Адаптированная рабочая программа по лит.чтению УМК Школа России 3 кл. (7.1)

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 3 «б»класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) – Приказ №154/1 от 01.09.2016г.

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя школа №4». Для реализации данной программы используется авторская программа « Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, учебно – методический комплекс:

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Часть 1. Москва «Просвещение», 2013г

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Часть 2. Москва «Просвещение», 2013г

Литература в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса — обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими коррекционными задачами уроков чтения являются:

формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостататков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личности развития ребенка;

преодоление недостатков в развитии речи учащимся формирование речевых умений и навыков, зная о родном языке;

развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности, привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 «б» класса ЗПР на 2018-2019 учебный год составлена на основе:

· Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, утверждённым Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 16 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

· Авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В, входящей в УМК «Школа России»

· Базисного учебного плана МБОУ «СОШ №4 им. М. А. Горького» на 2018-2019 учебный год

· Положений МБОУ «СОШ №4 им. М.А. Горького» о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Цели и задачи

Цель данной программы обученияв области формирования системы знаний, умений: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

– работать с различными типами текстов;

– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Общая характеристика курса

Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства

Ценностные ориентиры курса

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Описание ценностных ориентиров

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

. Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 – 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ).

Название раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе
Вводный урок по курсу литературного чтения.	1 ч	1ч
Самое великое чудо на свете	4ч	4 ч
Устное народное творчество	14 ч	14 ч
Поэтическая тетрадь 1	11 ч	11 ч
Великие русские писатели	24 ч	24 ч
Поэтическая тетрадь 2	6 ч	6 ч
Литературные сказки	8 ч	8 ч
Были – небылицы	10 ч	10 ч
Поэтическая тетрадь 1	6 ч	6 ч
Люби живое	16 ч	16 ч
Поэтическая тетрадь 2	8 ч	8 ч
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12 ч	12 ч
По страницам детских журналов	8 ч	8 ч
Зарубежная литература	8 ч	8 ч
	Итого 136 ч	Итого 136 ч

Количество часов для проведения контрольных работ: 8 часов

Комплексная контрольная работа

Количество часов для проведения проектов исследований: 3 часа

№ урока	Тема проекта
№ 19	Сочиняем волшебную сказку
№ 21	Как научиться читать стихи
№ 107	Праздник поэзии

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)

(3 класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

- овладение функциональной грамотностью,

- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста,

- овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи.

- определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение.

- приобщение к литературе как к искусству слова,

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

· Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

· Осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

· Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

· Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.

· Делить текст на части, составлять простой план.

· Самостоятельно формулировать главную мысль текста.

· Находить в тексте материал для характеристики героя.

· Подробно и выборочно пересказывать текст

· Составлять рассказ-характеристику героя.

· Составлять устные и письменные описания.

· По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

· Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

· Относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определенным признакам.

· Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

· Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

· Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

- способ чтения (для чтения вслух);

- правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

- его осознанность;

- выразительность (для чтения вслух);

- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы 15-20 минут на уроке обобщения знаний по изученному разделу.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ УЧЕБНОГО КУРСА ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Вид работы	По теме
Тест № 1	Самое великое чудо на свете
Тест № 2	Устное народное творчество
Тест № 3	Поэтическая тетрадь 1
Тест № 4	Великие русские писатели
Тест № 5	Поэтическая тетрадь 2
Тест № 6	Литературные сказки.
Тест № 7	Были-небылицы
Тест № 8	Поэтическая тетрадь 3
Тест № 9	Люби живое
Тест № 10	Поэтическая тетрадь 4
Тест № 11	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
Тест № 12	По страницам детских журналов
Итоговый тест №13	Итоговый

НОРМЫ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ (слов/мин.) для 3 класса

Входной контроль - 50 – 60 слов, 1 полугодие - 60 – 70 слов, 2 полугодие – 70 – 85 слов

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ,ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ПО ЧТЕНИЮ

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Коррекционная составляющая

На уроках литературного чтения в 3 классе проводится коррекционная работа, направленная на развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия).

Детям с нарушениями в развитии свойственна пониженная работоспособность, неустойчивость внимания, поэтому на уроках чтения они выполняют доступные по возможностям задания. У многих детей наблюдаются трудности с восприятием.

У всех детей с ЗПР наблюдается недостаток памяти, трудно даётся запоминание стихотворений наизусть, пересказ содержания произведения как полный, так и выборочный, дети переставляют и заменяют буквы, путают последовательность событий. Значительное отставание и своеобразие обнаруживается в развитии у детей мыслительной деятельности. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ, синтез, неумение выделять главную мысль в произведениях, делать обобщения, характеризовать героев. Для этих учеников характерны - неумение организовать свою деятельность, отсутствие самоконтроля, медленно идет формирование универсальных учебных действий. Для успешного усвоения учебного материала на уроках чтения применяются следующие коррекционные игры и упражнения, например: «У кого чего пропало, ко мне в руки не попало?» «Доскажи словечко», «Что изменилось?», «Третий лишний», «Найди пару», «На самого внимательного», «Что перепутано на этих страницах?» и т. д.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.Полнота и правильность ответа;

2.Степень осознанности, понимания изученного;

3.Языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1.Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий (ученик может допустить 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого);

2.Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Отметка "5" - твердо, без подсказок (ученик может воспользоваться 1 подсказкой), знает наизусть, выразительно читает.

Отметка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Отметка "5" - выполнены правильно все требования

Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Отметка "5" - выполнены все требования

Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. (Ученик может допустить 1-2 ошибки, неточности, но сам исправляет их)

Отметка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности

Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Проверочные работы

Проверочные диагностические работы проводятся после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения учениками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умение работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной проверочной работы после освоения определенной темы позволяет проследить динамику формирования предметных и метапредметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение»

Выполнение каждого задания фиксируется в процентном отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким образом, получается итоговый результат, который переводит в оценку:

Отметка «5» - ученик набрал 90 -100%;

Отметка «4» - ученик набрал 89 – 70%;

Отметка «3» - ученик набрал 69 – 50%;

Отметка «2» - ученик набрал 49 – 30%.

Учебно-методическое обеспечение реализаций учебной программы

а) Книгопечатные.

Ø Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø Литературное чтение. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2016.

Ø Кутявина С.В. Поурочные разработки политературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2015.

б) Печатные пособия.

Словари:

Ø Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка» - 1 штука.

Ø Иванов В.В. «Школьный словарь иностранных слов»- 1 штука.

Ø Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» - 2 штуки.

Ø Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»- 1 штука.

Ø Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов» -1 штука.

Комплект портретов детских писателей.

Основное содержание предмета

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 3 «В» классе полностью соответствует авторской программе.

Тематическое планирование

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Вид контроля

Домашнее задание

Коррекционная работа

Да

та

Элементы содержания урока

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив

ные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Урок открытия новых знаний

1 час

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Формирование познавательного мотива.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Понимание относительности оценок или подходов к выбору

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

текущий

Индивидуальное задание

Формировать учебную мотивацию

.09

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ(4ч)

Знакомство с названием раздела.

Урок открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Формирование ценности «чтение»

Знать систему условных обозначений.

Умение договариваться, находить общее решение.

Составление плана и последовательности действий

текущий

Подготовить рассказ о посещении библиотеки

Развивать познавательную активность

0.09

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.

Урок открытия новых знаний

1 час

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

Формирование познавательного мотива.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

Текущий

Тест № 1

С. 6-7

Формировать общеучебные интеллектуальные умения

.09

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок открытия новых знаний

1 час

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Представлять что такое библиотека.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Оценка, прогнозирование результатов.

текущий

доклад

Развивать лексическую подсистему речевого умения

0.09

Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений.

Урок рефлексии

1 час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

тематический

Индивидуальное задание

Развивать умения связной речи

0.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(14ч)

Знакомство с названием раздела.

Урок открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Принести книги по теме раздела

Развивать умение ориентироваться в задании при разном способе его предъявления: письменной текстовой (умение читать)

.09

Русские народные песни.

Комбинированный урок 1 час

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

текущий

С. 17 выучить на выбор

Формировать образы-представления

.09

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Урок открытия новых знаний

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

тематический

Сочинить свою сказку и записать в тетрадь

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

.09

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Комбинированный урок

1 час

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

тематический

Индивидуальное задание

Развивать умение воспроизводить, повторять ритмический рисунок

6.09

10.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Комбинированный урок

1 час

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.

текущий

Выразительное чтение

Развивать умение осуществлять слуховую ориентировку в пространстве

.09

11.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Комбинированный урок

1 час

Различать малые жанры устного народного творчества.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.

текущий

С.27,№9

Развивать умение осуществлять слуховую ориентировку в пространстве

.09

12.

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Уроки

открытия новых знаний

1часа

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

текущий

Прочитать и нарисовать иллюстрацию

Развивать умение осуществлять слуховую ориентировку в пространстве

.09

13.

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Комбинированный урок

1 час

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

текущий

Пересказ понравившегося отрывка

Развивать умение связной речи

.09

14.

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Комбинированный урок

1 час

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

текущий

Выписать пословицу из сказки в Р.Т.

Развивать умение осуществлять слуховую ориентировку в пространстве

.09

15.

Русская народная сказка « Сивка-бурка»

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

ТекущийТест № 2

Выразительное чтение

Развивать грамматическую подсистему речевого умения

.09

16.

Русская народная сказка « Сивка-бурка»

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Текущий

Работа в энциклопедиях

Развивать грамматическую подсистему речевого умения

29.09

17.

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин

Формирование моральной самооценки.

Выразительно читать тексты русских песен.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

текущий

Индивидуальное задание

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

.09

18.

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

тематический

Индивидуальное задание

.10

19.

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Оценка достижений

Урок рефлексии

1час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формирование моральной самооценки.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

тематический

Работа над проектом

Формировать фонематическую компетенцию

.10

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11ч)

20.

Знакомство с названием раздела.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

доклады

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

.10

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Урок

проектной деятельности

1 час

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

тематический

Индивидуальное задание

Формировать фонематическую компетенцию

.10

22.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

С.62, учить

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.10

23.

Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра « О чём расскажут осенние листья»

Урок

открытия новых знаний

1час

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Прогнозирование результата.

текущий

С. 63, №4

Развивать умение воспроизводить, повторять ритмический рисунок

.10

24.

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»

Урок

открытия новых знаний

21час

Умение

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Учить на выбор

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

.10

25.

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»..

Урок

открытия новых знаний

1 час

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Тест № 3

Выучить отрывки, нарисовать иллюстрацию

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.10

26.

И. С. Никитин «Встреча зимы».

Урок

открытия новых знаний

1 час

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

С.71, №7

.10

27.

И. 3. Суриков «Детство».

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование потребности в чтении литературы.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

выучить

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

.10

28.

И. 3. Суриков «Зима».Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выразительное чтение

Формировать фонематическую компетенцию

20.10

29.

Путешествие в литературную страну

Урок обобщения и закрепления1 час

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

тематический

Индивидуальное задание

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.10

30.

Оценка достижений

Урок рефлексии

1 час

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

тематический

С. 80,№ 9

.10

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч)

31.

Знакомство с названием раздела..

Комбинированный урок

1 час

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Индивидуальное задание

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

02.11

32.

.А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Комбинированный урок

1 час

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

доклады

Формировать фонематическую компетенцию

.11

33.

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения

Комбинированный урок

1 час

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Выучить на выбор

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

34.

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Комбинированный урок

1 час

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Выразительное чтение

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.11

35.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Комбинированный урок

1 час

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Выразительное чтение

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.11

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Комбинированный урок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

текущий

прочитать

Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

10.11

37.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Комбинированный урок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

С.102-118

.11

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Комбинированный урок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

С.118-128

Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

.11

39.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Комбинированный урок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Выучить отрывок

.11

40.

Рисунки
И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

С.129, № 8

Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

17.11

41.

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.

Комбинированный урок

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

доклады

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

.11

42.

И. Крылов «Мартышка и Очки »

Комбинированный урок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выучить наизусть

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.11

43.

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выразительное чтение

Развивать творческие способности.

.11

44.

И. Крылов «Ворона и лисица»

Комбинированный

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Выучить басню

.11

45.

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Индивидуальное задание

Развивать умение воспроизводить, повторять ритмический рисунок

.11

46.

М. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Комбинированный рок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выразительное чтение и иллюстрация

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.11

47.

М. Лермонтов «Утёс», «Осень»

Комбинированный рок

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выучить наизусть на выбор

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

.11

48.

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Комбинированный рок

1 час

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

тематическийТест № 4

доклады

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

.12

49.

Л. Н. Толстой «Акула»

Комбинированный урок

1 час

Определять различные средства выразительности.

Формирование потребности в чтении литературы.

Смысловое чтение.

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

текущий

С. 156, пересказ

Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

.12

50.

Л. Н. Толстой «Прыжок»

Комбинированный урок

1 час

Формирование потребности в чтении литературы.

Смысловое чтение.

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

текущий

пересказ

Развивать умение делать выводы и умозаключения

05.12

51.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

Комбинированный урок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Найти определения слов «доброта» и «трагедия», пересказ

Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

.12

52.

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов

Комбинированный урок

1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Повторить произведения раздела

Развивать умение воспроизводить, повторять ритмический рисунок

.12

53.

Оценка достижений

Урок обобщения и закрепления

1 час

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

тематический

Индивидуальное задание

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

09.12

54.

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

Урок обобщения и закрепления

1 час

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

тематический

Индивидуальное задание

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

.12

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1(6ч)

55.

Знакомство с названием раздела.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Принести книги

Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

.12

56.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Воспринимать стихи на слух.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Выучить стихотворение

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

.12

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Комбинированный урок

1 час

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение

Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Тест № 5

Выучить отрывок

Формировать фонематическую компетенцию

.12

К. Бальмонт «Золотое слово»

Комбинированный урок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выразительное чтение

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.12

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выучить стихотворение

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

.12

60.

Оценка достижений.

Развивающий час (урок-обощение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»

Урок

рефлексии

1 час

Оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Волевая саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

тематический

Индивидуальное задание

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

.12

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8ч)

61.

Знакомство с названием раздела

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Принести книгу со своей любимой сказкой

Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

23.12

62.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Уроки

открытия новых знаний

1час

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Индивидуальное задание

Развивать умение делать выводы и умозаключения

.12

63.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка прохраброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

Комбинированный урок 1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Пересказ от имени зайца

Развивать умение делать выводы и умозаключения

.12

64.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница

Комбинированный урок 1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Выразительное чтение

Развивать умение связной речи

65.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница

Комбинированный урок 1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Придумать сказку

66.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Дочитать сказку

Развивать познавательную активность

67.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Комбинированный1час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

пересказ

68.

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН.

Урок-контроль

1 час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Тематический

Индивидуальное задание

Развивать познавательную активность

БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ(10ч)

Знакомство с названием раздела.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Принести книги М. Горького

Формировать общеучебные интеллектуальные умения

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства.

Уроки

открытия новых знаний

1 часа

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текстРассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Выразительное чтение

Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки

Уроки

открытия новых знаний

1 часа

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Придумать продожение сказки

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.

Уроки

открытия новых знаний

1 часа

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Доклады, С.19

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения

Уроки

открытия новых знаний

1 часа

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Дочитать до конца

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.

Уроки

открытия новых знаний

1 часа

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Прочитать рассказ на выбор

А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения.

Уроки

открытия новых знаний

1час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Разделить на части

Формировать фонематическую компетенцию

А. И. Куприн «Слон».. Составление различных вариантов плана пересказ.

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Пересказ по плану

Формировать фонематическую компетенцию

А. И. Куприн «Слон».

Комбинированный

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Придумать свою историю

Оценка достижений.

Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»

Урок рефлексия

1 час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Тематический

Тест №6

Индивидуальное задание

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ- 1(6ч)

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Выразительное чтение

Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

С. Чёрный «Воробей», «Слон»

Комбинированный рок

1 час

Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Тест № 7

Выучить на выбор

Развивать умение делать выводы и умозаключения

А Блок «Ветхая избушка»

Комбинированный рок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Прочитать выразительно, выучить наизусть

Развивать умение связной речи

А. Блок «Сны», «Ворона»

Комбинированный рок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Выучить

На выбор

С. А. Есенин «Черёмуха»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Выразительное чтение

Развивать умение связной речи

Оценка достижений.

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»

Урок рефлексия

1 час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Тематический

Сочинить загадки о животных

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

ЛЮБИ ЖИВОЕ (16ч)

Знакомство с названием раздела

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Мини-сочинение о животном

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

М. Пришвин «Моя родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Комбинированный рок

1 час

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Записать план к тексту

Формировать фонематическую компетенцию

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек

Комбинированный рок

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

прочитать

Развивать умение проговаривать по слогам стихотворение, отбивая ритм

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек

Комбинированный рок

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Придумать продолжение этой истории

В. И. Белов. «Малька провинилась»

Комбинированный рок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Подготовить пересказ от имени Мальки

Развивать умение воспроизводить, повторять ритмический рисунок

В. И. Белов. ««Ещё раз про Мальку»

Комбинированный рок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Придумать свою историю про Мальку

В. Бианки «Мышонок Пик».

Комбинированный рок

1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Прочитать весь рассказ

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

В. Бианки «Мышонок Пик».

Комбинированный рок

1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Индивидуальное задание

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Комбинированный рок

1 час

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Перечитать рассказ

Развивать умение осуществлять слуховую ориентировку в пространстве

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Комбинированный рок

1 час

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Индивидуальное задание

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Комбинированный рок

1 час

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Выразительное чтения отрывка

В. Дуров «Наша Жучка

Комбинированный рок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Прочитать другой рассказ В. Дурова

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

В. Астафьев «Капалуха»

Комбинированный рок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Пересказ от имени глухарки

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

В. Драгунский «Он живой и светится…»

Комбинированный рок

1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Повторить произведения этого раздела

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

Урок-конференция «Земля- наш дом родной»

Урок обобщения и закрепления

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

тематический

Индивидуальное задание

Формировать общеучебные интеллектуальные умения

100

Оценка достижений.

Урок -рефлексии

1 час

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

тематический

Индивидуальное задание

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8ч)

101

Знакомство с названием раздела.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Принести сборники стихов

Формировать общеучебные интеллектуальные умения

102

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Выучить на выбор

Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца

103

А. Л. Барто «Разлука».

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выразительное чтение

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

104

А. Л. Барто«В театре».

Комбинированный урок

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выучить из сборника

105

С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

Урок

открытия новых знаний

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Тест №8

Выучить стихотворение «Если»

Формировать фонематическую компетенцию

106

А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».

Комбинированный урок

1 час

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

Повторить произведения раздела

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

107

«Крестики-нолики» Обобщающий урок по разделу.

Урок обобщения и закрепления

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

тематический

Индивидуальное задание

Формировать общеучебные интеллектуальные умения

108

Оценка достижений

Урок рефлексия

1 час

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Тематический

Тест № 9

Индивидуальное задание

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК(12ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Подготовить рассказ о своём друге

Развивать умение делать выводы и умозаключения

110

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».

Комбинированный урок

1 час

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;

Определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Составить по произведению рассказ о бабушке

Развивать умение связной речи

111

А. П. Платонов «Цветок на земле».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Нарисовать цветок к произведению

Формировать фонематическую компетенцию

112

А. П. Платонов «Цветок на земле».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Индивидуальное задание

113

А. П. Платонов «Ещё мама».

Комбинированный урок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выразительное чтение

Формировать фонематическую компетенцию

114

А. П. Платонов «Ещё мама».

Комбинированный урок

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Придумать продолжение

115

М. М. Зощенко «Золотые слова».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Составить краткий пересказ

Развивать умение воспроизводить, повторять ритмический рисунок

116

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Комбинированный урок1час

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Индивидуальное задание

117

Н. Н. Носов «Федина задача».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Выразительное чтение

Формировать умение выделять логическое ударение в предложении

118

Н. Н. Носов «Телефон».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Индивидуальное задание

119

В. Драгунский « Друг детства»

Комбинированный урок 1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Повторить произведения раздела

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»

Урок рефлексия

1 час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Умение работать по предложенному учителем плану.

Тематический

Тест №10

Принести свой любимый детский журнал

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8ч)

121

Знакомство с названием раздела.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Индивидуальное задание

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Комбинированный рок

1 час

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения

(советы, легенды).

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Выразительное чтение

123

Ю. Ермолаев «Проговорился».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

Составить вопросы к тексту

Развивать умение осуществлять слуховую ориентировку в пространстве

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

текущий

доклады

125

Г. Остер «Вредные советы».

Комбинированный урок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Сочинить вредный совет

Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала

126

Г. Остер

«Как получаются легенды».

Комбинированный урок

1 час

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

текущий

Выразительное чтение

127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Урок

открытия новых знаний

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Сочинить свои стихи

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

128

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

Урок обобщения и закрепления

1 час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Тест №11

Индивидуальное задание

Формировать умение задавать простые безусловные вопросы

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(8ч)

129

Знакомство с названием раздела.

Урок

открытия новых знаний

1 час

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Формирование моральной самооценки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

текущий

доклады

Развивать умение делать выводы и умозаключения

130

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Пересказ по плану

Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме

131

Комбинированный урок 1час

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

текущий

Прочитать другие мифы

132

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Уроки

открытия новых знаний

1 час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Перечитать сказку

Развивать умение связной речи

133

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Комбинированный урок 1час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Составить вопросы по содержанию сказки

134

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Комбинированный урок 1час

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

текущий

Индивидуальное задание

Развивать умение связной речи

135

Оценка достижений.

Урок рефлексия

1 час

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Индивидуальное задание

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

136

Повторение пройденного.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»

Урок

Обобщения и закрепления

1 час

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Тематический

Тест №12

Индивидуальное задание

Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности

ИТОГО – 136 Ч

Формировать представление о длительности явлений

Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 3 «б»класса составлена на основе

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей,…

Общая характеристика курса

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное

Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда

Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового…

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого…

Устное народное творчество 14 ч 14 ч

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная…

Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более двух); - чтение всего текста без смысловых…

Детям с нарушениями в развитии свойственна пониженная работоспособность, неустойчивость внимания, поэтому на уроках чтения они выполняют доступные по возможностям задания

Отметка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть…

Читать выразительно Отметка "5" - выполнены все требования

Сборник рабочих программ к

Основное содержание предмета

Прогнозировать содержание раздела

Урок путешествия в прошлое.

Русские народные песни.Комбинированный урок 1 час

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов

Называть основные черты характера героев

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно

Урок открытия новых знаний 1 час

Комбинированный урок 1 час Прогнозировать содержание раздела

Знать особенности литературной сказки

Формирование познавательного мотива

Знать особенности литературной сказки

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Проговаривание последовательности действий на уроке

Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении

Урок открытия новых знаний 1 час

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

19.08.2020

Адаптированная рабочая программа по лит.чтению УМК Школа России 3 кл. (7.1)

Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 3 «б»класса составлена на основе

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников

Общая характеристика курса

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда

Устное народное творчество 14 ч 14 ч

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Читать выразительно Отметка "5" - выполнены все требования

Сборник рабочих программ к

Основное содержание предмета

Прогнозировать содержание раздела

Урок путешествия в прошлое.

Русские народные песни.Комбинированный урок 1 час

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства

Использовать чтение про себя для составления выборочного и кратко­го пересказов

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов

Называть основные черты характера героев

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно

Урок открытия новых знаний 1 час

Комбинированный урок 1 час Прогнозировать содержание раздела

Знать особенности литературной сказки

Формирование познавательного мотива

Знать особенности литературной сказки

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Проговаривание последовательности действий на уроке

Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении

Урок открытия новых знаний 1 час

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря