«Алгоритмы и памятки как средство адаптации учебного материала для детей с ОВЗ».

 «Алгоритмы и памятки как средство адаптации учебного материала для детей с ОВЗ».

Памятки для детей с ОВЗ — это не просто «упрощение», это инструмент компенсации трудностей.

«Моя работа строится на принципе "пошаговой алгоритмизации". Дети с ОВЗ часто теряются в многообразии учебных инструкций. Мои памятки — это внешняя опора, которая заменяет им недостающие механизмы самоконтроля и планирования.

Ø  Я использую три вида опор:

> 1. Алгоритмические (порядок действий).

> 2. Визуальные (схемы и пиктограммы).

> 3. Поведенческие (памятки "что делать, если трудно").

______________________________________________________________________

1. Памятка «Алгоритм работы с задачей» (для детей с трудностями восприятия)

Этот алгоритм помогает ребенку с ОВЗ не «зависнуть» перед условием.

1.  Прочитай. (Если трудно — попроси прочитать вслух).

2.  Обведи числа. (Это наши «помощники»).

3.  Найди главное слово. (О чем задача? О яблоках? О книгах?).

4.  Выбери схему. (Из предложенных на карточке: «Целое-часть» или «Сравнение»).

5.  Запиши действие. (Если «стало больше» — плюс, «стало меньше» — минус).

6.  Напиши ответ.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Памятка «Как писать диктант» (для детей с нарушениями внимания)

Помогает ребенку сосредоточиться и не пропустить важные моменты.

1. Слушай: Слушаю предложение целиком.

2. Повторяй: Шепотом повторяю предложение.

3. Считай: Считаю количество слов (пальчиками).

4. Пиши: Пишу, проговаривая каждое слово по слогам.

5. Проверяй: Проверяю каждое слово: «Есть ли заглавная буква?», «Есть ли точка?».

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  3. Памятка «Подготовка к пересказу текста»

• Шаг 1: Прочитал весь текст. Понял про кого?
• Шаг 2: Разрезал текст на кусочки (абзацы).
• Шаг 3: Придумал название каждому кусочку (картинку нарисовал).
• Шаг 4: Рассказал по картинкам (без книги).
• Шаг 5: Посмотрел в книгу — проверил имена героев.

_____________________________________________________________________

4.Памятка «Как работать над ошибкой» (Орфография)

(Идеально для уголка русского языка)

Ø  Выпиши слово правильно в столбик.

Ø  Выдели зеленой ручкой место, где ошибся.

Ø  Напиши правило. (Например, ЖИ-ШИ пиши с И).

Ø  Придумай еще 2 примера на это правило.

·         Машина

·         Жизнь

Ø  Красиво подчеркни всё зеленым.

______________________________________________________________________

 Алгоритм «Мой помощник на уроке» (Универсальная карточка-навигатор)

Эту карточку можно приклеить на парту ребенку с ОВЗ.

Ø  Если я не понял задание:

    1.  Перечитаю памятку на парте.

    2.  Посмотрю на образец (на доске/в учебнике).

    3.  Тихо спрошу у соседа.

    4.  Подниму руку и спрошу у учителя.

Ø  Если я устал:

    1.  Сделаю 3 глубоких вдоха.

    2.  Сделаю упражнение «пальчиковая гимнастика» (из списка).

    3.  Продолжу работу.

_______________________________________________________________________

    Памятка «Правила работы в паре» (Социальная)

Ø  Говорим по очереди (☝️ Один микрофон).

Ø  Слушаем глаза в глаза (👀).

Ø  Хвалим друга: «Мне нравится твоя идея!» (👍).

Ø  Если спорим — подбросим монетку или спросим учителя (❓).

Дизайн Памятки (чтобы помогала, а не захламляла)

ü  Закон Миллера для детей: Не более 5–7 элементов (ступенек) в одном алгоритме.

ü  Воздух: Много пустого пространства вокруг текста. Никаких рамочек, закрашенных фонов (это визуально отвлекает).

ü  Шрифт: Только печатный, крупный (от 14+).

ü  Ламинация + Маркер: Памятку лучше заламинировать. Ребенок может водить пальцем по стрелочкам или отмечать выполненные шаги смываемым маркером.

ü  Место: Памятка должна стоять вертикально на краю парты в виде домика, а не лежать внутри тетради.

_______________________________________________________________________

v  Этот подход превращает учебную деятельность из хаотичного процесса в понятную игру-стройку, где у ребенка всегда есть инструкция под рукой.

v  Позволяет детям с ОВЗ чувствовать себя успешными, так как они выполняют задание самостоятельно, опираясь на алгоритм, а не на постоянную помощь учителя.

v  Такие памятки полезны не только детям с ОВЗ, но и всем детям, которые испытывают трудности в обучении.