"Атмосферное давление"7 класс(технологическая карта урока)

Личностные

Метапредметные

Предметные

·      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения  новой задачи (3)

·      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (2)

Коммуникативные:

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (1)

·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной (2)

·  формулировать собственное мнение и позицию (4)

Регулятивные:

·      принимать и сохранять учебную задачу (1)

·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане (2)

Познавательные:

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом  круге явлений (10)

·  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (13)

·  владеть рядом общих приемов решения задачи (15)

Знать/понимать:

смысл физической величины – давление.

смысл закона Паскаля.

Уметь:

1. описывать и объяснять физические явления: передачу давления жидкостями  и газами;
2. использовать физические приборы и измерительные  инструменты для измерения давления;
3. выражать результаты измерений и расчётов в единицах  Международной системы;
4. решать задачи на применение изученных физических законов;
5. использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности.

Уровень:

Уровень:

Уровень:

Для учителя

Для учащихся

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Организацион-

ный

Здравствуйте, садитесь. Начинаем урок. Сегодня вы познакомитесь с новым понятием – атмосферное давление. Но для этого необходимо повторить материал предыдущих уроков.

    Фронтальный опрос:

а) Вспомните, как формулируется закон Паскаля?

б) От чего зависит давление в жидкости и газе?

в) Как рассчитывается давление в жидкости?

г) В чем измеряется давление?

д) Почему во многих случаях не принимают во внимание давление  газа, созданное его весом?

Постановка цели и задачи урока. Проведение фронтального опроса.

Отвечают на вопросы, учатся говорить развернуто.

Коммуникативные:

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (1)

Регулятивные:

·  принимать и сохранять учебную задачу (1)

Основной

Постановка учебной задачи

На столах у учащихся находятся пипетки и стаканчики с водой.

Объяснение материала начинается с постановки проблемы: наберите в пипетки воды – она не выливается, если на нее не нажимать. Почему это происходит? (предлагают варианты) Сегодня в конце урока вы сможете объяснить увиденное и ответить на этот вопрос.

Опытами установлено, что при нормальном атмосферном давлении масса воздуха объемом 1 м³ равна 1,29 кг. Вес этого воздуха легко вычислить. Какой формулой нужно воспользоваться? (P=mg). Рассчитайте вес воздуха. Ученик выходит к доске и оформляет задачу (13 Н).

Воздушную оболочку, окружающую Землю, называют атмосферой. Что же такое атмосферное давление? (давление воздушной оболочки на землю и все объекты, находящиеся на ней).

Давайте посмотрим, насколько большое это давление и как мы можем увидеть его проявление.

Демонстрация проявления атмосферного давления (опыты).

1)   Налить в стакан воду и плотно прижать листом картона, перевернуть. Вода не выливается. Почему? (Воздух, окружающий стакан, оказывает давление со всех сторон. И это давление, согласно закону Паскаля, распространяется одинаково и равномерно по всем направлениям). Далее стакан ставится на предметный столик вверх дном. Картон аккуратно убирается, под предметный столик ставится пустой стакан. Детям предлагается перелить воду из первого стакана во второй (первый стакан поднимать нельзя!)

2)   Положить яйцо на горлышко бутылки – оно не проходит. Потом поджечь бумагу и быстро опустить ее в бутылку, сверху положить яйцо. Яйцо проскользнет в бутылку. Почему? (в бутылке образуется разреженное пространство, образуется разница между атмосферным давлением и давлением внутри бутылки, т.к. атмосферное давление больше, то яйцо легко проскальзывает в бутылку)

3)   Налить в тарелку воды, опустить туда монету. Как  достать монету, не намочив пальцев? (поставить в тарелку стакан вверх дном, поджечь бумагу и поместить в стакан)

4)   Модель опыта Отто фон Герике с магдебургскими полушариями.

5)   Фонтан в пустоте (видеоролик).

Почему же существует воздушная оболочка Земли? Почему молекулы газов, входящих в состав воздуха, не разлетаются? (вследствие земного притяжения)

Рассчитать давление атмосферы по формуле для вычисления давления столба жидкости нельзя. Для такого расчета нужно знать высоту атмосферы и плотность воздуха. Однако измерить атмосферное давление можно с помощью опыта, предложенного в 17 веке итальянским ученым Эванджелиста Торричелли.

Объяснение опыта Торричелли (видеоролик)

Перерисуйте себе схему опыта и сделайте необходимые пояснения к рисунку. На доске рисунок. Учащиеся после просмотра видеоролика называют основные моменты и делают пояснения к данному рисунку.

В ходе проведения опыта было сделано важное заключение – атмосферное  давление равно давлению ртути в трубке. На практике атмосферное давление можно измерять высотой ртутного столба. В этом случае за единицу атмосферного давления принимают 1 мм ртутного столба (1 мм рт.ст.). Найдем соотношение между этой единицей и известной вам единицей давления – паскалем. Ученик выходит к доске и переводит. P = ρgh, P = 133,3 Па. Итак, 1 мм рт.ст. = 133,3 Па.

Прибор для измерения атмосферного давления – барометр.

Объяснение нового материала, постановка проблемы, демонстрация опытов, управление поисковой деятельностью учащихся.

Учатся рассуждать, анализировать, выдвигать гипотезу, использовать ранее полученные знания для получения новых, учатся доказывать свою точку зрения.

Коммуникативные:

·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной (2)

·  формулировать собственное мнение и позицию (4)

Познавательные:

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом  круге явлений (10)

·  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (13)

·  владеть рядом общих приемов решения задачи (15)

Регулятивные:

·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане (2)

Итог урока. Рефлексия

Учащиеся снова набирают в пипетки воду и объясняют увиденное, потом устно выполняют задание 4 из упражнения 19.

Давайте вспомним, что нового сегодня мы узнали. (называют)

Повторная постановка проблемы, комментарии по выполнению упражнения.

Находят выход из проблемной ситуации.

Коммуникативные:

·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной (2)

·  формулировать собственное мнение и позицию (4)

Познавательные:

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом  круге явлений (10)

Д/задание

п.40-43, упр.18 и 19, небольшое сообщение на тему «Атмосферное давление и организм человека»

Комментарии домашнего задания

Запись д/з