Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 4 класса УО 1 вариант

Русский язык

Пояснительная записка

 

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей 4 класса с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных документов:

–  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

–  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

–  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

–  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373

–  Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

– Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы (вариант 1).

 

Рабочая  программа ориентирована на учебник  Э. В. Якубовской, Я. В. Коршуновой «Русский язык» для 4 класса  общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. «Просвещение», 2019 г.

 

Рабочая программа реализуется  в классе совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы  заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

 

Цели и задачи  учебного предмета

Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

–     формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные
языковые обобщения;

–        совершенствование устной речи учащихся на уровне всех языковых
единиц: закрепление правильного произношения звуков, работа над
словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение
словаря, отработка разных по структуре предложений, развитие
связной устной речи;

–        обучение аккуратному и грамотному письму с применением изученных
орфографических правил;

–        развитие умения пользоваться речью, подбирая для этого необходимый
словарь, соблюдая правильность построения предложений;

–    знакомство детей со связной письменной речью как видом общения и
формирование у них первоначальных умений в письменных
высказываниях;

–        осуществление нравственного, эстетического и экологического
воспитания школьников.

 

Место предмета в учебном плане.

 

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 4 классе для детей с легкой степенью умственной отсталостью выделено 140 часов в год (4 ч в неделю, 35 учебных недель).

 

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование готовности к самостоятельной жизни.

 

Предметные результаты:

Минимальный уровень

-         различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

-         деление слов на слоги для переноса;

-         списывание по слогам и целыми словами с рукописного и  с печатного текста с орфографическим проговариванием;

-         запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

-         дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

-         составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

-         выделение из текста предложений на заданную тему;

-         участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

-         различение звуков и букв;

-         характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

-         списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

-         запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (20-25 слов);

-         дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

-         составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

-         деление текста на предложения;

-         выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

-         самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа

 

Базовые учебные действия

 Личностные БУД:                                                               

-         определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

-         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

-         осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

-         проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-         понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-         готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:                                            

-         входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-         ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-         пользоваться учебной мебелью;

-         адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

-         работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

-         передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

-         принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-         активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-         соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

Познавательные БУД:                        

-         писать;

-         читать;

-         выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-         наблюдать;

Коммуникативные БУД:                         

-         слушать и понимать речь других;

-         учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-         вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик,ученик - класс, учитель-класс);

-         использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками иучителем;

-         обращаться за помощью и принимать помощь;

-         слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

-         договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

 

 

Содержание тем учебного курса

 

Повторение

Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному). Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и записи. Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге. Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам. 

 

Звуки и буквы

Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице. Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь.  Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительнымь. Правильный перенос таких слов. Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. 

Слово

Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на чём?) на листе. Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твёрдый). Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …; голодный, злой … . Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам. Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь – певец, красивый – красота. Подбор слов, противоположных по значению. Распространение предложений словами различных категорий. Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами. Предлоги до за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов. Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл.

 

Предложение

Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов предложении по вопросам. Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные и восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.

Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы)

Работа с деформированным текстом. Определение темы текста. Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка) после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту. 
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам. Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.
Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.
Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью текста.
Письмо и чистописание (в течение всего учебного года).

           

Тематическое планирование

 

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Повторение.	12
2.	Звуки и буквы.	54
3.	Слово.	45
4.	Предложение.	15
5.	Повторение	14
	Итого	140 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

 для 4 класса.

 

№ п/п	Наименование  раздела,  темы	Кол-во      часов	Дата  проведения		Примечание
			по плану	факт
I  -  четверть. 34 ч.
	Повторение. Предложение. 12 ч
1.	Знакомство с учебником. Инструктаж по ТБ. Выделение предложения из текста	1	01.09
2.	Предложение. Выделение его из текста	1	02.09
3.	Предложение законченное и незаконченное	1	06.09
4.	Завершение начатого предложения	1	07.09
5.	Предложение и его схема. Распространение предложений	1	08.09
6.	Порядок слов в предложении	1	09.09
7.	Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков	1	13.09
8.	Составление предложений по сюжетной картинке	1	14.09
9.	Составление предложений по предметной картинке	1	15.09
10.	Письмо по памяти.	1	16.09
11.	Предложение. Входной контроль.	1	20.09
12.	Работа над ошибками	1	21.09
	Звуки и буквы 54 часа
13.-14.	Алфавит. Расположение слов по алфавиту.	2	22.09 23.09
15.	Гласные звуки и буквы. Соотнесение кол-ва гласных и слогов в слове	1	27.09
16.	Контрольное списывание	1	28.09
17.	Ударные и безударные гласные. Их различение	1	29.09
18.	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции	1	30.09
19.	Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции	1	04.10
20.	Проверка безударных гласных в слове	1	05.10
21.	Проверка безударных гласных в слове	1	06.10
22.	Контрольное списывание	1	07.10
23.	Проверка безударных гласных в слове	1	11.10
24.	Письмо по памяти	1	12.10
25.	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	1	13.10
26.	Картинный диктант	1	14.10
27.	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	1	18.10
28.	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные»	1	19.10
29.	Работа над ошибками	1	20.01
30.	Твёрдые и мягкие согласные. Их различение перед гласными	1	21.10
31.	Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, я	1	25.10
32.	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова	1	26.10
33.	Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные»	1	27.10
34.	Работа над ошибками		28.10
II  -  четверть  32 ч
35.	Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. Письмо по памяти.	1	08.11
36.	Различение твёрдых и мягких согласных .	1	09.11
37.	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу  в словах. Активизация словаря по теме	1	10.11
38	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу  в словах.	1	11.11
39	Контрольное списывание	1	15.11
40	Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу  в словах.	1	16.11
41	Различение правил правописания в словах	1	17.11
42	Контрольная работа по теме «Гласная после шипящих»	1	18.11
43	Работа над ошибками	1	22.11
44	Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я	1	23.11
45	Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него	1	24.11
46	Контрольное списывание.	1	25.11
47	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком	1	29.11
48	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком	1	30.11
49	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком	1	01.12
50	Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак	1	02.12
51	Разделительный мягкий знак. Закрепление. Письмо по памяти.	1	06.12
52	Контрольный диктант по теме «Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак	1	07.12
53	Работа над ошибками.	1	08.12
54	Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах	1	09.12
55	Наблюдение за парными согласными на конце слова	1	13.12
56	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1	14.12
57	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	1	15.12
58	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	1	16.12
59	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных	1	20.12
60	Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных	1	21.12
61	Контрольная работа за І полугодие	1	22.12
62	Правила правописания в слове. Закрепление	1	23.12
63	Правила правописания в слове. Закрепление. Письмо по памяти.	1	27.12
64	Правила правописания в слове. Закрепление. Картинный диктант.	1	28.12
65	Контрольное списывание.	1	29.12
66	Правила правописания в слове. Работа над ошибками.	1	30.12
III  -четверть  37 ч.
	Слово (45ч)
67	Название предметов, действий и признаков предметов	1	10.01
68	Название предметов. Различение их по вопросам кто? что?	1	11.01
69	Различение названий предметов по вопросам кого? чего?	1	12.01
70	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	1	13.01
71	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?	1	17.01
72	Различение названий предметов по вопросам  о ком? о чём?	1	18.01
73	Картинный диктант	1	19.01
74	Выделение названий предметов в предложении	1	20.01
75	Письмо по памяти.	1	24.01
76	Контрольный диктант	1	25.01
77	Названия предметов. Работа над ошибками.	1	26.01
78	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных	1	27.01
79	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц	1	31.01
80	Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц	1	01.02
81	Контрольное списывание	1	02.02
82	Название предметов. Закрепление знаний	1	03.02
83	Контрольная работа по теме «Имена собственные»	1	07.02
84	Работа над ошибками.	1	08.02
85	Название признаков предмета. Определение их по вопросам какой? какая? какое? какие?	1	09.02
86	Постановка вопросов к названиям признаков предмета	1	10.02
87	Постановка вопросов к названиям признаков предмета	1	14.02
88	Контрольное списывание		15.02
89	Различие признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета	1	16.02
90	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета	1	17.02
91	Определение предмета по его признакам.	1	21.02
92	Картинный диктант.	1	22.02
93	Различение названий предметов, действий, признаков	1	28.02
94	Постановка вопросов к словам в предложении	1	01.03
95	Контрольное списывание	1	02.03
96	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета	1	03.03
97	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета, по вопросам	1	07.03
98	Контрольный диктант по теме «Слово»	1	09.03
99	Работа над ошибками	1	10.03
100	Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со совами	1	14.03
101	Предлог из со словами	1	15.03
102	Предлог за со словами	1	16.03
103	Предлог без со словами	1	17.03
IV  -  четверть  37 ч.
104	Предлог до со словами	1	28.03
105	Предлог про со словами	1	29.03
106	Контрольное списывание	1	30.03
107	Предлоги. Закрепление знаний	1	31.03
108	Предлоги. Закрепление знаний	1	04.04
109	Письмо по памяти	1	05.04
110	Контрольный диктант по теме «Предлоги»	1	06.04
111	Работа над ошибками	1	07.04
	Предложение (15ч.)
112	Выделение предложения из текста	1	11.04
113	Деление текста на предложения	1	12.04
114	Контрольное списывание	1	13.04
115	Завершение начатого предложения	1	14.04
116	Порядок слов в предложении	1	18.04
117	Порядок слов в предложении	1	19.04
118	Связь слов в предложении	1	20.04
119	Связь слов в предложении	1	21.04
120	Письмо по памяти	1	25.04
121	Вопросительные предложения	1	26.04
122	Восклицательные предложения	1	27.04
123	Разные по интонации предложения	1	28.04
124	Картинный диктант	1	02.05
125	Итоговая контрольная работа	1	03.05
126	Работа над ошибками	1	04.05
	Повторение (14 ч)
127	Правописание гласных и согласных в слове	1	05.05
128	Правописание гласных и согласных в слове	1	10.05
129	Правописание гласных и согласных в слове	1	11.05
130	Название предметов, действий, признаков	1	12.05
131	Название предметов, действий, признаков	1	16.05
132	Название предметов, действий, признаков	1	17.05
133	Предложение	1	18.05
134	Предложение	1	19.05
135	Контрольное списывание	1	23.05
136	Работа над ошибками	1	24.05
137	Картинный диктант	1	25.05
138	Учусь объяснять	1	26.05
139-140	Резерв	2	30.05 31.05
	Итого	140 ч

 

Учебно-методическое обеспечение:

1. Учебно-методические     пособия:

- Русский язык. Методические рекомендации. 2-4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. /Э.В. Якубовская. - М.: Просвещение, 2017.

 

2. Учебник:

Э. В. Якубовской, Я.В. Коршуновой «Русский язык» для 4 класса  общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. «Просвещение», 2019 г.

 

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

4. Технические средства:

- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).

5. Учебно-практическое оборудование:

- раздаточный дидактический материал

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

- набор картинок для словарной работы;

- дидактические игры;

- образцы написания букв;

 

 

Приложение 1.

 

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 

VI. 1. Контрольно – измерительные материалы.

 

Диктант по теме «Звуки и буквы».

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

В лесу.

Пришла осень. Хорошо утром в лесу.  Тонкие стебли травы мокрые. На них капли росы, словно бусы. Клён, берёза стали краснеть.  Только ель стоит зелёная. 

Задание:

1. В последнем предложении выделить начало и конец предложения.

2. Выписать первое предложение, сосчитать и обозначить количество слов в предложении, построить схему предложения.

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

В лесу.

Пришла осень. Хорошо утром в лесу.  Тонкие стебли травы мокрые. На них капли росы, словно бусы. Клён, берёза стали краснеть.  Только ель стоит зелёная. 

Задание:

1. В первом предложении выделить начало и конец предложения.

2. Выписать последнее предложение, сосчитать и обозначить количество слов в предложении, построить схему предложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант за 1 четверть.

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

Деревья.

Где деревья – там чистый воздух. Листья у всех деревьев разные. У дуба и клёна листья узорные. У тополя края листьев ровные. А у сосны и ели вместо листьев хвоя. Хвойные деревья хорошо пахнут.

 

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

Деревья.

Где деревья – там чистый воздух. Листья у всех деревьев разные. У дуба и клёна листья узорные. У тополя края листьев ровные. А у сосны и ели вместо листьев хвоя. Хвойные деревья хорошо пахнут.

 

 

 

Диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

Лес.

Наша деревня большая. За деревней лес. В лесу растут березы, дубы. Оля и Катя пошли в лес за грибами. Они увидели большой дуб. А под дубом растут белые грибы. Девочки были очень рады.

 

Задание:

 

 

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

Лес.

Наша деревня большая. За деревней лес. В лесу растут березы, дубы. Оля и Катя пошли в лес за грибами. Они увидели большой дуб. А под дубом растут белые грибы. Девочки были очень рады.

Задание:

 

 

 

Контрольный диктант за 2 четверть.

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

Кормушки.

Засыпала зима поля снегами. Белый ковёр покрыл землю. Голодные птицы летят к жилью. Развесили дети в садах и парках кормушки. Насыпали зёрна, крошек. Летят к кормушкам воробьи, синички, снегири. Радостно щебечут, словно благодарят ребят.

 

 

 

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

Кормушки.

Засыпала зима поля снегами. Белый ковёр покрыл землю. Голодные птицы летят к жилью. Развесили дети в садах и парках кормушки. Насыпали зёрна, крошек. Летят к кормушкам воробьи, синички, снегири. Радостно щебечут, словно благодарят ребят.

 

 

 

Диктант по теме «Названия предметов, действий».

 

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

Весна.

 Наступила тёплая весна. Ласково греет солнце. Поют весёлые птички. Из земли показалась первая травка. Журчат ручьи. Зацвели белые ландыши. На деревьях раскрылись почки. В кустах запели соловьи. Все рады весне!

 

 

 

 

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

Весна.

 Наступила тёплая весна. Ласково греет солнце. Поют весёлые птички. Из земли показалась первая травка. Журчат ручьи. Зацвели белые ландыши. На деревьях раскрылись почки. В кустах запели соловьи. Все рады весне!

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Имена собственные».

 

1 вариант.

 (Письмо диктанта под диктовку).

 

2 вариант.

(Контрольное списывание с печатного текста)

 

 

 

Контрольный диктант за 3 четверть.

 

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

Лиса и белка.

 

Над норой лисы жила белка. Она прыгала с ветки на ветку. Хитрая лиса притворилась мёртвой. Стала белка бросать в лису шишками. Лиса не двигалась. Надоело белке играть. Она спряталась в дупло. Пропала у хитрой лисы добыча.

 

 

 

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

 

Лиса и белка.

 

Над норой лисы жила белка. Она прыгала с ветки на ветку. Хитрая лиса притворилась мёртвой. Стала белка бросать в лису шишками. Лиса не двигалась. Надоело белке играть. Она спряталась в дупло. Пропала у хитрой лисы добыча.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктант по теме «Предложение».

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

Рыбки.

У Вити жили красивые рыбки.  Они плавали в большой банке с водой. На дне банки лежал песок. Витя поставил банку на окно.  Солнечный луч прыгнул в банку.  Рыбки стали золотыми. Обрадовался Витя.

 

 

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

Рыбки.

У Вити жили красивые рыбки.  Они плавали в большой банке с водой. На дне банки лежал песок. Витя поставил банку на окно.  Солнечный луч прыгнул в банку.  Рыбки стали золотыми. Обрадовался Витя.

 

Контрольный диктант за год.

 

1 вариант. (Письмо диктанта под диктовку).

Конкурс рисунков.

У нас в классе конкурс рисунков. Рисунки на стене. Дима нарисовал трактор и машину. Таня – цыплёнка. У Коли – лягушка. Вика нарисовала репку и лук. Все рисунки разные. Самая хорошая работа у Димы.

 

 

 

2 вариант. (Контрольное списывание с печатного текста).

 

Конкурс рисунков.

У нас в классе конкурс рисунков. Рисунки на стене. Дима нарисовал трактор и машину. Таня – цыплёнка. У Коли – лягушка. Вика нарисовала репку и лук. Все рисунки разные. Самая хорошая работа у Димы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru