1

 

 

 

 

 

 

 

КОРРЕКЦИОННЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

1четверть

ВНИМАНИЕ 1. Упражнение на развитие концентрации внимания

Для проведения занятия необходимо подготовить 2 пары кар­тинок, содержащих по 10-15 различий; несколько неоконченных рисунков или рисунок с нелепым содержанием; несколько наполо­вину раскрашенных картинок.

В первом задании ребенка просят сравнить картинки в предло­женной паре и назвать все их различия (рис. 1).

Рассмотри верхнюю и нижнюю картинки. Чем они отличаются?

Обведи овалом на верхней картинке предметы, которые отлича­ются от таких же предметов на нижней.

Во втором задании ребенку показывают последовательно не­оконченные картинки и просят назвать, что недорисовано, или же показывают картинки нелепого содержания и просят найти несоот­ветствия (рис. 2).

В третьем задании нужно раскрасить вторую половинку кар­тинки точно так же, как раскрашена первая половина (подберите картинку).

По всем трем заданиям оценивается результативность - число правильно названных различий, число названных недостающих деталей и нелепостей, а также число деталей, правильно раскра­шенных.

2. Упражнение на развитие произвольного внимания

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завер­шена, ребенка предупреждают о необходимости быть вниматель­ным, т. к. инструкция произносится только один раз: «Будь внима­тельным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девя­тый треугольники». Если ребенок спрашивает, что делать дальше, - ответить, что пусть он делает так, как понял.

Если ребенок справился с первым заданием, можно предложить выполнение заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.

3. Упражнение на развитие объема внимания

Для  проведения этого упражнения необходимы два рисунка (рис. 3, 4).

 

12                                                            3                       4

 

 

 

На рисунке 3 в 8 квадратах определенным образом расставлены точки. Ребенка просят посмотреть на первый квадрат (остальные 7 квадратов закрываются) и постараться точно так же расставить эти точки в пустом квадрате (заранее подготовить и дать ребенку рис. 4  с пустыми квадратами). Последовательность обозначена цифрами. Время показа одной карточки 1-2 секунды, на воспроизведение точек ребенку отводится не более 15 секунд.

Объем внимания ребенка определяется числом точек, которые он смог правильно воспроизвести на любой из картинок (выбирает­ся из них та, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек).

ВОСПРИЯТИЕ

1. Упражнение на развитие восприятия геометрических фигур

Ребенку предлагается рисунок с изображением различных гео­метрических фигур (рис. 5). Попросите назвать фигуры, которые знает ребенок, подскажите название тех фигур, которые он не знает.                                                           

 

На следующем занятии попросите его нарисовать те фигуры, которые вы ему назовете (круг, квадрат, прямоугольник, четырех­угольник, треугольник, эллипс).

2. Упражнение на развитие точности восприятия «Дорисуй фигуры»

Ребенку показывают рисунки, на которых линиями изображены различные геометрические фигуры, но они не дорисованы. Попро­сите ребенка дорисовать их.

Рис.6

3. Упражнение на развитие представлений о временах года

Покажите детям 4 картинки с изображениями явлений природы в 4 временах года. Например, приметы осени: гроздь рябины, жел­тый лист, кочан капусты, белка делает запасы, дети в осенний дождь идут с корзинками из леса, осенние цветы.

Расспросите детей о временах года: «Когда бывает снег? Когда опадают листья с деревьев? Когда появляются подснежники? Когда птицы строят гнезда?» и т. д.

Через 1-2 дня детям последовательно показывают 4 картинки с изображением времен года и просят назвать, какое время года изо­бражено, и объяснить, почему он так думает.

Если дети затрудняются в определении времени года, продол­жайте эту игру дальше, подготовьте другие картинки и разнообраз­ные вопросы.

 

Такой же подход можно использовать и в развитии у детей представлений о месяцах.

МЫШЛЕНИЕ

1. Упражнение на развитие мыслительной операции «Сравнение предметов»

Для сравнения предложите пары слов:

1.      Муха и бабочка.

2.    Дом и избушка.

3.    Стол и стул.

4.    Книга и тетрадь.

5.     Вода и молоко.

6.     Топор и молоток.

7.     Пианино и скрипка.

 

8.     Шалость и драка.

9.     Щекотать и гладить.

10. Город и деревня.

Дети должны представлять себе то, что они будут сравнивать. Проанализируйте ответы детей. Сколько пар слов удачно сравни­ли? Что легче искать - сходства или различия? Чаще всего затруд­няются в нахождении сходства.

Ученики первого класса должны правильно производить срав­нения: выделять и черты сходства, и черты различия, но не по слу­чайным, несущественным признакам (например, молоток и топор лежат в сарае), а по главным признакам.

2. Игра, развивающая мышление, сообразительность «Бывает - не бывает»

Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ре­бенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч ловить не нужно.

Ситуации можно предложить разные:

1.      Папа ушел на работу.                                 10. Дом пошёл гулять.                         

2.    Поезд летает по небу.                                 11.Туфли стеклянные.

3.    Кошка хочет есть.                                      12. На берёзе выросли шишки.

4.    Человек вьет гнездо.                                   13. Волк бродит по лесу.

5.    Почтальон принес письмо.                        14. Волк сидит на дереве.

6.    Зайчик пошел в школу.                              15. В кастрюле варится чашка.                

7.     Яблоко соленое.                                          16. Кошка гуляет по крыше.

8.     Бегемот залез на дерево.

9.     Шапочка резиновая.

 

ПАМЯТЬ

1. Упражнение на развитие зрительной памяти

Разложите на столе палочки, из которых сделайте какую-либо фигуру (домик, квадрат, флажок и т. д.). Попросите внимательно посмотреть на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее повторить, сложить так же.

Другой вариант: вы просите сосчитать палочки, из которых сделана фигура, а затем сложить фигуру из такого же количества палочек.

Это упражнение тренирует не только зрительную память, но и умение считать.

2. Игра на развитие памяти «Я положил в мешок...»

В эту игру можно играть всем классом.

Учитель начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яб­локи». Первый (ученик) играющий повторяет сказанное и добавля­ет еще что-нибудь; «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову.

В такой игре не важно, кто станет победителем, а кто проиг­равшим.

Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.

ВООБРАЖЕНИЕ

1. Упражнение на развитие зрительного воображения

Предложите детям рисунки с разными незаконченными изо­бражениями и попросите их нарисовать что-нибудь интересное, используя это изображение.

 

 

 

 

2. Упражнение «Комбинирование»

Учащихся просят придумать и нарисовать как можно больше предметов, используя геометрические фигуры: круг, квадрат, тре­угольник, прямоугольник, полукруг.

Каждую фигуру можно использовать многократно, а какую-то фигуру не использовать вообще. Размер фигур можно менять. Ос­новное условие - нельзя добавлять произвольные фигуры (рис. 9).

 

 

 

 

 

 

 

ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ

1. Упражнение «Раскрась фигуры»

Детям показывают рисунок с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. Делать это должны очень аккуратно, время не имеет значения.

Как только начинает проявляться небрежность, работа прекра­щается.

Хороший показатель произвольной регуляции деятельности терпеливости при выполнении малоинтересной и монотонной ра­боты, если аккуратно закрашивают 15-20 фигур.

 

 

 

 

2. Упражнение «Копирование образца»

Попросите ребенка как можно точнее скопировать образец, представленный на рисунке.

Анализируя результат, посмотрите, насколько число и распо­ложение точек соответствует образцу. Возможно небольшое, но не более чем в 2 раза увеличение или уменьшение общего размера ри­сунка.

Большинство детей справляются с этим заданием с небольши­ми отклонениями точек от строки или колонки.

 

 

 

 

 

                               РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

1. Упражнение «Узнай, кто я»

Ребенку предлагают определить по точкам, что нарисовано: «В этих точках кто-то или что-то спрятано. Обведи контур каждого рисунка по точкам, и ты узнаешь это». Руку не отрывать от бумаги.

2. Комплекс упражнений (рисуночный)

 

 

II четверть

ВНИМАНИЕ

1. Упражнение на развитие устойчивости внимания

Для развития устойчивости внимания дайте детям небольшой текст (газетный, журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркнуть какую-либо букву. Фиксируйте время и коли­чество ошибок.

Для тренировки распределения и переключения внимания из­мените инструкцию.

Например, так: «В каждой строке зачеркни букву «а», букву «б» подчеркни».

Или так: «Зачеркни букву «а», если перед ней стоит буква «н», и подчеркни букву «а», если перед ней стоит буква «л».

Фиксируйте время и ошибки.

2. Упражнение на развитие объема внимания

Это упражнение повторятся в каждой четверти для сравнения результатов. (Описание смотри в первой четверти.)

ВОСПРИЯТИЕ

1. Развитие пространственных представлений

Подготовьте заранее картинку с изображением 9 предметов (рис. 13), расположенных столбиками по 3, лист бумаги в клетку, карандаш.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Детям предлагается выполнить несколько заданий:

1. Показать правую, левую руку, ногу; правое, левое ухо. Взять левой рукой за правое ухо.

       Взять правой рукой за правое ухо и левой рукой за левое ухо.

2.     Детям показывают картинку и спрашивают о расположении предметов: «Что нарисовано в середине, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу?».

3.     Детей просят на листе бумаги в клетку нарисовать в центре - круг, слева квадрат, выше круга треугольник, ниже - прямоуголь­ник, над треугольником - 2 маленьких кружка, под прямоугольни­ком - маленький кружок. Задание выполняется последовательно.

2. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки»

1. Детям дают карандаш и рисунок, на котором поставлены точки (рис. 14). Попросите теперь соединить эти точки таким обра­зом, чтобы получились квадраты: самый большой и самый малень­кий. Далее спросите, какие еще квадраты могли бы у него полу­читься, какие точки для этого нужно соединить. В заключение по­просите сосчитать общее количество квадратов разного размера.

2.      Предложите детям второй рисунок (рис. 15) . Соединяя их карандашом, дети могут найти разные пути передвижения.

Вы говорите детям: «Саша может дойти до школы из своего дома разными путями, но обязательно каждый путь должен соеди­няться точками. Нарисуйте все возможные пути, покажите самый короткий путь, и самый длинный, и самый интересный».

3. Предложите новое задание: «Соедините точки так, чтобы по­лучилось 8 одинаковых треугольников». При этом надо использо­вать все точки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЫШЛЕНИЕ

1. Упражнение на развитие мыслительных процессов:

обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков

«Найди лишнее слово»

Читайте каждому ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Предложите опреде­лить слово, которое является «лишним»:  

 1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

2.    Храбрый, злой, смелый, отважный.

3.     Яблоко, слива, огурец, груша.

4.     Молоко, творог, сметана, хлеб.

5.     Час, минута, лето, секунда.

6.     Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

7.      Платье, свитер, шапка, рубашка.

8.      Мыло, метла, зубная паста, шампунь.

9.     Береза, дуб, сосна, земляника.

10.   Книга, телевизор, радио, магнитофон.

2. Упражнение на развитие гибкости ума

Предложите детям назвать как можно больше слов, обозна­чающих какое-либо понятие:

1. Назовите слова, обозначающие деревья (береза, дуб, ель, ря­бина).

2.     Назовите слова, относящиеся к спорту (футбол, хоккей).

3.     Назовите слова, обозначающие зверей.

4.     Назовите слова, обозначающие домашних животных.

5.      Назовите слова, обозначающие наземный транспорт.

6. Назовите слова, обозначающие воздушный транспорт.
Назовите слова, обозначающие водный транспорт.

8. Назовите слова, относящиеся к искусству.

9. Назовите слова, обозначающие овощи.

10. Назовите слова, обозначающие фрукты.

3. Упражнение на развитие мышления, сообразительности «Как это можно использовать»

Предложите детям игру: найти возможно большее число вари­антов использования какого-либо предмета.

Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок приду­мывает, как можно использовать этот предмет. Называет такие ва­рианты: рисовать, писать, использовать как палочку, указку, гра­дусник для куклы, удочку и т. д.

 

 

ПАМЯТЬ

1. Упражнение на развитие памяти на цифры

Покажите детям числовой ряд, написанный на карточке, и по­просите их повторить в той же последовательности эти цифры, за­тем увеличивайте этот ряд на одну цифру. Отметьте, какое макси­мальное количество цифр могут повторить дети.

Далее предложите детям выполнить то же самое задание, но только зачитывая цифры без показа. В первом случае проверяется зрительная память, а во втором - слуховая.

Этот прием можно использовать и для тренировки на запоми­нание букв и слов.

Это помогает более надежно закрепить нужную информацию в долговременной памяти.

6 2

2    8 3

3   7  14

6  3 9 15

8 14 9 2 6

7  4  1   8 3 9 2

ВООБРАЖЕНИЕ

1. Упражнение на развитие воображения «Точки»

Покажите детям на примере, как можно, соединяя точки, сде­лать рисунок. А теперь предложите им самим попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Использовать все точки каждый раз не обязательно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            2. Упражнение на развитие вербального (словесного) воображения

Предложите детям игру: «Попробуй представить, что будет, ес­ли...».

Например, представь себе, что открыли школу для кошек, или люди научились летать, или собаки научились разговаривать на человеческом языке и т. д.

Чем больше развита фантазия у детей, тем больше он предлага­ет интересных вариантов.

ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ

Упражнение «Найди такой же предмет»

Предложите детям рисунок. На нем сверху нарисован котенок (образец) и 6 его копий. Из этих шести только один является точ­ной копией котенка-образца. Его-то дети и должны отыскать, Ос­тальные пять имеют малозаметные отличия.

Если скорость ответа 10 секунд и менее, то это высокая им­пульсивность. Если при этом ответ правильный, то это свидетель­ствует о быстроте и гибкости мышления у детей.

Большая скорость ответов при их точности свидетельствует об общей склонности действовать необдуманно, подчиняясь эмоцио­нальному порыву.

РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

 

1. Игра «Самолеты за облаками»
2.  

Эта игра обучает детей пользоваться карандашом и делать пра­вильный нажим. Для нее требуются бумага и мягкий карандаш.

Детям раздаются рисунки самолетов, вокруг двух из них - об­лака.

Учитель. Смотрите, какие разные облака - одно совсем чер­ное, и самолета за ним почти не видно, а другое - светлое, и само­лет хорошо виден.

Темные и светлые облака вокруг других самолетов дети будут рисовать сами.

Вместо самолетов могут быть лодки на волнах, человек под дождем, дом - ночью, дом - вечером.

 

 

 

 

 

2. Упражнение на развитие способности к дифференцированию усилий кисти руки

Покажите детям рисунок, на котором есть образец - три гео­метрические фигуры (треугольник, круг, квадрат), каждая из этих фигур заштрихована по-разному: треугольник очень сильно (с большим нажимом на карандаш), круг - средней силы, квадрат за­штрихован слегка. Задача заключается в том, чтобы степень штри­ховки каждой фигуры соответствовала образцам. Дайте детям про­стой мягкий карандаш и попросите их выполнить это задание как можно точнее и аккуратнее. Начинать нужно с одной - двух строк.

Если ребенок отличается от остальных медлительностью, то это упражнение можно делать на время.

 

III четверть

ВНИМАНИЕ

1. Упражнение на развитие концентрации внимания и его устойчивости

На листе напечатаны буквы в случайном порядке (5 строчек). В каждой строке примерно 30 букв. Дети просматривают вниматель­но каждую строку и пытаются обнаружить среди случайных букв слова. Они должны отыскать эти слова и подчеркнуть их.

Показатель успешности - число найденных правильных слов и скорость выполнения задания.

Для тренировки можно приготовить несколько аналогичных материалов.

ФПИТЗМКУНЦЗНИАКОТЕЛМАРТПОМЯЧВ ЩНТСПРЖО КВИАИПШУБАЫВАКРТЬАМАМЛОИПСАЗШ ОТШМЛОРОРВБУРАНСТР А ЛГПАЛКАНИО ОДЫРАМЕТЛАКАИОГУАВТОБУСШЫГМИК

2. Упражнение на тренировку распределения внимания

На рисунке 20 представлена таблица с 25 клетками, на которой в случайном порядке нанесены цифры от 1-35, из них 10 пропущено.

Попросите детей найти и показать все цифры подряд, а пропу­щенные цифры записать. Зафиксируйте время, которое потребова­лось детям для выполнения всего задания.

3	30	9	18	28
24	21	11	31	7
15	34	1	22	12
6	19	25	16	35
13	27	10	33	4

10	35	16	27	4
24	3	7	34	14
1	31	21	5	32
9	17	6	22	13
19	25	28	11	30

Далее по сходной цифровой таблице продолжайте тренировку по рис. 21. Оцените, насколько улучшился показатель распределе­ния внимания у детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             

3. Упражнение на развитие объема внимания (см. 1 четверть)

 

ВОСПРИЯТИЕ

1. Упражнение на развитие пространственных представлений «Точки» (см. II четверть)

2. Упражнение на развитие наблюдательности

Предложите детям игру: внимательно осмотрите комнату и найдите предметы, в которых есть круг, окружность. Дети называ­ют предметы: часы, основание карандаша, выключатель, ваза и еще многое другое.

Игру можно провести в соревновательной форме: «Кто больше назовет таких предметов?».

По аналогии с этим заданием придумайте др.

МЫШЛЕНИЕ

1. Упражнение на развитие скорости мышлении «Окончание слов»

Предложите детям поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он -  его заканчивать. «Отгадай, что я хочу сказать! По ...», -так вы начинайте игру. Всего предлагается 10 слогов: I) по,  2) на,  3) за,  4) ми,  5) му,   6) до, 7) че,  8) кры,  9) ку,  10) за.

 

2. Упражнение на развитие словесно-логического мышления «Определи понятие»

Детям предлагают следующие наборы слов:

1.      Велосипед, кнопка, книжка, плащ, друг, двигаться, объеди­нять, бить, тупой.

2.     Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, кусать, острый.

3.     Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, щипать, колючий.

4.     Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, тол­кать, режущий.

5.      Мотоцикл, прищепка, ботинки, шкура, врач, спотыкаться, со­бирать, шершавый.

Попросите детей представить себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов.

Далее вы говорите: «Постарайтесь объяснить этому человеку, что означает каждое слово, например, слово «велосипед». Как можно это объяснить?».

Перед тем, как дети попытаются дать определение слову, убе­дитесь в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?».

Помогайте давать определения каждого слова, задавайте наво­дящие вопросы, но всегда сначала дайте возможность ответить са­мим.

3. Найди похожее слово

Используя тот же набор слов, прочитайте детям первое слово из первого ряда «велосипед» и попросите из следующих рядов вы­брать слово, подходящее к нему по смыслу. Каждый последующий набор слов медленно зачитывается с интервалом между каждым произносимым словом в 1 сек. Во время прослушивания ряда дети указывают то слово из этого ряда, которое по смыслу подходит к услышанному.

Если дети не могут с первого раза отыскать нужное слово, то прочтите этот ряд еще раз.

Как только для поиска нужных слов детям прочитаны все ряды, переходите ко второму слову первого ряда.

Для дальнейшего совершенствования словесно-логического мышления у детей придумайте аналогичные ряды слов.

4. Игра «Говори наоборот»

Предложите детям игру «Я буду говорить слово, ты тоже гово­ри, но только наоборот». Например: большой - маленький. Можно использовать следующие пары слов:

веселый - грустный

быстрый - медленный

красивый - безобразный

пустой - полный

худой - толстый

умный - глупый

трудолюбивый - ленивый

тяжелый - легкий

трусливый - храбрый

белый - черный

твердый - мягкий

шершавый - гладкий

Эта игра способствует расширению кругозора и сообразитель­ности ребенка.

ПАМЯТЬ

1. Упражнение на развитие памяти на цифры (см. описание во II четверти)

2. Упражнение на развитие объема кратковременной слуховой памяти

Заранее подготовить список из 8-10 слов, которые хорошо зна­комы детям.

Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одно­го слова, затем называйте два слова, ребенок повторяет в той же последовательности три слова и т. д. (интервалы между словами 1 сек.).

Когда ребенок не сможет повторить определенный словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других (для этого следует подготовить другой список слов).

Если во второй попытке ребенок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребенок не сможет воспроизвести заданное количество слов. То количество слов, которое ребенок может по­вторить за вами, есть объем его слуховой кратковременной памяти на слова.

Ребенок 6-7 лет правильно повторяет ряд из 5-6 слов:

Огонь.

Дом, молоко.

Конь, гриб, игла.

Петух, солнце, асфальт, тетрадь.

Крыша, пень, вода, свеча, школа.

Карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб.

Орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын.

Гора, ворона, часы, стол, снег, книга, сосна, мед.

Мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки.

Грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девочка, скатерть, арбуз, памятник.

ВООБРАЖЕНИЕ

1. Игра «Пантомима»

Эта игра предназначена для развития воображения и творче­ских способностей.

Попросите ребенка изобразить жестами, мимикой, звуками ка­кой-либо предмет (поезд, машину, чайник, самолет и т. д.) или ка­кое-либо действие (умывание, расчесывание, рисование, плавание).

Если с первого раза не получится, покажите сами, как это нуж­но делать. Поиграйте в «Угадай-ку». Ребенок угадывает, что вы изобразили, а затем наоборот - вы должны догадаться, что изобра­жают жесты и мимика ребенка. Старайтесь придумывать смешные варианты.

ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ

Упражнение «Рисование узоров»

На рисунке 22 изображены 3 ряда мелких геометрических фи­гур. Верхний ряд состоит из треугольников, средний из кружков, нижний - из квадратов. Фигурки верхнего и нижнего рядов распо­лагаются друг против друга, среднего - в промежутках между ни­ми. Треугольников и квадратов по 14 в ряду, а кружков - 13. Ска­жите детям: «Сейчас мы будем учиться рисовать узоры. Я буду диктовать, а ваша задача заключается в том, чтобы точно соблю­дать мою инструкцию и соединять разные фигуры».

Необходимо соблюдение трех условий:

1)      Два треугольника, два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять только через кружок.

2)  Линия нашего узора должна идти только вперед.

3)     Каждое новое соединение надо начинать с той фигуры, на которой остановилась линия, тогда линия будет непрерывной и в узоре не получится промежутков. На образце покажите ребенку, как это следует делать. Затем проверьте, как дети поняли задание, пусть они также попробуют выполнить тренировочный узор.

А теперь начинайте диктовать детям: «Соедини два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом».

Следите за тем, как дети выполняют задание, и в случае надоб­ности исправляйте ошибки и объясняйте детям, в чем они ошиблись. Далее продолжайте ряды фигур и предложите детям другие ва­рианты соединений

.

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗВИТИЕ   ТОНКОЙ    МОТОРИКИ     ПАЛЬЦЕВ     РУК

 

Гимнастический комплекс

 

1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каждой рукой.

2.      Руку плотно положить на стол ладонью вниз и поочеред­но сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой.

3.     Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымян­ный палец к мизинцу, средний - к указательному.

4.     Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направле­ниях. Сначала поочередно каждой рукой. Затем - двумя руками одновременно.

5.      Сгибание и разгибание пальцев. Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть и так продолжать дальше. Пооче­редно каждой рукой, затем сразу обеими. Помните эту присказку: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали».

6.     Положить руки ладонями вверх. Ребенок поднимает по од­ному пальцы сначала на одной руке, потом на другой. Повторять это упражнение в обратном порядке.

7. Ладони лежат на столе. Ребенок поочередно поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.

8.      Ребенок зажимает карандаш средним и указательным паль­цами. Сгибает и разгибает эти пальцы.

9.     Положите на стол десять-пятнадцать карандашей или па­лочек. Ребенок одной рукой пытается собрать все карандаши (палочки). При этом нельзя помогать другой рукой и надо ста­раться брать карандаши по одному. Вместо карандашей пред­ложите ребенку собрать пуговицы, горошинки и другие мелкие детали.

10.   Ребенок зажимает карандаш между средним и указатель­ным пальцами. Далее выполняет движения так, что сначала  сверху оказывается средний палец, а потом указательный.

11. Дайте ребенку два небольших шарика или два грец­ких ореха и попросите его покатать их между ладонями (пальцы прямые) в одну и другую сторону.

12.       А теперь пусть ребенок попробует их перекатывать паль­цами одной руки, вращая то в одну, то в другую сторону (рис. 23).

13.      Покажите ребенку такое упражнение: быстро касаться кончиками пальцев большого пальца. В одну сторону, начиная с мизинца, и в другую сторону - с указательного пальца. На од­ной руке, на другой, на обеих сразу.

 

 

 

 

 

 

ТЕСТЫ

НА ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ: ВНИМАНИЯ,

ВОСПРИЯТИЯ, ПАМЯТИ, ВООБРАЖЕНИЯ,

А ТАКЖЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ СФЕРЫ И МЕЛКОЙ

РУЧНОЙ МОТОРИКИ НА НАЧАЛО И КОНЕЦ

УЧЕБНОГО ГОДА

ВНИМАНИЕ

Внимание - проявление избирательной направленности про­цессов сознания. Уровень развития внимания во многом определя­ет успешность обучения ребенка в школе. У дошкольника преобла­дает непроизвольное внимание; ребенок не может еще управлять в им вниманием и часто оказывается во власти внешних впечат­лений. Проявляется это в быстрой отвлекаемое, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности. В школе у ребенка постепенно формируется произвольное внимание.

Произвольное внимание развивается постепенно, по мере раз­вития отдельных его свойств, таких, как объем, концентрация, рас­пределение и переключение, устойчивость.

Объем внимания определяется количеством однородных пред­метов, которые охватывает сознание ребенка.

Концентрация внимания - это интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах.

Распределение внимания - возможность концентрироваться не на одном, а на двух или большем числе различных объектов.

Переключение внимания означает возможность сознательно­го и осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой. Хорошая переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной дея­тельности к другой. Рассеянность в житейском смысле слова и оз­начает плохую переключаемость внимания.

Устойчивость внимания определяется длительностью време­ни, в течение которого сохраняется его концентрация.

Различные свойства внимания - и его концентрация, объем, распределение и переключение, устойчивость - в значительной ме­ре независимы друг от друга: внимание , хорошее в каком-то одном отношении, может быть не столь совершенным в другом.

ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ

1. Тест «Переплетенные линии»

Оценка устойчивости внимания.

Предложите ребенку рисунок 1, на котором изображены 10 пе­реплетенных линий. Каждая линия имеет свой номер у начала (сле­ва) и у конца (справа). Однако эти номера не совпадают.

Попросите ребенка внимательно проследить за каждой линией от ее начала и до конца. При этом нельзя пользоваться ручкой, ка­рандашом или пальцем. Ребенок вслух называет номер линии слева и затем номер этой линии справа. Дети справляются с этим заданием за 1-2 минуты и практически без ошибок. Во время выполнение задания фиксируются ошибки, сбои в работе и т. д.

Рис. 1

2. Тест «Кольца»

Оценка устойчивости, распределения и переключения внимания.

Для проведения теста необходима таблица с изображением ко­лец, имеющих разрывы в разных частях.

Для оценки устойчивости внимания ребенка просят как можно быстрее находить и зачеркивать кольца с разрывом в строго опре­деленном месте (например, справа).

За 2 минуты ребенок просматривает 10-11 строк. При первой попытке делает много ошибок. При дальнейшей тренировке оши­бок становится меньше и меньше, а продуктивность улучшается.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      3. Тест «Корректурная проба»

Выявление скорости распределения и переключения внимания, его объема и устойчивости.

В корректурной матрице с фигурами ребенок просматривает пять строчек и как можно быстрее зачеркивает разными способами три каких-либо различных элемента.

Например: квадрат - поперечной чертой, круг - вертикаль­ной, а звездочку - крестиком. Время выполнения фиксируется. Большинство детей выполняют за 2-3 минуты.

 

4. Тест «Корректурная проба»

Ребенку предлагается таблица с любыми буква­ми. При буквенной форме корректурной пробы ребе­нок должен как можно бы­стрее находить и зачерки­вать какую-либо букву. Фиксируются время, за­траченное на выполнение всего задания, и количест­во ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

5. Тест «Цифровая таблица»

Определение объема внимания, скорости его распределения и переключения.

Предложите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, кото­рые располагаются в произвольном порядке. Затем дайте ему инст­рукцию: «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25».

 

 

11	18	14	17	24     22
21	20	13	25	22
1	12	8	3	23
16	4	2	19	7
6	10	15	5	9

 

6. «S-тест»

Определение скорости распределения и переключения внимания.

Ребенку дается бланк с различными элементами фигур и целы­ми фигурами - эталонами.

Попросите ребенка внимательно посмотреть на элементы фи­гур и, сравнивая их с эталонами, одним - двумя штрихами допол­нить их до полных, целостных фигур.

Проведите сначала небольшую тренировку на отдельном лис­точке.

Убедитесь, понял ли ребенок, что нужно делать. Затем дайте команду «начали!» и включите секундомер.

Оценивается число правильно дополненных фигур, а также скорость выполнения задания.

Время выполнения задания 3-4 минуты. Допускается не более 5 ошибок.

 

                                                                 ВОСПРИЯТИЕ

Восприятие - это отражение сознанием человека предметов и явлений действительности в момент их воздействия на органы чувств.

Большинство детей хорошо различают цвет и форму предмета. Узнав названия геометрических фигур, они свободно оперируют соответствующими формами, находя их в знакомых вещах: «Дверь -это прямоугольник, абажур лампы - шар» и т. д. По силуэту ребе­нок определяет предмет и различает его величину, форму и прочее.

Достижением ребенка считаются первые попытки установле­ния связей между пространством, временем, количеством. Благода­ря этому ребенок решает сложнейшую интеллектуальную задачу -восприятие картинки. Он осмысливает взаимоотношения между частями картинки и воспринимает изображение как нечто целое (целостность восприятия)

Неоценима роль восприятия в овладении ребенком навыками письма, чтения, счета.

 

 

 

 

ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ

1. Тест «Чем залатать коврик»

С помощью этого теста можно определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи.

Покажите ребенку рисунок, на котором изображены два коври­ка, а также кусочки разнообразной материи. Эти кусочки материи можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ков­рике дырки таким образом, чтобы рисунок коврика и заплаты не отличались. Задание ребенку: «Подбери из нескольких кусочков материи такой, который бы подошел более всего к рисунку коврика».

Результат хороший, если ребенок справится с заданием за 40-50 секунд.

Рис.7

2. Тест «Найди квадрат»

Оценка способности к дифференцированному восприятию.

Ребенку показывают рисунок с изображением 10 четырех­угольников, среди которых 5 совершенно одинаковых квадратов и 5 четырехугольников, немного отличающихся от квадратов. Ребен­ку предлагается найти и показать все одинаковые фигуры (квадра­ты, у которых все стороны и углы равны).

Если ребенок может отыскать все или почти все квадраты, то это свидетельствует о наличии у него способности к дифференци­рованному восприятию.

3. Тест «Что не дорисовано»

Оценка целостности восприятия.

Покажите ребенку картинки с изображением знакомых предме­тов, попросите его внимательно посмотреть на каждую картинку и назвать недостающую деталь (то есть сказать, что не дорисовано на рисунке).

Фиксируйте время восприятия всех картинок и правильность определения недостающих признаков. Хороший результат для ребенка 6-7 лет, если он найдет все или почти все недостающие детали за 1,5-2 минуты.

 

4. Тест «Составь прямоугольник»

Оценка целостности восприятия.

В каждой полоске выбери и отметь крестиками такие две, из которых можно составить прямоугольник. Проверь себя (конец года).

 

 

 

 

 

 

 

5. Тест «Найди одинаковые фигуры»

Оценка способности к дифференцированному восприятию.

Фигуры одинаковой формы и с одинаковой штриховкой соеди­ни коричневой линией; фигуры разной формы, но с одинаковой штриховкой соедини желтой линией (конец года).

МЫШЛЕНИЕ

Мышление - это процесс познания человеком действительно­сти с помощью мыслительных процессов: анализа, синтеза, сужде­ний и т. д.

Выделяют три вида мышления:

Наглядно-действенное - познание с помощью манипулирова­ния предметами-игрушками;

Наглядно-образное   -  познание   с   помощью   представлений

предметов, явлений)

Словесно-логическое - познание с помощью понятий, слов, рас­суждений.

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В тоже время решение даже самой простой, самой конкретной задачи тре­бует словесных обобщений.

Опыт коррекционной работы свидетельствует о том, что в ре­зультате специально организованных занятий показатели мышле­ния улучшаются в 3-4 раза.

ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ МЫШЛЕНИЯ

1. Тест «Обведи контур»

Оценка наглядно-действенного мышления.

Предложите ребенку соединить прямыми линиями фигуры в ниж­ней части рисунка так, как это сделано в верхней части (рис. 12, 13).

Задача заключается в том, чтобы делать это как можно быстрее и точнее. Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно соединять углы фигур. Желательно также, чтобы контуры фигур были воспроизведены в тех самых местах, где они изображены на рисунках-образцах.

Оценивается в итоге выполнения задания аккуратность, точность и скорость работы.

сли ребенок затратил на выполнение всего задания меньше 100 секунд, если все линии сделаны точно по заданным контурам, они прямые и точно соединяют углы фигур - значит, задание вы­полнено очень хорошо и ребенок имеет высокий уровень развития наглядно-действенного мышления.

2. Тест «Лишний предмет»

Оценка образно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения.

На рисунке изображены различные предметы; по 4 на каждой карточке. Всего 6 карточек.

Покажите ребенку первую (тренировочную) карточку и объяс­ните ему, что из 4 предметов один - лишний. Попросите его опре­делить лишний предмет и сказать, почему он лишний. После этого предложите ребенку подумать и сказать, как можно назвать остав­шиеся предметы одним словом.

Если ребенок правильно находит лишний предмет и называет обобщающее слово как минимум в 4 карточках - это хороший уро­вень развития образно-логического мышления.

3. Тест для оценки словесно-логического мышления

Ребенок отвечает н а вопросы:

Какое из животных больше - лошадь или собака?

Утром люди завтракают. А вечером?

Днем на улице светло, а ночью?

Небо голубое, а трава?

Черешня, груши, слива, яблоки ... - это что?

Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

Что такое Москва, Волгоград, Хабаровск?

Который сейчас час? (Ребенку показывают часы и просят на­звать время.)

Маленькая корова - это теленок. Маленькая собака и маленькая овечка - это...?

На кого больше похожа собака - на кошку или курицу?

Для чего нужны автомобилю тормоза?

Чем похожи молоток и топор?

Что общего между белкой и кошкой?

Чем отличаются гвоздь и винт друг от друга?

Что такое футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание?

Какие ты знаешь виды транспорта?

Чем отличается старый человек от молодого?

Для чего люди занимаются спортом?

Почему считается плохим, если кто-то не хочет работать?

Для чего на конверт необходимо наклеивать марки?

Правильные ответы:

Больше лошадь.

Вечером ужинают.

Темно.

Зеленая.

Фрукты.

Чтобы не было столкновения поезда с автомобилем. Города.

Правильный ответ по часам и минутам. Щенок, ягненок.

На кошку, т. к. у них 4 ноги, шерсть, хвост, когти. Правильным считается любой ответ, указывающий на необхо­димость снижать скорость автомобиля. Это инструменты.

Это животные, умеющие лазить по деревьям, имеющие лапы, хвост, шерсть и т. д.

Гвоздь гладкий, а винт - нарезной, гвоздь забивают, винт вкру­чивают.

Виды спорта. Как минимум 3 вида.

Три существенных признака как минимум: «Старый человек, ходит медленно, много морщин, часто болеет». Чтобы быть здоровым, сильным.

Не будет денег, чтобы покупать продукты и одежду и т. д. Так платят за пересылку письма.

4. Тест «Найди похожее слово»

Оценка словесно-логического мышления.

Ребенку предлагаются следующие наборы слов:

Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объе­динять, бить, тупой.

Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соеди­нять, кусать, острый.

Автомобиль,   шуруп,  журнал,  сапоги,   чешуя,  трус,  бежать, связывать, щипать, колючий.

Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, скла­дывать, толкать, режущий.

Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, споты­каться, собирать, ударять, шершавый.

Прочитайте ребенку первое слово из первого ряда - «Велоси­пед» и попросите из следующих рядов выбрать слово, подходящее к нему по смыслу (составляющие с данным словом единую группу, определяемую одним словом).

5. Тест «Раздели на группы»

Оценка образно-логического мышления.

На рисунке представлены различные геометрические фигуры.

Попросите ребенка внимательно посмотреть на картинку и раз­делить представленные на ней фигуры на как можно большее чис­ло групп. В каждую такую группу могут входить фигуры, выде­ляемые по одному общему для них признаку. Ребенок называет все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены.

На выполнение всего задания отводится три минуты. Если за это или меньшее время ребенок выделил все группы фигур: тре­угольники, круги, квадраты, ромбы, фигуры черного цвета, за­штрихованные, незаштрихованные, большие фигуры, маленькие фигуры - это хороший уровень образно-логического мышления.

ПАМЯТЬ

Память можно определить как способность к получению, хра­нению и воспроизведению информации.

Память лежит в основе способностей ребенка, является услови­ем обучения, приобретения знаний и умений.

Память бывает кратковременной и долговременной.

В зависимости от того, какие ощущения преобладают, говорят о памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной и др.

Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.

Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспро­изведение разнообразных звуков. Например - музыкальных, рече­вых. Этот вид памяти имеет особенно большое значение в развитии ребенка. Этим способом он будет усваивать до 70 % информации.

Эмоциональная память - это память на эмоциональные пере­живания. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от него. На эмоциональной памяти основана прочность запомина­ния материала: то, что у ребенка вызывает эмоции, запоминается им без труда и на более длительный срок.

ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СВОЙСТВ ПАМЯТИ

1. Тест «Картинки»

Оценка зрительной памяти - кратковременной и долговременной.

Покажите ребенку по очереди 10 картинок, на каждой из кото­рых изображен знакомый предмет. Время демонстрации картинки 1-2 секунды. После знакомства ребенка со всеми 10 картинками по очереди попросите назвать предметы, которые он запомнил. Поря­док не имеет значения.

Учитывается, сколько предметов от их общего числа названо ребенком по памяти. Покажите ребенку те картинки, которые он забыл. Попросите снова вспомнить все картинки через 10 минут. Снова отметьте результат. Затем предложите вспомнить через 1 час.

Обычно ребенок воспроизводит с вашей помощью 7-8 предме­тов из десяти.

2.   Тест «Запомни слова»

Оценка слуховой памяти - кратковременной и долговременной.

Прочитайте ребенку следующие 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, брат, яблоко, собака, окно, лампа, огонь.

Попросите его повторить эти слова в любом порядке. Если ре­бенок повторяет 5-6 слов, это показатель хорошей кратковремен­ной памяти.

Вернитесь к этому упражнению через час и, не называя слов, попросите ребенка вспомнить их. Долговременная память считает­ся хорошей, если он припомнил 7-8 слов.

 

 

3.   Тест «Запомни фразы»

Оценка смысловой памяти.

Прочитайте ребенку фразы:

Осенью идут дожди.

Дети любят играть.

В саду растут яблони и груши.

В небе летит самолет.

Мальчик помогает своей бабушке.

Попросите ребенка повторить те фразы, которые ему удалось запомнить. При этом главное передать смысл фразы, дословно по­вторять совсем не обязательно.

Если с первого раза ребенок не смог повторить все фразы, про­читайте их еще раз. Обычно ребенок справляется с заданием после второй или третьей попытки.

4. Тест «Запомни рисунки»

Оценка зрительной памяти.

Ребенку показывают рисунок с изображением разных фигур (рис. 19), просят его рассмотреть этот рисунок очень внимательно и запомнить фигуры (их всего 9).

Далее ребенку показывают другой рисунок (рис. 20), на кото­ром есть 9 изображений из первого рисунка и еще 6 других, и про­сят его показать все 9 картинок из первого рисунка.

Время демонстрации первого рисунка 30 секунд. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее по­казывают вторую картинку.

Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше 1,5 минут.

В среднем дети 6-7 лет узнают не менее 6-8 изображений за одну минуту.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Тест для оценки смысловой памяти

Ребенку зачитывают пары слов, которые он должен постараться запомнить.

Тарелка - суп.

Почта-письмо.

Зима - снег.

Булка - мука.

Карандаш - бумага.

Машина - дорога.

Мультфильм - телевизор.

Буквы - книга.

Сапог - нога.

Рыба - вода.

Затем зачитываются только первые слова, а ребенок называет к ним парные слова.

Подчитываются правильные воспроизведенные пары слов. Это показатель смысловой памяти.

6. Тест «Каскад слов»

Оценка развития объема кратковременной слуховой памяти.

Заранее подготовить список из 8-10 слов, которые хорошо зна­комы ребенку.

Попросите ребенка повторить за вами слова, начиная с одного слова (интервал между словами - 1 секунда).

1.      Огонь.

2.    Дом, молоко.

3.    Конь, гриб, игла.

4.    Петух, солнце, асфальт, тетрадь.

5.    Крыша, пень, вода, свеча, школа.

6.     Карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб.

7.     Орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын.

8.     Гора, ворота, часы, стол, книга, снег, сосна, мед.

9.     Мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпле­нок, носки.

10.  Грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девоч­ка, скатерть, арбуз, памятник.

То количество слов, которое ребенок может повторить за вами, есть объем его слуховой памяти на слова.

Ребенок 7 лет правильно воспроизводит ряд из 5-6 слов.

ВООБРАЖЕНИЕ (ФАНТАЗИЯ)

Воображение - это психический процесс создания нового в форме образа или идеи. Как и другие психические процессы (вос­приятие, мышление, память), воображение развивается и формиру­ется в течение всей жизни человека.

Неоценима роль воображения в творчестве ребенка: рисовании, лепке, музыке, сочинительстве и т. п. Неустанная работа воображе­ния - это один из путей, ведущих к познанию и освоению ребен­ком окружающего мира, к поиску в нем собственного пути. В шко­ле воображение становится важной предпосылкой обучения. Ре­бенку нужно представлять себе ситуации, с которыми он никогда не сталкивался, создавать образы, не имеющие конкретного анало­га в окружающей действительности, преобразовывать имеющийся образ, переходить от одной системы отчета к другой. Это происхо­дит на уроках практически по всем дисциплинам.

ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ

1. Тест «Вербальная (словесная) фантазия»

Предложите ребенку придумать рассказ (историю, сказку) о ка­ком-либо живом существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору и изложить его устно в течение пяти минут. На придумывание отводится одна минута, после этого ребенок при­ступает к рассказу.

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается следующими показателями:

Быстрота воображения. Необычность, оригинальность образов воображения. Богатство фантазии, глубина и детализированность образов. Эмоциональность образов. Быстрота воображения оценивается высоко в том случае, если ребенок придумал сюжет рассказа в отведенное время самостоя­тельно.

Если в течение одной минуты ребенок не придумал сюжет рас­сказа, то подскажите ему какой-либо.

Необычность, оригинальность образов воображения оценивает­ся высоко, если ребенок придумал что-то такое, что он не мог раньше где-либо видеть или слышать.

Богатство фантазии, глубина и детализированность фантазии оцениваются по достаточно большому числу различных живых существ, предметов, ситуаций и действий, по наличию в рассказе разнообразных деталей и характеристик образов.

Эмоциональность образов воображения оценивается по тому, насколько ярко и увлеченно описываются придуманные события, персонажи, их поступки.

     

2. Тест «Невербальная фантазия»

Подготовьте и дайте ребенку стандартный лист бумаги и цвет­ные карандаши. Ребенку нужно нарисовать какую-нибудь картин­ку. На это отводится 5 минут.

Анализ картины и фигуры из пластилина и оценка фантазии ребенка производятся так же, как в предыдущем тесте (по тем же показателям).

3. Тест «Помоги художнику»

Оценка зрительного воображения.

Предложите ребенку рисунок с разными незаконченными изо­бражениями и попросите его нарисовать что-нибудь интересное, используя эти изображения.

Когда ребенок сделает рису­нок, попросите его рассказать о том, что он изобразил.

 Чем больше фантазия у ре­бенка, тем больше он предлагает
интересные и оригинальные ва­рианты.
  

4. Тест «Точки»

Оценка зрительного воображения.

Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите ему самому нарисовать что-либо, соединяя точки. Использовать все точки каждый раз не обя­зательно. Когда ребенок сделает рисунок, попросите его рассказать о том, что он изобразил. Чем больше фантазия у ребенка, тем быст­рее он предлагает интересный вариант.

 

 

 

 

 

 

ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ

Жизнь первоклассника предъявляет большие требования к воле ребенка.

Каждое правило и каждое «надо» требуют, чтобы ребенок под­чинял им свои действия, мысли, желания, умения, сдерживаться и контролировать свое поведение.

Следует обратить особое внимание на эту сторону психическо­го развития, если ребенок отличается повышенной двигательной активностью, если он непоседлив, если он импульсивен и рассеян.

Сформированность произвольной сферы ребенка поможет ему быстрее и легче адаптироваться к школе.

 

 

 

ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1. Тест «Графический диктант»

Оценка уровня развития произвольной сферы.

Подготовьте тетрадный лист в клетку. На нем, отступив 4 клет­ки от края, поставьте 4 точки одна под другой, на расстоянии 7 клеток друг от друга (по вертикали).

Дайте ребенку карандаш и скажите: «Л буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Проводи только те линии, о которых я буду говорить. Когда проведешь линию, жди, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую следующую линию начинай там, где кончилась предыдущая, не отрывая каран­даш от бумаги».

Первое задание - тренировочное: «Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуй линию: одна клетка вниз, не от­рывай карандаш от бумаги. Теперь одна клетка направо, одна клет­ка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка на­право, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз. Дальше рисуй такой же узор сам». Диктуя, нужно соблюдать дос­таточно длительные паузы, чтобы ребенок успевал закончить пре­дыдущую линию.

На самостоятельное продолжение узора дается полторы-две минуты.

Последующая инструкция звучит так:

«Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Начали! Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. Дальше продолжай рисо­вать этот узор».

И заключительный узор:

«Поставь карандаш на последнюю точку. Внимание! Начали! Три клетки вверх, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вверх. Теперь продолжи рисовать этот узор сам».

Проанализируйте, как ребенок выполняет задание под диктовку и самостоятельно. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания, не отвлекаясь на посторонние раздражители.

Второй - о степени самостоятельности ребенка. Если ребенок справился со вторым и третьим узорами (трени­ровочный узор не оценивается) практически без ошибок или в од­ном из узоров встречаются отдельные ошибки - это говорит о хо­рошем уровне развития произвольной сферы.

Низкий уровень развития произвольной сферы - если ни один из двух узоров не соответствуют диктуемому.

Рис. 23

 

 

2. Тест «Лабиринт»

Оценка умения соблюдать правила.

Предложите ребенку рисунки, на них изображены лабиринты по возрастающей трудности.

Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее выбраться из каждого лабиринта.

Объясните ребенку, что есть условия, которые необходимо со­блюдать:

В начале работы поставь карандаш в центр лабиринта и пока выход не будет найден, не отрывай карандаш от бумаги.

Сразу начинай движение карандаша, не пытаясь предваритель­но рассматривать путь следования.

Не задевай линии лабиринта, не пересекай их (это будет счи­таться ошибкой).

Нельзя поворачивать назад (элю тоже ошибка).

Время выхода из каждого лабиринта - не более одной минуты, количество ошибок в каждом случае не более пяти.

3. Тест «Домик»

Оценка действий по образцу.

Дайте ребенку чистый лист бумаги и карандаш, затем попроси­те его внимательно посмотреть на образец и постараться как можно точнее нарисовать такой же домик на своем листочке бумаги. Да­лее сказать: «Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать пра­вильно».

Когда вы убедитесь, что ребенок все понял, дайте ему команду начинать.

В процессе наблюдайте за тем, как справляется ребенок с этим заданием, часто ли смотрит на образец, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли с образцом, отвлекается ли во время работы, задает ли

вопросы и т. д. В конце работы предложите ребенку проверить ра­боту.

Для оценки используются показатели:

Точность воспроизведения рисунка.

Сохранение размера всего рисунка или отдельных его деталей (считается ошибкой увеличение больше чем в два раза).

Правильное изображение элементов рисунка (колечек дыма, забора, штриховка на крыше и т. д.).

Дети довольно точно копируют рисунок, в отдельных случаях бывают небольшие ошибки.

4. Тест «Палочки и крестики»

Определение уровня саморегуляции и самоконтроля.

Подготовьте для ребенка тетрадный лист в клетку с полями и попросите его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течение 5 минут.

При этом соблюдая следующие правила:

писать крестики и палочки точно в такой же последовательно­сти, как в образце;

переходить на другую строчку только после знака «-»; нельзя писать на полях; каждый знак писать в одной клетке; соблюдать расстояние между строчками в две клетки.

Признаком высокого уровня самоконтроля у ребенка является точное выполнение задания без отвлечений, когда он сам находит и исправляет ошибки, старается ставить знаки аккуратно.

Не забудьте похвалить ребенка -для него это сложная задача.

5. Тест «Раскрась фигуры»

Оценка развития произвольной сферы.

Ребенку показывают рисунок с геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. Предупре­дите ребенка, что он должен делать это аккуратно, время не имеет значения.

Если ребенок аккуратно закрашивает 35—40 фигур, это хоро­ший показатель регуляции деятельности, терпеливости при выпол­нении монотонной работы.

 

 

 

6. Тест «Рисование узоров»

Оценка умения соблюдать правила.

На рисунке 29 изображены 3 ряда мелких геометрических фи­гур. Верхний ряд состоит их треугольников, средний - из кружков, нижний - из квадратов. Фигурки верхнего и нижнего рядов располагаются друг против друга, среднего - в промежутках между ни­ми. Треугольников и квадратов по 14 в ряду, кружков - 13.

Скажите ребенку: «Сейчас мы будем учиться писать узоры. Я буду диктовать, а твоя задача заключается в том, чтобы точно со­блюдать мою инструкцию и соединять разные фигуры».

Необходимо соблюдение трех условий:

два треугольника, два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять только через кружок;

линия нашего узора должна идти только вперед;

каждое новое соединение надо начинать с той фигуры, на кото­рой остановилась линия, тогда линия будет непрерывной и в узоре не получится промежутков. (На образце покажите ребенку, как это следует делать). Затем проверьте, как ребенок понял задание. Пусть он также попробует выполнить тренировочный узор.

А теперь начинайте диктовать ребенку: «Соедини два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадра­том».

Количество ошибок в каждом случае не более пяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Тема: ПЕРВИЧНАЯ ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО КУРСА

Занятие  1

В подготовительный период педагогу-корректору надо выявить запас математических знаний и умений у детей, поступивших в 1 класс, и подготовить их к работе над первой темой программы -нумерацией чисел в пределах 10.

Важно на этом этапе установить, умеет ли ребенок считать предметы и в каких пределах, понимает ли арифметический смысл терминов «больше», «меньше», «столько же» (одинаково, поров­ну), каков у него запас пространственных представлений (т. е. в какой мере он владеет понятиями «слева - справа», «вверху - вни­зу», «впереди - позади», «перед - после - между» и другими).

1. Вопросы для определения уровня знаний ученика

1.   Умеешь ли ты считать? Сосчитай эти картинки. Сколько здесь картинок? (10-15 шт.)

2.    Я назову число, а ты считай дальше.

3.     Теперь в обратном порядке.

4.     Сколько лежит палочек? (15-20 шт.)

5.     Возьми в левую руку столько же карандашей, сколько их ле­жит на столе (5-7 шт.)

6.     Узнай, каких кружков больше: синих или красных. (6 боль­ших красных и 7 маленьких синих).

7.     Как ты догадался? На сколько синих кружков больше, чем красных?

8.     Что больше - 2 или 3? На сколько?

9.   Ребенку предлагается рассмотреть картинку к сказке «Реп­ка». Посмотри на картинку и скажи, кто стоит перед Жучкой, после кошки, между внучкой и кошкой.

Если ученик успешно справляется с этими заданиями, можно задать ему один - два вопроса по материалу, который предстоит изучать (примеры или задачи на сложение и вычитание в пределах 10, задания на различия и называние геометрических фигур, на уз­навание цифр).

1.   Слушай внимательно - Маша сорвала 2 огурца и еще 3.
Сколько всего огурцов сорвала Маша?

2.    Два числа - один и три, быстро их сложите и ответ скажите.

3.    Ежик по лесу шел, на обед грибы нашел: два - под березой, один - у осины, сколько их будет в плетеной корзине?

4.     Найди ошибки:

оооооооооооооо

 

 

 

2. Занимательные вопросы

1. На столе лежало 4 яблока. Одно разрезали пополам и поло­жили на стол. Сколько яблок на столе?

2.     Кто выше, отец или мать?

3.      Кто выше тебя, но ниже мамы?

4.     Как с помощью двух палочек образовать квадрат на столе? (ответ: положить их в угол стола).

5.      У какой фигуры нет ни начала, ни конца?

6.      Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего?

3. Палочковый диктант

Задание, в основу которого положен принцип моделирования интеллектуальной деятельности.

Назначение задания:

•     формирование общеучебных навыков: внимание, память;

•     работа по заданию учителя.

Организация работы:

У каждого ученика чистый лист бумаги в клетку и ручка.

Инструкция:

Учитель на доске, объясняя, пишет систему палочек и черточек:

/- //- ///- /- //- ///- /- //- ///

Повторяя четыре правила:

1. Писать палочки и черточки нужно в определенной последо­вательности.

2.    Не писать на полях.

3.    Правильно переносить систему знаков с одной строки на другую.

4.    Писать не на каждой строке, а через одну.

Учитель по написанному на доске повторяет все требования. Затем вместе с детьми. После этого с доски все стирается.

Старайтесь писать правильно, аккуратно, молча, чтобы не ме­шать друг другу.

Время проведения работы 15 минут. Помощь во время работы не допускается.

У каждого в жизни                                            Летит выше звезд арифметика наша,

Единственный раз                                            Уходит в моря, строит здания, пашет,

Бывает свой первый,                                         Сажает деревья, турбины кует,

Свой памятный класс,                                       До самого неба рукой достает.

И первый учебник,

И первый урок,

И первый заливистый

Школьный звонок.

И первый наставник -

Ваш первый учитель, -

Кто дверь вам открыл

На дорогу открытий.

 

Давайте, ребята, учиться считать,                                                              

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счета

Не сдвинется с места - любая работа.

Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета.

Без счета письмо не найдет адресата,

И в прятки сыграть не сумеют ребята.

Считайте, ребята, точнее считайте.

Хорошее дело смелей прибавляйте,

Плохие дела поскорей вычитайте.

Учебник научит вас точному счету,

Скорей за работу,

Скорей за работу!

 

1.   Рисование флажков

Назначение задания:

1.   Развивать психофизиологические функции: подвижность зрительного анализатора, мелкую мускулатуру пальцев рук.

2.     Совершенствовать систему глаз рука.

3.     Активизировать и формировать различные стороны мысли­тельной деятельности: логическое мышление, память.

4.      Развивать самостоятельность, самоконтроль.

Образец задания:

Р Р Р Р

Организация  выполнения задания:

1.      Заранее для каждого ученика готовятся цветные карандаши: красный, зеленый, коричневый, лист бумаги в клетку.

2.    Каждому ученику раздается образец задания.

3.    Работа проводится фронтально.

Инструкция:

Дети, посмотрите, на тех образцах, что имеются у вас, нарисо­ваны цветные флажки. Ножка флажка занимает 3 клеточки, она - коричневая. Флажки - 2 клеточки, они нарисованы при чередова­нии красного и зеленого цвета. У вас есть лист бумаги и цветные карандаши. Нарисуйте точно такие же флажки. Рисуйте, пока я не скажу «Достаточно», положите карандаши. Задание можно услож­нить штриховкой флажков: слева направо и наоборот.

2.   Задачи на смекалку

Назначение задания:

1.       Развивать умение сравнивать, анализировать.

2.     Развивать гибкость мыслительных процессов.

Организация  выполнения задания:

1. Ученикам предлагается ответить на вопросы задач.

 

2.     Усложнение происходит за счет доли самостоятельности.

3.     Варианты текстов задания:

Если Таня сидит правее Кати, то как сидит Катя по отношению к Тане? {Ответ: Катя сидит левее Тани).

У Светы - 1 сестра и два брата, у Тани - 2 сестры и 1 брат, а у Саши - 3 брата. Сколько детей в каждой семье? {Ответ: Во всех семьях поровну - по четыре.)

3. Игра «Концовка»

Дидактическая  цель:

Развитие речи детей, включение в активный словарь терминов «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий».

Содержание игры.

а)  Учитель произносит начало предложения, ученики продолжают его (желательно подобрать иллюстрации, по которым будут задавать вопросы).

Например: «Если сосна выше березы, то береза...» (ниже со­сны). «Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы... (тоньше ствола дуба)».

б) Учитель предлагает закончить сочетания, используя слова «толстый», «тонкий», «круглый», «высокий», «низкий».

Например, «Колобок... (круглый), Буратино... (тонкий), дядя Степа... (высокий)».

4. Упражнение на развитие концентрации внимания

Для проведения занятия необходимо подготовить 2 пары кар­тинок, содержащих по 10-15 различий; несколько неоконченных рисунков или рисунок с нелепым содержанием; несколько наполо­вину раскрашенных картинок.

В первом задании необходимо сравнить картинки в предло­женной паре и назвать все их различия.

Как один из вариантов можно предложить «Тетрадь с матема­тическими заданиями» С. И. Волкова № 37, с. 22.

Во втором задании показывают последовательно неоконченные картинки и просят назвать, что не дорисовано, или же показывают картинки нелепого содержания и просят найти несоответствие.

(«Тетрадь с математическими заданиями» С. И. Волкова № 18, с. II; №20, с. 12).

В третьем задании нужно раскрасить вторую половину картин­ки точно так же, как раскрашена первая половина («Тетрадь с ма­тематическими заданиями» С. И. Волкова № 30, с. 18).

По всем трем заданиям оценивается результативность - число правильно названных различий, число названных недостающих деталей и нелепостей, а также число деталей, правильно раскра­шенных.

Задание   1 .

Рассмотри верхнюю и нижнюю картинки. Чем они отличаются?

Обведи овалом на верх­ней картинке предметы, ко­торые отличаются от таких же предметов на нижней картинке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2.

У каждого второго предмета пары дорисуй то, чего не хватает.

 

 

Задание 3.

Найди образец штриховки кабины грузовика, его кузова. По образцам выполни штриховку трёх грузовиков.

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 3

1. Рисование домика лесника

Назначение задания:

Развивать слуховое восприятие, необходимый темп деятельности.

Способствовать формированию пространственного воображения.

Развивать способность анализировать внимание, подчинить его выполнению задания, как способность удержать поставленную в задании цель.

Организация работы.

Учитель раздает каждому ученику альбомный лист и набор цветных карандашей.

И нстру к ц и я:

«Ребята, вам сейчас нужно будет нарисовать домик лесника на лесной опушке. Нарисовать можно, как хочешь, но запомните, что нужно нарисовать обязательно:

•    крыша у домика - красная,

•    домик - желтый,

•    дверь в домик - синяя,

 

•    около дома - скамейка, она тоже синяя,

•    перед домиком - две маленькие елочки,

•    за домиком, одна елочка.

Вокруг домика можете нарисовать зеленую траву или что хотите».

Инструкция повторяется два раза. Детям предлагается повто­рить условия, при которых нужно выполнять работу. Работа прово­дится самостоятельно, без помощи учителя.

 

 

 

2.   Задачи на развитие

1. Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной?

2.       Если правая рука справа, то левая рука... (слева).

3.       Если два больше одного, то один... (меньше) двух.

4.       Когда о воду можно порезать руку? (зимой, когда вода пре­вратится в лед).

5.    Какой отрезок длиннее?
Отрезки учитель чертит на доске.

3.   Составим поезда

Дидактическая  цель: сравнение группы предметов. Содержание  игры:

Учитель предлагает составить два поезда из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.

С этой целью вызывает 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем вызывает 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов. «Какой поезд длиннее? - спрашивает учитель - «Какой короче? Где вагонов больше? Где меньше? Как уравнять состав поезда по числу вагонов?» (прицепить ко второму поезду два ваго­на или отцепить от первого два вагона). Игра сопровождается соот­ветствующими действиями.

Количество вагонов можно менять два-три раза

 4. Игра, развивающая мышление, сообразительность

«Как это можно использовать?»

Предложите детям игру: найти возможно большее число вари­антов использования какого- либо предмета.

Например, вы называете слово «карандаш», а ученики приду­мывают,  как можно использовать этот предмет.

Называют такие варианты: рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т. д.

Занятие 4

1. Правильно раскрасьте

Назначение  задания:

1.       Развивать способность к тонкому зрительному анализу.

2.      Развивать психофизиологические функции: подвижность зри­тельного анализатора, мышление, мелкую мускулатуру пальцев рук.

3.      Развивать правильное распределение внимания, сообразитель­ность, наблюдательность.

Организация  работы:

1.      Учитель заранее готовит каждому ученику карточку-образец.

2.    Альбомный лист и цветные карандаши.

Варианты задания:

Инструкция:                                                       Карточка  1

 

«Ребята, перед вами лежат две карточки. Одна карточка - обра­зец, на ней все бусинки раскрашены, а на второй карточке ниточка с бусинками, которые не раскрашены.

Вам нужно раскрасить бусинки, как показано на образце. Будь­те внимательны, не торопитесь».

2. Составим разноцветный поясок

Дидактическая цель: формирование пространственных представлений детей и навыков счета кругов, квадратов, треуголь­ников.

Организация работы:

Учитель готовит для каждого ученика чистый альбомный лист и набор фигур: два красных круга, два желтых и два зелёных тре­угольника, два красных и два синих квадрата.

Образец задания:

Инструкция:

Ученики по заданию учителя на чистый лист бумаги выклады­вают круги, квадраты, треугольники, образуя из них разноцветный поясок: посередине - красный круг, справа от него - зеленый тре­угольник, слева - желтый, справа от зеленого треугольника - синий квадрат, слева от желтого треугольника - красный круг и т. д. В результате должен получиться разноцветный поясок.

Задание можно усложнить. Каждому ученику дать карточку-образец «разноцветного пояска». После того как дети внимательно ее рассмотрят, повторят систему фигурок, учитель собирает кар­точки-образцы, а дети самостоятельно выкладывают на чистом листе «разноцветный поясок».

3. Знаете ли вы числа? Кто быстрее всех найдет и покажет?

Дидактическая   цель:   развивать сообразительность, пра­вильное распределение внимания и зрительную память.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Организация задания:

Учитель на доске заготавливает три рисунка.

Инструкция:

1. Покажите на рис. 1:

а) последовательно числа от 1 до 9;

б) последовательно числа от 9 до 1;

в) самое маленькое однозначное число;

г) самое большое однозначное число.

2. Покажите на рис. 2:

а) последовательно числа с самого маленького до самого боль­шого;

б) пропущенные числа;

в) числа, которые повторяются (ответ: б) 8; в) 2, 9).

3. Покажите на рис. 3:

а) последовательные числа;

б) числа, которые повторяются;

в) числа, которые больше 9;

г) числа, которые меньше 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 10                ДЕСЯТОК

Тема: НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 10

ЦИФРА 0

Цифра - вроде буквы О –

Это ноль иль ничего.

Круглый он, такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

С. Маршак

 

 Весёлые стихи

Так одинока ты сейчас,

Мала и худощава,

Но будешь больше в 10 раз,

Когда я стану справа.

Напрасно думают, что ноль

Играет маленькую роль.

 

Мы двойку в двадцать превратим.

Из троек и четвёрок

Мы можем, если захотим,

Составить тридцать, сорок.

 

Пусть говорят, что мы ничто, -

С двумя нолями вместе

Из единицы выйдет 100,

Из двойки - целых двести!

С. Маршак

Сопровождается показом на магнитной доске.

1. «Спор цифр»

Однажды цифры поспорили с Нулём: - Ты хотя и число, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру два и поставит два кубика, а возьмёт «нуль» и ничего не поставит.

- Правда, правда, ни-че-го, - сказала Пятёрка.

 

-    Ни-че-вочка, ни-че-вочка, - затараторили цифры.

-    Вы ничего не понимаете, - сказал Нуль. - Вот единица. Я встану рядом с тобой справа, чем ты теперь стала? Отвечай! А если я встану рядом с тобой справа, Пятёрка, что ты будешь обозначать?

Нуль встал справа от цифры 5, и она стала пятью десятками, числом 50.

Нуль вставал справа от каждой цифры и просил назвать обра­зованное число.

-   Я увеличиваю каждое число в десять раз, а вы меня ничевочкой называли. А как вы запишете ответ, если меня не будет в таких примерах: 5- 5=..., 7-7=...?

Но цифры всё же затеяли спор.

-    Я больше всех значу, - заявила Девятка, - ведь я не единица. Единица засмеялась, встала слева к цифре «девять» и спросила:

-    Кто теперь больше: ты или я?

Подбежала цифра «семь» и встала на место единицы. Получи­лось число 79.

-  Я семь десятков, семьдесят, понимаешь?

Так все цифры становились рядом с Девяткой, и все оказыва­лись больше Девятки. Удивилась Девятка, смутилась.

А ведь всё просто объясняется. Самое главное - это место цифр в числе. Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно, но ко­гда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. На первом месте пишутся десятки, на втором - единицы.

Цифры всё поняли и с тех пор спорить перестали.

 

2. Решить примеры по образцу

1.Текстовые задачи.

1)  Папа подарил Маше воздушный шарик. Маша плохо держа­ла шар за верёвочку, и он улетел. Сколько шаров осталось у Маши?

1-1=0

2)  В клетке сидели четыре кролика. Серёжа открыл дверцу и выпустил всех кроликов на травку. Сколько кроликов осталось в клетке?

4-4 = 0

3) В коробке было восемь конфет. Все конфеты бабушка разда­ла внукам. Сколько конфет осталось в коробке?

8-8 = 0

2.Действия с числами.

9-9=0                    0+0=                    4-0=

9-0=9                   4-4 =                     0-0=

9+0=9                   0+4=                    4+0=

3. Задание, направленное на развитие логического мышления.

Дорисуй пропущенную фигуру.

3. Задачи в стихах

Вышли с гоготом, смотри,

Два гуся из-за угла.

И у каждого, смотри,

Две ноги и два крыла.

Вышли гуси на лужок.

Сосчитай в уме, дружок,

                                                                             Сосчитай-ка без ошибки,

                                                                                     Сколько крыльев, сколько ног.

Два мяча у Ани.

Два мяча у Вани.

Два мяча да два, малыш!

Сколько их, сообразишь?

4. Цифра 0 (работа с Приложением 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦИФРА 1

1. «Поступайте так, как я вам говорю»

Дидактические задачи:

1.  Развивать умения определять и различать геометрические

фигуры.

2. Закреплять пространственное представление: сверху, снизу,

слева и справа.

Организация выполнения задания:

1.        Учитель заранее готовит для каждого ученика лист прямо­угольной формы из плотной бумаги.

2.      Вырезанные из картона различные геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник и произвольной формы четырехугольник).

Инструкция:

Вариант I

Класс разбивается на две команды.

Учитель говорит учащимся: «Поставьте на середину листа круг, слева от него - квадрат, а справа от круга - треугольник, над кру­гом - прямоугольник». Побеждает та команда, в которой ни один участник не допустил ошибки при размещении фигур.

Вариант II

Для проведения второго варианта используются магнитная доска и комплект, состоящий из таких же геометрических фигур.

Учитель показывает закрепленные на доске в определенном порядке различные по форме (квадрат, круг, прямоугольник, тре­угольник и произвольной формы четырехугольник) и по цвету гео­метрические фигуры, при этом он просит учащихся определить и назвать вид фигуры, расположенной слева от квадрата, справа от круга, слева от круга и т. д.

2. Дидактическая игра «Тук-тук»

Дидактическая цель: закрепление нумерации чисел первого десятка.

Организация  выполнения задания: Для проведения игры учитель использует магнитную доску и набор рисунков.

Содержание игры:

Учитель по одному прикрепляет рисунки на магнитной доске. По ходу их размещения все дети проговаривают хором: «Один да один - д_ва> д_{Ва и е}щ_е один - три и т. д.».

Один из учеников после проговаривания хором каждый раз стучит карандашом столько раз, сколько рисунков, игрушек раз­мещено на доске, а остальные обозначают число рисунков соответ­ствующей цифрой и показывают ее на карточках учителю.

3. Цифра 1 (работа с Приложением 1)

Дидактическая цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

Вот один, иль единица,            Похожа единица на крючок,

Очень тонкая, как спица.           А может, на обломленный сучок.

С. Маршак                                                                   Г. Виеру

На длинной ножке,                  Начинаем представленье

Застыв до норы,                      Детворе на удивленье!

Отдыхает палочка                   Познакомимся, друзья,

После игры.                            Единица-это я!
       Ф. Дагчирджа

Я умею делать стойку,

По канату я хожу.

За собою цифру двойку

На веревочке вожу.           В. Данько

4. Занимательные вопросы, задачи

I. Что легче - один килограмм ваты или один килограмм железа?

2. Два фермера шли из деревни в город, а навстречу им еще пять фермеров. Сколько фермеров шли из деревни в город?

3. Сколько хвостов у двух ослов?

5. Загадки

У домика утром                                                     Танцует крошка,

Два зайца сидели                                                    А всего одна ножка.          (Юла.)

И дружно веселую песенку пели.                             

Один убежал.

И второй вслед глядит,

Сколько у домика

Зайцев сидит?

У кого одна нога.                                            Зимой и летом одним цветом.

Да и та без башмака?                                                                          (Ёлка.)

(Гриб.)

6. Стихи

Нос один и рот один,                   Самолет летит один,

Я один у мамы сын.                    Пешеход идет один.

Солнце в небе и Луна,                 Солнце на небе, оно -

И Земля на всех одна.                  Можно сосчитать - одно.

7. Пословицы, крылатые выражения

1. Одна пчела много меда не натаскает.

2.     Одной рукой и узла не завяжешь.

3.     Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦИФРА 2

1. Дидактическая игра «Составь узор»

Дидактическая цель: формировать умения различать предметы по цвету, форме, расположению.

Организация выполнения задания:

Учитель заранее готовит набор из девяти фигур: один красный круг, по два желтых и зеленых треугольника, по два синих и крас­ных квадрата.

Содержание игры:

Учитель предлагает одному из учеников составить узор на маг­нитной доске, другим - у себя на парте.

С этой целью он дает следующее задание: разместить на сере­дине магнитной доски (или на столе ученика) красный круг, вверху и внизу от круга, два желтых треугольника, справа и слева – два красных.

Правее этого узора учитель предлагает выложить другой - круг посередине, два красных и два синих квадрата расположить от кру­га к углам, вверху и внизу - красные, справа и слева - синие квадраты.

Затем учитель просит составить любой узор из фигур и распо­ложить его слева от первого узора, сосчитать число фигур в каж­дом из них, в двух, в трех узорах.

2. Дидактическая игра «Подарки Петрушки»

Дидактическая   цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

Содержание игры:

На доске закреплены карточки с изображением Петрушки и двух воздушных шаров разного цвета. Учитель говорит,  что Пет­рушка сегодня подарит воздушные шары тем детям, которые пра­вильно назовут число рисунков, составят пример и без ошибок по­кажут на карточке ответ каждого примера.

Учитель несколько раз добавляет по одному рисунку шаров разных цветов. Дети составляют примеры вида + 1 и поочередно выходят к доске с карточкой, а которой изображена соответствующая цифра. Затем шары «улетают» по одному, дети составляют  примеры на вычитание и считают каждый раз число оставшихся шаров; кто правильно назовет его, получает рисунок воздушного шара.

Можно провести соревнование, разбив детей на две команды.

3. Цифра 2 (работа с Приложением 1)

Дидактическая   цель ^: закрепление нумерации чисел первого десятка.

 

                                       На что похожа  цифра

А вот это - цифра два.

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

С. Маршак

Два похожа на гусенка

С длинной шеей,

Шеей тонкой.

Г. Виеру

 

4. Занимательные вопросы, задачи

1. На столе лежат три карандаша разной длины, как удалить из середины самый длинный карандаш, не трогая его? (Переложить один из крайних карандашей с одной стороны на другую.)

2.      На столе лежало четыре яблока. Одно из них разрезали попо­лам и положили на стол. Сколько яблок на столе?

Гуляет в джунглях старый слон.

И одинок, и грустен он.

Но подошел к нему сынок,

И больше слон не одинок.

(Сколько слонов теперь, ребята!)

5. Загадки

Два братца в воду глядятся

Век не сойдутся.

(Берега.)

Две плетенки,

Две сестренки

Из овечьей пряжи тонкой.

Как гулять - так надевать,

Чтоб не мерзли пять да пять.

(Варежки.)

 

Два братца пошли в реку купаться.

(Ведра с коромыслом.)  

 

 

6. Стихи

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок.

Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.

(Сколько стало щенят?)

Дал списать я на контрольной

все задачки Колечке.

И теперь у нас в тетрадках

У обоих двоечки.

 

 

7. Пословицы, крылатые выражения.

За двумя зайцами погонишься,

ни одного не поймаешь.

Старый друг лучше новых двух.

Похожи, как две капли воды.

 

 

ЦИФРА 3

1. Дидактическая игра «Лучший счетчик»

Дидактическая цель: установление соответствия между числом рисунков и цифрой.

Организация  выполнения работы.

1.       У каждого ученика набор карточек с цифрами от 1 до 10.

2.     Учитель использует моделеграф, цветные рисунки.

Содержание  игры:

Учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответствен­но размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор пооче­редно, он предлагает детям сосчитать число рисунков и показать карточку с нужной цифрой.

Кто быстрее всех сосчитает рисунки и покажет цифру, тот лучший счетчик.

Затем учитель показывает вразбивку цифры, ученики - соот­ветственно - число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает два сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где рисунков больше, где меньше, и на сколько.

Назначение задания.

Вызвать у детей интерес к решению задач путем зрительного и мыслительного анализа.

Организация выполнения задания.

1.       Учитель заранее готовит для каждого ученика конверт с за­данием.

2.     Работа выполняется индивидуально.

Образец задания:

Инструкция:

«Дети, назовите четыре геометрические фигуры, находящиеся внутри каждого квадрата. Подчиняясь логике размещения фигур, заполните свободный квадрат».

Если дети затрудняются в выполнении задания, учитель про­должает:

«Я расскажу, как надо решать такие задачи. Рассмотрите снача­ла, как меняет свое место в квадратах круг, затем квадрат, тре­угольник и прямая и только после этого приступайте к заполнению пустого квадрата».

2. Цифра 3 (работа с Приложением 1)

Дидактическая цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

На что похожа цифра

А вот это - посмотри.

Выступает цифра три.

Тройка - третий из значков –

Состоит из двух крючков.

С. Маршак

 

 

Это- месяц дугой.                      Погляди на цифру три –

Ниже месяц - другой                       Точно ласточка, смотри.

А теперь  –                                                            Г. Виеру

Посмотри:

 Получилась цифра три!    В. Бакалдин

Треугольная доска.                                                                                    

А на ней - три волоска.

Волосок - тонкий,

Голосок - звонкий.    (Балалайка.)

Один льет, другой пьет,

Третий зеленеет да растет.     (Дождь, земля, растения.)

Три брата - один впереди,

Два позади бегут

И догнать одного не могут.    (Трехколесный велосипед.)

У одной мыши три хвоста.    (Вилы.)

                                          5. Стихи

Три цвета есть у светофора.

Они понятны для шофера:

Красный свет-

Проезда нет.

Желтый -

Будь готов к пути,

А зеленый свет - кати!

С. Маршак

Третья цифра - это три.

Хорошенько посмотри:

Это твой велосипед

На земле оставил след.

Ну-ка, сколько здесь полос?

 Ну-ка, сколько здесь колес?

С. Маршак

 

Чтобы научиться трудолюбию,

надо три года, чтобы научиться

лени –  только три дня.

  

     От горшка три  вершка.  (Очень                                       С три короба. (Очень много не­
     маленький.)                                                                  говорить.)

 

     Плакать  в  три  ручья.  (То  есть очень горько.)

 

 

ЦИФРА 4

1. Преобразование одной фигуры в другую

(работа со счетными палочками)

Цель задания: упражнять детей в умении решать задачи пу­тем целенаправленных практических проб и обдумывания хода ре­шения.

Организация выполнения работы:

1.       У каждого ученика набор счетных палочек.

2.     У учителя изображенные графически задачи.

Варианты заданий:

1. Составь домик из шести палочек, а затем переложи две па­лочки так, чтобы получился флажок.

 

 

 

3. В фигуре, состоящей из пяти квадратов, убрать три палочки, чтобы осталось три таких же квадрата.

4. В фигуре из пяти квадратов убрать четыре палочки, чтобы осталось два неравных квадрата. (Один большой, другой малень­кий.)

Ребята самостоятельно решают задачи, учитель в случае за­труднения помогает им, ориентируя на поиск правильных способов решения.

 

 

 

 

 

 

2. Числа и действия с ними

Назначение задания: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

Варианты упражнений при изучении нумерации чисел первого десятка.

1. Я назову ряд чисел. Одно число в этом ряду пропущено. До­гадайтесь, какое:

а) 1,2, 4, 5, 6(3)

б) 7, 6, 4, 3, 2 (5)

в)  3, 4, 5, 7 (6)

2. Я назову ряд чисел. Два числа переставлены местами. Какие это числа?

а) 2, 3, 4, 6, 5, 7

б)1,3,2,4,5,6

в) 1,2,3,5,4,6

3. На доске записаны несколько чисел.              1,2,3,4,5,6

Прочитайте третье число слева, прочитайте второе число спра­ва; прочитайте все эти числа справа налево, прочитайте все эти числа слева направо.

4.      Назовите число, следующее при счете за числом три, за чис­лом пять, за числом один. Назовите число, предшествующее числу шесть, числу два, числу четыре, числу один.

5.      Я назову число, назовите предыдущее. (Эти упражнения яв­ляются подготовительными к изучению приемов сложения и вы­читания.)

3. Цифра 4 (работа с Приложением 1)

Дидактическая цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

                                На что похожа цифра

Цифра новая - четыре.                С мешком заплечным

Стол стоит у нас                         Единица -

В квартире.                                Такою

Сколько ножек у него -               Мне четверка снится.
        У стола у твоего?                        Ф. Дагларджа

    С. Маршак

За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря!

С. Маршак

4. Задачи на развитие

1.  Наташа любит играть в куклы и читать книги, а Саша зани­маться спортом и играть с машинами.

Кому из них вы бы подарили удочку?

Кому лучше подарить плюшевого мишку?

2.   У меня один брат и одна сестра. Сколько детей в нашей се­мье? (Трое.)

3.   Оля старше Миши, а Миша старше Димы. Кто старше: Оля или Дима?

5. Стихи

Идет четыре после трех.         И слоненку, и мышонку,

Поговорим о четырех.            И щенку, и лягушонку

Четыре времени в году -        Покупать в подарок тапки

Я разговор о них веду.           Нужно на четыре лапки.

Зима бела и холодна.                                      М. Мышковская

Пушистый снег несет она.

Весна бросает в землю зерна.

А лето трудится проворно.

За летом осень золотая

Несет корзины урожая.

С. Маршак

6. Загадки

На четырех ногах стою,

Ходить же вовсе не могу.

 На мне ты станешь отдыхать,

Когда устанешь ты гулять.

(Стул.)

 

Живет между камнями

Голова с четырьмя ногами. (Черепаха.)

 

       7. Пословицы

Конь о четырех ногах, да и тот спотыкается.

Без четырех углов изба не рубится.

8. Задачи в стихах

 

 

 

Вышли с гоготом, смотри,

Два гуся из-за угла.

И у каждого, смотри,

Две ноги и два крыла.

Вышли гуси на лужок.

Сосчитай в уме, дружок.

Сосчитай-ка без ошибки,

Сколько крыльев, Сколько ног. (4)

На рассвете у корыта

Утка удочки нашла.

По траве, росой умытой,

Утка к озеру пришла.

Долго клева ожидала,

Подсекла трех сазанов,

Одного ерша поймала...

Сосчитай ее улов. (4)

Ну-ка, сколько здесь ребят

На горе катаются?

Трое в саночках сидят,

Один дожидается. (4)

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦИФРА 5

1. Логические упражнения

Цель задания: упражнять детей в последовательном ана­лизе, выделении и обобщении признаков, обосновании найденного решения.

Организация   выполнения   работы.

Учитель заранее готовит для каждого ученика конверт с зада­нием.

Образец задания:

Инструкция:

«Посмотрите внимательно на фигуры. Среди изображенных пя­ти фигур четыре в чем-то схожи. Чем отличается от остальных пя­тая фигура? Над той фигурой, которая отличается от других, по­ставьте карандашом крестик».

2. Дидактическая игра «Воздушные шары»

Дидактическая цель: изучение состава чисел в пределах пяти.

Содержание игры.

Учитель прикрепляет к магнитной доске рисунок Петрушки, в руке которого два воздушных шара - красный и голубой. Чтобы вызвать большой интерес детей к игре, задание им может быть да­но в стихотворной форме:

Петрушка в школу прибежал, Чтоб загадки вам задать. По картинкам разноцветным Состав чисел угадать.

По первому рисунку разбирается состав числа два (один да один - это два). Дополняя имеющийся набор воздушных шаров но­вым рисунком нужного цвета, учитель продолжает рассмотрение состава чисел от двух до пяти; один и два (два и один) - это три, один и три (три и один) - это четыре и т. д. Каждый раз дети долж­ны показать учителю две карточки с цифрами, обозначающими со­став демонстрируемого им числа (2, 3, 4, 5).

Затем шары «улетают» по одному или сразу все, а учащиеся со­ставляют примеры вида:

5-1=4               4-1=3            3-1=2      2-1=1       1-1=0

В дальнейшем игра может быть использована при изучении любого числа в пределах от 1 - 10.

Воздушные шары дети могут сравнивать по цвету, размеру и форме, а также составлять из них группы на установление взаимно­однозначного соответствия с использованием слов «больше», «меньше», «столько же», «больше (меньше) на».

                                          

3. Цифра 5 (работа с Приложением 1)

Дидактическая   цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

На что похожа цифра

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо потянула,

Ножку крыто изогнула.

                 С. Маршак

 

Это - фокусник - пятерка.

Вы за ней следите зорко.

Кувыркнется - раз и два! –

Обернется цифрой два.

С. Маршак

 

На что похожа цифра пять?

На серп, конечно,

Как не знать.

  4. Стихи

 

Плачет Ира, не унять.

Очень грустно Ире.

Стульев было ровно пять,

А теперь четыре.

Начал младший брат считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Не реви! –

                                                       Сказал малыш.

                                                        - Ведь на пятом ты сидишь.

                                                   5. Загадки

Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его копытца,

Ест и пьет он из корытца

(Поросенок.)

 

Пять братьев - всем одно имя,                         Пять ступенек - лесенка

годами равные, ростом разные.                               На ступеньках – песенка (Пальцы.)

Есть, друзья, такая птица:

Если сядет на страницах,

Очень рад бываю я.

А со мною вся семья.

(Пятерка.)

6. Пословицы

Как свои пять пальцев. (Знатъ очень хорошо.)

Пятое колесо в телеге. (Лишний, ненужный.)

 

 

 

 

7. Задачи в стихах

 

В кормушке сидели

Лишь три только птицы.

Но к ним прилетели

Еще две синицы.

Так сколько же птиц

Здесь в кормушке у нас?

Покажет на карточке

Каждый из вас.

 

Три цыпленка стоят,

На скорлупку глядят.

Два яичка в гнезде

У наседки лежат.

Сосчитай поскорей:

Сколько будет цыплят

У наседки моей?

 

 Две мышки проникли в квартиру,

 Решили попробовать сыру.

Тут следом явились подружки –

Три сереньких мышки-норушки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как-то ночью под кустом

Грибы выросли опять.

Два грибочка, три грибочка.

Сколько будет? Ровно... (пять).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЦИФРА 6

1. Разместим флажки

Цель   задания: развитие внимания, наблюдательности, ло­гического мышления и воображения.

Образец задан и я:

 

 

Организация  выполнения работы.

Для каждого ученика заготавливается карточка: на листе в верхней его части горизонтально вычерчены (контуры) образцы геометрических фигур, а слева вертикально даны образцы штри­ховки, расположенные в порядке уменьшения их величины.

Инструкция:

Дети, вы должны будете нарисовать флажки, успевая одновре­менно учитывать три условия: форму, отображенную в образцах фигур, штриховку, показанную слева, и постепенное уменьшение размеров флажков.

2. Дидактическая игра «Кто как сможет это сделать»

Дидактические задачи: представление чисел от 2 до 6; развитие обобщенного мышления

Организация выполнения задания.

У каждого ученика набор карточек с цифрами от 1 до 6.

Инструкция:

Ученики разбиваются на две команды. Перед каждым учеником лежат карточки с цифрами от 1 до 6.

Учитель пишет на доске однозначное число (например, 4). Ка­ждый из учеников показывает две карточки с написанными на них числами, сумма которых должна равняться написанному на доске числу (3 и 1). После этого учитель пишет на доске правильные ре­шения, а потом пишет новое число. Побеждает та команда, которая получит большее число очков за правильные ответы.

Примечание. Не прибегая к помощи цифр, числа могут быть представлены как сумма чисел и палочками.

 

3. Сравнение чисел, величин и выражений

1.        У меня красный, желтый и синий шары, а у моего брата -красный и желтый. У кого шаров больше?

2.       У кошки три серых и два черных котенка. Каких котят боль­ше: серых или черных?

3.      У бабушки девять цыплят и восемь утят. Цыплят или утят больше?

4.      Какое число больше: три или пять; один или два; три или че­тыре? (На сколько?)

5.       Какое число меньше: три или пять, два или три, четыре или один? (На сколько?)

 

 

 

Ребята, продолжаем счет

Вслед за пятеркой.                                 

Шесть идет.

Есть в доме у меня сосед,

Ему исполнилось шесть лет.

 

Он любезен, умен,

Еще не ходит в школу он,

Но знает буквы все подряд.

Прочел букварь и очень рад.

Он маме с бабушкой сказал:

«Я первоклассников догнал».

 

На дворе переполох,

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина.

У нее теперь ангина.             (Град.)

 

Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра-акробатка?

Если на голову встанет

Ровно на три больше станет.           (Шесть.)

 

 

 

Дом без окон и дверей,

Как зеленый сундучок.

В нем шесть кругленьких детей

Называется...

(Стручок.)

 

 

Расставил Андрюшка                                                                                                        

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой –

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой –

Зайка косой.

Следом за ними –

Еж и лягушка.

Сколько игрушек

Расставил Андрюшка?

 

Я нашел в дупле у белки

Пять лесных орешков мелких.

Вот еще один лежит,

Мхом заботливо укрыт.

Ну и белка! Вот хозяйка!

Все орешки посчитайте-ка.    (Шесть.)

 

Семь детей в футбол играли.

Одного домой позвали.

Смотрит он в окно, считает,

Сколько всех друзей играет.

Три да три - сложите дети.

- Не могу, - Андрей ответил.

Громко за дверьми тотчас

Гавкнул пес подряд ... раз.

        Жил в реке один налим.

Два ерша дружили с ним.

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки

И учили их считать.

Раз, два, три, четыре, пять.

(Сколько всего рыб    и птиц?)

 

На большом диване в ряд

Куклы Танины сидят:

Два медведя, Буратино

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок.

Помогите вы Танюшке

Сосчитать ее игрушки.

 

У куклы пять нарядных платьев.

Какое нынче надевать ей?

Есть у меня для куклы шерсть.

Свяжу - и платьев будет ...     (Шесть.)

 

Я, Сережа, Коля, Ванда –

Волейбольная команда.

Женя с Игорем пока

Запасных два игрока.

А когда получатся.  Сколько нас получится?

 

Организация выполнения работы.

У каждого ученика индивидуальная карточка для работы.

Образец задания:

Инструкция:

Дети, перед вами лежит карточка. На ней под номерами изо­бражены линии. Дайте правильное название каждой линии, изо­браженной на рисунке. А затем возьмите ручку и внизу под линия­ми запишите номера схожих между собой линий, которые можно объединить в три группы.

 

(Дети должны уметь различать прямые, кривые и ломаные ли­нии.)

1. Какие линии похожи слева и справа?

 

      2. Дидактическая игра «Делаем молча»

Дидактические задачи: формирование навыков устного счета.

Организация выполнения задания. У каждого ученика набор карточек с цифрами.

Инструкция:

Основное условие игры:

Ученик, пользуясь дидактическим материалом, должен давать ответы на задания учителя, при этом не произнося ни одного слова. Учитель предлагает задания, а ученики выполняют их. Например:

1.      Число, которое стоит после трех (ученики молча показывают карточку с цифрой четыре).

2.  Число, которое стоит перед цифрой шесть.

3.  Число, которое стоит между цифрами четыре и шесть.

4.  Число, которое стоит между цифрами пять и семь.

5.   Число на единицу меньше (больше) шести.

6.  Покажи соседей числа семь (5, 4, 6). В конце игры подводятся итоги.

 

 Цифра 7 (см. Приложение 1)

Закрепление нумерации чисел первого десятка.

                   На что похожа цифра.

Вот семерка - кочерга.            Семь - точно острая коса,

У нее одна нога.                      Коси, коси, пока остра.

С. Маршак                                                           Г. Виеру

 

Цифра семь!

Цифра семь!

Цифра легкая совсем!

Я косу принесу

И срисую ту косу!

          В. Бакалдин

 

 

4. Стихи

В темном небе звездной ночью      Очень похожи

Я нашел семь ярких точек.            Семерки на клюшки

Семь горящих глаз нашел.             Для хоккеиста

       Называется ковшом...                     И для старушки.

 

Цифра семь известна всем.

Что сказать о цифре семь?

Семь исполнилось Сереже.

Стал умнее он и строже.

Пролетит за годом год,

В класс седьмой он перейдет.

Г. Кайдуков

В деревне семь избушек,

Семь крылечек, семь старушек,

Семь щенков, семь дымков.

Семь драчливых петухов

На семи плетнях сидят,

Друг на друга не глядят,

Распустили хвост семи цветов.

                А. Строило

 

 6. Задачи в стихах

Шесть ворон на крышу село.

И одна к ним прилетела.

Отвечайте быстро, смело.

Сколько всех их прилетело?

 

Раз пошли ребята к речке.

Два весла несли в руках.

Им навстречу- три овечки

И четыре индюка.

Испугались, разбежались,

Весла бросили в кусты,

А найти их должен ты.

       (Сколько всего было животных?) (7)

Слон,слониха, два слоненка

Шли толпой на водопой,

А навстречу три тигренка

С водопоя шли домой.

Сосчитайте поскорей,

Сколько встретилось зверей?

 

К нам весна давно пришла,

Всем зверькам вставать пора.

Вот проснулись, потянулись.

С боку на бок повернулись.

Три пушистых медвежонка.

Два малюсеньких ежонка.

Толстячок бурундучок

И веселый барсучок,

Посчитайте всех зверей.

Да при этом поскорей. (7)

 

 

 

У Сашки в кармашке                      У Аленки в гостях

Конфеты в бумажке.                       Два цыпленка в лаптях,

Он дал по конфете                          Петушок в сапожках,

Свете и Пете,                                  Курочка в сережках,

Ирине, Галине,                               Селезень в кафтане,

Марине и Нине,                              Утка в сарафане,

И сам съел конфету.                        А корова в юбке,

А больше нету.                               В теплом полушубке.

(Сколько было конфет?) (7)            (Сколько всего гостей?)

 

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Два несут былинку,

Три несут иголки.

Сколько их под елкой? (7)

 

 

 

 

 

 

 

ЦИФРА 8

1. Подумай и ответь

Цель задания: развивать психофизиологические функции, подвижность зрительного анализатора, слухового анализатора, мо­торики рук; активизировать и развивать различные стороны мыс­лительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение; формиро­вать навыки устного счета.

Организация выполнения работы. Для выполнения работы каждому ученику выдаются десять красных кружочков и десять синих квадратиков.

Работа проводится в два этапа:

1   этап

Учитель знакомит учащихся с приемом приложения. Приво­дится пример с двумя пачками книг, с двумя пучками спичек и мя­чей. По ходу работы задаются вопросы: «Где больше? Где меньше? Сколько же, как узнать, где больше? Как узнать, на сколько боль­ше? На сколько меньше?».

 

Инструкция:

Дети, сейчас я назову первое число (7), а вы должны будете от­ложить такое же количество красных кружков, затем я назову вто­рое число (5), а вы должны отложить такое же количество синих квадратиков под кружочками.

После того как вы проделаете эту работу, постарайтесь отве­тить на вопросы: Какое число больше? Какое число меньше? На сколько первое число больше, чем второе? На сколько второе чис­ло меньше, чем первое?

Работу можно усложнить путем введения треугольников.

2. Дидактическая игра «Молчанка»

Дидактические задачи: закрепление образования чисел первого десятка, установление связи между числом и цифрой, сравнение чисел.

Организация выполнения задания.

У каждого ученика набор карточек с цифрами от 1 до 10, знаки «—», «=»

Учитель готовит рисунок Петрушки и рисунок воздушных ша­ров.

Содержание  игры.

Учитель прикрепляет на магнитной доске рисунок Петрушки с двумя воздушными шарами, затем добавляет ему шары по одному.

Каждый раз дети молча считают число шаров в новой связке и показывают карточку с соответствующей цифрой.

В конце игры учитель показывает две карточки с какими-либо числами от 1 до 10. Дети должны показать карточку, на которой будет большее или меньшее из этих чисел.

Затем игра продолжается, но уже в обратном порядке: Петруш­ка дарит шары по одному, а дети составляют из карточек примеры вида: 10-1 =9, 9 - 1 = 8.

3. Действия с числами

Формирование навыков устного счета.

1. Назовите число, которое следует за числом 2 (4, 5, 6, 7, 9).

2.    Назовите число, которое стоит перед числом 5 (3, 6, 8, 10).

3.     Какое число получите, если из пяти вычесть один?

4.     Назовите (напишите) число, которое стоит между числами два и четыре (3 и 5), (6 и 8), (7 и 9).

5.     К задуманному числу прибавили 1 и получили 3. Какое число задумали?

6.    Назовите пропущенные числа 1... 3... 4... 5...8.

7.     С помощью цифровой кассы укажите число, которое следует сразу за числом 3, за числом 5, за числом 7.

8.     Запишите в одну строчку числа 2, 3, 4, 5, 6. Во второй строке под каждым из этих чисел напишите число, которое ему предшест­вует.

9.     Назовите соседей числа 4, числа 6, числа 8.

10.  Вставьте пропущенные числа:

4-D = 3                          3 + С = 5

5-П=4                           П+1=7

4. Цифра 8 (см. Приложение 1)

Дидактическая   цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

На что похожа цифра

У восьмерки два кольца                     Цифра восемь так вкусна:

                    Из двух бубликов она.

С. Маршак

Два кольца,

Но без конца,

В середине нет гвоздя.

Если я перевернусь,

То совсем не изменюсь.

Ну, какая цифра я?

 

Нуль подставил спинку брату.

Тот забрался не спеша.

Стали новой цифрой братцы.

Не найти нам в ней конца.

Повернуть ее ты можешь.

Головой поставить вниз.

Цифра будет все такой же.

Ну, подумай? Напиши.

5. Думай, считай, отгадывай!

1. У стула четыре ножки. Сколько ножек у двух стульев?

2.      Как число 8 записать двумя одинаковыми цифрами, соеди­нить их знаком?

3.     У семи братьев по одной сестре. Сколько всего детей?

4.     В двух коробках восемь карандашей. Отгадайте, сколько их может быть в каждой коробке?

6. Стихи

Что такое восемь?

Всех подумать просим.

Солнце пригревает,

На дворе тепло.

От улыбки мамы

Радостно, светло.

Эта цифра восемь

Полюбилась нам.

День Восьмого Марта-

Праздник наших мам!

 

Восемь ног у осьминога.

Говорит улитка

-     Много!

Восемь ног ему зачем?

Я б запуталась совсем!

Многоножка прибежала,

Говорит улитке:

-     Мало!

Восемь ног для одного –

Все равно что ничего.

                                               7. Задачи в стихах

 

Подарил утятам ежик

Восемь кожаных сапожек.

Кто ответит из ребят,

Сколько было всех утят?

(Четыре.)

 

У этого цветка

Четыре лепестка.

А сколько лепестков

У двух таких цветков?

(Восемь.)

 

 

 

Есть игрушки у меня:

Паровоз и два коня,

Серебристый самолет,

Три ракеты, вездеход...

Сколько вместе?

Как узнать?

Помогите сосчитать! (Восемь.)

 

Ежик по грибы пошел,

Восемь рыжиков нашел.

Шесть грибов в корзинку,

Остальных - на спинку. –

                                                                 Сколько рыжиков везешь

                                                                  На своих иголках, еж?

 

 

     

 

ЦИФРА 9

1, Упражнения в счете с использованием различных анализаторов

Цель задания: развивать психофизиологические функции, подвижность зрительного и слухового анализатора, мелкую муску­латуру пальцев рук; активизировать и развивать различные сторо­ны мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение; формирование вычислительных навыков.

Организация выполнения работы.

У каждого ученика на столе набор счетных палочек - 20 штук, набор геометрических фигур: кружочки - 10 шт., треугольники -10 шт., квадраты - 10 шт.

Учитель готовит мешочек с предметами: пуговицы, желуди, палочки и т. д.

Инструкция:

Дети, отложите столько кружочков, сколько раз я простучу.

Сейчас я простучу вам первое и второе слагаемое, а вы мне в кружочках отложите ответ.

Сосчитайте число хлопков и отложите квадратиков на 1 мень­ше, на 2 меньше, на 3 (на 1 больше, на 2 больше, на 3 больше).

Закройте глаза и положите перед собой 6 кружочков, а под ни­ми квадратики на 1 меньше. Сколько получилось квадратиков? От­кройте глаза. Проверьте.

Детям предлагается мешочек. В нем предметы.

Угадайте, что спрятано в мешочке? Достаньте и посчитайте.

2. Дидактическая игра «Угадай-ка»

Дидактическая цель: закрепление последовательности натурального ряда чисел от 1 до 10.

Содержание игры:

Учитель. Детям предлагается отгадать число, оно находится между числами 6 и 8. Какое место оно занимает? {Седьмое.) Сле­дующее число на один больше пяти и на один меньше семи. Какое место в ряду оно занимает? {Шестое.)

 

Мой сосед слева в зале кинотеатра сидит на восьмом месте (считается слева направо), сосед справа сидит на десятом месте. На каком месте сижу я? (На девятом.) и т. д.

3. Действия с числами

Формирование навыков устного счета.

1. Считайте от 5 до 1, от 9 до 3, от 8 до 3.

2.     Какое число на 1 больше числа 5? На 1 меньше, чем 7? Меньше шести на единицу?

3.      Какое получите число, если пять увеличить на единицу? Ес­ли десять уменьшить на один?

4.     Какое число меньше на единицу числа восемь? Больше, чем четыре на один?

5.      Если считать справа налево, то которым по порядку будет число 2?, 4?, 6?, 9?

6.      Что больше: 3 + 1  или 4+1? Почему?

7.      Сравните числа (поставьте знак < , >): 3...2, 1...2, 7...6, 3...5 и т. д.

8.      Вставьте в квадратики подходящие числа:

9. Прочитайте записи и объясните, почему поставлен такой знак:

4<5                                     3=2+1                          2>1

IV. Цифра 9 (см. Приложение 1)

Дидактическая  цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

                                   На что похожа цифра

Девять, как и шесть,                      Я важней всех потому,

Вглядись.                                     Что запутать вас могу.

Только хвост не вверх,                   Если я перевернусь,

А вниз.                                         То другой окажусь.

 

Цифра девять, или девятка, -

Цирковая акробатка:

Если на голову встанет,

Цифрой шесть девятка станет.

5. Стихи

К девяти без десяти

Надо в школу вам идти.

В девять слышится звонок.

Начинается урок.

К девяти без десяти

Детям спать пора идти.

А не ляжете в кровать –

Носом будете клевать!

6. Загадки

Отгадайте-ка ребятки,

Что за цифра-акробатка?

Если на голову встанет

Ровно на три меньше станет.

(Девять.)

 

7.Задачи в стихах

 

Однажды три цыпленка,

А с ними три мышонка,

А с ними три веселых

Умытых поросенка

Бежали спозаранку

Из дома на полянку.

Посчитай поскорей,

 Сколько было всех друзей,

Что утром спозаранку

Играли на полянке?

 

Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал трех окуней.

Рыбак Евсей - четырех карасей.

А рыбак Михаил двух сомов изловил.

Сколько рыб рыбаки натаскали из реки?

 

Пошла курочка гулять,

Собрала своих цыплят.

Шесть бежали впереди,

Три остались позади.

Беспокоится их мать

И не может сосчитать.

Посчитайте-ка, ребята,

Сколько было всех цыплят

 

Два гуся летят над нами,

Два других за облаками,

 Пять спустились за ручей.

Сколько было всех гусей?

 

Есть у Нади пять тетрадей.

Папа девочке их дал.

Дал и Ире он четыре.

Ты б тетради подсчитал.

 

 

 

ЦИФРА 10

1. Разложи и сравни число фигур

Цель задания: развивать психофизиологические функции, подвижность зрительного анализатора, моторику рук, ориентацию в пространстве; активизировать и развивать различные стороны мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение; фор­мирование вычислительных навыков.

Организация выполнения работы.

У каждого ученика на столе набор геометрических фигур: кру­жочки красного и желтого цветов по 10 шт., треугольники - 10 шт.

Работа проводится фронтально.

Перед выполнением задания необходимо выяснить, как дети умеют ориентироваться на листе бумаги: правая, левая, верх, низ.

Образец задания

Инструкция:

Дети, перед вами цветные фигурки и лист бумаги. Послушайте внимательно мое задание. На правой стороне листа нужно отло­жить семь красных кружков друг под другом. На левой стороне листа также сверху вниз, друг под другом отложите желтые кру­жочки, но на два меньше, чем красных. Затем в середине листа друг под другом положите синие треугольники. Их должно быть на два больше, чем желтых кружочков.

Дети должны произвести две вычислительные операции.

Перед выполнением задания задаются вопросы:

1.       Сколько и каких кружочков нужно положить на правой сто­роне?

2.      Сколько и каких кружочков нужно положить на левой сто­роне?

3.  Сколько и каких фигур нужно положить посередине?
После этого детям предлагается выполнить задание.

(Можно не проговаривать детям количество  фигур, а простучать или про­хлопать.)

2. Дидактическая игра «Угадай-ка»

Вариант 2

Дидактическая цель: закрепление усвоения детьми всех случаев состава чисел из двух слагаемых.

Организация  выполнения задания. Игра проводится на закрепление состава чисел без использова­ния средств наглядности.

 

 

Инструкция:

Дети, я задумала два числа, сложила их, у меня получилось пять. Какие числа я сложила?» (и т. д. 6, 7, 8, 9, 10)

Можно раздать детям карточки с цифрами от 1 до 10. Они должны будут показывать два слагаемых.

3. Дидактическая игра «Сколько недостаёт до 10?»

Дидактическая цель: закрепление умений и навыков счёта при выполнении арифметических действий с числами перво­го десятка.

Материалы  игры:

У каждого ученика карточка (10x4 см). В верхнем ряду в клетках карточки записаны цифры от 1 до 9, но не в порядке следо­вания числового ряда. Под ними пустые клеточки. У каждого кон­верт или с цифрами от 1 до 9, или с числовыми фигурами. На чи­словых фигурах число кружочков от 1 до 9.

Образец задания:

 

 

 

 

 

 

Содержание игры:

Учитель дает каждому ученику карточку и конверт. По команде учителя все начинают заполнять клеточки нижнего ряда так, чтобы сумма чисел в верхней и нижней клеточке равнялась десяти. На­пример, в первой клеточке верхнего ряда стоит цифра четыре. В клеточку под этой цифрой ученик ставит цифру шесть или число­вую фигурку с шестью кружочками.

Выиграл тот, кто заполнил все клеточки карточки и сделал это верно.

4. Цифра 10 (см. Приложение 1)

Дидактическая   цель: закрепление нумерации чисел пер­вого десятка.

                                              На что похожа цифра        

Цифра - вроде буквы О –

Это ноль иль ничего.

Круглый он, такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки!

Если ж слева рядом с ним

Единицу примостим,

Он побольше станет весить,

Потому что это - десять.

      С нулем гуляет единица,

        Не может с ним наговориться.

 

5. Стихи

Посмотрите вы на нас,

Как легко из класса в класс

Скачем по дорожке

Все на одной ножке.

Подскочили десять раз –

Кончили десятый класс!

 

6. Задачи в стихах