Адаптированная основная общеобразовательная программа по предмету «Ручной труд» 4 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО:  ____________/___________/ Протокол № ___   от  «__»_____________201    г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР  МОУ «С(К)ОШИ № 52  Вавилова И.Н./__________/  «__»____________201     г. «Утверждаю» Директор МОУ «С(К)ОШИ № 52»: Севостьянова Л.А. /____________/ Приказ № ___ от «__»_____________201   г. Адаптированная основная общеобразовательная программа по предмету «Ручной труд» 4 класс                                                       Разработчик программы: Данченко В.Г. Оглавление. 1 Пояснительная записка; 2 Общая характеристика учебного предмета; 3 Описание места учебного предмета в учебном плане; 4 Личностные, метапредметные, результаты освоения предмета; 5 Содержание учебного предмета; 6 Тематическое планирование с определением основных видов деятельности; 7 Описание учебно­методического и материально­технических обеспечений образовательной деятельности; 8 Планируемые результаты изучения предмета Рабочая программа по ручному труду разработана в соответствии со следующими нормативно­правовыми и инструктивно­методическими документами:   МИНОБРНАУКИ РОССИИ ПРИКАЗ №1599 от 19 декабря 2014г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);  МИНОБРНАУКИ РОССИИ ПИСЬМО от 28 октября 2015 г. № 08­1786 «О рабочих программах учебных предметов»;   Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями) ОДОБРЕНА решением федерального учебно­методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г.  № 4/15)  Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1­4 классы / Под редакцией В.В. Воронковой­ Москва  «Просвещение», 2014.  Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.  Огромное значение придается ручному  труду в развитии ребенка, так как в нем заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и  воспитания. Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с проблемами в интеллектуальном развитии.  В процессе  трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи,  пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.  Трудовое обучение в четвертом классе является завершающим этапам начальной подготовки учащихся и переходным этапом к профессиональной  работе. В связи с этим на уроках ручного труда в четвертом классе решаются задачи не только формирования у школьников автоматизированных  компонентов трудовой деятельности ­ умственных действий, которых требует технология изготовления изделия, и операционных рабочих навыков, формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно­преобразующей деятельности человека.    формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.   расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно­исторических традициях в мире вещей.    расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.   формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно­преобразующей деятельности.  но и непосредственной подготовки школьников к профессиональному обучению. Их решение должно соответствовать психофизическим  возможностям учащихся, поэтому в начальной школе основное внимание обращается на правильность трудовых действий, а не на наращивание  темпа работы, которое происходит на последующих этапах обучения. Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному  обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей,  формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно­преобразующей деятельности.  Задачи изучения предмета:  ― ― ― ― ― формирование интереса к разнообразным видам труда.  ― ― ― ― деятельности в соответствии с поставленной целью).  ― ― развитие социально ценных качеств личности.  Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:   ―  коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них  правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте  существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;  ― планировании работы, последовательном изготовлении изделия;  ― повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.    развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).    развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).   развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.   развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов  ―    формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.    формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно­нравственное воспитание и   развитие аналитико­синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании,   коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно­двигательной координации путем использования вариативных и многократно 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Занятия по ручному труду в 4 классе проводятся в мастерской и классе. В данном учебном предмете предусмотрены следующие виды труда: работа с бумагой и картоном; работа с тканью; работа с металлом и древесиной.   Особое внимание на уроках трудового обучения следует обратить на правила безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.  Формирование умений учащихся включает дозированную помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образца  объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками. Помощь в  планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных технологических карт. Индивидуальные возможности  учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.    Учащиеся, успевающих ниже, чем  на достаточном уровне к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя составлять  план работы над изделием, выполнять изделия с помощью учителя, несложные изделия – самостоятельно. Давать словесный отчет и анализировать свои  изделия с помощью учителя, в отдельных случаях – самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие  пространственные признаки предметов. Для учащихся, успевающих ниже, чем на достаточном уровне упрощены следующие темы: 1. Работа с бумагой и  картоном.  Тема «Аппликация». Разметка всех деталей производится по шаблону. Наклеивание деталей, контроль правильности изделия производится под  руководством учителя.  Тема: «Пакеты и конверты». Изготовление пакетов и конвертов из готовых разверток. Сборка и подклейка клапана под  руководством учителя.   Тема: «Елочные украшения». Разметка заготовок только по шаблонам. Сборка, вклеивание изделий, контроль и учет выполненной работы производится с  помощью учителя.  Тема: «Коробки открытые». Все виды работ выполняются под контролем учителя. 2. Работа с тканью. Тема: «Изготовление ткани».  Анализ демонстрационного макета и раздаточных образцов производится с помощью учителя. Тема: «Салфетка ­ прихватка». Все виды работ выполняются под контролем учителя. Тема: «Подушечка для игл». Разметка и выполнение отделочных строчек, стачивание боковых срезов выполняется с помощью  учителя. Тема: «Ремонт одежды». Все виды работ выполняются под руководством учителя. Тема: «Мягкие игрушки». Сметывание основных деталей и их  стачивание, пришивание и приклеивание дополнительных деталей выполняется с помощью учителя.  По возможностям обучения умственно отсталые учащиеся делятся на четыре группы. I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют  имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися  программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на  практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. На уроках труда в младших и старших классах ученики, входящие в I группу, не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми  умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные  характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия. В процессе обучения планированию они научаются определять  последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда. Могут рассказать план работы и обосновать его.  Они сравнительно легко обучаются составлению планов с Помощью предметно­операционных и технологических карт, могут извлекать из них  необходимую информацию для самостоятельной работы. Указанные качества даю? им возможность усваивать программный материал ц0 труду в младших  и старших классах. Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала, изготовлении конструктивно более сложных изделий у этих учащихся  все лее проявляются затруднения в ориентировке и планировании работы. Им бывает нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях.  Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не теряют, могут применять их при  выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия. Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем  ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи сделать  элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.  Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть  исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей  степенью обобщенности. На уроках труда ученики рассматриваемой группы нуждаются в определенной помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение  ориентироваться и планировать развивается успешно. Изделия, близкие по конструкции и плану работы, чаще всего выполняются ими самостоятельно и  правильно. Исполнительская деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют  имеющиеся знания и умения при выполнении новых изделий, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями конструкций изделий,  взаиморасположением деталей. В заготовках и развертках сразу разобраться не могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к  учителю. К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно­ логической, наглядной и предметно­практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное  осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую  связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их  отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на  трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания,  однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы  обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. В трудовом обучении ученики этой группы испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в  большом количестве ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение деталей, несоблюдение заданных размеров. Перечисленные ошибки возникают из­за того, что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный образ конечного  результата работы. Об этом говорят те факты, что учащиеся не замечают ошибок в своем изделии или выполненной работе, так как контролируют себя на  основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время предварительной ориентировки. У этих детей нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих трудовых  действий. Им сложно определить логику изготовления предмета, у них страдает полнота и последовательность планов. В их собственных планах  наблюдаются пропуски, перестановки. План, составленный с помощью учителя, не осознается ими до конца, поэтому в ходе работы наблюдаются  отступления от него, что ведет к ошибкам. Например, четвероклассникам нужно запомнить порядок разметки (перенос точки — центра расположения детали с образца на выполняемую деталь). План разметки состоит из пяти последовательно выполняемых приемов. Запомнить его можно только в случае  осознания необходимости каждого «шага» (приема). О затруднениях в запоминании и осмыслении логики действий говорят следующие факты: приемы  выполняются детьми формально, наблюдаются перестановки и пропуски операций. Характерно также и то, что такие дети с трудом усваивают  технические и технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали, путают терминологию. Затрудняются в задании  сгруппировать хорошо известные предметы по тому или иному признаку, например, инструменты по их назначению. Отчетливо проявляются сложности в  осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия. Так, анализируя новый объект, ученики называют меньше характеристик, чем они  это делали ранее, не указывают особенности конструкции изделий, при планировании пропускают операции, повторяют уже названные. В ряде случаев  проявляется тенденция к неадекватному переносу. К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только  фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов  обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый  опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой  подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется  конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто  механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы. На уроках трудового обучения у учащихся этой группы тоже проявляется значительное отставание от одноклассников. Низкий уровень их возможностей  проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия. Так, ученики  составляют план и выполняют не предъявляемое изделие, а то, которое изготавливали на предыдущих уроках. Первоначальное искаженное представление  об изделии преодолевается после неоднократной помощи учителя. Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают  пространственных характеристик изделия. Их затрудняет планирование, в составленных же планах трудно обнаружить какой­либо замысел. В ходе  практической деятельности ученики не могут найти верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается  «застревание» на одних и тех же действиях. В предметно­операционных планах и технологических картах они разбираются только с помощью учителя,  далеко не всегда руководствуются ими во время выполнения изделий. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках труда показывают, что  они не могут полностью усвоить программный материал. В данном классе: 1 группа –Калагин Костя; 2 группа –Черкасов Саша, Альжанов Амир; 3 группа – Петринич Матвей, Танаев Максим; 4 группа­  Букатников Влад, Карпов Артём. 3.      ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение предмета в 4 классе начальной школы отводится по 2 часа в неделю, всего 68 часов. 4.         ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ     УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   В усвоении учебного предмета «Ручной труд» должны быть достигнуты определённые результаты: личностные и предметные. Личностные результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально­личностные качества и социальные (жизненные) компетенции  обучающегося, социально­значимые ценностные установки.  К личностным результатам обучающихся, освоивших программу относятся:          положительное отношение и интерес к труду; понимание значения и ценности труда; отношение к труду как первой жизненной необходимости; понимание красоты в труде, в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»; осознание своих достижений в области трудовой деятельности; способность к самооценке; умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности «нравится» или «не нравится»; привычка к организованности, порядку, аккуратности; устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно­практических видов деятельности; установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой и предметно­практических видов  деятельности. Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой  образовательной области, готовность их применения. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень освоения предметными результатами является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. К концу начального обучения ручному труду обучающиеся с умственной отсталостью должны знать: правила организации рабочего места; виды трудовых работ; названия и свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда, правила их хранения, санитарно­гигиенические требования  при работе с ними; названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасности с колющими и режущими  инструментами; приёмы работы (приёмы разметки деталей, приёмы выделения детали из заготовки, приёмы формообразования, приёмы соединения деталей,  приёмы отделки изделия), используемые на уроках ручного труда; уметь:            самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты,  материалы и приспособления на рабочем месте; анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей; составлять стандартный план работы по пунктам; владеть некоторыми технологическими приёмами ручной обработки поделочных материалов; работать с доступными материалами (глиной и пластилином, природными материалами, с бумагой и картоном, нитками и тканью, с проволокой и  металлом, с древесиной, конструировать из металлоконструктора); выполнять несложный ремонт одежды. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. К концу начального обучения ручному  труду обучающиеся с умственной отсталостью должны знать: правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину; об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; виды художественных ремёсел; уметь: находить необходимую для выполнения работы информацию материалах учебника и рабочих тетрадях; руководствоваться правилами безопасной работы режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарные и гигиенические требования при  выполнении трудовых работ; на основе полеченных представлений о материалах осознано подбирать их по физическим, декоративно­художественным и конструктивным  свойствам;  отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их доступной обработки; экономно расходовать материалы; Работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы над предметом с опорой на предметно­операционные, графические планы,  распознавать простейшие технические рисунки, схемы, чертежи, читать их и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы; оценить своё изделие  (красиво, не красиво, похоже на образец, аккуратное); устанавливать причинно­следственные связи между выполняемыми действиями и их  результатами; выполнять общественные поручения по уборке класса\ мастерской после уроков ручного труда.           Работа с бумагой и картоном  5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Аппликации И з д е л и я : 1. Аппликация — орнамент (коврик). 2.Предметные аппликации (дом, автомобиль, жилая комната и т.д.). Круглые косоугольные детали размечаются по шаблонам, прямоугольные — по заданным размерам.             Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Инструменты: измерительная линейка, угольник, ножницы, кисти для клея, их применение, устройство и  назначение. Клей и его свойства. Повторение свойств простейших геометрических фигур. Применяемые виды бумаги, их свойства. Основные цвета бумаги. Правила нанесения клея при наклеивании деталей на основание.           Правила безопасности работы ножницами. Возможный брак при разметке деталей.  П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножницами. Разметка прямоугольных деталей с помощью  измерительной линейки и угольника. Предварительное раскладывание и разметка положения деталей на основании. Наклеивание деталей. Контроль  правильности изделия. Упражнение 1. Нахождение на линейке длин, заданных в миллиметрах. Упражнение 2. Вычерчивание отрезков длины, заданной в миллиметрах. Объёмные игрушки из бумаги и картона      И з д е л и я : 1. Модель парашюта. 2. Модель планера. 3. Макет комнаты.             Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Краткие сведения об изготовлении бумаги. Свойства бумаги. Назначение реальных предметов, подлежащих  моделированию. Материалы для моделей: бумага, картон, нитки, груз (для парашюта). Основные части планера: фюзеляж, крылья, стабилизатор, руль  высоты, их назначение. Анализ рисунков реальных предметов и образцов моделей. П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Разметка заготовок по шаблонам и заданным размерам. Украшение раскрашиванием и дополнение деталей  рисованием. Складывание разверток. Опробование парашюта и планера в действии. Изготовление пространственного угла для модели комнаты.  Изготовление деталей: окно, дверь, шкаф, стол, диван, стулья. Склеивание деталей. Пакеты и конверты И з д е л и я : 1. Пакеты для семян. 2. Карманы для библиотечных формуляров. 3. Конверты для почтовых отправлений. Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Назначение пакетов и конвертов. Виды и свойства бумаги, применяемой для пакетов и конвертов. Производство  заготовок для пакетов и конвертов в промышленности. Фальцовка бумаги. Ее назначение и правила выполнения. Гладилка, переплетный нож. Их  применение. Правила безопасной работы с переплетным ножом. Технические требования к готовой продукции. Виды возможного брака. П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Изготовление пакетов и конвертов из готовых разверток. Фальцовка разверток. Прием мазки нескольких конвертов  одновременно. Изготовление изделий по разметке. Сборка и подклейка клапанов. Обжим готовых изделий. Контроль, подсчет изделий. Ёлочные украшения И з д е л и я : 1. Фонарики. 2. Гирлянды. 3. Снежинки. 4. Полумаски. 5. Чемоданчики для новогодних подарков. Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Виды бумаги для изготовления елочных украшений и игрушек (писчая, глянцевая, мраморная, цветная).  Окрашивание бумаги. Необходимость пропитывания бумаги огнестойкими веществами. Эстетические требования к елочным украшениям. П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Разметка заготовок по заданным размерам и шаблонам. Приемы экономии материала при разметке. Сборка и  склеивание изделий. Выполнение работ с пооперационным разделением труда. Контроль и учет выполненной работы в течение занятия. Коробки открытые И з д е л и я : коробки разных размеров и формы из тонкого картона.             Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Сведения о получении картона. Свойства картона. Необходимость рицовки для сгибания развертки изделия.  Названия элементов: развертка, клапан. Условные обозначения линий при разметке развертки (линии реза, рицованные линии сгиба, места нанесения  клея). Правила безопасной рицовки картона. П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Разметка заготовок по шаблонам. Нанесение условных обозначений. Раскрой по разметке. Рицовка линий сгиба.  Срезание уголков на клапанах. Приклеивание клапанов. Оклейка коробки бумагой. Изготовление и приклеивание элементов украшающего орнамента.           Самостоятельная работа. Работа с тканью Изготовление ткани Изделие: макет полотняного переплетения нитей в ткани из полос цветной бумаги.             Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Применение тканей. Краткие сведения о получении нитей и ткани. Нити основы и нити утка. Самое простое  переплетение нитей в ткани — полотняное. Ознакомление с другими видами переплетений. Анализ демонстрационного макета и раздаточных образцов  тканей полотняного переплетения. Устройство и правила безопасной работы с ножницами.             П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Разрезание полосок утка. Выполнение  переплетения. Приклеивание концов полосок. Контроль выполненной работы. Салфетки ­ прихватки И з д е л и я : 1. Салфетки для переноски горячей посуды из двух слоев ткани, с обработкой срезов украшающими стежками «через край».  Выполняются из готового кроя.      2. Другие виды обработки салфеток­прихваток. Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Цвета тканей и ниток. Швейная игла. Ее назначение и устройство. Правила безопасной работы при ручном шитье.  Подбор и применение наперстков. Украшающий стежок «через край», правила его выполнения. Виды возможного брака и меры его устранения.             П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка срезов. Контроль выполненных изделий. Подушечка для игл И з д е л и я . Подушечка 10×10 см, украшенная орнаментом из отделочных стежков.             Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Назначение изделия. Название ткани, понятие о стежках и строчках. Тамбурный и крестообразный стежки. Их  форма и размеры (анализ увеличенных макетов стежков). Стачной шов. Частота стежков в ручном стачном шве. Лицевая и обратная детали подушечки.             П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Разметка отделочных строчек на лицевой детали изделия. Выполнение отделочных строчек. Стачивание боковых  срезов ручным стачным швом. Вывертывание и набивка ватой подушечки. Обработка края косыми стежками. Изготовление и пришивание петельки из  тесьмы. Контроль изделия. Ремонт одежды Виды работ: 1. Пришивание пуговиц. 2. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде. 3. Стачивание распоровшегося шва. Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Виды пуговиц и способы их пришивания. Нитки для пришивания пуговиц. Раскрой вешалки по долевой нитке.  Последовательность стачивания распоровшегося шва. П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Определение места оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц с образованием стойки. Закрепление нитки. Разметка линий сгибов на заготовке для вешалки. Загиб и наметывание. Прошивание вешалки стачным швом. Пришивание вешалки к одежде.  Стачивание распоровшихся швов одежды ручным стачным швом. Работа с металлом  Изделия из проволоки           И з д е л и я : 1. Декоративные фигуры зверей и птиц (гибка по контуру рисунка). 2. Цепочки в 2 и 3 оборота. 3. Подставки для книг. Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Стальная, алюминиевая, медная проволока. Применение проволоки и различия свойств проволоки из разных  металлов. Миллиметр — основная мера длины в слесарном и столярном деле. Устройство измерительной линейки. Кусачки, острогубцы, плоскогубцы,  круглогубцы. Их устройство, применение и правила безопасности при работе с проволокой. П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы . Отмеривание заготовок из проволоки по заданным размерам. Изгибание мягкой проволоки в руках по рисунку.  Навивание спирали на оправке. Откусывание колец для цепочки. Соединение колец в цепочку. Последовательное изгибание заготовки стальной проволоки при изготовлении подставки для книги (ориентировка по предметным образцам­ полуфабрикатам). Контроль и оценка правильности выполненных изделий. 6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № п/п. Тема  К­во часов 1 «Что ты знаешь о бумаге?». 1 4 класс 68 ч Основные виды деятельности I раздел. Работа с бумагой и картоном. 33ч Подготовить своё рабочее место к работе с бумагой. Рассматривать,   определять,  рассказывать  о   применении   материалов,   инструментов   и приспособлений для работы с бумагой. Смотреть  иллюстрации   в   учебнике,  называть  и  вписывать  названия   видов   бумаги самостоятельно. Рассматривать   иллюстрации   в   учебнике,  узнавать  и  отвечать  на   вопросы   учителя развёрнутыми предложениями о свойствах бумаги. Узнавать, называть и находить сходство и различие в геометрических фигурах. Узнавать, вспоминать и называть самостоятельно технологические операции с бумагой. Называть вид работы с бумагой (оригами)  Узнавать   и   называть  самостоятельно   в   изделии   геометрические   фигуры   «квадрат»   и «треугольник». Выполнять приёмы резания, сгибания и наклеивания бумаги. Развивать  логического   мышления   и   внимания   в   ходе   складывания   геометрических комбинаций на фигуре – раскладке. Называть вид работы с бумагой (оригами)  Узнавать   и   называть  самостоятельно   в   изделии   геометрические   фигуры   «квадрат»   и «треугольник». Выполнять приёмы резания, сгибания и наклеивания бумаги. Развивать  логического   мышления   и   внимания   в   ходе   складывания   геометрических комбинаций на фигуре «Рыбка». Изготавливать изделие по графическому плану. Совершенствовать точность движений при разметке и резании заготовки по размеченным линиям. Развивать  наглядно   –   действенного   мышления,   внимания,   памяти   в   процессе переворачивания деталей геометрического конструктора с изнаночной стороны на лицевую Совершенствование приемов разметки округлых деталей изделия по шаблону и вырезания по кривым линиям (овалов). 2 3 4 5 2 1 2 2 Складывание из  треугольников.  Геометрическая фигура –  раскладка. Складывание простых  форм из квадрата. Фигура  «Рыбка». Нахождение на линейке  длины, заданной в  миллиметрах. Игра  «Геометрический  конструктор» Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное  соединение деталей.  Игрушка с подвижным  соединением деталей  «Цыпленок 6 7 8 9 Работа с бумагой и  картоном. Вычерчивание  окружности с помощью  циркуля. Игрушка  «Летающий диск». Экономное использование  бумаги при вычерчивании  нескольких окружностей.  Игрушка из бумажных  кругов «Попугай». Развертка изделия.  Конверт для писем с  клеевым соединением  деталей. Сгибание бумаги по  заданным условным  обозначениям. Конверт без  клеевого соединения  деталей. 10 Разметка геометрического  орнамента с помощью  угольника. Аппликация  «Коврик с геометрическим  орнаментом». 1 1 1 1 2 Рассматривать, рассказывать о применении чертёжных инструментов самостоятельно. Знакомиться с циркулем и овладевать навыками работы с ним. Запоминать правила вычерчивания окружности с применением циркуля. Рассматривать  изображение  круга,  окружности, сравнивать  и устанавливать  сходство  и различия между ними. Изготавливать изделия с предварительной разметкой с помощью циркуля. Закреплять знания о циркуле и работе с ним. Развивать навык вычерчивать окружности с помощью циркуля.  Овладевать навыком экономной разметки бумаги. Изготавливать многодетальное изделие с предварительной разметкой с помощью циркуля. Рассматривать, запоминать и давать определение понятия «развёртка». Рассматривать и анализировать изделие, отвечать на вопросы учителя. Работать по плану. Совершенствовать  навыки  разметки   по  шаблону,   резании  бумаги  («надрез»,   «разрез   по прямой длинной линии»), склеивания. Изготавливать изделие на основе «развёртка». Рассматривать, запоминать и давать определение понятия «развёртка». Рассматривать и анализировать изделие, отвечать на вопросы учителя. Работать по плану. Совершенствовать  навыки  разметки   по  шаблону,   резании  бумаги  («надрез»,   «разрез   по прямой длинной линии»). Развивать умение сгибать бумагу по условным обозначениям. Изготавливать изделие на основе «развёртка». Развивать аккуратность при выполнении предметно­практических действий. Рассказывать, рассматривать о применении чертёжных инструментов самостоятельно. Знакомиться с угольником и овладевать приёмами работы с ним. Рассматривать изображения углов и вписывать названия углов. Узнавать, называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, ромб, круг). Овладевать построением угла с помощью линейки и угольника. Изготавливать изделие с предварительной разметкой с помощью угольника. 11 12 13 1 1 1 Разметка прямоугольника с помощью угольника.  Закладка для книг из  зигзагообразных полос. Разметка наклонных линий  с помощью угольника.  Закладка для книг со  «свободным плетением». Деление круга на равные  части способом  складывания.  Геометрическая фигура –  раскладка «Складные  часы». Рассказывать, рассматривать о применении чертёжных инструментов самостоятельно. Знакомиться с угольником и овладевать приёмами работы с ним. Рассматривать изображения углов и вписывать названия углов. Узнавать, называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, ромб, круг). Овладевать построением угла с помощью линейки и угольника. Изготавливать изделие с предварительной разметкой с помощью угольника. Рассказывать, рассматривать о применении чертёжных инструментов самостоятельно. Знакомиться с угольником и овладевать приёмами работы с ним. Рассматривать изображения углов и вписывать названия углов. Строить острый угол с помощью угольника. Овладевать «свободное плетение» из бумаги. Узнавать, называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, ромб, круг). Овладевать построением угла с помощью линейки и угольника. Изготавливать изделие с предварительной разметкой с помощью угольника. Совершенствование  умения использовать, приобретённый ранее навык разметки деталей способом вычерчивания окружности с помощью циркуля. Совершенствование навыка сгибания деталей пополам. Смотреть, узнавать, развивать навык деления круга на равные части: одну вторую, одну четвёртую, одну восьмую часть разными способами (сгибание круга,  с помощью линейки, угольника, треугольника).  Изготавливать изделие на основе кругов с предварительным делением на равные части. 14 Деление круга на равные  части с помощью угольника 2 Совершенствование  умения использовать, приобретённый ранее навык разметки деталей способом вычерчивания окружности с помощью циркуля. и линейки. Объемное  елочное украшение,  елочная игрушка  «Солнышко». Тиражирование элементов.  Точечное клеевое  соединение деталей.  Растягивающаяся игрушка  «Матрешка». Вырезание симметричных  деталей из бумаги,  сложенной пополам.  «Птица». Работа с бумагой и  картоном. Складывание из  бумаги. «Снежинка»,  «Звезда» Выполнение разметки с  опорой на чертеж.  Летающая модель  «Планер». 2 2 2 2 15 16 17 18 Совершенствование навыка сгибания деталей пополам. Смотреть, узнавать, развивать навык деления круга на равные части: одну вторую, одну четвёртую, одну восьмую часть разными способами (сгибание круга,  с помощью линейки, угольника, треугольника).  Изготавливать изделие на основе кругов с предварительным делением на равные части. Овладеть понятием «тиражирование» и использовать его в речи. Закреплять умение размечать заготовку с помощью линейки. Закреплять умение складывать бумагу «гармошкой» самостоятельно.  Закреплять умение делить круг на равные части с помощью угольника самостоятельно. Совершенствовать навык умения резать по кругу. Изготавливать  изделие,   используя   приёмы   тиражирования,   разметки,   вырезания   и склеивания деталей. знания   о   симметрии   и   практические   умения   вырезать   изображения Закрепить  симметричного строения из бумаги, сложенной пополам. Развивать навык разметки по шаблону сложной конструкции. Развивать точность движений при удержании шаблона сложной конструкции. Развивать  регуляцию   мышечного   усилия   при   выполнении   приёма   «надрез   по   короткой линии». Изготавливать изделие из вырезанных симметричных деталей. Называть вид работы с бумагой (оригами)  Узнавать   и   называть  самостоятельно   в   изделии   геометрические   фигуры   «квадрат»   и «треугольник», «многоугольник». Выполнять приёмы резания, сгибания и наклеивания бумаги. Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование ее в изделии. Развивать  логического   мышления   и   внимания   в   ходе   складывания   геометрических комбинаций на фигуре «Снежинка». Рассматривать, запоминать и давать определение понятия «чертёж» и употреблять его в  речи. Понимать и запоминать графическую грамоту. Закреплять навык выполнения контрольных операций (сравнение своего чертежа с 19 20 21 2 2 Линии чертежа. Чтение  чертежа. Летающая модель «Самолет».  Изготовление открытой  коробочки способом  сгибания бумаги.  «Открытая коробочка».  «Коробочка». контрольной схемой). Развивать внимание. пространственную ориентировку аккуратность при выполнении  чертёжных действий. Рассматривать, запоминать и давать определение понятия «чертёж» и употреблять его в  речи. Понимать и запоминать графическую грамоту. Закреплять навык выполнения контрольных операций (сравнение своего чертежа с  контрольной схемой). Развивать внимание. пространственную ориентировку аккуратность при выполнении  чертёжных действий. Называть вид работы с бумагой (оригами)  Узнавать   и   называть  самостоятельно   в   изделии   геометрические   фигуры   «квадрат»   и «треугольник», «многоугольник».  Обучение складыванию базовой формы «блин» и складывание на ее основе коробочки (2). Закреплять знания о приемах сгибания бумаги (сгибание с угла на угол, сгибание пополам и др.) Закреплять умение складывать базовую форму «треугольник» и обучение складыванию на ее основе коробочки Выполнять приёмы резания, сгибания и наклеивания бумаги. Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование ее в изделии. Развивать  логического   мышления   и   внимания   в   ходе   складывания   геометрических комбинаций на фигуре «Коробочка». 2ч  Картонажно –  переплетные работы.  Переплет. Записная книжка – раскладушка с  переплетной крышкой,  «Блокнот». Овладеть понятием «картонажно – переплетные работы» и использовать его в речи. Рассматривать. узнавать и называть картонажно – переплетные изделия. Узнавать, объединять, называть в группы материал и инструменты. Рассматривать, запоминать, называть детали записной книжки. Закреплять умение планировать и работать по предметно­операционному плану  самостоятельно. Изготавливать изделие, используя приёмы сгибания бумаги, разметки, вырезания и  склеивания деталей. 22 «Что ты знаешь о ткани?» Бумажная схема  полотняного переплетения  нитей. 1ч 23 1ч Виды работы и  технологические операции  при работе с нитками и  тканью. Скручивание  ткани. Игрушка «Кукла –  скрутка». 24 Отделка изделий из ткани. Салфетка с аппликацией. 2ч Раздел II. Работа с текстильными материалами. 24ч Подготовить своё место к работе с текстильными материалами. Рассматривать материалы, инструменты и приспособления, называть и объединять их в  группы самостоятельно. Знакомство с устройством ткацкого станка на примере игрушечного станка.  Обучение выполнению бумажной схемы переплетения нитей.  Совершенствование приемов резания по длинной линии и плетения бумажных полос крест  ­ накрест. Развитие пространственной ориентировки.  Развитие понятий, содержащих пространственные характеристики (вдоль, поперек, крест – накрест).  Развитие дифференциации пальцев, координации рук Знакомится с искусством изготовления тряпичных кукол – скруток и запомнить значение  кукол в жизни человека. Осваивать приём скручивания нитей. Овладевать технологией изготовления куклы­скрутки с опорой на предметно­ операционный план. Развивать ритмичность движений кистей рук, дифференциацию движений пальцев; координацию рук, регуляцию мышечного усилия. Запоминать и различать отделки изделий из ткани. Рассматривать аппликации из ткани и запоминать назначение аппликации. Расширять представления о свойствах ткани (холста). Закреплять знания о полотняном переплетении нитей. Анализировать изделие, выделяя его признаки и детали. Осваивать технологию изготовления салфетки с отделкой тесьмой в соответствии с  пунктами плана работы самостоятельно. Развивать пространственную ориентировку на плоскости изделия в процессе наклеивания  деталей на основу (середина, вертикальные и горизонтальные края). 25 Соединение деталей  изделия строчкой косого  стежка. «Салфетка –  прихватка». 2ч 26 Связывание ниток в пучок.  Аппликация «Цветок из  ниток». 2ч 27 Связывание ниток в пучок. «Помпон из ниток». 2ч Рассматривать, сравнивать, находить сходство и различие в изделиях их ткани. Отвечать на поставленные вопросы учебника или вопросы учителя об изделиях. Закреплять знания об инструментах, используемых в швейных работах. Повторять приёмы сшивания деталей строчкой прямого стежка. Осваивать ручную строчку косого стежка по краю изделия. Контролировать правильность выполнения проколов, расстояния между проколами,  натяжение нити. Развивать внимание, наблюдательность, аккуратность при выполнении действий. Развивать точность, ритмичность между стежками. Рассматривать. узнавать и называть изделия из ниток и запоминать их применение. Совершенствовать приёмы работы с нитками: намотка ниток на картон, связывание ниток  в пучок. Осваивать технологию изготовления цветов из ниток. Овладевать умением выполнять обмотку картонных колец с применением иглы. Изготавливать помпон из ниток, планируя и выполняя работу в соответствии с планом  самостоятельно. Развивать внимание, точность, координацию движений правой и левой рук и  дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу. Рассматривать. узнавать и называть изделия из ниток и запоминать их применение. Совершенствовать приёмы работы с нитками: намотка ниток на картон, связывание ниток  в пучок. Осваивать технологию изготовления помпона из ниток. Овладевать умением выполнять обмотку картонных колец с применением иглы. Изготавливать помпон из ниток, планируя и выполняя работу в соответствии с планом  самостоятельно. Развивать внимание, точность, координацию движений правой и левой рук и  дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу. 28 Ремонт одежды.  Пришивание пуговиц с  четырьмя сквозными  отверстиями.  2ч Рассмотреть на рисунках дефекты одежды, определить их и вписать вид необходимой  починки. Рассмотреть на рисунках пуговицы, ответить на поставленные в учебнике или учителем  вопросы. 29 Ремонт одежды.  Пришивание пуговиц с  ушком. 30 31 Пришивание пуговиц.  Отделка изделий  пуговицами. Аппликация с  использование пуговиц  «Медведь». Изготовление и  пришивание вешалки.  Зашивание простого  разрыва ткани. «Вешалка». 2ч 2ч 2ч Овладеть приёмами пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями с опорой на  предметно­операционный план. Повторять и закреплять знания работы с иглой. Запоминать и выполнять операции, необходимые при пришивании пуговиц. Развивать внимание, зрительно­двигательную координацию, пространственную  ориентировку, точность и аккуратность при выполнении швейных работ. Рассмотреть на рисунках дефекты одежды, определить их и вписать вид необходимой  починки. Рассмотреть на рисунках пуговицы, ответить на поставленные в учебнике или учителем  вопросы. Овладеть приёмами пришивания пуговиц с ушком с опорой на предметно­операционный  план. Повторять и закреплять знания работы с иглой. Запоминать и выполнять операции, необходимые при пришивании пуговиц. Развивать внимание, зрительно­двигательную координацию, пространственную  ориентировку, точность и аккуратность при выполнении швейных работ. Рассмотреть на рисунках пуговицы, ответить на поставленные в учебнике или учителем  вопросы. Изготовить аппликацию с использованием пуговиц разных видов и формы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений пальцев, ритмичности  совершаемых движений при выполнении швейных работ.  Повторять, называть виды ремонта одежды. Понимать и запоминать назначение вешалки. Овладевать технологией изготовления и пришивания вешалки с опорой на предметно­ операционный план. Совершенствовать умение раскраивать детали изделия. Закреплять умение применять виды ручных строчек и стежков: строчка прямого стежка,  строчка косого стежка. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности  движений, зрительно – двигательной координации, пространственной ориентировки. 32 Ручные швейные работы. Оборудование швейной  мастерской. Экскурсия 33 34 Ручные швейные работы.  Соединение деталей из  ткани строчкой  петлеобразного стежка.  Подушечка для игл. Соединение деталей из  ткани строчкой  петлеобразного стежка.  Мягкие игрушки –  подушки «Рыба». 1ч 3ч 2ч Овладевать элементарными приёмами швейных работ. Ознакомление с условиями работы в швейной мастерской. Сообщение сведений о профессиях швеи (портнихи), наладчика швейного оборудования,  портного по ремонту одежды, утюжильщика Рассматривать, называть, отвечать на поставленные вопросы в учебнике или учителем об  изделиях и записывать ответы самостоятельно. Вышивать строчкой прямого стежка. Овладевать приёмом петельного стежка. Шить предметы быта и игрушки из ткани, используя все освоеныее виды ручных строчек и  стежков.  Контролировать правильность выполнения проколов, расстояния между проколами,  натяжение нити. Развивать внимание, точность координации движений правой и левой рук, ритмичности  движений, зрительно – двигательной координации, пространственной ориентировки при  выполнении практических действий.  Рассматривать, называть, отвечать на поставленные вопросы в учебнике или учителем об  изделиях и записывать ответы самостоятельно. Вышивать строчкой прямого стежка. Овладевать приёмом петельного стежка. Шить предметы быта и игрушки из ткани, используя все освоеныее виды ручных строчек и  стежков.  Контролировать правильность выполнения проколов, расстояния между проколами,  натяжение нити. Развивать внимание, точность координации движений правой и левой рук, ритмичности  движений, зрительно – двигательной координации, пространственной ориентировки при  выполнении практических действий.  Раздел III. Работа с древесиной. 6ч 35 «Что ты знаешь о  древесине?».  Экскурсия в столярную  мастерскую. 1ч Рассматривать изображения изделий из древесины. Посещение школьной столярной мастерской с целью ознакомления с натуральными  древесными материалами. 36 36 37 1ч 2ч 2ч Работа с древесиной. «Что  ты знаешь о древесине?».  Образцы и изображения  инструментов, материалов,  приспособлений. Обработка древесины  ручными инструментами.  Клеевое соединение  деталей из древесины.  Аппликация из  карандашной стружки  «Цветок». Обработка древесины  ручными инструментами.  Клеевое соединение  деталей из древесины.  Аппликация из древесных  заготовок «Дом». Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными  видами резцов (ножи, стамески, рубанки).  Ознакомление с приемами получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с  применением точилки.  Сообщение сведений о применении карандашной стружки и технологии клеевой обработки  деталей из карандашной стружки.  Развитие умения работать в коллективе.  Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук,  регуляции мышечного усилия. Рассматривать, называть, узнавать древесные материалы в аппликациях. Анализировать содержание аппликаций, выделять их признаки, свойства и детали,  называть их. Работать по намеченному плану. Осваивать приёмы работы с карандашной стружкой. Изготавливать аппликации из древесных материалов. Развивать воображение, ассоциативное мышление, пространственную ориентировку на  Рассматривать, называть, узнавать древесные материалы в аппликациях. Анализировать содержание аппликаций, выделять их признаки, свойства и детали,  называть их. Работать по намеченному плану. Осваивать приёмы работы с карандашной стружкой. Изготавливать аппликации из древесных материалов. Развивать воображение, ассоциативное мышление, пространственную ориентировку на  плоскости. Вырабатывать аккуратность, самостоятельность, настойчивость и целенаправленность  своих действий. Раздел IV. Работа с проволокой. 4ч 38 39 40 2ч 2ч 1ч Работа с проволокой.  Изгибание проволоки.  Декоративные фигурки  птиц, зверей, человечков. Сборка изделия из разных  материалов (проволока,  бумага, нитки). «Муха»,  «Паук». «Что надо знать о  металле». Сминание,  сжимание, скручивание  алюминиевой фольги.  Изделие «Паук». Рассматривать, называть, отвечать на поставленные вопросы в учебнике или учителем о  проволоке ответы самостоятельно. Закреплять и совершенствовать практические работы с проволокой. Овладевать технологической операцией «формообразование» из проволоки. Изготавливать из проволоки декоративные фигурки, применяя соответствующие приёмы  работы с проволокой. Развивать физическую силу рук. Развивать моторику мелких мышц рук: согласованность движений рук, дифференциацию  движений пальцев и регуляцию мышечного усилия. Рассматривать, называть, отвечать на поставленные вопросы в учебнике или учителем о  проволоке ответы самостоятельно. Закреплять и совершенствовать практические работы с проволокой. Овладевать технологической операцией «формообразование» из проволоки. Изготавливать из проволоки декоративные фигурки, применяя соответствующие приёмы  работы с проволокой. Развивать физическую силу рук. Развивать моторику мелких мышц рук: согласованность движений рук, дифференциацию  движений пальцев и регуляцию мышечного усилия. Раздел V. Работа с металлом. 1ч Слушать и запоминать познавательные сведения о металле. Слушать, рассматривать иллюстрации, образцы металлов, вспоминать названия  известных металлов. Воспринимать зрительно, тактильно и на слух образец металлической фольги. Рассказывать о её свойствах (тонкая, гладкая, мнётся, рвётся, сгибается и т. д.). Смотреть и называть знакомые инструменты для работы по металлу. Овладевать приёмами обработки металлической фольги. Изготавливать изделие из фольги, используя приём скатывания жгутиков в соответствии с  планом работы. Развивать физическую силу рук, укреплять мышечную систему верхних конечностей,  регулировать мышечное усилие кистей рук при выполнении практических действий,  развивать координацию движений рук. 7.  ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Материально­техническое   обеспечение   образовательного   процесса   включает   в   себя   дидактическое   и   методическое   обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно­звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно­коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2­4. Дидактическое обеспечение Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд –  «Просвещение», 2013 Дидактическое и методическое обеспечение Методическое обеспечение Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида.  Подготовительный, 1­4 классы/ под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Просвещение»,  2014г. ФГОС ОВЗ Л.А. Кузнецова «Технология.  Ручной труд» методические рекомендации 1­4 класс, учебное пособие для  общеобразовательных организаций,  реализующих адаптированные основные  общеобразовательные программы, Москва  «Просвещение» 2016 Таблица 2 Материально­техническое обеспечение  Таблица 3 № Наименование   объектов   и   средств   материально­ Примечание технического обеспечения Печатные пособия Таблицы   в   соответствии   с   основными   разделами программы обучения.  Комплекты тематических таблиц Технология обработки ткани Технология. Обработка бумаги и картона­1 Технология. Обработка бумаги и картона­2 Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами). Демонстрационный и раздаточный материал.   Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть" Экранно­звуковые пособия Технические средства обучения  Оборудование рабочего места учителя. Классная   доска   с   набором   приспособлений   для крепления таблиц.  Магнитная доска.  Персональный компьютер с принтером. Ксерокс.  Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см Учебно­практическое оборудование Набор   инструментов   для   работы   с   различными учебно­лабораторное   и кальки, материалами в соответствии с программой обучения. Объемные модели геометрических фигур. Наборы   цветной   бумаги,   картона   в   том   числе гофрированного; картографической, миллиметровой,   бархатной,   крепированной,   крафт­ бумаги и др. видов бумаги. Заготовки природного материала. Оборудование класса Ученические столы одно­ и двухместные с комплектом стульев.  Стол учительский с тумбой.  Шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.  Демонстрационная   подставка изготавливаемых изделий). Настенные   доски   для   вывешивания   иллюстративного материала.   Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.  Подставки   или   витрины   для   экспонирования  объемно­ пространственных композиций на выставках. (для   образцов,      Цифровые образовательные ресурсы «Новая школа» технология     начальная 1­4кл.  Информационно – коммуникативные средства  Таблица 4 Ресурсы Интернета Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee) Путь   оригами.  История   и   азбука   оригами.   Базовые   формы,   с которых   начинается   большинство   фигурок.   Фотогалерея. (http://www.origami­do.ru/index.htm) Электронное   учебное издание «Начальная школа, 1­4 кл.»;   Умелые ручки: детское творчество. Аппликации, поделки из пластилина,   флористика.   Методические   рекомендации   и   фото. (http://tatianag2002.narod.ru/art.html) Волшебный   пластилин.  Подборка   советов   по   работе   с пластилином:   методические   рекомендации,   условия   работы, обустройство места. (http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1087/index.htm) .  http://www.it­n.ru/communities.aspx? cat_no=5025&tmpl=com  Сеть творческих учителей .http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/  презентации Детские   электронные     рабочего 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.  Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если  обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого­медико­ педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП  (вариант 2). Минимальный уровень:   знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,  материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);  знание видов трудовых работ; знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;  знание и соблюдение правил их хранения, санитарно­гигиенических требований при работе с ними; знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их  устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;  знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;  анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств;  определение способов соединения деталей;   пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;  составление стандартного плана работы по пунктам; владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;  использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;  конструировать из металлоконструктора;  выполнение несложного ремонта одежды.  Достаточный уровень:  знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;  знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;  знание видов художественных ремесел;  нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради; знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами,  соблюдение санитарно­гигиенических требований при выполнении трудовых работ;  осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно­художественным и конструктивным свойствам;    отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;  экономное расходование материалов; использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на предметно­операционные и графические планы, распознавание  простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; осуществление текущего  самоконтроля выполняемых практических действий, и корректировка хода практической работы;   оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);   установление причинно­следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами; выполнение общественных поручений по уборке класса/мастерской после  уроков трудового обучения. Планируемые результаты освоения предмета: Работа с бумагой и картоном Учащиеся должны знать: ­ технические сведения: сорта картона и бумаги, применяемые для оформительских работ; ­ применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы – поролон, обрезки кожи, фольги и    др.); ­ организация рабочего места и санитарно­гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами; ­ правила безопасной работы. Учащиеся должны уметь: ­ самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом; ­ самостоятельно составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия; ­ выполнять анализ своего изделия и изделия товарища; ­ употреблять в речи техническую терминологию; ­ размечать картон и бумагу по шаблонам, по линейке; ­ резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям; ­ прорезать отверстия в картоне; ­ сгибать картон и склеивать по стыкам, оклеивать бумагой объемные изделия; ­ пришивать тесьму и другие материалы к деталям из картона. ПРИМЕЧАНИЯ. ­ слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя. Работа с тканью Учащиеся должны знать: ­ нитки, ткани, их свойства и назначение; ­ инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами; ­ виды стежков, применяемых для вышивки, виды вышивок; ­ организация рабочего места, соблюдение санитарно­гигиенических требований, правила безопасной работы. Учащиеся должны уметь: ­ правильно пользоваться иглой и наперстком; ­ вышивать по линиям рисунка; ­ правила выполнения ручных стежков; ­ пришивать пуговицы, вешалку и обметывать боковые срезы мешочка, подушечки­прихватки косыми стежками. Работа с разными материалами Учащиеся должны знать: ­свойства материалов, используемых при работе: цвет, форма, величина; ­ виды соединений; ­ инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть и др.; Учащиеся должны уметь: ­ самостоятельно ориентироваться в задании, самостоятельно составлять план работы; ­ пространственно ориентироваться при выполнении плоскостных и объемных работ; ­ соблюдать пропорции и размеры, правильно располагать детали; ­ употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слова, обозначающих пространственные отношения предметов. ПРИМЕЧАНИЯ. ­ слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя Работа с пластилином Учащиеся должны знать: ­ пропорции лепных фигур птиц и животных; ­ понятие о динамике в скульптурных изображениях; Учащиеся должны уметь: ­ обрабатывать пластический материал руками и стекой с соблюдением пропорций; ­ соединять вылепленные детали в одно целое способом промазывания. № п\п 1 2­3 Календарно­тематическое планирование ручной труд 4 класс 68ч Тема урока К­во часо в Дата  Тип урока Элементы содержания Требования к уровню  подготовки учащихся Вид контроля 1 четверть 8 недель 16 ч Работа с бумагой. «Что  ты знаешь о бумаге» 1 04.09 Комбиниров анный  2 07.09 11.09 Комбиниров анный  Работа с бумагой.  Складывание из  треугольников.  Геометрическая фигура  раскладка. Работа с бумагой 6ч Проверка знаний о бумаге (материалы,  инструменты и приспособления; изделия, виды бумаги; размер и форма бумаги;  технологические операции с бумагой;  виды работ с бумагой). Проверка  организационных  навыков обучающихся  (подготовка и содержание рабочего  места обучающегося, правила поведения  на уроке труда; работа с учебником) Повторение видов работы с бумагой  (складывание, вырезание, аппликация,  объёмное конструирование). Выявление  знаний о подготовке рабочего места к  работе с бумагой. Повторение правил  разметки бумаги. Совершенствование  навыков сгибания треугольника пополам  и соединения нижних углов с вершиной.  Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея.  Развитие логического мышления и  внимания геометрических комбинаций на Знать свойства бумаги Уметь  дифференцировать и  объединять в группы  материалы,  инструменты и  приспособления Знать геометрические  фигуры «квадрат» и  «треугольник» и их  признаки (стороны,  углы) Уметь устанавливать  общую форму,  особенности  конструкции изделия и  его пространственные  Текущий  Текущий  Практическая  работа 4 Работа с бумагой.  Складывание простых  форм из квадрата.  Фигурка «Рыбка». 1ч 14.09 Комбиниров анный 5­6 Работа с бумагой.  Нахождение на линейке  длины, заданной в  миллиметрах. Игра  «Геометрический  конструктор» 2ч 18.09 21.09 Комбиниров анный Практическая  работа отношения Знать геометрические  фигуры «квадрат» и  «треугольник» и их  признаки (стороны,  углы) Уметь устанавливать  общую форму,  особенности  конструкции изделия и  его пространственные  отношения.   Текущий  Практическая  работа Знать меры длины. Уметь переводить  миллиметры в  сантиметры и чертить  отрезки заданной  длины в миллиметрах. фигуре­ раскладки.  Проверка знаний о складывании из  бумаги (название этого способа  изготовления изделий – оригами).  Обучение складыванию базовой формы  «треугольник» и на его основе – фигуры  рыбки. Закрепление навыков чтения  схем­рисунков по условным  обозначениям. Развитие умения работать  в соответствии с намеченным планом.  Развитие пространственной  ориентировки. Формирование представления о  миллиметре как о мере длины. Обучение  нахождению на линейке нужного  количества миллиметров (20, 80) и  перевода их в сантиметры. Обучение  изготовлению игры «Геометрический  конструктор» по плану в учебнике.  Совершенствование точности движений  при разрезании заготовки на части.  Формирование наглядно­действенного  мышления, внимания, памяти в процессе  переворачивания деталей  геометрического конструктора с  изнаночной стороны на лицевую.  Развитие воссоздающего воображения в  процессе сборки заданных силуэтов. Работа с тканью. 4ч 7 Работа с тканью. Что ты  знаешь о ткани. Бумажная схема полотняного  переплетения нитей. 1 25.09 Комбиниров анный  1 28.09 Комбиниров анный  8 Работа с тканью. Виды  работы и технологические при работе с нитками и  тканью. Скручивание  ниток. Игрушка «Кукла  ­скрутка». Проверка знаний о ткани (материалы,  инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойство ткани; цвет).  Совершенствовать умение  дифференцировать и объединять в  группы материалы, инструменты и  приспособления. Формирования  представления о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое  переплетение). Сообщение сведений о  процессе ткачества на примере  полотняного переплетения нитей  (поперечные нити – уток, продольные  нити­основа). Знакомство с устройством  ткацкого станка на примере игрушечного станка. Обучение выполнению бумажной  схемы переплетения нитей.  Совершенствование приёмов резания по  длинной линии и плетения бумажных  полос крест­ накрест. Развитие  пространственной ориентировки.  Развитие понятий, содержащих  пространственные ориентировки (вдоль,  поперёк, крест­накрест). Развитие  дифференциации пальцев, координации  рук. Проверка знаний о видах работы с  тканью (ткачество, плетение, вышивание, аппликации, шитьё, роспись), о  технологических операциях при работе с  тканью (разметка деталей изделия и  выкраивание их по линии разметки,  соединение деталей изделия). Сообщение сведений о искусстве изготовления  тряпочных кукол­скруток. Обучение  Текущий Знать свойства ткани Уметь  дифференцировать и  объединять в группы  материалы,  инструменты и  приспособления. Практическая  работа Знать виды работы с  тканью. Уметь изготавливать  куклу­скрутку по  плану. 9­ 10 Работа с тканью. Отделка  изделий из ткани.  Салфетка с аппликацией. 2 02.10 05.10 Комбиниров анный  приёму скручивания ткани.  Формирование умения изготавливать  куклу­скрутку по плану и  самостоятельно. Развитие  дифференциации пальцев, координации  рук. Формирование представления о способах отделки ткани (вышивка, аппликация).  Определение понятия «аппликация».  Закрепление знаний о видах ткани,  ткачества. Сообщение сведений о холсте  как о ткани с полотняным переплетением нитей. Развитие умения анализировать  изделие, выделяя его основные признаки  и детали. Формирование умения работать в соответствии с планом. Обучение  приёму обработки края салфетки  способом выдёргивания нитей (бахрома). Развитие пространственной  ориентировки на плоскости изделия в  процессе наклеивания деталей на основу  (середина, вертикальные и  горизонтальные края) Знать способы отделки ткани. Уметь анализировать  изделие, выделяя его  основные признаки и  детали. Текущий  Практическая  работа. Работа с бумагой и картоном 10 ч 11­ 12 13 14 2 09.10 12.10 Комбиниров анный  Работа с бумагой и  картоном. Разметка  округлых деталей по  шаблону. Игрушка с  подвижным соединением  деталей «Цыплёнок». 1 16.10 Комбиниров анный Работа с бумагой и  картоном. Вычерчивание  окружности с помощью  циркуля. Игрушка  «Летающий диск» 1 19.10 Комбиниров анный Работа с бумагой и  картоном. Экономное  использование бумаги при вычерчивании нескольких Формирование умений анализировать  объект и разбираться в особенностях  конструкции изделия. Закрепление  знаний о технологических операциях с  бумагой (разметка детали по шаблону,  вырезание детали из заготовки,  склеивание деталей). Совершенствование приёмов разметки округлых деталей  изделия по шаблону и вырезания по  кривым линиям (овалов). Развитие  точности, аккуратности при выполнении  действий. Развитие умения работать  самостоятельно по готовому плану. Обучение умению определять  особенности конструкции изделия.  Закрепление знаний о технологических  операциях: «разметка по шаблону»,  «вырезание по линии разметки».  Ознакомление с циркулем как  чертёжным инструментом (устройство  циркуля, правила подготовки циркуля к  работе). Формирование умений  вычерчивать окружность с помощью  циркуля. Обучение изготовлению  игрушки «Летающий диск» по плану.  Развитие пространственной  ориентировки, точности и аккуратности  при выполнении действий. Развитие  умения регулировать мышечное усилие  при работе с циркулем. Развитие умения анализировать  конструкцию многодетального изделия,  выделяя его основные признаки и  свойства. Закрепление знаний о циркуле  и умения вычерчивать окружность с  Текущий  Практическая  работа. Практическая  работа Знать технологические операции с бумагой  (разметка детали по  шаблону, вырезание  детали из заготовки,  склеивание деталей). Уметь работать  самостоятельно по  готовому плану. Знать технологические операции: «разметка по шаблону», «вырезание  по линии разметки».  Уметь вычерчивать  окружность с помощью циркуля. Знать инструменты  для работы с бумагой. Уметь работать в  соответствии с  Практическая  работа 15 16 окружностей. Игрушка из  бумажных кругов  «Попугай». Работа с бумагой и  картоном. Развёртка  изделия. Конверт для  писем с клеевым  соединений деталей. 1 23.10 Комбиниров анный 1 26.10 Комбиниров анный Работа с бумагой и  картоном. Сгибание  бумаги по заданным ранее обозначениям. Конверт  без клеевого соединения  деталей.  намеченным планом. Знать понятие  «развёртка». Уметь работать по  плану. Практическая  работа Знать о назначении  конвертов. Уметь сгибать бумагу  по условным  обозначениям Практическая  работа помощью циркуля. Обучение экономной  разметки бумаги при вычерчивании  нескольких окружностей (5­6). Развитие  умения работать в соответствии с  намеченным планом. Совершенствование  качества работы при вырезании и  сгибании бумаги. Расширении представления о  функциональном назначении изделий из  бумаги. Объяснение понятия  «развёртка». Обучение изготовлению  изделия на основе развёртки. Развитие  умения анализировать конструкцию  изделия, выделяя его основные признаки  и детали. Закрепление умения  производить разметку на бумаге  развёртки по шаблону.  Совершенствование умений при резании  бумаги (надрез, разрез по прямой линии). Развитие умения работать по плану.  Выработка точности при сгибании  бумаги. Обучение технологии  склеивания клапанов конверта. Закрепление знаний о назначении  конвертов. Проверка знаний о способах  изготовления конвертов (с клеевым  соединением). Совершенствовать умение  анализировать объект, выделяя его  признаки, свойства и детали. Обучение  элементам графической грамотности  (названия условных обозначений: тонкая  сплошная линия – вспомогательная,  размерная: штрих с двумя точками –  линии сгиба; стрелочки – направление, в  котором надо выполнить действие). Развитие умения сгибать бумагу по этим  условным обозначениям. Применение  полученных знаний и умений при  изготовлении конвертов без клеевого  соединения. Развитие умения работать в  соответствии с намеченным планом.  Развитие внимания, наблюдательности,  аккуратности при выполнении действий. 2 четверть 8 недель 16ч Расширение представлений об изделиях  декоративно – прикладного искусства  (коврах). Закрепление понятия  «геометрический орнамент» и знаний о  пространственном размещении его  элементов (в прямоугольнике и  квадрате). Проверка знаний об  аппликации. Закрепление и расширение  знаний о видах бумаги (бархатная  бумага). Совершенствование умений  анализировать объект, выделяя его  признаки, свойства и детали. Усвоение  геометрического понятия «прямой  угол». Обучение вычерчиванию прямого  угла с помощью линейки и угольника.  Развитие умения использовать  приобретенный навык при разметке  деталей изделия. Развитие умения  работать в соответствии с намеченным  планом. Развитие пространственной  ориентировки при составлении  геометрического орнамента. Развитие  внимания, наблюдательности,  аккуратности при выполнении действий. Расширение представлений о  функциональном назначении изделий из  Практическая  работа Знать понятие  «геометрический  орнамент» Уметь использовать  приобретенный навык  при разметке деталей  изделия Знать свойства бумаги. Практическая  работа 2 06.11 09.11 Комбиниров анный  17­ 18 Работа с бумагой и  картоном. Разметка  геометрического  орнамента с помощью  угольника. Аппликация  «Коврик с  геометрическим  орнаментом». 19 Работа с бумагой и  картоном. Разметка  1 13.11 Комбиниров анный прямоугольника с  помощью угольника.  Закладка для книг из  зигзагообразных полос. 20 Работа с бумагой и  картоном. Разметка  наклонных линий с  помощью угольника.  Закладка для книг со  «свободным плетением». 1 16.11 Комбиниров анный Уметь размечать  прямоугольник с  помощью чертежных  инструментов  (угольника). Практическая  работа Знать о применении  закладок. Уметь вычерчивать  острый угол с помощью угольника. бумаги, изготовленных на уроках труда.  Обучение умению размечать  прямоугольник с помощью чертежных  инструментов (угольника). Закрепление  умения размечать детали изделия под  прямым углом. Совершенствовать  умение резать по коротким линиям и  использовать соответствующий прием  вырезания ножницами из бумаги.  Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом.  Совершенствование навыка  контролирования выполняемых операций (сравнение со схемой для контроля в  рабочей тетради). Обучение  переплетению деталей из бумажных  зигзагообразных полос. Развитие  точности и координации движений обеих рук. Закрепление знаний о применении  закладок. Закрепление знаний о  геометрических понятиях «прямой  угол», «острый угол», «тупой угол».  Обучение вычерчиванию острого угла с  помощью угольника. Развитие умения  использовать этот способ разметки при  изготовлении изделия. Развитие умения  работать в соответствии с намеченным  планом. Обучение «свободному  плетению» из бумаги. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при  выполнении действий. Развитие  точности, координации движений правой  и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе плетения. 21­ 22 Работа с тканью.  Соединение деталей  изделия строчкой косого  стежка. «Салфетка –  прихватка». 2 20.11 23.11 Комбиниров анный 23 Работа с металлом. «Что  надо знать о металле».  Сминание, сжимание,  скручивание алюминиевой фольги. Изделие «Паук». 1 27.11 Комбиниров анный Текущий  Практическая  работа Знать о  функциональном  назначении изделий из  ткани. Уметь сметывать  детали изделия  строчкой прямого  стежка. Практическая  работа Знать о свойствах  металла. Уметь сгибать,  разрывать и разрезать  по линии сгиба  алюминиевую фольгу. Работа с тканью. 2ч Расширение представлений о  функциональном назначении изделий из  ткани. Совершенствование умения  анализировать объект, выделять его  признаки, свойства и детали.  Закрепление знаний о правилах работы  режущими и колющими инструментами.  Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление  умения сметывать детали изделия  строчкой прямого стежка. Обучение  соединению деталей изделия строчкой  косого стежка. Развитие внимания,  наблюдательности, аккуратности при  выполнении действий. Развитие  точности, координации движений правой  и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе шитья. Работа с металлом. 1ч Расширение представлений о  функциональном назначении изделий из  металла. Формирование представлений о  видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об  используемых при этом инструментах.  Развитие умения сгибать, разрывать и  разрезать по линии сгиба алюминиевую  фольгу. Обучение приемам  формообразования (сминания, сжимания  и скручивания) изделий из алюминиевой  фольги. Развитие умения работать в  соответствии с намеченным планом.  Развитие умения распределять мышечное усилие при сминании, сжимании и  скручивании фольги. Развитие точности,  координации движений правой и левой  рук и дифференциации движений  пальцев в процессе обработки  алюминиевой фольги. Работа с бумагой и картоном. 13ч 1 30.11 Комбиниров анный  24 Работа с бумагой и  картоном. Деление круга  на равные части способом складывания.  Геометрическая фигура –  раскладка «Складные  часы». 2 04.12 07.12 Комбиниров анный  25­ 26 Работа с бумагой и  картоном. Деление круга  на равные части с  помощью угольника и  линейки. Объемное  елочное украшение,  елочная игрушка  «Солнышко». Совершенствование знаний о  геометрической фигуре «круг».  Повторение правил вычерчивания  окружности с применением циркуля.  Закрепление знаний о чертежных  инструментах и правилах работы с  циркулем. Совершенствование умения  резать по кругу. Обучение делению круга на равные части способом сгибания.  Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея.  Развитие логического мышления,  внимания в ходе составления  геометрических комбинаций на фигуре –  раскладке. Закрепление умения  определять время по часам. Расширение представлений о  функциональном назначении изделий из  бумаги. Совершенствование умений  анализировать объект, выделять его  признаки, свойства и детали. Проверка  знаний о геометрической фигуре «круг».  Повторение правил вычерчивания  окружности с применением циркуля или  по шаблону. Совершенствование умения  Знать о чертежных  инструментах и  правилах работы с  циркулем. Уметь резать по кругу. Текущий  Практическая  работа Текущий  Практическая  работа Знать представлений о функциональном  назначении изделий из  бумаги. Уметь работать в  соответствии с  намеченным планом резать по короткой прямой и по кругу.  Обучение делению круга на равные части с помощью угольника и линейки.  Использование данного приема при  разметке деталей изделия. Развитие  умения работать в соответствии с  намеченным планом. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с  помощью клея. Развитие зрительно –  двигательной координации.  Расширение представлений о  функциональном назначении изделий из  бумаги. Обучение определению  особенностей конструкции изделия  (растягивающееся туловище матрешки).  Обучение способу тиражирования для  получения большого количества  одинаковых деталей. Закрепление  умения размечать заготовки с помощью  линейки. Совершенствование умения  вырезать по кругу. Закрепление умения  делить круг на равные части с помощью  угольника. Обучение склеиванию деталей изделия с использованием приема  «точечного склеивания». Развитие  внимания, пространственной  ориентировки, аккуратности при  выполнении действий Расширение представлений о  функциональном назначении изделий из  бумаги. Обучение умению определять  особенности конструкции изделия.  Совершенствование приемов разметки  деталей изделия по шаблону. Отработка  Знать приём  «точечного  склеивания». Уметь размечать  заготовки с помощью  линейки. Текущий  Практическая  работа Знать приём «надрез  по короткой линии». Уметь вырезать  симметричные детали  из бумаги, сложенной  Текущий  Практическая  работа 2 11.12 14.12 Комбиниров анный  27­ 28 Работа с бумагой и  картоном. Тиражирование элементов. Точечное  клеевое соединение  деталей.  Растягивающаяся  игрушка «Матрешка». 29­ 30 Работа с бумагой и  картоном. Вырезание  симметричных деталей из  бумаги, сложенной  пополам. «Птица». 2 18.12 21.12 Комбиниров анный. 31­ 32 Работа с бумагой и  картоном. Складывание  из бумаги. «Снежинка»,  «Звезда». 2 25.12 28.12 Комбиниров анный  пополам. Текущий  Практическая  работа Знать геометрические  фигуры «квадрат»,  «треугольник»,  «многоугольник» и их  признаках (стороны,  углы). Уметь работать в  соответствии с  намеченным планом приема «надрез по короткой линии».  Развитие умения вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам.  Развитие аккуратности при выполнении  действий. Контроль за правильностью  выполнения трудовых действий. Знакомство с традиционным  национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения  определять геометрическую форму  изделия (многоугольник), конструкцию  изделия и пространственное  соотношение его деталей.  Совершенствование знаний о  геометрических фигурах «квадрат»,  «треугольник», «многоугольник» и их  признаках (стороны, углы). Обучение  складыванию базовой формы «змей» и  использование ее в изделии. Закрепление  навыков чтения схем – рисунков с  условными обозначениями. Развитие  умения работать в соответствии с  намеченным планом. Развитие  пространственной ориентировки.  Развитие аккуратности при выполнении  действий. Контроль за правильностью  выполнения трудовых действий. 3 четверть 10 недель 20 ч 33­ 34 Работа с бумагой и  картоном. Выполнение  разметки с опорой на  чертеж. Летающая модель «Планер». 2 11.01 15.01 Комбиниров анный Формирование представлений о чертеже.  Обучение чтению чертежа и  технического рисунка по чертежным  линиям. Закрепление названий  чертежных линий (тонкая сплошная  линия – вспомогательная; толстая  сплошная линия – размерная,  Знать названия  чертежных линий  (тонкая сплошная  линия –  вспомогательная;  толстая сплошная  Текущий  Практическая  работа 35­ 36 Работа с бумагой и  картоном. Линии чертежа. Чтение чертежа.  Летающая модель  «Самолет». 2 18.01 22.01 Комбиниров анный линия – размерная,  габаритная). Уметь действовать в  соответствии с планом  работы. Текущий  Практическая  работа Знать названия  чертежных линий  (тонкая сплошная  линия –  вспомогательная;  толстая сплошная  линия – контур;  сплошная тонкая линия со стрелочками –  размерная,  габаритная). Уметь самостоятельно  выполнять разметку  изделия с опорой на  чертеж. габаритная). Формирование способности  находить общие детали в чертеже т на  объемном рисунке объекта. Развитии  умения выполнять разметку изделия с  опорой на чертеж. Закрепление навыка  выполнять контрольные операции  (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради).  Совершенствования умения действовать  в соответствии с планом работы.  Развитие внимания, пространственной  ориентировки, аккуратности при  выполнении действий.  Закрепление знаний о чертеже.  Закрепление умения самостоятельно  читать чертеж по чертежным линиям.  Закрепление знаний о названиях  чертежных линий (тонкая сплошная  линия – вспомогательная; толстая  сплошная линия – контур; сплошная  тонкая линия со стрелочками –  размерная, габаритная). Формирование  способности самостоятельно находить  общие детали в чертеже и на объемном  рисунке объекта. Развитие умения  самостоятельно выполнять разметку  изделия с опорой на чертеж. Закрепление навыка самостоятельно выполнять  контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей  тетради). Совершенствования умения  самостоятельно действовать в  соответствии с планом работы. Развитие  личностных качеств (самостоятельности, 37­ 38 Работа с нитками.  Связывание ниток в  пучок. Аппликация  «Цветок из ниток». 2 25.01 29.01 Комбиниров анный 39­ 40 Работа с нитками.  Связывание ниток в  пучок. «Помпон из  ниток». 2 01.02 05.02 Комбиниров анный  аккуратности, старательности,  внимания). Контроль за правильностью  выполнения трудовых действий. Работа с нитками. 4ч Расширение представлений об изделиях  декоративно – прикладного искусства  (аппликация с использованием изделий  из ниток). Проверка знаний об  аппликации. Закрепление и расширение  знаний о видах (хлопчатобумажные,  шерстяные), свойствах ниток (рвутся,  режутся ножницами, сматываются),  видах работы с нитками (наматываются  на картон, связывание в пучок, шитье,  вышивание, вязание). Совершенствование умения анализировать аппликацию,  выделяя в ней детали и их  пространственное соотношение. Развитие умения работать в соответствии с  намеченным планом. Развитие внимания,  точности, координации движений правой  и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток  на картонную основу. Проверка знаний о приемах работы с  нитками. Обучение обматыванию  нитками картонных колец с применением иглы с широким ушком. Развитие умения работать в соответствии с намеченным  планом. Развитие внимания, точности,  координации движений правой и левой  рук и дифференциации движений  пальцев в процессе наматывания ниток  на картонную основу в виде кольца. Текущий  Практическая  работа Знать понятие  «аппликация», виды  (хлопчатобумажные,  шерстяные), свойства  ниток (рвутся, режутся ножницами,  сматываются), виды  работы с нитками  (наматываются на  картон, связывание в  пучок, шитье,  вышивание, вязание). Уметь работать в  соответствии с  намеченным планом. Знать приёмы работы с нитками Уметь работать в  соответствии с  намеченным планом. Текущий  Практическая  работа Работа с проволокой. 4ч 41­ 42 Работа с проволокой.  Изгибание проволоки.  Декоративные фигурки  птиц, зверей, человечков. 2 08.02 12.02 Комбиниров анный  43­ 44 Работа с проволокой.  Сборка изделия из разных материалов (проволока,  бумага, нитки). «Муха».  «Паук». 2 15.02 19.02 Комбиниров анный  Текущий  Практическая  работа Практическая  работа Знать о видах  проволоки (медная,  алюминиевая,  стальная), ее свойствах (гнется, режется  кусачками,  сматывается), приёмах  ее сгибания (в кольцо,  волной, в спираль, под  прямым и острым  углом). Уметь анализировать  объект и действовать в  соответствии с  намеченным планом  работы. Знать свойства  проволоки. Уметь использовать  различные материалы  при изготовлении  одного изделия. Закрепление и расширение знаний о  видах проволоки (медная, алюминиевая,  стальная), ее свойствах (гнется, режется  кусачками, сматывается), приемов ее  сгибания (в кольцо, волной, в спираль,  под прямым и острым углом).  Совершенствование умений  анализировать объект и действовать в  соответствии с намеченным планом  работы. Развитие воображения,  внимания, точности, координации  движений правой и левой рук, регуляции  мышечного усилия. Формирование умения использовать  различные материалы при изготовлении  одного изделия. Проверка знаний о  проволоке, нитках, бумаге. Определение  сходства и различий между этими  материалами (по длине, пластическим  свойствам). Совершенствование умений  анализировать объект и действовать в  соответствии с намеченным планом  работы. Развитие воображения,  внимания, точности, координации  движений правой и левой рук, регуляции  мышечного усилия, ритмичности  движений 45­ Работа с бумагой и  2 22.02 Комбиниров Расширение представлений о  Знать о  Текущий  Работа с бумагой и картоном. 2ч 26.02 анный  46 картоном. Изготовление  открытой коробочки  способом сгибания  бумаги. «Открытая  коробочка».  «Коробочка». функциональном  назначении изделий из  бумаги (коробочки). Уметь  Практическая  работа функциональном назначении изделий из  бумаги (коробочки). Определение  названия вида искусства, в котором  изделия складываются из бумаги  (оригами). Закрепление знаний о приемах сгибания бумаги (сгибание с угла на  угол, сгибание пополам и др.).  закрепление умения складывать базовую  форму «треугольник» и обучение  складыванию на ее основе коробочки (1). Обучение складыванию базовой формы  «блин» и складывание на ее основе  коробочки (2). Совершенствование  умений действовать в соответствии с  намеченным планом работы. Развитие  внимания, памяти, пространственной  ориентировки, зрительно – двигательной  координации, точности, плавности и  координации движений правой и левой  рук 47 Работа с древесиной.  «Что ты знаешь о  древесине?». Экскурсия в  столярную мастерскую. 1 01.03 Урок  ­экскурсия Работа с древесиной. 6 ч Посещение школьной столярной  мастерской с целью ознакомления с  натуральными древесными материалами. 48 Работа с древесиной.  «Что ты знаешь о  древесине?». Образцы и  1 05.03 Комбиниров анный  Расширение представлений о  функциональном назначении изделий из  древесины. Выявление знаний о  Знать о рабочих  профессиях лесоруба,  сплавщика, машиниста, шофера, плотника,  столяра. Уметь находить  различия в понятиях  «древесина» и  «дерево». Знать о рабочих  профессиях лесоруба,  сплавщика, машиниста, Экскурсия  Текущий изображения  инструментов,  материалов,  приспособлений. 2 12.03 15.03 Комбиниров анный  49­ 50 Работа с древесиной.  Обработка древесины  ручными инструментами.  Клеевое соединение  деталей из древесины.  Аппликация из  карандашной стружки  «Цветок». 51. ­52 Работа с древесиной.  Обработка древесины  2 19.03 22.03 Комбиниров анный  материалах, инструментах и  приспособлениях и умений объединять  их в соответствующие группы  (заполнение таблицы в рабочей тетради  «Что относится к материалам,  инструментам и приспособлениям»).  Сообщение сведений о заготовке  древесины. Формирование представлений о рабочих профессиях лесоруба,  сплавщика, машиниста, шофера,  плотника, столяра. Развитие умения  определять свойства древесины (цвет,  текстура). Проверка умения находить  различия в понятиях «древесина» и  «дерево». Совершенствование  изобразительно – графических навыков  при рисовании текстуры древесины по  образцам в рабочей тетради Закрепление знаний о древесных  материалах, их свойствах и ручной  обработке различными видами резцов  (ножи, стамески, рубанки).  Ознакомление с приемами получения  древесной стружки в процессе заточки  карандаша с применением точилки.  Сообщение сведений о применении  карандашной стружки и технологии  клеевой обработки деталей из  карандашной стружки. Развитие умения  работать в коллективе. Развитие  воображения, внимания, точности,  координации движений правой и левой  рук, регуляции мышечного усилия. Расширение представлений об изделиях  из древесины. Закрепление знаний о  шофера, плотника,  столяра. Уметь находить  различия в понятиях  «древесина» и  «дерево». Текущий  Практическая  работа Знать приёмы  получения древесной  стружки в процессе  заточки карандаша с  применением точилки. Уметь работать в  коллективе. Знать о древесных  материалах, их  Текущий  Практическая ручными инструментами.  Клеевое соединение  деталей из древесины.  Аппликация из древесных заготовок «Дом». работа свойства. Уметь анализировать  аппликацию,  определять ее детали и  их пространственное  расположение в  композиции. древесных материалах, их свойства.  Сообщение сведений о применении  древесных заготовок в аппликации.  Совершенствование умений  анализировать аппликацию, определять  ее детали и их пространственное  расположение в композиции.  Закрепление умений самостоятельно  работать по намеченному плану.  Развитие воображения, внимания,  точности, координации движений правой  и левой рук, дифференциации движений  пальцев, ритмичности совершаемых  движений. 4 четверть 8 недель 16 ч Ремонт одежды. 8ч 53­ 54 Ремонт одежды.  Пришивание пуговиц с  четырьмя сквозными  отверстиями.  2 02.04 05.04 Комбиниров анный  Практическая  работа Формирование представлений о  различных операциях по ремонту одежды (пришить пуговицу, вешалку, рукав,  зашить распоровшееся по шву или  разорвавшееся изделие и т.п.).  Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с  ушком). Обучение технологии  пришивания пуговиц с четырьмя  сквозными отверстиями. Повторение  правил работы иглой. Закрепление  умения отрезать нитку нужной длины (30 см), завязывать узелок на конце нитки.  Закрепление умения работать по  намеченному плану. Развитие внимания,  точности, координации движений правой  и левой рук, ритмичности движений,  Знать о различных  операциях по ремонту  одежды (пришить  пуговицу, вешалку,  рукав, зашить  распоровшееся по шву  или разорвавшееся  изделие и т.п.). Уметь отрезать нитку  нужной длины (30 см),  завязывать узелок на  конце нитки. 55­ 56 Ремонт одежды.  Пришивание пуговиц с  ушком. 2 09.04 12.04 Комбиниров анный 16.04 19.04 Комбиниров анный  57­ 58 Ремонт одежды.  Пришивание пуговиц.  Отделка изделий  пуговицами. Аппликация  с использование пуговиц  «Медведь». 59­ 60 Ремонт одежды.  Изготовление и  пришивание вешалки.  Зашивание простого  разрыва ткани. 2 2 зрительно – двигательной координации,  пространственной ориентировки. Закрепление знаний о пуговицах (с  двумя, четырьмя сквозными  отверстиями, с ушком). Обучение  технологии пришивания пуговиц с  ушком. Повторение правил работы  иглой. Закрепление умения отрезать  нитку нужной длины (30 см), завязывать  узелок на конце нитки. Закрепление  умения работать по намеченному плану.  Развитие внимания, точности,  координации движений правой и левой  рук, ритмичности движений, зрительно –  двигательной координации,  пространственной ориентировки. Закрепление знаний о пуговицах.  Расширение представлений о форме  пуговиц и применении пуговиц для  украшения одежды. Сообщение сведений о применении пуговиц в аппликации.  Обучение изготовлению аппликации с  пуговицами. Развитие воображения,  внимания, точности, координации  движений пальцев, ритмичности  совершаемых движений.  Практическая  работа Знать о пуговицах с  двумя, четырьмя  сквозными  отверстиями, с ушком) Уметь отрезать нитку  нужной длины (30 см),  завязывать узелок на  конце нитки. Практическая  работа Знать о пуговицах с  двумя, четырьмя  сквозными  отверстиями, с ушком) Уметь выполнять  аппликацию с  использованием  пуговиц. 23.04 26.04 Комбиниров анный  Формирование представлений о  различных операциях при ремонте  одежды (изготовление и пришивание  вешалки, зашивание простого разрыва  ткани). Расширение знаний о назначении  вешалки. Повторение правил работы  иглой. Закрепление умений отрезать  нитку нужной длины, завязывать узелок  Знать о различных  операциях при ремонте одежды (изготовление  и пришивание вешалки, зашивание простого  разрыва ткани). Уметь отрезать нитку  Практическая  работа 61 ­62 Картонажно­переплетные  работы. Переплет.  Записная книжка –  раскладушка с  переплетной крышкой,  «Блокнот». 2 ч 30.04 07.05 на конце нитки. Закрепление знаний о  строчке прямого и косого стежков и  применение их при изготовлении и  пришивании вешалки.  Совершенствование умения работать по  намеченному плану. Развитие умений  изготовит лекало вешалки из бумаги,  разметить и выкроить деталь из ткани,  сшить вешалку и пришить ее к ткани.  Развитие внимания, точности,  координации движений правой и левой  рук, ритмичности движений, зрительно –  двигательной координации,  пространственной ориентировки. Урок  изучения  нового Картонажно­переплётные работы. 2ч Расширение представления о  картонажно­переплетных изделиях  (картонажные изделия, изделия в  переплете). Развитие умения объединять  в соответствующие группы  измерительные, режущие, колючие и  вспомогательные инструменты,  используемые в картонажно­переплетных работах. Обучение изготовлению  записной книжки с переплетной  крышкой. Формирование представлений  о записных книжках, их назначении,  форме, размере, конструкции  (переплетная крышка, блок).  Закрепление умения работать по  намеченному плану. Обучение  промазыванию клеем технической ткани  и изнаночной стороны. Развитие  внимания, точности, координации  движений правой и левой рук. нужной длины,  завязывать узелок на  конце нитки Практическая  работа Знать о картонажно­ переплетных изделиях  (картонажные изделия,  изделия в переплете). Уметь объединять в  соответствующие  группы измерительные, режущие, колючие и  вспомогательные  инструменты,  используемые в  картонажно­ переплетных работах Ручные швейные работы. 6ч 63 Ручные швейные работы. Оборудование швейной  мастерской. Экскурсия. 1ч 14.05 Урок ­  экскурсия 64­ 66 Ручные швейные работы.  Соединение деталей из  ткани строчкой  петлеобразного стежка. 3 17.05 21.05 24.05 Комбиниров анный  67­ 68 Ручные швейные работы.  Соединение деталей из  ткани строчкой  2 28.05 31.05 Комбиниров анный Ознакомление с условиями работы в  швейной мастерской. Сообщение  сведений о профессиях швеи (портнихи),  наладчика швейного оборудования,  портного по ремонту одежды,  утюжильщика и др Расширение представлений об изделиях  из ткани (предметы быта). Закрепление  знаний о ручных операциях при пошиве  различных изделий из ткани (вдевание  нитки в ушко иглы, завязывание узелка  на конце нитки, выкраивание деталей  изделия по лекалу, отделка деталей  изделия вышивкой, соединение деталей  строчной прямого стежка).  Совершенствование умений  самостоятельно анализировать изделие и  действовать в соответствии с  намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого  стежка. Обучение приему соединения  деталей из ткани строчкой  петлеобразного стежка. Развитие  внимания, точности, координации  движений правой и левой рук,  ритмичности движений, зрительно –  двигательной координации,  пространственной ориентировки. Расширение представлений об изделиях  из ткани (мягкие игрушки). Закрепление  умений соединять детали из ткани  Экскурсия  Текущий Практическая  работа Практическая  работа Знать о профессиях  швеи (портнихи),  наладчика швейного  оборудования,  портного по ремонту  одежды, утюжильщика Уметь организовывать  рабочее место Знать ручные  операции при пошиве  различных изделий из  ткани (вдевание нитки  в ушко иглы,  завязывание узелка на  конце нитки,  выкраивание деталей  изделия по лекалу,  отделка деталей  изделия вышивкой,  соединение деталей  строчной прямого  стежка). Уметь самостоятельно  анализировать изделие  и действовать в  соответствии с  намеченным планом  работы Знать ручные  операции при пошиве  различных изделий из  Практическая  работа Практическая петлеобразного стежка.  Мягкая игрушка –  подушка «Рыба». работа строчкой петлеобразного стежка при  пошиве игрушек – подушечек.  Закрепление всех технологических  ручных операций, необходимых при  пошиве изделий из ткани (вдевание нитки в ушко, завязывание узелка на конце  нитки, выкраивание деталей изделия по  лекалу, скалывание деталей, сметывание  деталей, соединение деталей строчкой  петлеобразного стежка, отделка  изделия). Развитие внимания, точности,  координации движений правой и левой  рук, ритмичности движений, зрительно –  двигательной координации,  пространственной ориентировки.   ткани (вдевание нитки  в ушко иглы,  завязывание узелка на  конце нитки,  выкраивание деталей  изделия по лекалу,  отделка деталей  изделия вышивкой,  соединение деталей  строчной прямого  стежка). Уметь самостоятельно  анализировать изделие  и действовать в  соответствии с  намеченным планом  работы