АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Министерство образования Омской области

КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

СОГЛАСОВАНО                                                             УТВЕРЖДАЮ_____________

Протокол заседания ШМО                                              Директор С.М. Сазонов

№_____ «___» _____2020 г.                                            Приказ №___ от «___» ____2020 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

Название программы:  «Основы компьютерной грамотности»

ФИО составителя: Выставная Наталья Валентиновна

Место работы,  должность: КОУ  «Шербакульская адаптивная школа-интернат»,

                                               учитель

Направленность программы: техническая

Форма реализации программы: очная

Целевая группа: обучающиеся с легкой степенью умственной отсталости,

                               возраст 11-14 лет

Срок реализации программы: 1 год

р.п.Шербакуль

2020 г.

Пояснительная записка

Программа «Основы компьютерной грамотности» общеразвивающая, познавательная, направлена на формирование начальных навыков общения с компьютером, способствует интеллектуальному      развитию обучающихся с легкой степенью умственной отсталости; формирует     у     них     основы компьютерной, информационной      грамотности;

по уровню освоения программа  - базовая, имеет техническую направленность.

Программа спроектирована с учетом образовательных потребностей обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, родителей, социума.

Актуальность   В ноябре 2018 года был утвержден федеральный проект «Образование», в рамках которого предусмотрена реализация национального проекта «Успех каждого ребенка».  С целью эффективной реализации данного проекта в КОУ Омской области «Шербакульская адаптивная школа-интернат» созданы новые места дополнительного образования детей по техническому  направлению, в котором дети с легкой степенью умственной отсталости, научатся  использовать компьютер в своей жизни  не только для игр и  развлечений, но и познавать новое в мире информационных технологий. Необходимо отвлечь их от компьютерных игр, социальных сетей, мессенджеров, привлечь их к творческому, к интеллектуальному труду.

Знания, приобретаемые детьми на занятиях, актуальны каждый день. Воспитанники получат не только начальные навыки работы с компьютерами, но и навыки  преобразования информации в текстовую и мультимедийную формы; ознакомятся с программным обеспечением в области обучающих программ, и использования ее для решения учебных и жизненных задач. Большинство разделов данной программы предполагает формирование у воспитанников определённых навыков, часть из них носит ознакомительный, информационный характер.

Данная программа ориентирована не только на освоение технологий работы в различных информационных программных средах, но и на развитие творческого потенциала воспитанника. Знания, умения и навыки, полученные ими на занятиях в компьютерном классе по дополнительной образовательной программе, необходимы для последующего освоения базового курса информатики, рассчитанного на более старший возраст.

Основные идеи, на которых базируется программа

В современной педагогике особое внимание уделяется комплексу поведенческих навыков, которые формируются у ребенка в процессе его социализации. В педагогической литературе этот комплекс навыков объединен общим названием «Lifeskills» («жизненно важные навыки»). На занятиях компьютерной грамотности у обучающихся формируются следующие жизненно важные навыки (см. приложение №5):

-      управления эмоциями, адекватного поведения в стрессовых ситуациях;

-      работы с информацией;

-      решения и исполнения решений;

-      позитивного и конструктивного отношения к собственной личности;

-      самооценки;

-      общения;

-      продуктивного взаимодействия;

-      критического мышления;

-      творческого мышления.

Отличительные особенности Программа «Основы компьютерной грамотности» направлена в своей основе на коррекционно-развивающую и социально-адаптационную деятельность. Состоит в упрощенной форме подаче материала, доступного для восприятия, понимания и запоминания учащимися с легкой степенью умственной отсталости. Владение информационными технологиями на базовом уровне благотворно влияет на формирование личности ребёнка с интеллектуальными нарушениями, и придаёт ему более высокий социальный статус, значительно повышает самооценку ребёнка.

Программа «Основы компьютерной грамотности» имеет воспитательный аспект:

-  изучение истории малой родины, родного края;

-  привитие любви к родному краю;

-   празднование календарных дат.

Данные мероприятия оставляют яркий эмоциональный след в душах и памяти детей, а также побуждают к дальнейшей творческой деятельности, к желанию познать себя и свои возможности.

Программа разработана с учётом особенностей обучающихся данного возраста, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, нозологических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.

Применение и использование современных информационных ресурсов у детей с легкой степенью умственной отсталости, сопряжено с определенными трудностями, которые связаны с недостаточной информированностью о специальном программном обеспечении, а также с функциональными ограничениями обучающихся. У лиц с легкой степенью умственной отсталости затруднения обусловлены недоразвитием высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, а также низкой мотивацией и контролем своей деятельности, сложностью в распознавании и интерпретации сенсорных раздражителей, знаков и символов и др.

Данная программа опирается на образовательные возможности воспитанников с легкой степенью умственной отсталости, специфику развития их мышления, внимания.

   Количество часов за учебный год: (68)

  - количество часов в неделю: 2

-  место занятий: компьютерный класс

-  форма обучения: очная.

Срок реализации - 1 год.

Занятия проводятся –1 раз в неделю по 2 ч, по 40 минут с перерывом в 10 минут.

Цель программы: способствовать развитию у детей с легкой степенью умственной отсталости творческих качеств личности через обучение начальным знаниям в области информационных технологий, элементарным навыкам работы на ПК в  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Задачи программы:

-познакомить учащихся с основными устройствами компьютера и их назначением;

-познакомить учащихся со специальной терминологией, используемой при работе с офисными программами;

-познакомить с некоторыми приемами работы с текстовым редактором AbiWord, Libre Office Writer, графическим редактором Color Paint и Libre Office Draw на основе офисного пакета Libre Office;

-учить учащихся искать и открывать нужную программу;

-формировать первичные навыки работы с информацией: открывать и сохранять файл на жестком диске, перемещать и копировать файл и т.д.;

-познакомить с технологией мультимедиа;

-показать учащимся простейший алгоритм поиска информации в Интернете.

- воспитывать чувство ответственности;

- учить детей работать в коллективе, команде;

- воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками;

-воспитывать дисциплинированность, усидчивость, точность суждений.

- расширять кругозор воспитанников в области источника получения информации и преобразования ее;

- развивать индивидуальные и творческие способности детей.

-познакомить учащихся с ТБ, необходимую при работе с ПК;

-обучить приемам выполнения гимнастики, рекомендуемой при работе за компьютером;

-коррегировать логическое  мышление на основе упражнений в анализе и синтезе;

-развивать подвижность, увеличивать объем зрительных, слуховых, моторных восприятий;

-работать над увеличением поля зрения, скорости обозрения;

-учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцами.

Условия реализации программы

-  особенности набора детей: свободный, без особых  требований к знаниям и умениям работы на ПК.

-        количество обучающихся: 15 человек,

-        возраст обучающихся: 11-14 лет.

В основе программы лежит системно-деятельностный подход, позволяющий учесть индивидуальные особенности обучающихся с легкой степенью умственной отсталости.

Дополнительная программа «Основы компьютерной грамотности» основывается на следующих принципах:

•        систематичность и последовательность обучения;

•        связь теории и практики;

•        учёт возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Краткое описание основных способов и форм работы с детьми

Принципы отбора содержания и последовательность изложения материала:

Доступность - при изложении материала учитываются возрастные особенности детей, один и тот же материал преподаётся дифференцированно, в зависимости от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается по уровням: от простого к сложному.

Наглядность - человек получает через органы зрения почти в 5 раз больше информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются как наглядные материалы, так и обучающие программы.

Организация образовательного процесса

Формы организации образовательного процесса:

•         теоретическое обучение (лекция-беседа с элементами игры, просмотр учебного видео);

•         практическое обучение (практическое занятие);

•         интерактивные формы:

-  игровые (ролевые и деловые игры)

-  познавательные (онлайн викторины).

-  коллективная - одновременная работа со всеми обучающимися;

-  групповая - организация работы в группах;

-  парная - организация работы в парах;

-  индивидуальная - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Методы обучения

-  по источнику знаний:

словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ, работа по образцу;

практические - упражнение, выполнение работы по алгоритму, схеме;

-  по характеру познавательной деятельности:

объяснительно-иллюстративный - применяется при обучении детей в сочетании с другими методами, когда все воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный - обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

продуктивный - придумывание упражнений, творческих заданий.

Методы воспитания

метод создания воспитывающих ситуаций - перед ребёнком встаёт проблема выбора определённого решения;

-  ситуация успеха - предоставление каждому ребёнку максимальной возможности испытать радость успеха, яркое ощущение своей нужности, востребованности и полезности.

Педагогические технологии

-  игровые - организация активизирующей деятельности обучающихся;

-  технология проблемного обучения - проблемное изложение программного материала;

-  педагогика сотрудничества - совместный поиск истины, сотворчество;

-     технология индивидуализации обучения - выбор способов, темпов, приёмов обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей;

-   здоровьесберегающие технологии - формирование у учащихся необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни. Также важен психологический настрой в начале занятия и создание благоприятного психологического климата в течение всего занятия, используются различные приёмы здоровьесберегающих технологий в виде физкультминуток;

-   информационно-коммуникационные технологии - формирование положительного отношения к учебной деятельности через просмотр презентаций, выполнение обучающимися упражнений, творческих заданий на компьютере.

-     технология индивидуального обучения - выбор способов, темпов, приемов обучения, обусловленный индивидуальными особенностями детей;

-     технология проектной деятельности - достижение дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным, осязаемым, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

           Материально-техническое обеспечение:

-         компьютеры (рабочие места для обучающихся, рабочее место для педагога);

-         наушники, колонки, мультимедиа;

-         доска, мел;

-         учебные и учебно-методические пособия;

-         демонстрационный и раздаточный материал;

-         ЦОР (видео уроки, фото материалы, информационные материалы из Интернета);

-         тетради, фломастеры, карандаши.

Материально-технические условия

•   тестовые задания по темам;

•   практические задания по темам:

-         «Работа с клавиатурой и мышью»;

-         «Организация работы в среде Libre Office»;

-         «Окно «Мой компьютер»»;

-         «Графический редактор Color Paint и Libre Office Draw: начало работы в редакторе изображений и рисунков»;

-         «AbiWord, Libre Office Writer: начало работы в текстовом процессоре»;

-         Мастер презентаций «Libre Office Impress: начало работы, создание и оформление презентаций»;

-         «Презентация - приглашение»;

технические средства

•        персональные компьютеры;

•        принтер;

•        сканер;

•        модем

программное обеспечение

ALT Linux на основе  офисного пакета «Libre Office», который содержит в себе текстовый процессор программу для подготовки и просмотра презентаций, векторный графический редактор и т.д.  Офисный пакет устанавливается под общественной лицензией MPL 2.0, поэтому может свободно устанавливаться и использоваться в бюджетных и коммерческих организациях, а также на домашних компьютерах и в учебных заведениях.

Планируемые результаты

Освоение обучающимися АДОП, предполагает достижение ими видов результатов: личностных, БУД (базовых учебных действий), предметных, коррекционно-развивающих, оздоровительных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

      Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Личностные результаты:

-                   пополнение «копилки личных достижений»;

-                   участие в конкурсах разного уровня;

-                   формирование ответственного отношения к учению;

-                   приобретение опыта использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности;

-                   развитие способности творчески решать ситуации повседневной жизни, опираясь на свой собственный опыт и знания, а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей;

-                   повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

            БУД (базовых учебных действий) результаты:

Познавательные -обучение ребенка приемам и способам работы с информацией любого рода, воспринимать и анализировать информацию;

Регулятивные -обучение осознанному, целенаправленному решению проблем);

-формирование у обучающихся правильной самооценки, создание условий для продуктивных изменений самооценки частных характеристик, которые модифицируются под влиянием новой информации, опыта, оценок окружающих, объективного анализа достижений;

-освоение  обучающимися конструктивных навыков общения;

-способствование конструктивного и «цивилизованного» выстраивания отношений с другими людьми;

-формирование способности объективно анализировать, систематизировать, и умело использовать информацию любого вида;

-развитие способности творчески решать ситуации повседневной жизни, опираясь на свой собственный опыт и знания, а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей.

АООП для детей с легкой степенью умственной отсталости определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Коррекционно-развивающие, оздоровительные результаты:

-       обучающиеся будут выполнять практические задания с элементами творчества;

-       повысится самооценка;

-       обучающиеся будут знать приемы самоконтроля;

-       развитие познавательных способностей, мышление, память, воображение;

-       стимулировать мотивацию к творчеству; создавать условия для переживания и осознания интеллектуального удовольствия, сопровождающего процесс создания нового;

-       использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ.

Календарный учебный график

Учебный план. Содержание учебного плана

Министерство образования Омской области

КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

«РАССМОТРЕНО»:

Протокол заседания ШМО№______ от ______20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 к дополнительной  образовательной общеразвивающей программе

технической направленности

«Основы компьютерной грамотности»

                  Разработчик-

Выставная Наталья Валентиновна,  учитель

2020 г.

Задачи программы:

Обучающие:

-познакомить учащихся с основными устройствами компьютера и их назначением;

-познакомить учащихся со специальной терминологией, используемой при работе с офисными программами;

-познакомить с некоторыми приемами работы в текстовом редакторе, графическом редакторе, приемами создания презентаций;

-учить учащихся искать и открывать нужную программу;

-формировать первичные навыки работы с информацией: открывать и сохранять файл на жестком, перемещать и копировать файл и т.д.;

-познакомить с технологией мультимедиа;

-показать учащимся простейший алгоритм поиска информации в Интернете.

Воспитательные:

- воспитывать чувство ответственности;

- учить детей работать в коллективе, команде;

- воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками;

- воспитывать дисциплинированность, усидчивость, точность суждений.

Развивающие:

- расширять кругозор воспитанников в области источника получения информации и преобразования ее;

- развивать индивидуальные и творческие способности детей.

Коррекционно-развивающие, оздоровительные:

-познакомить учащихся с ТБ, необходимую при работе с ПК;

-обучить приемам выполнения гимнастики, рекомендуемой при работе за компьютером;

-коррегировать логическое  мышление на основе упражнений в анализе и синтезе;

-развивать подвижность, увеличивать объем зрительных, слуховых, моторных восприятий;

-работать над увеличением поля зрения, скорости обозрения;

-учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцами.

Содержание

Программа ориентирована развитие навыков работы с компьютером (восприятие информации с экрана, её анализ, управление мышью и клавиатурой). Формирование понятий информации, знакомство с функциональной структурой компьютера и его основными устройствами. Знакомство с основными приёмами работы в   офисном пакете «Libre Office», который содержит в себе:

·        текстовый процессор «Libre Office Writer» со стандартными приложениями набора и редактирования текста;

·        программу для подготовки и просмотра презентаций «Libre Office Impress»;

·        векторный графический редактор «Libre Office Draw» для создания и редактирования графических изображений;

·        графический редактор Color Paint.

Знакомство с технологией мультимедиа.

Программа «Основы компьютерной грамотности» (1 год обучения) состоит из следующих разделов:

1. Введение. Устройство ПК.

2. Работа в  графических редакторах: Color Paint и  Libre Office Draw.

3. Работа в текстовом редакторе AbiWord, с текстовым процессором Libre Office Writer.

4. Работа в мастере презентаций «Libre Office Impress».

5. Знакомство с орг.техникой (сканер, принтер).

6. Итоговая самостоятельная творческая работа (с последующей  защитой).

В процессе реализации дополнительной образовательной программы «Основы компьютерной грамотности» воспитанники знакомятся с множеством понятий.

Ключевые понятия

Компьютер – это электронная машина для обработки информации.

Информация – это сведения об окружающем нас мире.

Клавиатура – это устройство, позволяющее вводить в компьютер тексты, знаки и управлять работой компьютера.

Компьютерная мышь – это устройство, позволяющее вводить в компьютер команды.

Рабочий стол – область экрана, на которой отображаются окна, значки и меню.

Компьютерное меню -   это список команд, которые можно выполнять.

Компьютерное окно – это ограниченное рамкой пространство экрана для размещения компьютерных объектов и выполнения действий с ними.

Редактирование текста – это действие, направленное на создание текста, а также позволяющее внести изменения или исправить ошибки.

Фрагмент текста/рисунка – это выделенная часть текста/рисунка.

Буфер обмена – это часть оперативной памяти, используемая для временного хранения информации.

Активное окно – это окно, в котором в данный момент ведётся работа.

Алгоритм -  последовательность действий, направленных на решение какой-либо задачи.

Коррекционно-развивающие задания:

•        Развитие аналитико-синтетической деятельности (составь целое из частей, найти отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет).

•        Развитие зрительно-мыслительных операций (найди 10 предметов на картине, найди 6 отличий).

•        Словарная работа (терминология).

•        Развитие слухового и зрительного восприятия (работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по таблицам, по словарным словам и иллюстрациям, игра «Чего не стало?»).

•        Развитие памяти (игры: «Кто больше запомнит», «Кто больше знает», «Кто хочет стать отличником»)

•        Развитие связной речи (рассказ по образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, игра «Вопросы задает компьютер»).

•        Развитие мелкой моторики (клавиатурные тренажёры, развивающие игры).

Планируемые результаты

Освоение обучающимися АДОП предполагает достижение ими видов результатов: личностных, БУД (базовых учебных действий), предметных, коррекционно-развивающих, оздоровительных личностных..

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурного опыта.

      Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Личностные результаты:

-                    пополнение «копилки личных достижений»;

-                    участие в конкурсах разного уровня;

-                   формирование ответственного отношения к учению;

-                   приобретение опыта использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности;

-                   развитие способности творчески решать ситуации повседневной жизни, опираясь на свой собственный опыт и знания, а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей;

-                   повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

                        БУД (базовые учебные действия):

-обучение ребенка приемам и способам работы с информацией на любом носителе, восприятию и анализу информации;

-обучение осознанному, целенаправленному решению проблем;

-формирование у обучающихся правильной самооценки, создание условий для продуктивных изменений самооценки частных характеристик, которые модифицируются под влиянием новой информации, опыта, оценок окружающих, объективного анализа достижений;

-освоение обучающимися конструктивных навыков общения;

-способствование конструктивного и «цивилизованного» выстраивания отношений с другими людьми;

-формирование способности объективно анализировать, систематизировать, и умело использовать информацию любого вида;

-развитие способности творчески решать ситуации повседневной жизни, опираясь на свой собственный опыт и знания, а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей.

          Предметные результаты освоения программы определяются по двум уровням:

Коррекционно-развивающие, оздоровительные результаты:

- выполнение практических творческих  заданий;

- повышение самооценки;

- знание приемов самоконтроля;

-     переживание и осознание интеллектуального удовольствия, сопровождающего процесс познания нового;

-     использование эргономичные и безопасные для здоровья приёмы работы со средствами ИКТ.

Форма организации занятий

Длительность занятия - 40 минут. Длительность работы за компьютером - 20-25 минут. Необходимо учитывать психофизические особенности учащихся с легкой степенью умственной отсталости.

Занятия в классе проводятся в строгом соответствии с правилами техники безопасности. Учащиеся должны быть ознакомлены с основными её положениями.

Занятие состоит из двух частей: теоретической и практической - работе на компьютере. Это обусловлено с одной стороны тем, что время нахождения ребенка за компьютером строго регламентировано, а с другой - психофизическими особенностями учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретическая часть содержит элементарные сведения об основных понятиях науки информатики (алгоритм, информация и др.) и т.д. Форма подачи теоретических сведений может быть различна: рассказ учителя, прослушивание записи, просмотр ролика, выполнение письменных заданий и т.д. Материал должен подаваться небольшими порциями в простой, доступной форме с опорой на жизненный опыт ребенка и соблюдением межпредметных связей.

Практическая часть представлена упражнениями, выполнение которых требует умения выполнять манипуляции с мышью: наводить курсор на нужное слово, картинку, фиксировать выбор путем нажатия и удерживания кнопки мыши (принцип «DRAG and DROP» - «Зацепился и тащи»); умения открыть и закрыть нужную для работы программу; умения сохранить нужную информацию на жестком диске; умения найти нужную информацию на жестком диске и в Интернете. При работе с пакетом офисных программ учащиеся должны уметь создать, сохранить, отредактировать и распечатать текст, отсканировать рисунок.

Программой предусмотрено выполнение практически значимых работ: изготовление памяток, поздравительных открыток к праздникам, создание презентаций о семье, родном крае. Воспитательные мероприятия, запланированные в программе, помогают сплотить детский коллектив, воспитать доброжелательность, взаимовыручку и контактность в отношении друг с другом.

Календарно-тематическое планирование

Оценочные материалы

Система оценки образовательных и личностных результатов:

•         наблюдение (на каждом занятии)

•         тестирование (промежуточная и итоговая аттестация)

•         организация и участие в конкурсах разного уровня.

Критерии оценки образовательной деятельности обучающихся

-  оценивание педагогом деятельности детей;

-  оценивание родителями, педагогом работ детей через просмотры;

-  взаимооценка деятельности обучающихся объединения.

Контроль за знаниями и умениями, полученными обучающимися на занятиях, осуществляется в виде:

-      проверки знаний на каждом занятии (в форме групповой или индивидуальной беседы);

-      контрольного теоретического теста или практических проверочных работ в конце изучения темы;

-      в конце всего курса - защита творческой работы.

Для отслеживания результатов обучения применяется система проверочных работ по каждой теме.

Проверочная работа может быть организована:

•  в виде самостоятельной практической работы, в которой проверяется знания и навыки работы обучающихся по определенной теме программы;

•  в виде теста по теоретическому материалу, если изученная тема носит преимущественно теоретический характер (например, тема «Устройство персонального компьютера», «А вы это знали?»).

Оценивание выполненной практической работы производится в словесной форме

«Молодец»- работа выполнена полностью, ответы правильные, навыки работы с программой устойчивые, есть своя «изюминка».

           «Подумай-ка» - работа выполнена полностью, но есть недочеты, умения работы с программой приобретены, но еще не сформировались как навыки.

          «Попробуй-ка» - работа выполнена не полностью, есть существенные недочеты, с программой ребенок знаком, но не умеет ею пользоваться без подсказки педагога.

Выполнение теста оценивается также в словесной форме, соотнесение результата с количеством правильных ответов зависит от количества вопросов теста:

•  свыше 80% правильных ответов - «Молодец»;

•  от 50% до 80% правильных ответов - «Подумай-ка»;

•  от 40% до 50% правильных ответов - «Попробуй еще».

Итоговое занятие проводится в форме защиты творческой работы, не подразумевающей выставление отметок за знания и умения.

Формы аттестации

Формы контроля успешности обучающихся и подведения итогов реализации программы:

Результативность работы планируется отслеживать в течение учебного года на занятиях путем педагогического наблюдения (развитие каждого ребенка и группы в целом).

Текущий контроль предполагается проводить на каждом занятии - подведение итогов с перспективой на будущее, диалоги, игры на развитие логики, внимания, памяти.

Промежуточный контроль проводится после изучения каждой темы - обобщающее повторение (проведение тестов на знание теоретического материала и практические задания).

Итоговый контроль предполагает анализ усвоения образовательной программы обучающимися.

Периодичность проверки образовательных результатов и личностных качеств обучающихся:

сентябрь - входной контроль (опрос, педагогическое наблюдение, тест «Устройство компьютера»)

текущий контроль (наблюдение на каждом занятии, само- и взаимооценка)

декабрь - промежуточный контроль (практические задания «Графический диктант», «Работа с текстом», «Клоун»)

                   апрель-май - итоговая диагностика (защита творческих проектов).

Мониторинг образовательной деятельности обучающихся

1.     Карта «Оценка уровня компетентности обучающихся»

2.     Карта «Оценка уровня мотивации образовательной деятельности обучающихся»

3. Карта «Участие объединения в мероприятиях различных уровней».

План воспитательной работы

                                                              Список литературы

Нормативные документы, регламентирующие составление и реализацию рабочих программ:

1.       Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, и имеет Статьи для понимания содержания дополнительного образования для детей с ОВЗ и детей-инвалидов:2;10;11;12;13;16;17;25;27;28;34;75;79;

2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г.   №196;

3. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014г. №1726-р.;

4. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Приказ Министерства образования и науки РФ 1599 от 19 декабря 2014 года;

5. Указ Президента Российской Федерации 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

6. План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р.;

7.  Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009»;

8.                        Положение о рабочих программах КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат»;

9.                 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН2.4.4.3172-14, утвержденные Постановлением главного гоcударственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г.;

10.            Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, СанПиН 2.4.2.3286-15*, утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015г. №26.

Литература для педагога

1.     Программы общеобразовательных учреждений. Информатика. 1-11 классы.

2.     Авторская программа Тур С.Н., Бокучавы Т.П. «Первые шаги в мире информатики» для учащихся 1-4х классов.

3.     Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009»;Акулов О.А., Медведев Н.В. Информатика: базовый курс: Учебник для техн. вузов - М.: Омега-Л, 2004.

4.     Балдин К.В., Уткин В.Б. Информационные системы в экономике: Учебник. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2007.

5.     Князева Е.В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида. /Князева Е.В.// Коррекционная педагогика. -2009 - № 4 (34) - с. 29-37.

6.     Левин А.Ш. Самоучитель полезных программ. 4-е издание. - СПб.: Питер, 2006.

7.     Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: учебное пособие.- Воронеж: ВГПУ, 2005.- 271 с.

8.     Симонович, С.В. Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей / С.В. Симонович, Г.А. Евсеев. - М.: АСТ-Пресс; Издание 2-е, перераб. и доп., 2012. - 368c.

9.     9. Симонович, С.В; Евсеев, Г.А.. Практическая информатика / - М.: АСТ-Пресс Книга, 2011. -480c.

                                          Интернет-ресурсы:

10. http://school-collection.edu.ru(раздел «Информатика»)

11. http://www.metod-kopilka.ru(библиотека методических материалов для учителя) http://www.teachvideo.ru(компьютерные видео уроки)

12. http://www.ict.edu.ru/(информационно-коммуникационные технологии в образовании)

 Литература для обучающихся и их родителей

1.       Антошин, М.К. Учимся рисовать на компьютере / М.К. Антошин. - М.: Айрис, 2016. - 160c.

2.       Босова А.Ю., Босова Л.Л., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007.

3.       Босова Л.Л., Михайлова Н.И., Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007.

4.       «Компьютер для детей», Москва, АСТ-Пресс, 2003 год.

5.       Левин А.Ш. Самоучитель работы на компьютере. - 9-е изд.- СПб.: Питер, 2006.

6.       Никольская И.Л., ТиграноваЛ.И. «Гимнастика для ума», Москва, «Просвещение. Учебная литература», 1997 год.

7.       Соловьева Л.Ф. Информатика и ИКТ. - М.:BHV, 2007.

8.       Угринович Н.Д., Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008.

Интернет - ресурсы

[Клякс@.пе1Г| [ИнформатикаиИКТ] http://pae-alina.narod.ru/http://www.agakids.ru/

http://children.kulichki.net/http://club112.fastbb.ru/ http://www.agakids.ru/games/http://sashka.iatp.org.ua/sashka/index.htmlKINDER.RU - Крупнейший российский каталог детских ресурсов Сети

приложение №1

ПРИЛОЖЕНИЯ

Требования техники безопасности труда

Персональный компьютер - это электроприбор. От прочих электроприборов он отличается тем, что для него предусмотрена возможность длительной эксплуатации без отключения от электрической сети. Кроме обычного режима работы компьютер может находиться в режиме работы с пониженным электропотреблением или в дежурном режиме ожидания запроса. В связи с возможностью продолжительной работы компьютера без отключения от электросети следует уделить особое внимание качеству организации электропитания.

1.    Недопустимо использование некачественных и изношенных компонентов в системе электроснабжения, а также их суррогатных заменителей: розеток, удлинителей, переходников, тройников. Недопустимо самостоятельно модифицировать розетки для подключения вилок, соответствующих иным стандартам. Электрические контакты розеток не должны испытывать механических нагрузок, связанных с подключение массивных компонентов (адаптеров, тройников и т.п.)

2.    Все питающие кабели и провода должны располагаться с задней стороны компьютера и периферийных устройств. Их размещение в рабочей зоне пользователя недопустимо.

3.    Запрещается производить какие-либо операции, связанные с подключением, отключением или перемещением компонентов компьютерной системы без предварительного отключения электропитания.

4.    Компьютер не следует устанавливать вблизи электронагревательных приборов и систем отопления.

5.    Недопустимо размещать на системном блоке, мониторе и периферийных устройствах посторонние предметы: книги, листы бумаги, салфетки, чехлы от пыли. Это приводит к постоянному или временному перекрытию вентиляционных отверстий.

6.    Запрещается внедрять посторонние предметы в эксплуатационные или вентиляционные отверстия компонентов компьютерной системы.

7.    Монитор имеет элементы, способные сохранять высокое напряжение в течение длительного времени после отключения от электросети. Вскрытие монитора пользователем недопустимо ни при каких условиях, вскрытие и обслуживание монитора производиться только в специальных мастерских.

8.    Все компоненты системного блока получают электроэнергию от блока питания. Правила техники безопасности не запрещают вскрывать системный блок, например, при установке дополнительных внутренних устройств или их модернизации, но это не относится к блоку питания. Блок питания компьютера - источник повышенной пожароопасности, поэтому вскрытию и ремонту он подлежит только в специализированных мастерских. Блок питания имеет встроенный вентилятор и вентиляционные отверстия, поэтому в нем накапливается пыль, которая может вызвать короткое замыкание. Рекомендуется периодически (1 -2 раза в год) с помощью пылесоса удалять пыль из блока питания через вентиляционные отверстия без вскрытия системного блока. Особенно важно производить эту операцию перед транспортировкой или наклоном системного блока.

Требования гигиены труда

Длительная работа с компьютером может приводить к расстройствам состояния здоровья. Кратковременная работа с компьютером, установленным с грубыми нарушениями гигиенических норм и правил, приводит к повышенному утомлению. Вредное воздействие компьютерной системы на организм человека является комплексным. Параметры монитора оказывают влияние на органы зрения. Оборудование рабочего места влияет на органы опорно-двигательной системы. Характер расположения оборудования в компьютерном классе и режим его использования влияет как на общее психофизиологическое состояние организма, так и на органы зрения.

Требования к видеосистеме

Кроме вредных электромагнитных излучений монитора (которые на современных мониторах понижены до сравнительно безопасного уровня) должны учитываться параметры качества изображения, а они определяются не только монитором, но и видеоадаптером, то есть всей видеосистемой в целом.

1.    Монитор компьютера должен удовлетворять следующим международным стандартам безопасности: по уровню электромагнитных излучений - ТСО 95, по параметрам качества изображений (яркость, контрастность, мерцание, антибликовые свойства и т. д.) - ТСО 99. Узнать о соответствии конкретной модели данным стандартам можно в сопроводительной документации.

2.    На рабочем месте монитор должен устанавливаться таким образом, чтобы исключить возможность отражения от его экрана в сторону пользователя источников общего освещения помещения.

3.    Расстояние от экрана монитора до глаз пользователя должно составлять от 50 до 70 см.

4.    Важным параметром является частота кадров, которая зависит от свойств монитора, видеоадаптера и программных настроек видеосистемы. Для работы с текстами минимально допустимая частота 72 Гц, для работы с графикой рекомендуется частота кадров от 85 Гц и выше.

Требования к рабочему месту

В требования к рабочему месту входят требования к рабочему столу, посадочному месту (стулу, креслу), подставкам для рук и ног.

1.    Монитор должен быть установлен прямо перед пользователем и не требовать поворота головы или корпуса тела.

2.    Рабочий стол и посадочное место должны иметь такую высоты, чтобы уровень глаз пользователя находился чуть выше центра монитора. На экран монитора следует смотреть сверху вниз, а не наоборот. Даже кратковременная работа с монитором, установленным слишком высоко, приводит к утомлению шейных отделов позвоночника.

3.    Если при правильной установке монитора относительно уровня глаз выясняется, что ноги пользователя не могут свободно покоиться на полу, следует установить подставку для ног, желательно наклонную. Если ноги не имеют надежной опоры, это непременно ведет к утомлению позвоночника и нарушению осанки.

4.    Клавиатура должна быть расположена на такой высоте, чтобы пальцы рук располагались на ней свободно, без напряжения, а угол между плечом и предплечьем составлял 100° - 110°. Для работы рекомендуется использовать специальные компьютерные столы, имеющие выдвижные полочки для клавиатуры.

5.    При длительной работе с клавиатурой возможно утомление сухожилий кистевого сустава (тяжелое профессиональное заболевание - кистевой туннельный синдром, связано с неправильным положением рук на клавиатуре). Во избежание чрезмерных нагрузок на кисть желательно иметь рабочее кресло с подлокотниками, уровень высоты которых, замеренный от пола, совпадает с уровнем высоты расположения клавиатуры.

6.    При работе с мышью рука не должна находиться на весу. Локоть руки или хотя бы запястье должны иметь твердую опору. Если предусмотреть необходимое расположение рабочего стола и кресла затруднительно, рекомендуется применять коврик для мыши, имеющий специальный опорный валик.

Требования к организации занятий

Экран монитора - не единственный источник вредных электромагнитных излучений. Разработчики мониторов достаточно давно и успешно занимаются их преодолением. Меньше внимания уделяется вредным побочным излучениям, возникающим со стороны боковых и задней стенок оборудования. В современных компьютерных системах эти зоны наиболее опасны.

1.    Монитор компьютера следует располагать так, чтобы задней стенкой он был обращен не к людям, а к стене помещения. В компьютерных классах, имеющих несколько компьютеров, рабочие места должны располагаться по периметру помещения, оставляя свободным центр.

2.    Дополнительно нужно проверить каждое из рабочих мест на отсутствие прямого отражения внешних источников освещения. Как правило, добиться этого для всех рабочих мест одновременно достаточно трудно. Возможное решение состоит в использовании штор на окнах и продуманном размещении искусственных источников общего и местного освещения.

3.    Сильными источниками электромагнитного излучения являются устройства бесперебойного питания. Располагать их следует как можно дальше от посадочных мест пользователей.

4.    В организации занятий важную роль играет их продолжительность, от которой зависят психофизиологические нагрузки. Для школьников старших классов продолжительность сеанса работы с компьютером не должна превышать 30 минут, для школьников младших классов - 20 минут. Остальное время урока должно отводиться общению с учителем и учебными пособиями.

5.    В связи с нехваткой оборудования в компьютерных классах иногда проводят групповые занятия, во время которых, двое-трое учащихся располагаются на одном рабочем месте. Этот организационный прием недопустим с гигиенической точки зрения. Некоторым учащимся приходится располагаться сбоку от монитора, что негативно сказывается как на органах зрения, так и на опорно-двигательной системе. Учебный процесс необходимо планировать так, чтобы каждый учащийся имел возможность освоить правильные приемы работы с компьютером.

Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров

В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 (с изменениями от 25 апреля 2007 г., 30 апреля 2010 г., 3 сентября 2010) «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы») для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологическое заключение должна иметь не только вновь приобретенная техника; но и та, которая находится в эксплуатации.

Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическим покрытием.

Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря на то, что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении. Для уменьшения зрительного напряжения важно следить за тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным. Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения.

При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне.

Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. Одновременно за компьютером должен заниматься один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко ухудшаются.

Оптимальные параметры микроклимата в дисплейных классах следующие: температура -19-21° С, относительная влажность — 55-62%.

Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.

Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения правилам безопасного пользования, которые должны соблюдаться не только в школе, но и дома.

Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации. Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с компьютером для учащихся 2-4 классов должна быть не более 15 минут.

С целью профилактики зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.

Примерный комплекс упражнений для глаз:

1.    Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 -4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1 -4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

2.    Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1 -4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда плево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.

Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх — налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6, затем налево вверх — направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4-5 раз.

3.    Посмотрите влево, при этом не поворачивая голову. Зафиксируйте глаза в этом положении примерно на 4 секунды. Повторите это упражнение, только смотря влево, вниз и наверх. Необходимо выполнить этот круг 3-4 раза.

4.    Проделайте повороты глазами в следующих направлениях: налево, вниз, направо, вверх, затем прямо вдаль в окно. Потом направо, вниз, налево, вверх, а дальше прямо вдаль в окно. Выполните все действия еще 3-4 раза.

5.    Моргните максимально быстро, отсчитав до 10, потом закройте глаза на пару секунд. Теперь еще раз поморгайте в течение минуты. Снова закройте глаза на 2-3 секунды. Откройте их и посмотрите вдаль в окно. Повторите упражнение 2-3 раза.

6.    Рассмотрите внимательно любой хорошо видимый объект (ветку, птичку, лист и т.д.) в течение 30 секунд. Потом переведите глаза на самый удаленный предмет. Это может быть здание, автомобиль, дерево. Смотрите на него в течение 30 секунд. Потом верните взгляд на первый объект. Повторите такое упражнение 6 раз.

По окончании зарядки даем глазам расслабиться. Можно просто закрыть их на пять минут и подумать о чем-то приятном. При этом не опускайте голову вперед. Выполнение подобных упражнений для глаз при работе за компьютером способствует их расслаблению и тренировке.

приложение №4

Упражнения при утомлении, для глаз, головы и шеи, рук и туловища

Медленно опустить подбородок на грудь и оставаться в таком положении 5 с. Проделать 5-10 раз.

1.       Откинуться на спинку кресла, положить руки на бедра, закрыть глаза, расслабиться и посидеть так 10-15 с.

2.       Выпрямить спину, тело расслабить, мягко прикрыть глаза. Медленно наклонять голову вперед, назад, вправо, влево.

3.       Сидя прямо с опущенными руками, резко напрячь мышцы всего тела. Затем быстро полностью расслабиться, опустить голову, закрыть глаза. Посидеть так 10-15 с. Проделать упражнение 2-4 раза.

4.       Сесть удобно, слегка расставив ноги. Руки положить на середину живота. Закрыть глаза и глубоко вздохнуть через нос. Задержать дыхание (насколько возможно). Медленно выдохнуть через рот (полностью). Проделать упражнение 4 раза (если не возникнет головокружение).

Эффект: расслабление тела, снятие нервного напряжения, восстановление нормального ритма дыхания.

Упражнения для глаз

Закрыть глаза, расслабить мышцы лба. медленно с напряжением сместить глазные яблоки в крайне левое положение, через 1 -2 с так же перевести взгляд вправо. Проделать 10 раз. Следить за тем, чтобы веки не подрагивали. Не щуриться. Эффект: расслабление и укрепление глазных мышц, избавление от боли в глазах.

1.       Моргать в течении 1 -2 мин.

2.       C напряжением закрывать на 3-5 с попеременно один и другой глаз.

3.       В течении 10 с несколько раз сильно зажмуриться.

4.       В течении 10 с менять направление взгляда: прямо, вправо, влево, вверх, вниз.

5.       Потереть ладони одну о другую, чтобы появилось ощущение тепла. Прикрыть ладонями глаза, скрестив пальцы в центре лба. Полностью исключить доступ света. На глаза и веки не нажимать. Расслабиться, дышать свободно. Побыть в таком положении 2 мин.

Эффект: химическое восстановление рецепторов глаз, расслабление глазных мышц, улучшение кровообращения в зрительно аппарате, избавление от ощущения усталости глаз

Упражнения для головы и шеи

1.       Помассировать лицо, чтобы снять напряжение лицевых мышц.

2.       Надавливая пальцами на затылок, в течение 10 сек., делать вращательные движения вправо, затем влево.

Эффект: расслабление мышц шее и лица.

Закрыть глаза и сделать глубокий вдох. На выдохе медленно опустить подбородок, расслабить шею и плечи. Снова глубокий вдох, медленное круговое движение головой влево и выдох. Проделать 3 раза влево, затем 3 раза вправо. Эффект: расслабление мышц головы, шеи и плечевого пояса.

Упражнения для рук

1.       В положении сидя или стоя расположить руки перед лицом. Ладони наружу, пальцы выпрямлены. Напрячь ладони и запястья.

2.       Собрать пальцы в кулаки, быстро загибая их один за другим (начинать с мизинцев). Большие пальцы окажутся сверху.

3.       Сильно сжатые кулаки повернуть так, чтобы они "посмотрели" друг на друга. Движение -только в запястьях, локти не подвижны.

4.       Разжать кулаки, расслабить кисти. Проделать упражнение еще несколько раз.

В положении сидя или стоя опустить руки вдоль тела. Расслабить их. Сделать глубокий вдох и на медленном выдохе в течение 10-15 с слегка потрясти руками. Проделать так несколько раз. Эффект: снятие напряжения в кистях и запястьях.

1.       Сцепить пальцы, соединить ладони и приподнять локти. Поворачивать кисти то пальцами внутрь (к груди), то наружу. Проделать несколько раз, затем опустить руки и потрясти расслабленными кистями.

2.       Пощелкать пальцами обеих рук, перемещая большой палец поочередно на все другие пальцы.

Широко расставить пальцы, напрячь кисти на 5-7 с, затем сильно сжать пальцы в кулаки на 5-7 с, после чего разжать кулаки и потрясти расслабленными кистями. Проделать упражнение несколько раз.

Эффект: избавление от усталости рук.

Упражнения для туловища

1.       Встать прямо, слегка расставить ноги. Поднять руки вверх, подняться на носки и потянуться. Опуститься, руки вдоль туловища, расслабиться. Проделать 3-5 раз.

2.       Поднять плечи как можно выше и плавно отвести их назад, затем медленно выставить вперед. Проделать 15 раз. Стоя нагнуться, приложить ладони к ногам позади колен. Втянуть живот и напрячь спину на 5-6 с. Выпрямиться и расслабиться. Проделать упражнение 3-5 раз.

3.       Встать прямо, ноги на ширине плеч. Развести руки в стороны на уровне плеч. Как можно больше повернуть туловище вправо, затем влево. Проделать так 10-20 раз.

4.       Ноги на ширине плеч, слегка расслаблены и согнуты в коленях. Делая глубокий вдох, расслабиться. На выдохе поднять руки вверх, тянуть их к потолку. Ощутить напряжение в мышцах пальцев рук, плеч, спины и снова - глубокий вдох.

5.       На выдохе наклониться вперед и коснуться руками пола перед носками туфель. Опустить голову, расслабиться. Вдох - и на выдохе выпрямиться. Проделать упражнение 3 раза.

Эффект: расслабление мышц, распрямление позвоночника, улучшение кровообращения.

приложение №5

Жизненно важные навыки, которые формируются у обучающихся на занятиях кружка

Навыки управления эмоциями, адекватного поведения в стрессовых ситуациях (помочь обучающимся освоить практические умения, которые помогут ему спокойно и уверенно чувствовать себя в любой ситуации общения и взаимодействия, осознавать и анализировать собственные эмоции и эмоциональные состояния, видеть и понимать эмоции, эмоциональные состояния и чувства других людей, соотносить свои эмоции с эмоциями других, видеть сходство и различие в эмоциональных реакциях различных людей в одной и той же ситуации, произвольно регулировать собственные эмоциональные состояния).

Навыки творчества (стимулировать мотивацию к творчеству; создавать условия для переживания и осознания интеллектуального удовольствия, сопровождающего процесс создания нового - творческий процесс в каких бы видах он не происходил).

Развитие навыков работы с информацией (научить ребенка приемам и способам работы с информацией любого рода, воспринимать и анализировать информацию, вырабатывать собственное мнение и обосновывать его, строить доказательство и умозаключение, ясно и конкретно выражать свои мысли, слушать, воспринимать и обдумывать мысли, доказательства, умозаключения партнера).

Навыки решения и исполнения решений (научить осознанному, целенаправленному решению проблем).

Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности (помочь познавать свой характер, свои достоинства, недостатки и желания. Эти навыки дают возможность адекватно оценивать себя, свои способности и возможности).

Навыки самооценки (формирование у обучающихся правильной самооценки, создание условий для продуктивных изменений самооценки частных характеристик, которые модифицируются под влиянием новой информации, опыта, оценок окружающих, объективного анализа достижений).

Навыки общения (освоение обучающимися конструктивных навыков общения).

Навыки продуктивного взаимодействия (способствовать конструктивному и «цивилизованному» выстраиванию отношений с другими людьми).

Навыки критического мышления (формировать способность объективно анализировать, систематизировать, и умело использовать информацию любого вида).

Навыки творческого мышления (развивать способность творчески решать ситуации повседневной жизни, опираясь на свой собственный опыт и знания, а также на информацию об опыте, знаниях и достижениях других людей).

приложение №6

Диагностический инструментарий

1.  Практическое задание «Клоун»

Цель: нарисовать в графическом редактореPaint клоуна по образцу.

Критерии оценки:

«Молодец»- выполнено аккуратно и точно.

«Подумай-ка» - выполнено с небольшими недостатками.

«Попробуй-ка» - выполнено, но не аккуратно и не близко к образцу.

Скачано с www.znanio.ru