Мақсаты:
Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты мен ерекшеліктері туралы ақпарат ұсыну
«Mәңгілік Ел» құндылықтары
Қазақстанның Тәуелсіздігі және Астана
Қоғамымыздағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім
Зайырлы қоғам және жоғары руханият
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Ұлттық қауіпсіздік және еліміздің бүкіләлемдік, өңірлік мәселелерді шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы
Жаңа стандарт құндылықтары
1. Қазақстандық патриотизм
2. Ынтымақтастық
3. Еңбек пен шығармашылық,
4. Өмір бойы оқу
5. Ашықтық, құрмет
6. Азаматтық жауапкершілікМақсаты:
Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты мен ерекшеліктері туралы ақпарат ұсыну
«Mәңгілік Ел» құндылықтары
Қазақстанның Тәуелсіздігі және Астана
Қоғамымыздағы ұлттық бірлік, бейбітшілік пен келісім
Зайырлы қоғам және жоғары руханият
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы
Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
Ұлттық қауіпсіздік және еліміздің бүкіләлемдік, өңірлік мәселелерді шешуге жаһандық тұрғыдан қатысуы
Жаңа стандарт құндылықтары
1. Қазақстандық патриотизм
2. Ынтымақтастық
3. Еңбек пен шығармашылық,
4. Өмір бойы оқу
5. Ашықтық, құрмет
6. Азаматтық жауапкершілік
Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері.pptx
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Атааналар жиналысы
Критериалды бағалауды енгізудің
Тақырыбы:
ерекшеліктері
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Мақсаты:
Критериалды бағалауды енгізудің
мақсаты мен ерекшеліктері туралы
ақпарат ұсыну
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Жаңартылған оқу мазмұнының ерекшеліктері
Пән мазмұнының спиралді
қағидатпен берілуі
Блум таксономиясы бойынша оқу
мақсаттарының иерархиясы;
бір білім беру аясындағы және
пәнаралық байланыстарды
жүзеге асыру мақсатында «ортақ
тақырыптардың» берілуі
оқытудың тәрбиелік әлеуетін
арттыру, оқушының адамгершілік
рухани қасиеттерін
қалыптастыру;
білім беру деңгейлері
аралығында пән бойынша
сабақтастықты ескеруге
мүмкіндік беретін толық оқу
курсы бойынша педагогикалық
мақсат қою;
бөлімдердің мазмұны мен
ұсынылған тақырыптардың уақыт
талабына сәйкес келуі,
әлеуметтік дағдыларды
қалыптастыруға назар
аударылуы;
оқу үдерісін ұзақ мерзімді, орта
мерзімді және қысқа мерзімді
жоспарлар арқылы ұйымдастыру;
оқытудағы жүйеліәрекеттік
ұстаным (оқушының білім алу
үдерісіне белсенді қатысу)
3
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Жаңа стандарттың барлық деңгейі «Mәңгілік Ел»
құндылықтар жүйесіне негізделген
«Mәңгілік Ел» құндылықтары
1. Қазақстанның Тәуелсіздігі және
Астана
2. Қоғамымыздағы ұлттық бірлік,
бейбітшілік пен келісім
3. Зайырлы қоғам және жоғары
руханият
4. Индустрияландыру мен
инновацияларға негізделген
экономикалық өсу
5. Жалпыға бірдей еңбек қоғамы
6. Тарихтың, мәдениет пен тілдің
біртұтастығы
7. Ұлттық қауіпсіздік және еліміздің
бүкіләлемдік, өңірлік мәселелерді
шешуге жаһандық тұрғыдан
қатысуы
Жаңа стандарт
құндылықтары
1. Қазақстандық патриотизм
2. Ынтымақтастық
3. Еңбек пен шығармашылық,
4. Өмір бойы оқу
5. Ашықтық, құрмет
6. Азаматтық жауапкершілік
Білім беру үрдісіне
енгізу:
1. Академиялық пәндер
2. Зерттеушілік қызмет
3. Сыныптан тыс қызмет
4. Қосымша білім беру
5. Сыныптан тыс және элективті
курстар
6. Әлеуметтік тәжірибе және
практика
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Бейнежазба
«Отан отбасынан басталады»
Жазу 5 минуттық эссе
Топта өздерінің жазған эсселерін талқылау
1 эссені топ атынан ұсыну
«Автор орындығы» әдісі шағын топтардың бағалауы бойынша үздік
эсселерді оқу
Ортақ топтық бағалау 1 эссені таңдау
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
БАҒАЛАУ
Бағалау дегеніміз
не?
Бағалау не
үшін қажет?
Баға болмаса не
болуы мүмкін?
Бағалаудың
сипаты қандай?
Критерийалды
бағалау дегеніміз
не?
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Баға – бірнәрсенің құндылығы мен маңыздылығын
анықтау
Бағалау дегеніміз не?
Латын тілінен аударғанда бағалау «жақын отыру» дегенді көрсетеді. Бағалау
кезінде біз оқушымен отырамыз. Біз онымен бірге жұмыс жасаймыз және бірлесе
үйретуге ұмтыламыз. Оқушыға тек қана процедура қолданып қана қоймаймыз.
Бағалау – мұғалімдер мен оқушылар қолдану үшін оқытуды дамыту мақсатында
дәлелдерді жинақтауда пайдаланатын формальді және формальді емес үрдістер.
Блэк пен Уильям, 1998
Грин, 1999
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Бағалау не үшін қажет?
Оқушының дамуын қолдайды. Мұғалімдер мен оқушыларға оқу мен оқыту
үдерісін жетілдіру үшін көмек береді
Оқушы қалай оқиды және оны қалай оқытамыз?
Оқушының күшті жақтары қандай, оны қалай әрі дамытуға болады?
Оқушыларға қандай қиындықтар кездеседі және ол оны қалай жеңуге болады?
Джеймс пен Педдер (2006) оқытуды бағалау туралы таралған пікірлер туралы
былай дейді:
Оқытудың анықтылығы, шынайылығы
Тәуелсіз, өзіндік оқытуды ілгерлету
Өнімділікке бағытталу
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Баға болмаса не болуы мүмкін?
Б.Г.Ананьев: «Бағаның болмауы … бағаның ең нашар түрі
болып табылады, себебі бұл бағыт беретін әсер емес, керісінше
бағыт бермейтін әсер, объект жақсы ынталандырушы емес,
керісінше депрессияға әкелуші, өзінің нақты білімі көрініс тапқан
объективті баға негізінде өзіндік бағалауды құрудың орнына,
адамды
түсіндірілген тұспалдарға, жартылай
түсінікті жағдайларға, педагог пен оқушылардың мінезқұлқына
негізделуге мәжбүрлейді».
субъективті
Борис Герасимович Ананьев (19071972) кеңес психологы ЛМУ (СПбМУ) психология факультетінің
тұжырымдамасының негізін қалаған,орталық рөлді психология атқаратын адамтану жүйелік моделін құрастырушы
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Тапсырма
1 Осы отырған жерге толық шолу жасаңыздар
2 Солардың ішінен адамды, нәрсені таңдаңыздар
3 Неліктен сондай таңдау жасағандарыңызды дәлелдеңіздер
Барлық бағалауға тән сипат
1. Бақылау, қадағалау
2. Интерпретациялау
3. Қорытынды шығару
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
«Критериалды бағалау» терминін алғаш рет Роберт Юджин Глейзер (1963)
қолданған және бұл термин оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және
потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдерісті
сипаттайды.
Критериалды бағалау – оқушылардың оқу жетістіктерін білім беру мақсаттары мен
мазмұнына сәйкес, ұжым ішінде өңделген, оқушыға, атаанаға және мұғалімге түсінікті
нақты анықталған критерийлерге негізделген үдеріс.
Критериалды бағалау оқушылардың жетістіктерін бірбірімен салыстырмайды
және бірбіріне тәуелді етпейді, сонымен қатар әр оқушының құзыреттілік деңгейі
туралы ақпарат беруге бағытталады.
Glaser, R. 1963. Instructional technology and the measurement of learning outcomes: some questions. The American psychologist. Issue: 8. Vol.18. pp. 519 521
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Критериалды бағалау жүйесінің мақсаты:
Бағалау критерийлерінің негізінде оқушылардың оқу жетістіктері туралы
шынайы ақпарат алу және оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлық
қатысушыларға ұсыну.
Критериалды бағалау жүйесінің міндеттері:
• Оқу үдерісінде бағалаудың қызметі мен мүмкіндіктері аясын кеңейту;
• Жүйелі кері байланыс орнату арқылы білім алушылардың өзінөзі үнемі
туралы;
Басқару органдарына білім беру қызметінің сапасы туралы.
жетілдіріп отыруына жағдай жасау.
• Бірыңғай стандарттар және сапалы бағалау құралдары мен бағалау
механизмдерін қалыптастыруға көмектесу.
• Қолжетімді, нақты, үздіксіз ақпараттар ұсыну:
Білім алушыларға олардың білім сапасы туралы;
Мұғалімдерге оқушылардың оқу жетістіктері туралы;
Атааналарға балаларының оқу мақсаттарына қаншалықты жеткендігі
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІНІҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
Критериалды бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Мұғаліммен үздіксіз жүргізіледі, мұғалім мен
оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз
етеді және оқу үрдісін балл немесе баға қоймай
түзетуге мүмкіндік береді
Жиынтық бағалау
Оқу бағдарламасының бөлім/ортақ тақырыптар аяқталған
соң және анықталған оқу кезеңідерінде (тоқсан, оқу жылы,
орта білім беру деңгейі) балл немесе баға қою арқылы
жүргізіледі
Бөлім/ ортақ тақырып бойынша
жиынтық бағалау
Әрбір тоқсанда мұғаліммен 23 рет
өткізіледі
Тоқсан жиынтық бойынша бағалау
Мұғаліммен әрбір тоқсанның
аяқталуына орай жүргізіледі
Әрбір тоқсан қорытындысы бойынша
бағалау
Оқу жылының қорытындысы бойынша бағалау
Білім беру деңгейінің жиынтық бағалауы
Бастауыш, негізгі және жоғары мектепті
аяқтаған соң ұйымның сыртқы бағалауы
жүргізіледі (ҰТО)
Аттестаттың қорытынды бағасы
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Білімді бағалау жүйесін жетілдіру
Бағалаудың критерийалды жүйесі
• Оқушыны дамытуға, оның қызығушылығы
мен ынтасын арттыруға бағытталған
• Оқушылардың дағдыларын дамыту
дәрежесін өлшеуге мүмкіндік береді
Бес баллдық бағалау жүйесі
• Функционалдық сауаттылығын емес
теориялық білімін бағалауға бағытталған
• Енгізіліп жатқан жаңа стандартқа сай
келмейді
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Нормативті:
Критериалды:
Бағалаудың мәні
Бағалау субъект
объектінің қарым
қатынас үдерісі ретінде
Бағалау жеке
тақырыппен пәнге
бағытталған
Бағалау субъект
объектінің
ынтымақтастық үдерісі
ретінде
Қолданбалы (өмірлік)
білім мен дағдыларының
кеңдігі мен тереңдігі
бағаланады
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Негізгі басымдылық
бағаның объективтілігіне
көңіл аударады
Негізгі басымдылық
бағамен өзіндік бағаның
өзара үйлесімдігіне
аударылады
Акцент оқушылардың нені
білетіні мен істей
алатындықтарына
аударылады
Оқу нәтижесіне жетудегі
талпыныстар назарға
аударылады
Бағалаудың мәні – қатенің
алдын алу және қателіктер
оқушылардың
істей
Акцент
білмейтіндері мен
алмайтындықтарына
аударылады
Бағалау оқу
жетістіктерінің тіркелуі
арқылы белгіленеді
Бағаның мәні – қателерді
жою
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Бағалау критериі
Соңғы нәтиже
бағаланады
Бағалаудың нәтижесі –
бағаның сандық өлшемі
Бағалау жеке
тақырыпқа және пәнге
бағытталған
Бағалау сынып (топ)
аймағында жиі
салыстырмалы сипатқа
Нәтижеге бағытталу
үдерісі бағаланады
Бағалаудың нәтижесі –
оқудың сандықсапалық
көпқырлы сипаттамасы
Бағалау –жүйелі және
пәнаралық
Оқушының жеке, ерекше
қабілеттері басқалардың
жетістіктерімен
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Нақты пән аймағындағы
зияттың бір түрі ғана
бағаланады
Бағалау жеке құралдармен
(бақылау жұмысы, тестпен
т.б.) шектеледі
Бағалау алдынала белгілі
бір дұрыс жауабы бар
тапсырмамен ұсынылады
Бағалау жеке тұлғалық
Көпқырлы зияттың
түрлері бағаланады
Бағалау көптеген
құралдарды қолдануды
қарастырады (оқу
портфолиосы)
Бағалауда бірнеше жауабы
бар «ашық» тапсырмаларды
қолдануда қарастырады
Жекемен қатар топтық,
ұжымдық бағалауларда
жүзеге асады
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Бағалау оқытудың мән
мәтінінен алшақ
Оқушыда «Қолдауға
тәуелділік жағдай»
қалыптасады: не бағаланса
соны ғана оқу керек
Сандық ішкі баға – білім
өлшемі
Тазалық құндылығы –
жұмыстың соңғы
нұсқасы ретінде
Тұрақты өзара
үйлесімдік: үздіксіз оқу –
үздіксіз баға
Оқу бағдарламалары мен
стандарттарттың шегінен
шығу мадақталады
Объективті өзіндік баға –
білім индикаторы
Тек қана тазалық құндылығы
ғана емес, сонымен қатар лас
жұмыстарды – жұмыстық
нұсқа ретінде қабылданады
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Әсер етуші факторлар
Бағалау оқушылар үшін
күйзелістік және
жасанды жағдайда
жүргізіледі
Сапалы бағалау
ақпараттары (бақылау,
әңгімелесу, сұхбат т.б.)
бағалауда ескерілмейді
Бағалау оқушылар үшін
табиғи жағдайда
күйзеліспен шиеленісті
шешуге көмектеседі
Сапалы ақпарат
маңыздылығы (көңілкүй
факторы, бастамашылық,
пәнге қатынастық)
бағалауға қатысты
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Бағалау үрдісіндегі
«Мұғалімменоқушы қарымқатынасы»
Мұғалім сот пен
бақылаушы ролінде
Мұғалім мен оқушының
қарымқатынасы бағалау
кезінде (бақылау мен
қорытынды жұмыс) кезінде
болмайды
Бағалау тек қана
мұғаліммен жүзеге
асады
Мұғалім қорғаушы мен
кеңесші ролінде
Мұғалім мен оқушы
қарымқатынасы үздіксіз,
бағалау кезінде
құпталады.
Оқушылардың өзіндік
бағалаулары мен өзара
бағалаулары құпталады
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Бақылау мен бағалау
мұғалімнің қолында
Бақылаудың бөлігі
оқушыға беріледі,
өзіндік бақылау мен
өзіндік бағалау түрінде
Мұғалім оқушының
білімі мен
дағдыларында жіберген
қателерін көрсетеді
Оқушылар өздері өз
мәселелерін анықтайды
және мұғаліммен бірге
жою жолдарын
қарастырады
Ата-аналар жиналысы Тақырыбы: Критериалды бағалауды енгізудің ерекшеліктері
Аяқталмаған сөйлем әдісі
Біздің ойымызша, критериалды бағалау...
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
15.05.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
