Поделиться
Анализ всероссийской проверочной работы 9 класс.doc
Анализ всероссийской проверочной работы
по географии в 9 классе ( по программе 8класса)
Дата проведения: сентябрь 2020 год
В классе 8 обучающихся. Работу по географии выполняли 4 обучающихся.
На «5» - 0 обучающихся, на «4» -2 обучающихся, на «3» - 1 обучающихся, на «2» - 1 обучающийся.
Уровень успеваемости: 75 %.
Качество знаний – 50 %.
КИМ ВПР направлены на проверку сформированности у обучающихся:
– предметных географических умений по работе с картографическими и иллюстративными источниками информации;
– видов деятельности по получению нового географического знания, преобразованию и применению знания в учебных и учебно-проектных ситуациях;
– географического типа мышления, научных представлений, владения научной географической терминологией, ключевыми географическими понятиями, методами и приемами.
Основные результаты проведения Всероссийских проверочных работ по географии
Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале представлен в таблице.
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
|
Первичные баллы |
0-12 |
13-26 |
27-35 |
35-40 |
Продолжительность проверочной работы
На выполнение проверочной работы по географии дается 90 минут.
Результативность выполнения заданий
Из 7 учеников в 9 классе работу выполняли –4 человек (50%). Средний балл (по пятибалльной системе) составил 3,3 балла. Справились с работой 3 человек (75 %). Не справились с работой 1 человек(25%) .
Сравнительный анализ результатов ВПР по географии в 9 классе (по программе 8 класса)
|
|
Кол-во учащихся |
% |
|
Подтвердили свои отметки |
3 |
75 |
|
Повысили свои отметки |
0 |
0 |
|
Понизили свои отметки |
1 |
25 |
|
Проверяемый элемент содержания/ требования к уровню подготовки выпускников |
Макс. балл |
Средний % выполнения
|
|||
|
По области |
По району |
По ОО
|
По России |
||
|
|
|
6050 уч. |
99 уч. |
4 уч. |
393551 уч. |
|
1.1. Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы |
3 |
78,47 |
67,34 |
75 |
80,79 |
|
1.2. Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы |
1 |
63,04 |
60,61 |
25 |
69,07 |
|
1.3. Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы |
2 |
48,6 |
48,48 |
50 |
56,2 |
|
2.1. Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы |
2 |
40,08 |
24,24 |
12,5 |
47,37 |
|
2.2. Особенности географического положения России. Территория и
акватория, морские и сухопутные границы |
2 |
19,38 |
9,09 |
12,5 |
27,69 |
|
3.1. Природа России. Особенности геологического строения и
распространения крупных форм рельефа |
2 |
60,29 |
63,13 |
100 |
66,21 |
|
3.2. Природа России. Особенности геологического строения и
распространения крупных форм рельефа |
2 |
49,3 |
42,93 |
62,5 |
55,8 |
|
3.3. Природа России. Особенности геологического строения и
распространения крупных форм рельефа |
2 |
50,6 |
34,34 |
75 |
58,92 |
|
4.1. Природа России. Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения на территории страны. Моря России |
2 |
35,54 |
26,77 |
37,5 |
43,99 |
|
4.2. Природа России. Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения на территории страны. Моря России |
2 |
19,34 |
15,66 |
50 |
26,34 |
|
5.1. Природа России. |
1 |
28,5 |
24,24 |
0 |
39,84 |
|
5.2. Владение понятийным аппаратом географии. |
2 |
26,57 |
21,21 |
37,5 |
34,74 |
|
5.3. Умения: различать изученные географические объекты,
процессы и явления; сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств. |
2 |
44,96 |
40,91 |
62,5 |
53,64 |
|
6.1. Административно-территориальное устройство России. Часовые
пояса. Растительный и животный мир России. Почвы. Природные зоны. Высотная
поясность |
2 |
21,19 |
20,2 |
25 |
28,82 |
|
6.2. Умения ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; представлять в различных формах географическую информацию. |
1 |
30,43 |
22,22 |
25 |
39,39 |
|
6.3. Умение использовать источники географической информации для
решения различных задач. |
2 |
32,21 |
25,25 |
87,5 |
38,06 |
|
7.1. Население России Умения устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. |
2 |
78,79 |
76,26 |
75 |
80,85 |
|
7.2. Население России Умения устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. |
1 |
72,13 |
74,75 |
75 |
75,04 |
|
7.3. Население России Умения устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. |
1 |
71,06 |
70,71 |
50 |
73,15 |
|
8.1. Природа России |
1 |
46,81 |
49,49 |
100 |
56,95 |
|
8.2. Природа России |
2 |
29,79 |
19,19 |
0 |
34,44 |
|
8.3. Природа России |
3 |
18,6 |
13,8 |
25 |
22,9 |
Наибольшую трудность вызвали следующие задания:
1.2.
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и
сухопутные границы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Представления об основных этапах географического освоения Земли, открытиях
великих путешественников и землепроходцев, исследованиях материков Земли. Первичные
компетенции использования территориального подхода как основы географического
мышления, владение понятийным аппаратом географии. Умения ориентироваться в
источниках географической информации, выявлять взаимодополняющую географическую
информацию.
Умение различать изученные географические объекты
2..
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и
сухопутные границы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Умения
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
.Умения: ориентироваться в источниках географической информации; определять и
сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, их положение в пространстве. Умения использовать
источники географической информации для решения различных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей; расчет количественных
показателей, характеризующих географические объекты, сопоставление
географической информации
4.1.
Природа России. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на
территории страны. Моря России
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Смысловое чтение.
5.1. Природа России. Типы климатов, факторы их формирования, климатические
пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей Умения определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
5.2. Владение понятийным аппаратом географии.
Умения: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, их положение в пространстве; представлять в
различных формах географическую информацию.
6.1. Административно-территориальное устройство России. Часовые пояса. Растительный и животный мир России. Почвы. Природные зоны. Высотная поясность .Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
8.2.
Природа России
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей; владение письменной речью.
Умение применять географическое мышление в познавательной, коммуникативной и
социальной практике.
Сводная ведомость выполнений заданий
|
Группы участников |
1,1 |
1,2 |
1,3 |
2,1 |
2,2 |
3,1 |
3,2 |
3,3 |
4,1 |
4,2 |
5,1 |
5,2 |
5,3 |
6,1 |
6,2 |
6,3 |
7,1 |
7,2 |
7,3 |
8,1 |
8,2 |
8,3 |
Первичный балл |
отметка |
|
Мальцева Алена |
3 |
0 |
2 |
0 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
28 |
4 |
|
Любимова Олеся |
2 |
0 |
0 |
0 |
N |
2 |
1 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
N |
13 |
3 |
|
Исаков Александр |
3 |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
27 |
4 |
|
Зима Нина |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
N |
0 |
2 |
0 |
0 |
N |
1 |
0 |
N |
10 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Недостаточно сформированы проверяемые умения у обучающейся Зимы Нины
Рекомендации по устранению западающих моментов: На уроках при изучении раздела «Регионы России» усилить работу по данным направлениям. Обратить особое внимание на повторение, закрепление и на выполнение домашних заданий при изучении данного раздела. Формировать у обучающихся умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли.
Усилить работу по определению основных географических закономерностей и научить обучающихся, устанавливать соответствия элементов описания и природных зон, к которым эти элементы описания относятся, а также узнавать природные зоны по их изображениям. Формировать у обучающихся умение использовать графическую интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния атмосферы.
Научить обучающихся анализировать графики и диаграммы (розы ветров, графика температуры, диаграммы осадков), определять элементы погоды по условным обозначениям и переводить информацию из условно-графической в текстовую форму.
Формировать умение анализировать предложенный текст географического содержания об оболочках Земли и извлекать из него информацию по заданному вопросу.
Расширять кругозор обучающихся, привлекая их к внеурочной деятельности по географии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении, к экскурсиям по родному краю и городу.
Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную). Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.
Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.
Учитель: /Незнахина Т.Г./.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
