Абай Құнанбаев "Қара сөздері"

Пәні Тақырыбы: Мақсаты Міндеттері  Күтілетін  нәтиже Қазақ әдебиеті Абай «Он жетінші қара сөзі» Сынып  8 б Абай Құнанбайұлының «Он жетінші қара сөзінің» мазмұнын меңгерту, идеясын ашу ­ Абайдың қара сөздерін оқыту арқылы ақыл, қайрат, жүрек, ғылымның адам өмірінде алатын орнын түсінуге бағыттау  ­ Өзінің ішкі жан дүниесіне үңілту арқылы өмірмен байланыстыра талдату ­ Мәтіннің танымдық сипатын, құрылымдық бөліктерін өздері байқап алатын, түсіне алатын нәтижеге жеткізу  ­ Мәтіннен оқып­түйгендері жайлы ой қорытуға бағыттау;  ­ Жұпта, топта жұмыстану  арқылы жақын арада даму аймағын қалыптастыру; С деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді, жеңіл сұрақтар құрап ,жауап бере алады. В деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді,  жеңіл және күрделі сұрақтар құрастырып,  жауап бере алады,  мәтіннен алған жаңа ақпаратты  сұрыптай алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана алады, рефлексия жасай алады. А деңгейі ­ мәтінді түсінеді,  жеңіл және күрделі сұрақтарға жауап бере алады, мәтін бойынша жеңіл және күрделі сұрақтар құрастыра алады,   мәтіннен алған жаңа ақпаратты сұрыптай алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана алады, мәтін идеясын өмірмен байланыстырады,  рефлексия жасап, ой қорытады. Ұйымдастыру  ОҮБ: табыс өлшемдерін таныстырады, бағалау  парақтарын үлестіреді. Мұғалімнің әрекеті Оқушының әрекеті Бағалау  Үй тапсырмасын сұрау Тест тапсырмасы. 10 сұрақтан тұратын тест  тапсырмасын орындату арқылы үй тапсырмасын  тексереді.  Оқушылар тест тапсырмаларына жауап береді.  Жауаптарын тақтада көрсетілген жауаптармен тексереді. Әр дұрыс  жауап 1 балл Ой қозғау СТОҮ: Кластер әдісі «Қара сөз деген не?» сұрағы аясында ой  топтастыруын сұрайды. Қара сөз Мағынаны тану 1/ АКТ: 17 қара сөздің аудио нұсқасын тыңдатады 17 қара сөздің аудио нұсқасын тыңдайды. Оқушының бұрынғы білімін пайдалана алуы, белсенділігі Ресурстар Бағалау  парақтары, табыс  өлшемдері Тест  (қосымша1 ) слайд   №1 Слайд №2 Оқушыларға деңгейлік тапсырмаларды таңдауға  мүмкіндік береді.  ББЖӘТ: топтық жұмыс  Оқушылар таңдауы бойынша 5 топқа топтастырады 2/СТОҮ әдістері;  ДБЖ –деңгейлік тапсырма:  ББК: топтағы оқушы көшбасшылығы С деңгейі – «Қар үйіндісі» әдісі. Бұл әдіс арқылы  оқушыларға қар кесектерін таратып, кезекпен  жалғастыру арқылы қара сөздің мазмұнын айтуды  тапсырады.  В деңгейі – «Егер, онда, өйткен» әдісі. Бұл әдіс  арқылы кейіпкерлер Қайрат, Ақыл, Жүрек,  Ғылымның іс­әрекетін талдау арқылы олардың   өмірде алатын орнын анықтауды тапсырады. А деңгейі –«Фишбоун» әдісі. Оқушыларға балық  қаңқасын ұсынып, қара сөзден проблеманы анықтау,  себептерін табу, дәлелдеу, қорытынды жасауды  тапсырады. Қар  кесектері С деңгейі – қар кесегі берілген оқушылар қара сөз  мазмұнын айтуға дайындалады, алғашқы оқушы екінші  оқушыға қар кесегін ұсына отырып қара сөз мазмұнын  айтуды бастайды, екінші оқушы алғашқыны қайталап, өзі  бір сөйлеммен жалғайды. Осылайша қайталанып, мазмұны  қар кесектерінің үйіндісі арқылы құралады.  В деңгейі – Кейіпкерлер Қайрат, Ақыл, Жүрек, Ғылымның  іс­әрекетін талдау арқылы олардың  өмірде алатын орнын  анықтайды. Мысалы, Егер Қайрат билесе, онда әділдік  болмайтын еді, өйткені, күш­қайратты адамдар әділетсіз,  жаман әрекеттерді іске асыруға пайдалануы мүмкін еді. А деңгейі­  Оқушылар балық қаңқасына  қара сөзден  проблеманы , себептерін анықтап,  дәлелдерін келтіреді,  қорытынды жасайды.                      Себептері       Проблема                                                      Қорытынды Мәтін мазмұнын түсінуі, жеткізе   өзгені білуі, тыңдап,   есте сақтай алуы Өзіндік   талдау жасай алуы Мәтіннен проблеманы анықтай алуы Себептері   мен дәлелдерін табуы Дәлелдер Проблема: Басшылыққа таласу Себептері: Қайрат басқарғысы келді . Дәлел: Ол  өнер, мансап, мал табудағы қажырлы еңбек  менің арқамда деп есептейді.  ......... Қорытынды: Ғылымның шешімі.   С – Қара сөз бойынша бір жіңішке сұрақ құрады А,В деңгейі – Қара сөз бойынша бір жуан сұрақ құрады. «Синквейн» ­ Қайрат, Ғылым, Ақыл, Жүрек біреуін таңдап  жазады Эссе – «Мен бүгінгі сабақта қайндай ой түйдім» (өмірмен  байланыстыру) Деңгейлік сұрақтар   қою, жауап   бере алуы Білімін пайдалануы Ой   қорытуы, өмірмен байланысты руы Ой толғаныс 3/ ДБЖ: деңгейлік тапсырма СТОҮ: «Жуан­жіңішке» сұрақтар С деңгейі ­ «Синквейн» әдісі В,А деңгейлері – 5 минуттық эссе Бағалау  ОҮБ: критериалды өзін­өзі  бағалау.   Үй тапсырмасы  ДБЖ: деңгейлік тапсырмалар Мұғалім нің  жазбалар ы С деңгейі – 17 қара сөзді оқиды В деңгейі – Венн диаграммасы . Қара сөз кейіпкерлерін салыстырады А деңгейі – 17 қара сөзді жаттайды. ІІ зерттеу сабақтарын өткізу кезеңі Қазақ әдебиеті пәні бойынша 2­зерттеу сабағының рефлексиялық жазбасы Бірге жиналу –бұл бастама, Бірге қалу –бұл алға жылжу, Ал бірге жұмыстану –бұл жетістік. Генри Форд Білім   беру жүйесінде  бастысы  –бұл  тұлғаның интеллектуалды  және  эмоционалды   дамуы.    Өйткені   адам   қоғамда   түрлі  өмірлік  мәселелерге байланысты дұрыс шешімдер қабылдау үшін жоғары кәсіптілік пен интеллектуалдықты қажет ететін жағдайда заман талабына сай өмір сүріп , қызмет етуі қажет.   Осы орайда мұғалімдер алдында оқушыны тек университетке түсуге емес, өмірге   дайындау міндеті де тұр.   Ал оқушының оқу сауаттылығын қалыптастыруда тілдік пәндердің орны ерекше.  Осы мақсатта 8 «б» сыныбында өткізілген сауалнама қорытындыларына сүйене отырып, қазақ әдебиеті, ағылшын тілі мен орыс тілі пәні мұғалімдері   білім жетілдіруге бағытталған ынтымақтастық педагогикалық тәсіл Lesson Study   өткізуді жоспарладық. Жоспарлау,   оқыту,   қадағалау,   оқыту   мен   оқуды   талдау,   өз   қорытындыларын   тұжырымдап,   құжаттарды   бірлесіп   жүзеге   асыратын   мұғалімдер   тобы құрылды.                  Жүргізілген сауалнама негізінде «Білім беру мен білім алудағы интербелсенді оқыту әдістері арқылы оқушылардың оқу сауаттылығын арттыру» тақырыбы белгіленді.   Lesson Study зерттеу жұмысының 2­зерттеу сабағы қазақ әдебиеті пәнінен  Абай Құнанбайұлының «Он жетінші қара сөзі» бойынша өткізілді. Алғашқы зерттеу сабағы ағылшын тілі пәні бойынша өткен сабақты талдау нәтижесінде келесідей ұсыныстар берілді: ­ Мәтінмен жұмыс барысында белсенді оқыту әдістерін түрлендіріп, күрделендіріп беру; ­ Бағалаудағы табыс өлшемдерінің дискрипторларын ашып көрсету. Берілген ұсыныстар ескеріле отырып, зерттеуге қатысушы фокус топ мүшелерінің бірігуімен қазақ әдебиеті сабағының жоспары  жасалды, мақсаты мен міндеттері белгіленіп, А (Байгиреева Балия), В (Амангелді Диас), С (Арыстанов Ертарғын) деңгейлі оқушылардан күтілетін нәтиже анықталды. Сабақтың мақсаты: ­ Абай Құнанбайұлының «Он жетінші қара сөзінің» мазмұнын меңгерту, идеясын ашу Міндеттері:  ­ Абайдың қара сөздерін оқыту арқылы ақыл, қайрат, жүрек, ғылымның адам өмірінде алатын орнын түсінуге бағыттау  ­ Өзінің ішкі жан дүниесіне үңілту арқылы өмірмен байланыстыра талдату ­ Мәтіннің танымдық сипатын, құрылымдық бөліктерін өздері байқап алатын, түсіне алатын нәтижеге жеткізу  ­ Мәтіннен оқып­түйгендері жайлы ой қорытуға бағыттау;  ­ Жұпта, топта жұмыстану  арқылы жақын арада даму аймағын қалыптастыру; Күтілетін нәтиже: С деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді, жеңіл сұрақтар құрап ,жауап бере алады. В деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді,  жеңіл және күрделі сұрақтар құрастырып,  жауап бере алады,  мәтіннен алған жаңа ақпаратты сұрыптай алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана алады, рефлексия жасай алады. А деңгейі  ­ мәтінді түсінеді,   жеңіл және күрделі сұрақтарға жауап бере алады, мәтін бойынша жеңіл және күрделі сұрақтар құрастыра алады, мәтіннен алған жаңа ақпаратты сұрыптай алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана алады, мәтін идеясын өмірмен байланыстырады, рефлексия жасап, ой қорытады. Оқушылардың   оқу   сауаттылығын   арттыруға,   негізгі   проблеманы   шешуге     бағытталған   келесідей   әдіс­тәсілдер   жоспарланып,   тапсырмалар дайындалды: тест тапсырмасы; СТОҮ: Кластер әдісі, «Қар үйіндісі», «Егер, онда, өйткені...»,  «Фишбоун»,  Эссе, «Синквейн», «Жуан­жіңішке сұрақтар»;  ДБЖ: А,В,С деңгейлік тапсырмалар АКТ: активстудио флипчарты, аудиожазба ББК: топтағы оқушылар көшбасшылығы ОҮБ: критериалдыөзін­өзі  жиынтық бағалау ББЖӘТ: диалогтік әдіс, жұптық, топтық жұмыстар Ұйымдастыру   кезеңінде   оқушыларға   бағалаудың   табыс   өлшемдері   таныстырылып,   оқушылардың   сабақ   барысындағы   мақсат­міндеттері айқындалды. Үй тапсырмасы 10 сұрақтан құралған тест арқылы тексерілді. Оқушыларға белгілеген жауаптарын тақтадағы дұрыс жауаппен салыстыра отырып , өздеріне тексеруге мүмкіндік берілді. Әр дұрыс жауап 1 ұпаймен бағаланды. Бұл әдістің тиімділігі оқушылардың үй тапсырмасына дайындығын уақытты үнемдей отырып, бір мезетте тексере алу мүмкіндігінде. Сыныптағы оқушылардың 80% жоғары нәтиже көрсете алған, бұдан шығатын қорытынды – оқушылар үй тапсырмасына тыңғылықты дайындалған. Ой қозғау, бұрынғы білімдерін пайдалана алу қабілеттерін бақылау мақсатында «Кластер» әдісі арқылы «Қара сөз деген не?» сұрағы аясында ой топтастыру тапсырылды. Бұл тапсырманы орындау барысында А деңгейлі оқушы   (Байгиреева Б.) күтілетін нәтижеде белгілегендей, қара сөз туралы бұрынғы білімін қолданды,  белсенділігі жоғары болды, «қара сөзді – дана сөз, насихат, жазбаша жазылады» деген сөздермен ассосация жасай алды. Ал В деңгейлі оқушы екі жауапқа қана қатысса, С деңгейлі оқушы тапсырманы дәптерінде орындады, бірақ белсенділік таныта қоймады.               Келесі мағынаны тану сатысында топтық жұмыс барысында оқушылардың оқу сауаттылығының даму деңгейін бақылау көзделді. Топқа бөлініп, А,В,С деңгейлі тапсырмаларды оқушылардың өздеріне таңдай отырып топтасуға мүмкіндік берілді. С деңгейі «Қар үйіндісі» әдісі бойынша жұмыстанды. Қар кесегі берілген оқушылар қолындағы қар кесегін келесі оқушыға   ұсына отырып қара сөз мазмұнын айтуды бір сөйлеммен бастады, екінші оқушы алғашқыны қайталап, өзі бір сөйлеммен жалғады. Осылайша қайталанып, мазмұны қар кесектерінің үйіндісі арқылы құралды. Бұл тапсырманы орындауда С деңгейлі оқушылар бір­бірінің айтқандарын есте сақтауда, сабақтастықпен байланыстыруда қиналғаны байқалды, алдыңғы оқушының жауабын есте сақтай алмау немесе өз жауабымен жалғастырып кетуде белгіленген уақытта кідіріп отырды. Бұдан шығатын қорытынды бұл әдісті қолдану үшін әр түрлі деңгейдегі оқушыларды араластырып орындату арқылы жетістікке жетуге болады. В деңгейлі оқушылар «Егер, онда, өйткені» әдісі бойынша жұмыстанды. Мұндағы мақсат –оқушыларды мәтіндегі негізгі ойды өз пікірімен сабақтастыра алуына, ой қорытуына жағдай жасау. Кейіпкерлер Қайрат, Ақыл, Жүрек, Ғылымның іс­әрекетін талдау арқылы олардың   өмірде алатын орнын анықтады. Мысалы, В деңгейлі оқушы Диас «Егер Қайрат билесе, онда әділдік болмайтын еді, өйткені, күш­қайратты адамдар әділетсіз, жаман әрекеттерді іске асыруға пайдалануы мүмкін еді» деп жауап берді. Демек , оқушы мәтінде берілген ойды сұрыптап, қорыта алды. Жалпы осы әдісті қолдану барысында оқушылардың белсенділігі жоғары екені байқалды. В деңгейінде балалардың қара сөз мазмұнын терең түсінгені, оны тапсырманы орындау барысында шебер қолдана алатыны көрінді. А деңгейі –«Фишбоун» әдісімен жұмыстанды.  А деңгейін 4 оқушы ғана таңдап, топта бірге жұмыстанды. Оқушылар А 3 форматында берілген балық қаңқасына  қара сөзден проблеманы , оның туындау себептерін анықтады,  дәлелдерін келтірді, қорытынды жасады. Негізгі проблема мен қорытындыны оқушылар топта бірлесіп анықтады. Ал себептері мен дәлелдерін анықтауда  А деңгейлі оқушы Балия  «Ақыл басқарғысы келді, себебі ол өмірдегі барлық нәрсені білетін де, ойлап табатын да өзі, онсыз жақсы мен жаманды ажырата алмайтынын, ғылым мен білімді де үйрене алмайтынын алға тартты» деп сауатты, сыни ойланып жауап берді. Нәтижесінде , бұл әдісті оқушылардың оқу сауаттылығын арттыруда түрлі мәтіндерге талдау жасауда қолданудың тиімді екеніне көзім жетті.  Оқу сауаттылығын  арттыру, ойларын  жинақтау,  мәтін бойынша  сұрақтарды қаншалықты деңгейде  құрастырып,  жауап бере  алатынын  байқау мақсатында диалогтік әдіс , яғни «Жуан­жіңішке сұрақтар» әдісін қолдандым. А,В деңгейлі оқушылар жуан сұрақтар құрып, жауап бере алды.  В деңгейлі оқушы Диас жіңішке сұрақтар құрай алды. «Ғылымның жүректі таңдауымен келісер ме едің?» деп сұраққа А деңгейлі оқушы себебін мәтінмен және өмірмен байланыста «Ғылымның таңдауымен келісемін, себебі ақылды таңдаса , ақылды адамдар жақсы істермен қатар жасан істерге де жұмсауы мүмкін еді, мысалы атом бомбаларын, қару­жарақтарды да ойлап табатын адамдар....» жауап бере алды. Сабақты қорытындылауда таңдалған әдіс тәсілдер оқушылардың оқу сауаттылығын арттыру, мәтіннен алған ақпаратты қорыту мақсатында С деңгейінде «Синквейн» , А,В деңгейлерінде «Эсее» әдісі арқылы қолданылды. С деңгейлі оқушы тапсырманы орындауда реттілікті шатастырған, бірақ зат есім ретінде «жүрек» сөзін таңдап, мәтіннен түсінген ойын түйіндей алды. Ал А деңгейіндегі оқушы эсседе сабақтан түйген ойын өмірмен байланыстырды, өзінің алдағы уақытта негізінен жүрегін тыңдау қажеттігін, адамды оның жүрегі алдамайтындығы туралы ой түйгенін айтты. Сабақ соңында оқушылар сабақ басында берілген критерийлер мен дескрипторларға сүйене отырып өздерін бағалады.  Қорытындысында : А деңгейлі оқушы:  Қара сөз туралы түсінігі бар, бұрынғы білімін топтастыруда қолданды, белсенділігі жоғары болды, мәтін мазмұны мен идеясын түсінген, проблеманы, себебін, дәлелін анықтап, қорытынды жасай алды. Мәтін мазмұны бойынша жуан сұрақ құрай алады, жеңіл, жуан сұрақтарға тақырыппен,   өмірмен байланысты жауап берді.  В деңгейлі оқушы: Қара сөз туралы түсінігі бар, топтастыруда қолдана алады, белсенділік жетіспеді, мұғалімнің сұрақтарына ғана жауап берді. Мәтін мазмұнын, идеясын түсінген, кейіпкерлер іс­әрекетіне талдау жасады, мәтіннен алған білімін сұрыптай алды. Мәтін мазмұны бойынша тек жіңішке сұрақ құрай алды, бірақ сұрақтарға жауап беруге қатысты. Тақырыппен байланысты ой қорыта алды, бірақ өмірмен байланыстырмады. Сабақты бірлесе талдай келе, келесі орыс тілі сабағына келесідей ұсыныс берілді: ­ Оқу сауаттылығын арттыруға бағытталған белсенді оқыту әдістерін көбірек топтық жұмысқа қарай бағыттау Бағалаудағы табыс өлшемдері Деңгей  А,В,С Рубрика  Тест тапсырмасы Абай , шығармалары Критерийлер  туралы білімі /4/ Қара сөз туралы  түсінігі болуы /3/ Мәтін мазмұнын  түсінуі, жүйелі  жеткізе білуі /2/ Мәтін мазмұнын,  идеясын түсінуі,  талдау жасауы Мәтінді түсінуі,  проблеманы  анықтап, қорытынды жасауы Жеңіл сұрақ құру,  жауап беруі А,В,С Кластер құру С В А  С «Қар үйіндісі» «Егер, онда,  өйткені...» «Фишбоун» «Жуан­жіңішке  сұрақтар» В,А «Жуан­жіңішке  сұрақтар» Жуан сұрақ құру,  жауап беруі С Синквейн Тапсырманы  орындауда білімін  Дескрипторлар  Барлық жауабы дұрыс немесе 1 жауабы  қате  6­8 жауабы дұрыс 3­5 жауабы дұрыс 1­2 жауабы дұрыс  Бірде­бір жауабы дұрыс емес Қара сөз туралы түсінігі бар, топтастыруда қолдана алады, белсенділігі жоғары Қара сөз туралы түсінігі бар, топтастыруда қолдана алады, белсенділік жетіспеді Қара сөз туралы түсінігі аз, өзгелердің көмегіне сүйеніп топтастыра алды Қара сөз туралы мүлдем түсінігі жоқ Мәтін мазмұнын түсінген, ойы жүйелі, тізбекті бұзбай жеткізе алды  Мәтін мазмұнын түсінген, ойы жүйелі, жеткізуде тізбекті бұзып алды Мәтін мазмұнын түсінбеген Мәтін мазмұнын, идеясын түсінген, кейіпкерлер іс­әрекетіне талдау жасай алады, өмірмен байланыстырады Мәтін мазмұнын ,идеясын түсінген, кейіпкерлер іс­әрекетіне талдау жасай алады, бірақ өмірмен байланыс жоқ Мәтін мазмұнын түсінген,  кейіпкерлер іс­әрекетіне талдау жасай алмайды, өмірмен байланыс жоқ Мәтін мазмұнын түсінбеген Мәтін мазмұнын, идеясын түсінген, проблеманы, себебін, дәлелін анықтап, қорытынды жасай алады Мәтін мазмұнын, идеясын түсінген, проблеманы, себебін, дәлелін анықтап, бірақ қорытынды жасай алмады Мәтін мазмұнын, идеясын түсінген, бірақ проблеманы, себебін, дәлелін анықтап,  қорытынды жасай алмады Тапсырманы орындай алмады Мәтін мазмұны бойынша жеңіл сұрақ құрай алады, сұрақтарға жауап бере алады Мәтін мазмұны бойынша жеңіл сұрақ құрай алады, бірақ сұрақтарға жауап бере алмайды Мәтін мазмұны бойынша жеңіл сұрақ құрай алмайды, жауап бере алмайды Мәтін мазмұны бойынша жуан сұрақ құрай алады, жеңіл, жуан сұрақтарға жауап бере алады Мәтін мазмұны бойынша жуан сұрақ құрай алады, бірақ сұрақтарға жауап бере алмайды Мәтін мазмұны бойынша жуан  сұрақ құрай алмайды, жауап бере алмайды 5 жолды өлең құрай алады, мәтіннен алған білімін пайдалана алады 5 жолды өлең құрай алады, бірақ мәтіннен алған білімін толық пайдалана алмады ұпай 4 3 2 1 0 3 2 1 0 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 В,А Эссе  пайдалана алуы Ой қорыта білуі 5 жолды өлең құрай алмады Тақырыппен байланысты ой қорыта алады, өмірмен байланыстырады Тақырыппен байланысты ой қорыта алады, бірақ өмірмен байланыс жоқ Тапсырманы орындай алмады 0 2 1 0 11­14 ұпай – «5»        7­10 ұпай «4»          2­6  ұпай­ «3»       0­1 ұпай  ­«2»                                                        Қорытынды ұпай Баға  Бақылау күні: 09 .12.2014ж.          Мұғалім: Алипова Г.Т Сынып: 8 «б»                                   Пән: Қазақ әдебиеті Сабақты бағалау картасы І. ДИАЛОГТІК ОҚЫТУ САПАСЫ 0 1 2 3 4 № 1 Мұғалім   сабақтың   басында   оқушыларды Параметр жұмысқа ынталандыру үшін диалог құрады 2 Мұғалім сабақтың әр кезеңінде оқушыларға  сұрақ қойып, жауап алады 3 Мұғалім   дилогқа   балалардың   басым   бөлігін қатыстырады 4 Диалогтардағы сұрақтардың қойылу сапасы 8 9 6 + 5 + 7 + + ІІ. ЫНТЫМАҚТАСТЫҚТА (КОЛЛАБОРАТИВТІ) ОҚЫТУДЫ ҚОЛДАНУ ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ САПАСЫ 1 Оқытудың диалогтік және топтық формаларын   (тең   дәрежеде   қолдануы) қолдану   мөлшері   (рационалды) 2 Міндеттерді белгілеу мен топтық  тапсырмаларды дайындау сапасы 3 Топтағы жұмысты ұйымдастыру сапасы 4 Оқушылардың топтық жұмысын бағалау  критерийлерінің сапасы + + + + ІІІ. СЫНЫПТАҒЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ИНКЛЮЗИВТІ, ЖЕКЕ ЖӘНЕ ЖАС ЕРЕКШЕЛІГІН ЕСЕПКЕ АЛА ОҚЫТУ 1 Оқушылармен вербалды байланыс стилі олардың + жас ерекшелігіне сәйкес келеді 2 Сабақтың жүргізілу жылдамдығы оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес келеді 3 Жұмыс түрлері оқушыларды түгел тартуға  көзделген ІҮ. САБАҚТА АКТ­ны НӘТИЖЕЛІ ҚОЛДАНУ 1 Интерактивтік тақта мүмкіндіктерін қолдану 2 Web­кеңістігі ресурстарын қолдану 3 Жеке   шағын­құрылғылар   (смартфондар) мүмкіндіктерін қолдану 4 Қашықтықта орындайтын (интернет порталы,  скайп, т.б.) жұмыс түрлерін қолдану 5 Тестілеу бағдарамаларын қолдану Ү. ОҚУШЫЛАРДЫҢ СЫНИ ОЙЛАУ ҚАБІЛЕТІН ЖЕТІЛДІРУ 1 Сұрақтарды қоя білу қабілеті 2 Сабақтың өн бойына оқу материалы бойынша   сыни ой қорытуына ынталандыру 3 Оқушыларды   сыни   ойлауға   ынталандыру техникаларын меңгеруі + + + + + + + ҮІ. ОҚУШЫЛАРДЫ ЫНТАЛАНДЫРУ МЕН ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ (ФОРМАТИВТІ) БАҒАЛАУ 1 Мұғалім   оқушыны   ауызша   қалыптастырушы (формативті) бағалау дағдысын меңгерген  2 Мұғалім   символдар   мен   құралдар   көмегімен формативті бағалау дағдысын меңгерген   Мұғалім   формативті   бағалау   арқылы   уәж қалыптастыруға әсер етеді 3 4 Мұғалім ынталандыру үшін әлеуметтік  факторларды қолданады 5 Мұғалім ынталандыру үшін жеке және тұлғалық факторларды қолданады + + 6 Мұғалім ынталандыру үшін аффективті  факторларды қолданады ҮІІ. МЕТАТАНЫМ МЕН РЕФЛЕКСИЯ ЖАСАУ ДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ, ҚАЛАЙ ОҚУ КЕРЕКТІГІН ҮЙРЕТУ 1 Мұғалім жұмысты өзін­өзі ұйымдастыруға  үйретеді 2 Мұғалім тапсырмаларды орындауға арналған  уақытты бөлуді үйретеді 3 Мұғалім зейін мен жадыны дамытуды үйретеді 4 Мұғалім ақпаратты қалай іздеу керектігін  үйретеді 5 Мұғалім мәтінмен жұмыс жасауға үйретеді 6 Мұғалім талдау мен сараптау дағдыларын  қалыптастырады 7 Мұғалім білімді тікелей өмірден алуға үйретеді 8 Мұғалім ақпарат пен білімді топта  сыныптастарымен өзара байланыста алуға  үйретеді 9 Мұғалім ғылыми әдебиеттермен жұмыс жасауды үйретеді 10 Мұғалім анықтамалық және  сөздіктермен  жұмыс жасауды үйретеді 11 Мұғалім ғаламтордан білім алуды үйретеді 12 Мұғалім ақпараттың шынайылығын анықтауды  үйретеді 13 Мұғалім оқу процесіне қатысты рефлексия  жасауға үйретеді 14 Мұғалім оқу мақсаттарына қатысты  рефлексиялауды үйретеді 15 Мұғалім оқу жұмыстарының сапасына орай  рефлексиялауды үйретеді 16 Мұғалім өз эмоцияларын басқаруды үйретеді + + + + + + + + + + ҮІІІ. ТИІМДІ  ЖОСПАРЛАУ 1 Орта мерзімді жоспарлау техникасын меңгеруі 2 Барлық кәсіби мақсаттарды жүзеге асырады  (Деңгейлік бағдарламалар модульдері  шеңберінде) Қорытынды баға: +