ЗЗанятие педагога-психолога "Шапка-невидимка"

I.      Организационная информация

Примечание (дополнительная информация к конспекту)

1.1

Доминирующая образовательная область

Познавательное  развитие.

1.2

Вид деятельности детей

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная,  восприятие художественной литературы, двигательная активность.

II.  Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

Шапка-невидимка.

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Игра, беседа, загадывание загадки, чтение художественной литературы, наблюдение, индивидуальная работа.

3.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие

4.

Возрастная группа:

группа общеразвивающей направленности дети 6-7 лет

5.

Цель:

Для успешной школьной адаптации.

6.

Задачи:

Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии.

6.1

Развитие зрительного внимания, логического мышления.

6.2

Развитие навыков вербального и невербального общения.

6.3

Развитие мелкой мускулатуры руки.

6.4

Развитие произвольности психических процессов.

6.5

Формирование  позитивной мотивации к обучению.

7.

Планируемые результаты:

7.1

Сформированы представления об эмоциях.

7.2

Испытывают потребность к занятиям с элементами учебной деятельности. Повысить мотивацию ребенка к обучению.

7.3

Повышение устойчивого внимания.

7.4

Совершенствуется навык невербального и вербального общения.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Необходимые материалы для проведения занятия: Ширма для сказки, персонажи сказки, цветные карандаши, бланки с заданиями для детей, пиктограмма «Самодовольство» разрезные картинки с изображением пиктограммы «Самодовольство» для каждого ребенка, зеркало, музыкальное сопровождение, шляпа.

9

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Рассматривание картин, иллюстраций о эмоциях, о школе. Чтение рассказов, сказок о школе, беседы, заучивания стихов. Обратить внимание детей на выражение лица, когда человек хвастается, не хочет делится игрушкой.

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

Приветствие. Игра «Ладошки».

Педагог-психолог: ребята принцип игры – как в «испорченном телефоне», только нужно не шептать какое-то слово на ухо партнеру, а рисовать на его ладошке. Он догадывается, что это такое, и передает рисунок дальше. (Задача педагога-психолога создать веселую, непринужденную атмосферу.)

Дети: рисуют на ладошках.

1.2

Мотивация деятельности детей

Педагог-психолог: отгадайте ребята загадку и вы узнаете нового ученика из Лесной школы. Вы хотите узнать нового ученика Лесной школы?

Дети. Да.

Педагог-психолог: слушайте загадку.

Живет в норке,

Грызет корки,

Короткие ножки,

Боится кошки. 

Дети: Мышь

Педагог-психолог: молодцы!

 Педагог-психолог: давайте ребята превратимся в мышат и устроить мышиный хор. И попадем в Сказку.

Дети. Хорошо.

Игра «Мышиный хор»

Педагог-психолог: когда я буду поднимать руки – вы должны пищать как мышки все вместе, хором, только громко, а когда я буду отпускать   руки – тихо». Игра повторяется несколько раз. Педагог-психолог: ну вот мы и попали в Лесную школу.

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Педагог-психолог: что же произошло с нашим новым героем, что с ним случилось в Лесной школе?

Дети. Наверно он не выучил урок. А может он не знает школьные правила. Может быть он заболел?

Педагог-психолог: сейчас мы об этом узнаем. А сказка наша называется «Шапка -невидимка».

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Педагог-психолог: вспомните ребята, какую сказку мы слушали на прошлом занятии.

Дети: «Ябеда,» «Больной друг»

Педагог-психолог: Правильно «Ябеда»

Педагог-психолог: «В начале занятия я расскажу и покажу вам продолжение нашей сказки...»

Педагог-психолог: в Лесной школе появился еще один новый ученик. Это Мышонок.

Мышонок был очень способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой, а дедушка с бабушкой всегда восхищались им. «Самый умный, самый находчивый, самый веселый...» — твердили они ему. Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: «Ты просто соловей у нас!»

Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: «Ой, акробат!» Да и родители говорили, что он точно будет отличником, ведь учится почти с пеленок и все уже знает. И Мышонку на самом деле стало казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться того дня, когда будет возможность доказать это всем жителям леса.

В Лесной школе его почему-то приняли без восторгов и восхищения. Учитель-Еж спрашивал всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая школьников, Учитель расстраивался и все равно дожидался ответа других учеников. Мышонок, конечно, тоже отвечал, но ему казалось, что недостаточно часто. И если ответ был верный, то Мышонок гордо вертелся во все стороны, чтобы насладиться вниманием одноклассников. Но ожидания не оправдывались, ни ученики, ни Учитель не замечали «гениальности» Мышонка.

Тогда Мышонок решил удивить всех своим «соловьиным» писком. И это ему удалось! Учитель внимательно и строго посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись. «Вот, наконец-то, — думал Мышонок, — все заметили меня!» Он, забыв об уроке, начал мучительно думать, чем еще поразить окружающих. Особенно Мышонку понравилось, когда Белочка рассмеялась над его прыжком через хвостик во время урока. Только Учитель не улыбался, он подошел и тихо спросил проказника:

— Почему ты нам мешаешь?

Но вместо ответа все услышали пронзительный писк Мышонка. Ребята-зверята смеялись, и Мышонок был счастлив. Когда за первоклассниками пришли родители, новый ученик чувствовал себя героем. Учитель-Еж спросил у мамы и папы Мышонка, что могут означать его действия. Но, увидев восхищение своим сыном в глазах у родителей, он призадумался: «Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником Лесной школы? Ведь пока он поступает, как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и выполнять школьные правила? Как научить Мышонка веселить всех на перемене, а не на уроке? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его радоваться успехам своих новых друзей?»

На следующий день Учитель-Еж начал урок с истории о «Шапке-невидимке», которая хранилась в самом секретном месте кабинета директора школы. Эта шапка — невидимая, и она делает невидимыми тех, кто ее надевает. Еж «держал» ее в своих руках и готовился надеть на голову ученику, который всем мешает учиться. Мышонок захотел, чтобы надели ему, в ней он еще больше поразит окружающих. Еж с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до его головы. Казалось, что ничего особенного не произошло, только ребята-зверята перестали обращать внимание на кривляния Мышонка, да и на звуки тоже. Мышонок старался проказничать изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся, не обращал на него внимания). Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям Учителя. Пытался их выполнить правильно и захотел выйти с ответом к доске. Но его желания никто не заметил. Мышонок обиделся и надул щеки: «Ну и пусть, они еще пожалеют!» Наконец прозвенел звонок, началась перемена. Когда ученики ушли играть в коридор, Учитель вновь дотронулся до головы Мышонка и «снял» шапку.

— Правда, грустно чувствовать себя в одиночестве, — тихо сказал Еж и добавил — Порадуй ребят на перемене, поиграй, отдохни вместе с ними, а когда прозвенит звонок на урок, «Шапка-невидимка» вновь вернется к тебе, пока ты не научишься помогать друзьям в учебе, а не мешать им.

Мышонок сидел молча и к ребятам играть не пошел. Он думал...

Так прошла перемена, потом прошел урок, на котором всем было интересно. Перед уроком математики Мышонок вновь остался в классе, не играл с ребятами и чувствовал себя самым несчастным. Но вдруг он заметил Белочку, которая никак не могла решить домашнюю задачку.

— Что, пропрыгала дома, а теперь пытаешься задачку решить? — ехидно спросил Мышонок.

— Нет, я вчера весь вечер решала, но ничего не получается! — обиженно ответила Белочка.

Мышонок подошел к Белочке и посмотрел ее решение:

— Хочешь, я помогу тебе?

Белочка молча кивнула. Они вместе справились с задачкой, и Мышонок вновь услышал звонкий, радостный смех Белочки и увидел благодарность в ее глазах! Никогда Мышонок не чувствовал себя таким нужным и взрослым! Ему было очень приятно!

На уроке математики Зайчонок отвечал у доски, а помогать ему Учитель-Еж пригласил Мышонка. И вновь Мышонок почувствовал себя нужным и увидел благодарность в глазах Зайчонка! Ведь он не отвечал за товарища, не перебивал его, а добавлял и вопросами помогал быстрее вспомнить необходимое. После того как Учитель поблагодарил Зайчонка и Мышонка за хорошую работу и пригласил их сесть на места. Мышонок вдруг вспомнил про «Шапку-невидимку».

— Что же с ней случилось, почему и куда она исчезла? — удивлялся Мышонок.

А Учитель-Еж и ребята-зверята дружелюбно улыбались...

Педагог-психолог: ребята поделитесь впечатлениями от услышанного.

Дети. Здорово быть полезным, нужным человеком. Необходимо помогать друзьям в учебе, а не мешать им. Нужно  быть терпеливым и выполнять школьные правила. Веселить всех  надо на  перемене, а не на уроке.  Здорово радоваться успехам своих друзей.

Педагог-психолог. Чего хотел добиться мышонок , что он делал ,чтобы привлечь к себе внимание? Зачем он это делает?

Дети. Он хочет, чтобы на него обратили внимания. Но при этом он мешал   учится, получать знания.

Педагог-психолог. Играть, веселится надо на перемене. Делу, время, а потехи час. Можно свои знания, умения использовать во благо, а можно во вред. Необходимо думать не только о себе, но и о других.

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Игра «Составь «картинку»

Педагог-психолог. Ребята давайте соберем картинку и догадаться, какое чувство на ней изображено.

Дети. Наглый, самоуверенный, хвастливый, заносчивый.

Педагог-психолог. После выполнения задания показывает пиктограмму «Самодовольство»

Педагог-психолог. «А вот еще одно лицо. Этот человек хочет с нами общаться или нет?..

Дети. Нет.

Педагог-психолог. Почему вы так решили?.. Как вы думаете, он хочет поиграть с кем-то своей любимой игрушкой или всем покажет и никому не даст?..

Дети. Не даст. Ни за, что не даст поиграть.

 Педагог-психолог. Да, этот человек, скорее всего, никому не даст свою игрушку. Чувство на его лице называется самодовольство. Да-да, когда вы хвастаетесь, на вашем лице появляется такое же или очень похожее выражение. Давайте подойдем к зеркалу и попробуем показать такое выражение лица.»

Дети. Строят рожицы.

Игра под музыку «Волшебная шляпа»

Педагог-психолог. Ребята давайте сядем в круг. Педагог-психолог включает музыку, и дети начинают передавать друг другу «волшебную» шляпу. Как только ведущий останавливает музыку, тот из детей, у кого в этот момент оказалась шляпа, надевает ее на себя и проходит по кругу, изображая самодовольного мышонка.

Кинезиологическая  гимнастика.

Педагог-психолог. А теперь ребята давайте поиграем  пальчиками.

«Колечко»

Педагог-психолог. Ребята последовательно соедините большой палец сначала с указательным, потом со всеми остальными – это будет прямой порядок.   (Задание сначала нужно сделать пальцами одной  руки, затем другой, а затем синхронно обеими руками.)

«Кулак – ребро – ладонь».

Педагог-психолог. А теперь упражнение кулак-ребро-ладонь. Движения должны быть четкими, с четкой последовательностью. Следите, чтобы пальцы были выпрямлены. (Сначала сделайте упражнение вместе с детьми. Затем предложите повторить самостоятельно (до десяти раз). Выполнять сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Лезгинка».

 Педагог-психолог. Следующее упражнение.Правая рука развернута ладонью к себе, сжата в кулак, отставлен в сторону большой палец. Ладонь левой руки – параллельна полу, упирается кончиками пальцев в кулак (у основания мизинца). Теперь нужно сделать повторить позицию зеркально (правая рука собрана в кулак, левая распрямлена). Вернуться к исходному положению и повторить еще 6-8 раз. Ускоряйте темп выполнения, не забывая прижимать и оттопыривать большие. (Упражнения требует тренировки, оно может получиться далеко не сразу).

«Ухо – нос ».

Педагог-психолог. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

Педагог-психолог . Речевое сопровождение:

Села на нос мне, на правое ухо –

Лезет назойливо черная муха.

Снова на нос, но на левое ухо-

Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

«Змейка».

 Педагог-психолог. Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет педагог-психолог. Палец должен двигаться точно и четко. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. Молодцы!

Дети. Выполняют кинезиологическую гимнастику.

Задание «Логическая загадка»

Педагог-психолог. Ребята, отгадайте логическую загадку. Зайчата соревновались в беге: Пушок прибежал быстрее, чем Ушастик, а Ушастик быстрее, чем Яшка. Кто из зайчат прибежал первым, а кто последним?

Дети. Яшка, Пушок. Ушастик.

Педагог-психолог. Да Пушок быстрее всех. А последним?

Дети. Яшка.

Педагог-психолог. Молодцы!

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Упражнение «Удивительный лес»

Педагог-психолог. Раскрасите рисунок с помощью цифр, и вы узнаете, какую картинку нарисовал Мышонок.

Дети . Раскрасили рисунок.

Дети. Зима, заяц, елки, пень.

Упражнение «Мячики»

Педагог-психолог. Дорисовать мячики так, чтобы они были одинаковыми.

Дети. Дорисовывают.

Упражнение «Лабиринт»

  Педагог-психолог. Проведите Мышонка по лабиринту, и вы узнаете, какую оценку он получил на уроке в Лесной школе.

Дети. Пять

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Рефлексивный.

 Педагог-психолог. Как же выглядит  самодовольный человек?

Ответы детей. Не красивый. Неприятный.

Педагог-психолог. Что сделал учитель еж, чтобы проучить  мышонка?

 Ответы детей. Одел волшебную шляпу-невидимку.

Педагог-психолог А нам нужна шляпа?

 Ответы детей. Нет.

Педагог-психолог. Что приносят поступки мышонка окружающим: радость, горе, недовольство, помеху? В каких ситуациях  мышонок созидатель, а в каких разрушитель.

Ответы детей.

Педагог-психолог. Какие   игры мы сегодня с вам играли?

Ответы детей. Волшебная шляпа. Ладошки. Упражнения «Мячики».

Упражнение «Костер дружбы»

  Педагог-психолог. А теперь встаньте поближе друг к другу в круг, опуститесь на колено. Вытягивайте вперед правую руку и кладите на руки друзей. Затем, то же самое проделайте и с левыми руками.

         Раскачивая руки вверх-вниз, дружно произносим слова: «Раз, два, три! Огонек, гори!» Далее показываем руками взметнувшиеся вверх огоньки пламени.

         «Почувствовав тепло», садимся на ковер, одновременно кладем руки на плечи соседей и, встречаясь глазами друг с другом, дружно благодарим:

«Спасибо! До свидания».

Дети. До свидания!

IV.

Дальнейшая разработка темы

4.1

Указывается мероприятие (экскурсия, выставка и т.д.), вид деятельности (чтение, художественно-творческая и т.п.)

Изготовление   пиктограмм в детском саду. Радость, удивление, робость, самодовольство, вина, страх.

Указать, выполняется в семье или в детском саду