Адаптированная программа "Трудовое обучение" 2 класс слабослышащее отделение

Департамент общего образования Томской области

Томское областное государственное казённое образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

Школа-интернат №15 I, II вида»

АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по учебному предмету

«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»

для детей с задержкой психического развития

2 «А» класс II вид II отделение (вариант III)

       Составитель программы:

Р.И. Моисеева,

учитель начальных классов

ТОМСК

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Учебный предмет «Трудовое обучение» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку с особенностями в развитии представление о технологическом процессе при изготовлении какой-либо  продукции, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся  2 «А» класса школы-интерната №15.

Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи программы.

Цели трудового обучения в начальной школе:

·     овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·     освоение продуктивной проектной деятельности.

·     формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера.

Принципы, лежащие в основе построения программы.

ü Принцип приоритетного воспитания в образовательном процессе;

ü Принцип личностно-ориентированного и деятельностного характера обучения;

ü Принцип сочетания инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.  

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса у  обучающихся следующие знания и умения:

·     знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

·     основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

·     организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

·     знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка) и технику безопасности при работе с ними;

·     осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

·     моделировать несложные изделия;

·     уметь применять знания, полученные в 1 классе;

·     осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

·     уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами;

·     правильно и экономно расходовать материалы;

·     знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами,  и др.);

·     знать и выполнять правила техники безопасности;

·     понимать, что вся работа имеет цену;

·     самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

·     различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

·     получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

·     овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

·     знать свойства, способы использования, виды пластилина;

·     использовать в аппликации различные виды круп – просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъёмную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

·     объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности;

·     уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда товарища;

·     положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·     определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

·     учиться выявлять учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

·     учиться планировать практическую деятельность на уроке под контролем учителя;

· определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

·     сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·     с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·     самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

· уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

· вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

· учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдаётся  творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребёнка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат.

Итоговый контроль. Изготовление изделия

В базисном учебном плане  на трудовое обучение во 2-ом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, что составляет 35 учебных недель, которые включают 70 уроков за год, в том числе на проведение экскурсий.

Количество часов в год – 70

Количество часов в неделю –2

Количество часов в I четверти –16

 Количество часов во II четверти – 16

Количество часов в III четверти – 20

Количество часов в IV четверти – 15

Таким образом, трудовое обучение носит практический характер, предусматривающий активное, творческое участие         школьников в общественно полезном труде.

При организации учебной деятельности на уроках труда  учитывается специфичность состава обучающихся школы слабослышащих – ограниченность их речевого развития. Все этапы урока должны быть максимально насыщены речевым общением.

Дидактический материал:

речевые карточки, образцы аппликаций, схемы, алгоритмы выполнения поделок, схемы-опоры.

Материал:

Салфетки, цветная бумага, клей ПВА, картон, речевые карточки, образцы аппликаций, схемы, алгоритмы выполнения поделок, схемы.