17∙5, 84:4 түріндегі кестеден тыс ауызша көбейту және бөлу/Кескіндеме

Тақырыбы:  17∙5,  84:4  түріндегі кестеден тыс  ауызша көбейту  және  бөлу/Кескіндеме  Күні:17.01.2019 3­сынып: 3  Оқу мақсаттары Мектеп: 17 Күтілетін нәтижелер Тілдік мақсаттар Мұғалімнің аты­ Қатысқандар  саны: Қатыспағандар  саны: 3.1.2.7.кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5,  96:6,   75:15,  84:4  ауызша көбейту  және  бөлуді орындау. 3.1.2.9.100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту және  бөлуді орындаудақосындыны және көбейтіндіні бір  таңбалы санға бөлу,  қосындыны санға көбейту ережесін қолдану. 3.2.1.3.көбейтудің  үлестірімділік және терімділік  қасиеттерін  әріптік теңдік түрінде:  (ab)c=a(bc); a(b+c)  =ab+ac; a(b–c) =ab–ac көрсету және қолдану. 3.2.1.5.сандық өрнектерді салыстыру (3арифметикалық амалдан тұратын). Барлық оқушылар: ­кестеден тыс мына жағдайда: 17∙5; 84:4 ауызша  көбейту және бөлу алгоритмін біледі. Бірқатар оқушылар: ­кестеден тыс мына жағдайда: 17∙5; 84:4 ауызша  көбейту және бөлу алгоритмін қолданады; қосындыны  санға көбейту мен бөлудің ережелері негізінде екенін  түсінеді. Кейбір оқушылар: ­есептеу тәсілдері негізінде жатқан көбейту  қасиеттерінің формуласын түсіндіре алады. Оқушылар: Кестеден тыс мына жағдайда: 17∙5; 84:4 ауызша көбейту және бөлу алгоритмін түсіндіре алады. Пәндік лексика және терминология: ­қосындыны санға көбейту және бөлу ережесі. Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл. Талқылау: –Мынадайжағдайларда  қандай ережені қолдануға  болады? , –17∙5 көбейткішті және 84:4 бөлінгішті қандай  қосылғыштарға жіктеген  ыңғайлы? Мынадай есептерді шығару үшін бір таңбалы сандарды  көбейту және бөлу кестесін жақсы меңгергеннің көмегі  тие ме? Жазу:  Кестеден тыс мына жағдайда: 17∙5; 84:4 ауызша көбейту және бөлу алгоритмін жазыңдар. Тірек білім, білік, дағдылар Қосындыны санға көбейту және бөлу ережесі, көбейту  кестесі. Жоспарлан­ған  0­3 мин 4­6 мин 7­11 мин 12­29 мин Қоры Суреттер немесе  кескіндеме туралы  бейнеролик. Тақтаға ілу үшін  ержелердің әріптік  жазбасы. Дәптер, оқулық. Жоспар Жоспарланған іс­әрекет Ынталандыру. Мұғалім кескіндеме туралы әңгімелейді.  Суреттер көрсетеді. Тағы да өлкелік өнер  музейіне назар аудару керек, болмаса  суреткерлердің әлемге танымал туындыларын  жинақтау керек. Ұстаз кескіндеме  жанрының  түрлілігін, оның техникасы мен сан түрлі  бояуларының болатынын баяндайды. Белсендіру.  №1тапсырманы   есептеп,   қай   сурет   қандай бояумен   салынғанын   анықтайды.   11­ге көбейтуді балалар біледі. 11=10+1 қосындыны санға   көбейту   ережесін   қолданып,   бұл   ұқсас амалды орындауға болады. Сонымен қатар қосындыны санға көбейту мен  бөлу ережесін қайталау да бағдарламаға енеді. Ережелердің әріптік жазбасы тақтаға ілінеді.  Мақсатты бекіту (мәселелі жағдаяттар). Мынадай мысалдарды орындауды ұсынады:  17∙5; 84:4 Мұғалім оқушылардың қосындыны санға  көбейту мен бөлу ережелерін қолдануды  ұсынатынын тыңдайды. Бірақ мынадай шешім  шығады, мұндай алгоритмді алғаш қолданып  тұрғандықтан, оны дұрыс құру керек. Жаңаны ашу. Жаңаны ашу үшін алгоритм құру бойынша  жұмыс жасайды.Бұл үшін №2 тапсырманың  жазылуында түрлі түсті бағдарлар  берілген. 17∙5=(10+7)∙5=10∙5+7∙5=50+35=85 Топ бойынша оқушыларға қадамдарды ретімен  орындауға тапсырма беруге болады: 1. Санды разрядтық қосылғыштарға жікте. 2. Әрбір қосылғышты санға көбейт. 3. Шыққан нәтижелерді қос. Бұл сабақта тексеру жүргізудің қажеті жоқ, себебі кері амал әлі өтілмеген. Түсіндіре отырып алғашқы бекіту. №3 тапсырмада мысалдардың бір бөлігін  түсінік бере отырып орындау керек. Түсінік беру үшін үлгі­алгоритмді қолдануға  болады: Формативті бағалауға арналған дәптерден  өздік жұмыс. Түсіндіре отырып есептеу ұсынылады.  Балаларға өзін­ өзі тексеру үшін үлгі беріледі: 28∙4=(20+8)∙4=20∙4+8∙4=80+32=112 45∙9=(40+5)∙9=40∙9+5∙9=360+45=405 69:3=(60+9):3=60:3+9:3=20+3=23 77:7=(70+7):7=70:7+7:7=10+1=11 Жетістік критерийлері ұсынылады: Мен:   Кестеден тыс ауызша көбейту мен бөлуді  орындаймын.  Қосындыны бір таңбалы санға көбейту мен  бөлу ережесін қолданамын. Жаңаны қолдану. Сабаққа   үш   таңбалы   сандарды   көбейту   мен бөлу   жағдайлары   да   енгізілген.  Мұндай мысалдарды   балалардың   өздері   сабақтың басында   құрастырған   алгоритм   негізінде түсіндіріп бере алады. Тек ол кезде санды 2­ге жіктеген, ал енді 3 қосылғышқа жіктейді. Осылай 963:3 түріндегі бөлу тәсілін балалар  №2 тапсырмадан көрді, ал 204∙2, 242∙2, 408:2,  484:2  және №:6 (а) және 7(а) №:6 (ә) және7 (ә)  тапсырмаларын шетінен орындауға болады. Өткенмен жұмыс. №4 тапсырма орындалу ретін анықтауға   арналған. Сабақ бойынша сұрақтар құрастыр. Әр жаңа сабақта немесе бекіту сабағында  оқушылар сұрақтар құрастырады. Бұл  тақырыпты ұғынып, дұрыс қабылдауға  мүмкіндік береді. Оқулықта берілген сөздермен сұрақтар құрастыру керек. Мына тәсілдерді  қолдануға болады: түймедақ немесе Блум  текшесі. Рефлексия.  Үй тапсырмасы ретінде ұсынылған оқулықтағы  Оқулық, дәптер. Жетістіктер жолағы. 30­35 мин 35­40 мин №7 (б) тапсырма – жаңа сабақты қайталауға  арналған міндетті түрде орындалуы тиіс  тапсырмалардың бірі.  Рефлексия жүргізу үшін балаларға өз  біліктіліктерін мақсатымен байланыстыруды  ұсынады: кім сабақ барысында қолынан не  келетінін ұқты:  17∙5; 84:4 түріндегі кестеден тыс ауызша  көбейту және бөлуді  орындауды;  Қосындыны бір таңбалы санға көбейту  және бөлу ержесін қолдануды біледі. Жетістік жолағында білім деңгейінің дәрежесі  анықталады. Біліктіліктерін арттыру үшін  тапсырмалардың қалғанын мұғалім үйде  орындауға береді.