«Активные формы и методы коррекционно – логопедической работы с учащимися начальных классов».

«Активные формы и методы коррекционно – логопедической работы  с учащимися начальных классов».                             Пурынзина Оксана Александровна                                   г. Саратов    учитель – логопед  высшей квалификационной  категории МОУ «СОШ № 43» По данным логопедического обследования   МОУ «СОШ № 43»  ,  проводимого в июне 2013 года ,44 % будущих первоклассников имеют  речевые нарушения, из них 32  % – дети с тяжелыми речевыми  нарушениями. Сложность таких  речевых расстройств заключается в  том, что они ведут за собой и другие нарушения: нарушение  координации движений, низкое развитие мелкой моторики рук,  сопутствующие (лишние) движения при разговоре, неразвитость  чувства ритма, сниженный уровень развития вербальной памяти,  внимания, восприятия (различных видов), более позднее формирование словесно­логического мышления,  нарушения процессов чтения и  письма. Все это может служить причиной стойкой неуспеваемости по  русскому языку.  Наблюдение за поведением детей  привели меня к выводу, что у  большинства школьников существует комплекс проблем  поведенческого плана (агрессивность, СДВГ, различные страхи), что, в  конечном итоге, негативным образом сказывается на уровне их  обучаемости. Следовательно, построив  коррекционно ­  образовательный процесс с учетом психопатических расстройств  ребенка, мы сможем получить более высокий результат своей работы.  Коррекционно – логопедический процесс – это кропотливый труд,  процесс автоматизации  звуков занимает очень длительный период ,  требующий неоднократного повторения одних и тех же слов,  предложений. Поэтому, чтобы сделать занятие более интересными  я  стала применять новые формы и методы в коррекционно –  развивающей работе. В своей работе я  использую следующие направления: куклотерапия, ,  су­джок терапия,семянотерапию, музыкотерапия, хромотерапию  (терапия цветом).В  системе коррекционно­развивающих занятий со  школьниками с нарушениями речи я успешно  применяю  методики для развития мелкой моторики: Су ­ джок терапия и семянотерапия.  Главное достоинство Су­Джок терапии: ­высокая эффективность; ­ безопасность применения (неправильное применение никогда не  нанесёт вреда человеку, просто использование этого метода будет  неэффективным); ­ универсальность (воздействует на все органы);                       ­ доступность метода (метод достаточно один раз понять, всю жизнь  пользоваться этим методом); ­ простота применения  Анализируя результаты работы с использование традиционных  пальчиковых игр с массажем кончиков пальца с помощью колечек,  мячиков, стало очевидно, что регулярное стимулирование систем  соответствия по Су Джок  оказывает благотворное воздействие на  речевые зоны коры головного мозга и положительно сказывается  на  исправлении речи, способствует развитию графомоторных навыков. В семенотерапии я  использую  зерна гречихи, пшена, гороха,  применяю  так называемые канареечные зерна и зернышки темного  цвета от зрелых яблок. Мною изготовлены массажные варежки, перчатки, стельки покрытые  гречкой, пшеном, которые стимулируют биологически активные точки  нашего организма.  Совсем недавно в своей практике я стала применять элементы  хромотерапии. Хромотерапия – терапевтическое воздействие цвета на организм человека. Цвет – это ведь не только красота. Мы редко  задумываемся над тем, что воздействуя на наши органы чувств, цвет  еще и лечит нас. Лечение цветом с давних времен применялось во всем мире. Учащиеся начальных классов, имеющие отклонения в развитии  речи, очень часто имеют отклонения  в эмоциональном и  поведенческом  плане. Цветотерапия в данном случае может многое:  успокоить, активизировать, тонизировать, повлиять на настроение и т.  д. У каждого цвета  свои специфические свойства и сила. Цветотерапию на логопедических занятиях я используется в течение всего   года.  Часто   какой   –  либо   цвет   используется   изолированно,  а иногда   те   или   иные   их   сочетания.В   системе   использования цветотехники   на   логопедических   занятиях   я   применяю   следующие методы:рассматривание и визуализация цветов, и даже выбор одежды определенных цветов при работе над темой «Одежда», выбор овощей, фруктов, продуктов специфической окраски. Использую  ткани разных цветов   и   оттенков,   которые   на   одних   занятиях     применяются   для коррекции   эмоциональной   сферы,   на   других  –  кусок   зеленой   ткани превращается в  полянку или луг, на которых можно провести игру для закрепления звуков или повторить лексическую тему «Насекомые» и т.д.     Но   поскольку   я   все,   же   логопед,   то   попыталась   объединить психологию   и   логопедию,   дополнив   занятия   специфическими речевыми   заданиями.С   помощью   цвета   можно   заниматься автоматизацией   звуков..   Использование   цвета   в   этот   период   может превратить скучную работу в интересную, живую и творческую. Дети берут в руки предметы и игрушки определенного цвета, выполняют с ними   разнообразные   действия,   моделируют   ситуации.   Все   действия обговариваются.   Нужный   звук,   таким   образом,   повторяется многократно, а дети получают удовольствие от процесса работы цвета. положительный Использованием   музыкотерапии эмоциональный   фон, ,стимулирует   снимает   двигательные функций,  развивает и корригирует сенсорные процессы) и сенсорные способности ,растормаживает речевые функции.     тревожность   создает   Таким образом, использование новых активных форм и методов  коррекционного воздействия облегчают усвоение необходимого  материала, способствуют предотвращению утомляемости,  поддерживают познавательную активность, повышают эффективность  логопедической работы в целом.