Адаптированная рабочая программа по речевой практике для 4 класса УО 1 вариант

Речевая практика

Пояснительная записка

 

Адаптированная рабочая программа по речевой практике для детей 4 класса с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных документов:

– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

–  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373

– Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

–Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы

Рабочая программа ориентирована на учебник Комарова С.В «Речевая практика»     4  класс. 2019 г.

Рабочая программа реализуется  в классе совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы  заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

 

Цель:  программы по предмету «Речевая практика»  – развитие речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальной недостаточностью как способности использовать вербальные и невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи:     

- способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;

-корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

-формировать выразительную сторону речи;

-учить строить устные связные высказывания;

-воспитывать культуру речевого общения.

 

Для решения этих задач и для организации обучения общению обучающихся с интеллектуальными нарушениями в программе определены темы, на материале которых формируются коммуникативные умения школьников.

 

 

Место учебного предмета «Речевая практика»

На изучение предмета «Речевая практика» в 4 классе отводится 2 часа в неделю и 70 часов в год.

 

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в 4 классе

 

Личностные результаты

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные

Минимальный уровень:

- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

- участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио и телепередач.

 

Достаточный уровень:

- понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

- понимание содержания детских радио и телепередач, ответы на вопросы учителя;

- выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

- активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

- высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий

(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

- составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

 

Базовые учебные действия

Личностные БУД:                                                              

-     определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

-     в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

-     осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

-     проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-     понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-     готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:                                          

-     входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-     ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-     пользоваться учебной мебелью;

-     адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

-     работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

-     передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

-     принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-     активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-     соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

Познавательные БУД:                      

-     писать;

-     читать;

-     выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-     наблюдать;

Коммуникативные БУД:                      

-     слушать и понимать речь других;

-     учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-     вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик,ученик - класс, учитель-класс);

-     использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками иучителем;

-     обращаться за помощью и принимать помощь;

-     слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

-     договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

 

Содержание тем учебного курса

Общение и его значение в жизни.

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана? Важно ли для нас это общение?

Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?

Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, мирить, сердить, утешать. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами. Условные знаки в общении людей: не курить, переход, метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т.д.

Аудирование.

Повторение предложений (из 5-6 слов), разных по структуре, вслед за учителем.

Прослушивание коротких сказок и рассказов в магнитофонной записи с их последующими пересказом.

Дикция и выразительность речи.

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.

Многообразие тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесенных фраз с пиктограммами.

Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речь и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.

Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы».

Определение темы ситуации, обсуждение того, что именно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации.

Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации.

Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос – ответ, вопрос - сообщение).

Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания.

Культура общения.

Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления.

Извинение.

Вежливый отказ от предложения, приглашения.

Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

 

Тематическое планирование:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование  по речевой практике для 4 класса

 

№ п/п	Наименование  раздела,  темы	Кол -во      часов	Дата  проведения		Примечание
			по плану	факт
I  -  четверть. 17 ч.
	Делимся новостями (6ч.)
1.	Введение в предмет «Знакомство с книгой»	1	02.09
2.	Летние каникулы	1	06.09
3.	Беседа по картине. «Летние каникулы». Составление предложений с опорой на заданные слова	1	09.09
4.	Составление рассказа с помощью фиксирования частей текста	1	13.09
5.	Игра «Рассказ по кругу»	1	16.09
6.	Знакомство со стихотворением «Прошлым летом»	1	20.09
	Я выбираю книгу (5 ч.)
7.	Знакомство с книгами. Виды книг		23.09
8.	Чтение стихотворения «маленьким учителям»	1	27.09
9.	Индивидуальный рассказ учащихся о принесённых книгах	1	30.09
10.	Экскурсия в библиотеку	1	05.10
11.	Ролевая игра «моя любимая книга»	1	07.10
	Петушок- золотой гребешок (7ч.)
12.	Сказка «Петушок - золотой гребешок»	1	12.10
13.	Прослушивание аудиозаписи сказки	1	14.10
14.	Беседа по картинкам в учебнике	1	19.10
15.	Составление предложений к каждому эпизоду сказки	1	21.10
16.	Театрализованное представление сказки	1	26.10
17.	Обыгрывание сказки	1	28.10
II  -  четверть   16 ч.
18.	Повторение пройденного материала	1	09.11
	Сочиняем сказку (6ч.)
19.	Сочиняем сказку. Рассматривание картинок, выяснение их содержания		11.11
20.	Составление замысла к сказкам. Иллюстрация к частям сказки	1	16.11
21.	Составление предложений к каждой части сказки	1	18.11
22.	Прослушивание сказки в записи	1	23.11
23.	Составление текстов к сказке	1	25.11
24.	Прослушивание и обыгрывание полученных текстов	1	30.11
	У телевизора (5ч.)
25.	Беседа «Телевидение»	1	02.12
26.	Знакомство с телепередачами	1	07.12
27.	Пользование  телевизором	1	09.12
28.	Составление коротких рассказов по плану о телепередачах	1	14.12
29.	Прослушивание полученных текстов	1	16.12
	Знаки помощники (7ч)	1
30.	Беседа «Условные знаки»		19.12
31.	Чтение стихотворений о знаках	1	23.12
32.	Повторение пройденного материала	1	26.12
33.	Запрещённые знаки	1	30.12
III  -  четверть   19 ч.
34.	Составление диалога «условные знаки на твоём пути»	1	11.01
35.	Обыгрывание диалога «На дороге»	1	13.01
36.	Просмотр видео фильма «Условные знаки»	1	18.01
	В гостях у леса (7ч.)
37.	Беседа по картине «Природа»	1	20.01
38.	Чтение стихов о природе	1	25.01
39.	Составление предложений по картинкам	1	27.01
40.	Просмотр фильма о лесе		01.02
41.	Обсуждение ситуаций «Что может нанести вред в лесу»	1	03.02
42.	Составление рассказа «В гостях у леса»	1	08.02
43.	Прослушивание рассказа «В гостях у леса»		10.02
	Задушевный разговор (9ч.)
44.	Беседа по картине «Настроение»	1	15.02
45.	Чтение стихотворения	1	17.02
46.	Знакомство и обыгрывание эмоции человека. Испуг, гнев, спокойствие	1	22.02
47.	Беседа«Предотвращение конфликтных ситуаций»	1	24.02
48.	Обсуждение конфликтных ситуаций с просмотром видео фильма		01.03
49.	Составление диалогов между героями картинок	1	03.03
50.	Слушание рассказа В. Осеева «Волшебные слова»	1	10.03
51.	Обыгрывание предотвращение конфликтных ситуаций	1	15.03
52.	Повторение пройденного материала	1	17.03
IV  -  четверть  18 ч.
	Приглашение (6ч.)	1
53.	Рассматривание открыток «Приглашение»		05.04
54.	Составление устного приглашения	1	07.04
55.	Коллективное составление письменного текста к приглашению	1	12.04
56.	Оформление пригласительной открытки	1	14.04
57.	Составление диалога принятия или вежливый отказ от приглашения	1	19.04
58.	Обыгрывание диалога	1	21.04
	Поздравляю (10 ч.)
59.	Введение в тему. Рассматривание картинок, чтение стихотворения «маленьким учителям»	1	26.04
60.	Составление поздравлений	1	28.04
61.	Обыгрывание в признании поздравлений	1	03.05
62.	Составление текста письменного поздравления	1	05.05
63.	Изготовление поздравительных открыток друг другу	1	10.05
64.	Выставка и защита поздравительных открыток	1	12.05
65.	Коллективное составление письменного поздравления другу	1	17.05
66.	Коллективное составление письменного поздравления взрослому	1	19.05
67.	Закончи и запомни поздравления	1	24.05
68.	Вспоминаем пройденное	1	26.05
69-70	Итоговая инсценировка одной из пройденных тем	1	31.05

 

Учебно-методическое  обеспечение

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Комарова С.В. 4 класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

- Комарова С.В. «Методические рекомендации к урокам «Речевая практика». Пособие для учителя.

- Комарова С.В. «Речевая практика». Учебник

 

2. Технические средства:

- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет), проектор (сенсорная доска).

3. Учебно-практическое оборудование:

- раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- книги (сказки).

 

 

 

 

           

 

Скачано с www.znanio.ru