ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ

РЕСПУБЛИКИ «СУХОДОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Подготовила

Кузнецова В.В.

г. Суходольск

2022 г.

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Существуют специальные математические способности, музыкальные, художественные, лингвистические. Есть ли компьютерные способности? Здесь имеют значение задатки, заложенные от природы, обучение и практика. Педагоги и психологи, специализирующиеся в области школьной компьютеризации, подчеркивают важность формирования положительного отношения учащихся с ОВЗ к компьютерам. Но решать этот вопрос абстрактно, без учета индивидуальных особенностей детей, невозможно. Компьютер для многих так и остается тайной. К моменту изучения информатики у учащихся уже сформировалась структура всех познавательных процессов. Кроме этого влияет еще множество других факторов: в семьях различен материальный уровень, жилищные условия, моральный климат, стиль взаимоотношений между людьми, место проживания и т.п.  

Наблюдения за учащимися показывают, что успешность компьютерной деятельности зависит от сочетания определенных качеств, а именно: 

а) активного и устойчивого интереса к предмету информатика; 

                б)   ряда    характерологических    черт    (личностных    особенностей)    –

трудолюбия, организованности, самостоятельности, целеустремленности, а также устойчивых эмоциональных состояний (чувства удовлетворения от напряженной умственной работы за пультом ЭВМ, радости творчества и т.п.); 

в) первоначального запаса знаний, умений и навыков (например, умения

играть в компьютерные игры); 

г) наконец, индивидуально-психологических особенностей в сенсомоторной и мыслительной сферах. 

Школьникам, плохо взаимодействующим с компьютером, характерны мышечное напряжение, большое количество лишних, нецелесообразных движений. Эти учащиеся быстро утомляются, сидение за пультом ЭМВ для них тяжелая работа. 

Школьникам, плохо взаимодействующим с компьютером, характерны мышечное напряжение, большое количество лишних, нецелесообразных движений. Эти учащиеся быстро утомляются, сидение за клавиатурой для них тяжелая работа. 

Было бы иллюзией полагать, что все учащиеся, приступающие к изучению информатики, в равной степени заинтересованы в овладении этим учебным предметом. У многих учащихся первоначальный интерес к компьютерам возникает задолго до начала изучения курса информатики. Происходит это благодаря интенсивно развивающейся досуговой информатике (компьютерным играм). Однако учебная и досуговая информатика по-разному привлекают подростков: любящих играть гораздо больше, чем любящих учиться. В оптимальном случае досуговая информатика выступает как своеобразный фундамент, обеспечивающий знакомство с ЭВМ. 

Было бы ошибкой недооценивать также и то, что в результате подобного знакомства у школьников формируется устойчивое положительное отношение к ЭВМ. К сожалению, досуговая информатика остается единственной формой взаимодействия с компьютером. Как показывают наблюдения учителей информатики, для многих школьников изучение этого предмета – не более чем необходимость, продиктованная тем, что этот предмет является обязательным в учебной программе. Психологи называют такой мотив нормативно-ролевым. Важное место в жизни школьников занимает также группа мотивов, не связанных с непосредственным интересом к компьютерам и информатике. Это мотивы достижений – стремление все делать хорошо и свободно оценивать результаты сделанного. К сожалению, далеко не всегда такой целью является получение знаний. Нередко их цели более прозаичны и прагматичны, например, получить хорошую оценку, добиться каких либо привилегий.

Рекомендуется всячески укреплять веру в себя, поддерживать сознание собственной силы у учащихся, ориентированных на неудачу. Познавательные мотивы в изучении информатики, как правило, соседствуют с заинтересованность учащихся техникой как таковой. 

Для ребёнка с ОВЗ школа является одним из важных факторов социализации, а также важным символом здоровья и полноценной жизни. Чтобы процесс обучения был успешным, необходимо, чтобы дети с ОВЗ хотели учиться, чтобы у них была мотивация к обучению и не пропадала познавательная активность. 

Факторы активизации познавательной деятельности 

при работе с компьютером.

1.  Наглядность (интерактивные ЭОР), то есть возможность управлять демонстративным процессом.

2.  Работа с клавиатурой – она увеличивает взаимосвязь двигательных реакций и процессов восприятия.

3.  Широкие возможности самоконтроля.

4.  Возможность наглядно представить процессы, которые ранее нельзя было наблюдать.

5.  Возможность индивидуализации обучения.

6.  Моделирование. Активизация познавательной деятельности обучающихся - одна из основных задач учителя. Учитель исходит из того, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя должны использовать в своей практике различный, занимательный материал.

Дети с ОВЗ нуждаются в особом подходе со стороны учителя. Если ребенок теряет любознательность, это ограничивает возможности его развития. Повышение активности учащихся достигается совокупностью методов организации и управления учебно-познавательной деятельностью. Решающую роль в активизации познавательной деятельности играет мотивационный компонент урока. 

На уроках информатики очень важно индивидуально оценивать работоспособность ребенка на уроке. Для этого я использую на своих уроках  специальные педагогические подходы:

•       разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции; 

•       поэтапное разъяснение и последовательное выполнение заданий;

•       использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.

•       смена видов деятельности;

•       использование физкультурных пауз;

•       использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

На уроке информатики с помощью компьютера дети успешно развивают внимание, воображение, познавательную деятельность, мышление. Все задания должны соответствовать возрасту, особенностям и возможностям ребенка.  Ребенку с ОВЗ необходимо подбирать упражнения в зависимости от особенностей его развития, а не его возраста. 

 Таким образом, степень познавательной активности учащихся с ОВЗ на уроках зависит от того, какими методами пользуется на уроке учитель. 

Методы и приемы работы с детьми с ОВЗ, которые я применяю на своих уроках информатики:

•       Игра (наиболее часто используется в начале урока: кроссворды, ребусы, ролевая игра).

•       Творческое самовыражение (рисование, конструирование, занятия творческой деятельностью, моделирование, создание проектов).

•       Практический метод (использование полученных знаний на практике)

•       Наглядный метод (для лучшего усвоения материала)

•       Исследовательский метод.

•       Графический метод.

Наиболее приемлемыми методами в практической работе с учащимися, имеющими ОВЗ, считаю:

•       объяснительно-иллюстративный;

•       репродуктивный;

•       частично поисковый;

•       коммуникативный;

•       информационно-коммуникационный;

•       методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля, которые также используются на уроках информатики как отдельно, так и в совокупности.

Информационные технологии для детей с ОВЗ – способ социально адаптироваться в будущем, поэтому составляя технологическую карту урока я выбираю следующие формы работы с детьми с ОВЗ:

•       групповые;

•       индивидуальные;

•       дистанционные уроки;

•       творческие задания;

•       урок – викторина;          урок – проект;      урок – конкурс.

Все методы и приёмы организации обучения должны создавать у детей положительные эмоции, повышать интерес, активность к учению. Использование методов и приёмов систематически, в доступной форме способствует развитию познавательной активности у детей, дает положительную динамику в развитии. Но работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья – это, безусловно, совместная работа учителя, психолога и конечно родителей, так как основное влияние на формирование полноценной личности ребёнка оказывает семья, и очень многое зависит от правильного родительского поведения.