Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Школьник» (дидактический материал по литературе в 5 классе)

Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Школьник»

Автор презентации: Печказова Светлана Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка Республики Мордовия

помочь понять произведение Н.А.Некрасова «Школьник»,
его тему, идею, особенности изобразительно-выразительных средств

Год написания – 1856 г.

История создания – 1856 году Н.А.Некрасов находился на родине М.В.Ломоносова под Ораниенбаумом. Эти места невольно ассоциируются с великим учёным, который по своему рождению был обычным простым русским мужиком. Однако благодаря своему стремлению к знаниям сумел выбиться в люди и стал великим ученым. Именно эту идею и заложил в своё стихотворение поэт. 

Тема – рассказ о крестьянском мальчике, который, несмотря на бедность, пытается получить образование

Главная мысль – образование должно быть доступно не только высшему классу. «Славный народ» живет по всей стране, и если поднять его уровень грамотности, то Россия станет сильной и прогрессивной страной.

Жанр – лирическое стихотворение

Направление – реализм

Стихотворение «Школьник» написано Н.А.Некрасовым в 1856 году, в год подписания Парижского трактата по окончанию Крымской войны, который охарактеризовал плачевные последние годы правления Николая I. На престол взошёл сын Николая – Александр II. Крестьянский вопрос всё еще оставался довольно острым и нуждался в корректировке со стороны правительства.

Николай Некрасов написал это стихотворение во время проживания на даче в Ораниенбауме, где неподалёку ещё в XVIII веке М.В.Ломоносов открыл завод по изготовлению цветного стекла. Стихотворение «Школьник» было опубликовано в том же году в журнале»Библиотека для чтения» № 10 и вошло в сборник поэта 1856 года.

Лирическое стихотворение относится к гражданской лирике. Поэтический размер произведения — хорей. Рифма – перекрёстная.
Произведение Н.А.Некрасова представляет собой монолог взрослого человека. Причина размышлений автора — случайная встреча с простым небогатым мальчиком-крестьянином. Подросток является школьником, что и делает его главным героем произведения.

Главная тема стихотворения — рассказ о крестьянском мальчике, который, несмотря на бедность, пытается получить образование.

Повествование ведётся от лица ямщика и лирического героя. Мальчик в диалог не вступает.

На сколько частей можно разделить стихотворение?

От чьего лице ведётся повествование в стихотворении?

На монолог возчика отведено семь с половиной строф, на размышление автора-повествователя отведено два с половиной четверостишия.
Произведение можно разделить на три части.

Первая часть – первые две строфы, в которых описывает встреча со школьником, его внешний вид.

Вторая часть – следующие пять строф – рассказчик размышляет о будущей учебе мальчика, о его надеждах на талантливый русский народ.

Последняя часть – обращение автора к России, которая хранит в себе столько золотых умов, столько талантливых людей, но сама же прячет их в деревнях за решеткой крепостничества.

Кто герои стихотворения?

Рассказчик. Это мужчина, возможно и сам поэт, встречающий школьника, даёт напутствующие приободряющие слова юноше, наставляя его перед обучением. Далее мысли автора переключаются на судьбу России, на других таких же мальчиков, желающих получить образование. Рассказчик уверен, что вся проблема Родины кроется в «спрятанных умах».

Кто главный герой стихотворения?

Школьник.   За всё произведение он не сказал ни слова, поэтому мы не знаем, как можно оценить его характер и понять его мысли. Можно подумать, что за образом маленького школьника автор подразумевал всё поколение крестьян того времени, у кого не было много шансов получить хорошее образование. Образ крестьянского мальчика в стихотворении «Школьник» – собирательный образ крестьян, желающих учиться грамотности.

Образ крестьянского мальчика в стихотворении «Школьник» – собирательный образ крестьян, желающих учиться грамотности, однако устои общества ставят их и их родителей в унизительное положение вечно нуждающихся бедняков, которые никогда не выйдут за рамки невежества. Автор гадает, как этот мальчик получил возможность учиться: последние деньги родителей или благотворительность со стороны? Это и не так важно. Автор призывает школьника не подать духом, приводит в пример великого ученого Михаила Ломоносова и желает, чтобы и его попутчик повторил его судьбу.

— Ну, пошёл же, ради бога!Небо, ельник и песок —Невесёлая дорога…Эй! садись ко мне, дружок!

Ноги босы, грязно тело,И едва прикрыта грудь…Не стыдися! что за дело?Это многих славный путь.

Вижу я в котомке книжку.Так учиться ты идёшь…Знаю: батька на сынишкуИздержал последний грош.

Знаю: старая дьячихаОтдала четвертачок,Что проезжая купчихаПодарила на чаёк.

Или, может, ты дворовыйИз отпущенных?.. Ну, что ж!Случай тоже уж не новый —Не робей, не пропадёшь!

Скоро сам узнаешь в школе,Как архангельский мужикПо своей и божьей волеСтал разумен и велик.

Не без добрых душ на свете —Кто-нибудь свезёт в Москву,Будешь в университете —Сон свершится наяву!

Там уж поприще широко:Знай работай да не трусь…Вот за что тебя глубокоЯ люблю, родная Русь!

Не бездарна та природа,Не погиб еще тот край,Что выводит из народаСтолько славных то и знай,-

Столько добрых, благородных,Сильных любящей душой,Посреди тупых, холодныхИ напыщенных собой!

Какие изобразительно-выразительные средства языка
использует поэт в этом стихотворении?

ЭПИТЕТЫ

МЕТАФОРЫ

ПЕРИФРАЗ

невеселая дорога славный путь
последний грош

сон наяву
не бездарна природа
не погиб край

архангельский мужик

Какие русские народные пословицы могут служить иллюстрацией к стихотворению Н.А.Некрасова «Школьник»?

Ученье свет, неученье – тьма.
Учеба и труд к победам ведут.
На бога надейся, а сам не плошай.
Тяжело в ученье, легко в бою.
Грамоте учиться, всегда пригодится.

Писатель затрагивает в этом произведении тему:

Направление:

Произведение было написано:

Жанр произведения:

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

«Это многих славный путь». Это: