Авторская разработка рабочей программы по окружающему миру с 1-4 класс "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса для обучающихся первого уровня по окружающему миру разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 г., примерной основной образовательной программы начального общего образования 2015 г. и учебной программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.), 2012, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Целью прохождения настоящего курса является:

§ формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

§ духовно-нравственное развитие и воспитание личности граждванина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

а) образовательная – формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

б) развивающая – осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира , своего места в нём.

в) воспитывающая - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту региону. В котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.

г) практическая – формирование практической культры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Основное её содержание составляют сведения о:

• природе как одной из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• культуре как процессе и результате человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• науке как части культуры, отражающей человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• человечестве, как многообразии народов, культур, религий в Международном сотрудничестве как основа мира на Земле.

• патриотизме, как одному из проявлений духовной зрелости человека, выражающемуся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• семье, как основе духовно-нравственного развития и воспитания личности, залогу преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• труде и творчестве, как отличительных чертах духовно и нравственно развитой личности.

• здоровом образе жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• нравственном выборе и ответственности человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, носит системно – деятельностный характер, направлена на формирование предметных, личностных, метапредметных универсальных учебных действий.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы

• первичное представление о гражданской идентичности

в форме осознания «Я» как юного гражданина России, од-

новременно осознающего свою принадлежность к опреде-

лённому этносу*;

• умение использовать позитивную лексику, передающую по-

ложительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального

российского общества (образ Родины как семьи разных на-

родов, образ Москвы как духовной ценности, важной для

разных народов)*;

• ценностные представления о своей семье и своей малой

родине;

• первичные представления об изменении человека и окру-

жающего мира с течением времени, овладение первоначаль-

ными навыками адаптации в изменяющемся мире на ос-

нове представлений о развитии техники, в том числе элек-

тронной;

• более глубокое представление о гражданской идентичности

в форме осознания «Я» как юного гражданина России, об-

ладателя и носителя государственного языка Российской

Федерации — русского языка*;

• представления о связях между изучаемыми объектами и яв-

лениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного

отношения к культуре разных народов России, выступаю-

щей в форме национального языка, национальной одежды,

традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изме-

няющемся мире на основе представлений о сезонных из-

менениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни,

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание

того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окру-

жающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки

на основе понимания их последствий и через практику бе-

режного отношения к растениям, животным, окружающим

людям*;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин

природы, архитектурных сооружений и других достоприме-

чательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов

России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о вза-

имоотношениях людей в семье, семейных традициях, сво-

ей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,

взаимопомощи, а также через освоение норм экологиче-

ской этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстника-

ми на основе взаимодействия при выполнении совместных

заданий, в том числе учебных проектов*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на осно-

ве представлений о строении и работе организма человека,

режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопас-

ного поведения в быту, на улице, в природном окружении,

при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценно-

стям через выявление связей между отраслями экономики,

построение элементарных производственных цепочек, ос-

мысление вклада труда людей разных профессий в созда-

ние материальных и духовых ценностей.

• овладение основами гражданской идентичности личности

в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего

и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе

через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических цен-

ностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и

культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и култтуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через

освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил по-

ведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание

личностного смысла учения как условия успешного взаимо-

действия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки,

в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью

окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными со-

оружениями, памятниками истории культуры городов России и разных стран мира;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за со-

хранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через

историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте

принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в

его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения

и сопоставления картины мира с точки зрения астронома,

географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов Рос-

сии и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного

участия в построении её будущего*;

Обучающийся получит возможность научиться:

• этические чувства и нормы на основе представлений о вну-

треннем мире человека, его душевных богатствах, а также

через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),

правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами

школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои

поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и род-

ного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание

чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием

России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией

и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов

своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет-

ворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

предложенных учителем), позитивно относиться к своимуспехам/неуспехам.

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную

совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на опре-

делённом этапе урока при выполнении задания по прось-

бе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания

и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последова-

тельность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных

этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет-

ворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

предложенных учителем), объективно относиться к своим

успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя

«Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, пред-

ложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составлен-

ным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверсникам;

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятель-

но и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания

и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет-

ворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя

«Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатов;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом

установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии

с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён-

ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Обучающийся получит возможность научиться:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные

обозначения, выделения цветом, оформление в рамки

и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы

в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, при-

менять полученную информацию при выполнении заданий

учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением

отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления

на шкале относительного времени «раньше — теперь».

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию,

необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе

схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• проявлять индивидуальные творческие способности при вы-

полнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков,

подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире

(в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

• понимать и толковать условные знаки и символы, исполь-

зуемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонен-

тах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных

типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе

элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фик-

сировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных при-

знаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при

выпол нении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать различные ситуации и явления природы

(в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность

в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литера-

туры разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе

Модели и схемы решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,

рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных

и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным

критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока

в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных обществах;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не переби-

вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зре-

ния;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремле-

ние ладить с собеседниками, не демонстрировать превос-

ходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если

на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,

пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо

за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу

групповой работы (работы в паре), распределять функции

в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогиче-

ской формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (ро-

дителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учите-

лем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не пере-

бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,

о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при вы-

полнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на

основе своего опыта и в соответствии с возрастными нор-

мами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелатель-

ное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если

на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,

пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо

за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной,

групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогиче-

ской формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с по-

мощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учите-

лем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение

по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,

пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо

за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни-

честве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта инте-

ресов всех его участников.

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать

вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной

и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от

собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,

пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо

за замечание, я его обязательно учту»

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон

России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в на-

шей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах,изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах,раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах,

изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и

сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (ма-

лую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей

семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью

взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения,животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб,гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить на карте города Золотого кольца России, приво-

дить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, не-

обходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные

вещества;

• классифицировать объекты живой природы, относя их

к определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания

природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и че-

ловеком, изображать их с помощью схем, моделей и ис-

пользовать для объяснения необходимости бережного отно-

шения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие ис-

точники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных

органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности ор-

ганизма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания,

предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблю-

дать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода,

утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указа-

ниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно

опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной

жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной

деятельности человека, необходимость бережного отноше-

ния к природным богатствам;

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности

регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России,

объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством

нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и

самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные

примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа,историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России раз-

личные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах,изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты свое-

го края, пользоваться атласом-определителем для рас-

познавания (определения) объектов неживой и живой при-

роды;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных

профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер

взаимоотношений людей в семье,

в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить

и показывать на политической карте мира разные страны.

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи

между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать

необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти

сведения информацией из других источников (таблица,

текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между

странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую ли-

тературу для поиска информации о человеке и обществе.

• выявлять экологические связи в природных сообществах,

изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и

сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на ленте времени;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие

города России в разные периоды истории, места некоторых

важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса Окружающий мир открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения: систематизируются и расширяются представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развивается интерес к их познанию, происходит обогащение нравственного опыта учащихся, воспитывается любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека.

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?»,обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией А.А. Плешакова , Москва,изд-во «Просвещение», 2017год.

УМК состоит из:

Программа	Министерство образования РФ. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2017.
Учебник	Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.
Дидактические средства для учащихся	Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас». 1 класс – М.: Просвещение, 2017.
Методическая литература	1. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М.: ВАКО, 2017.
Материалы для проведения проверочных работ	1. Плешаков А.А. Тетрадь «Проверь себя». 1 класс – М.: Вита-Пресс, 2017. 2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2018/2019 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой проверочной работы.

Форма контроля

*Период обучения*	*Количество часов*	*Из них проверочных работ*
1 четверть	18 часов	-
2 четверть	14 часов	-
3 четверть	18 часов	-
4 четверть	16 часов	1
Итого за год:	66 часов	1

Содержание:

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Тема 1. Что и кто? (20ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила

перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Тема 2. Как, откуда и куда? (12ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Тема 3. Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Тема 4. Почему и зачем? (22ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Календарно-тематическое планирование по Окружающему миру, 1 класс

( 2 часа в неделю, всего 66 часов), УМК «Школа России» А.А. Плешаков.

№ п/п	Дата	Тема урока	Планируемые предметные результаты освоения материала			Контроль	Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся (ЦОР)
№ п/п	Дата	Тема урока	предметные	метапредметные	личностные	Контроль
1	02.09	Задавайте вопросы! Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.	Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.	Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
2	07.09	АМ 2 Экскурсия по школе.Что такое Родина? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. Оценивать свои достижения на уроке.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
3	09.09	АМ 6 Режим дня школьника. Что мы знаем о народах России? Интегрированный урок с уроком литературного чтения.	Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.		Проектор, презентация, учебный в/фильм, илл материал
4	14.09	Что мы знаем о Москве? АМ 8 Групповые задания с неопределёнными правилами. Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;	Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.		Проектор, презентация, плакат, илл материал, карточки
5	16.09	АМ 12 Безопасная дорога в школу и домой. Практическая работа «Составляем безопасный путь домой». Интегрированный урок с уроком русского языка. (урок первичного предъявления знаний)	С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.	Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.		Проектор, презентация, в/фильм, слайдшоу, открытки
6	21.09	Урок-игра. Что у нас над головой? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
7	23.09	Урок-путешествие.Что у нас под ногами? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.		Проектор, презентация, инт доска, в/фильм, материалы для проведения опыта
8	28.09	Урок-экскурсия. Что общего у разных растений? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Собрать гербарий	Проектор, презентация, инт доска, илл материал
9	30.09	Урок-виртуальная экскурсия. Что растёт на подоконнике? Интегрированный урок с уроком литературного чтения .(урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.	Практическая работа	Проектор, презентация, инт доска, в/фильм, материалы для проведения опыта
10	05.10	Урок-путешествие. Что растёт на клумбе? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.	Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Проектор, презентация, инт доска, в/фильм, материалы для проведения опыта
11	07.10	Что это за листья? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.	Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Практическая работа	Проектор, презентация, инт доска, илл материал
12	12.10	Урок-практикум. Что такое хвоинки? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Практическая работа	Проектор, презентация, инт доска, в/фильм, материалы для проведения опыта
13	14.10	Урок-путешествие. Кто такие насекомые? Интегрированный урок с уроком русского языка.	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.		Проектор, презентация, инт доска, в/фильм, материалы для проведения опыта
14	19.10	Урок-игра. Кто такие рыбы? Интегрированный урок с уроком литературного чтения. (урок первичного предъявления знаний)	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
15	2четв 09.11	Урок-викторина. Кто такие птицы? (урок первичного предъявления знаний)	Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
16	11.11	Урок –экскурсия. Кто такие звери? (урок первичного предъявления знаний)	Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.	Перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Рисунок по теме экскурсии	Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
17	13.11	Урок-игра. Что окружает нас дома? (урок первичного предъявления знаний)	Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
18	16.11	Урок-исследование. Что умеет компьютер? (урок первичного предъявления знаний)	Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.	Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.	Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Практическая работа.	Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
19	17.11	Что вокруг нас может быть опасным? (урок первичного предъявления знаний)	Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
20	18.11	Урок-конференция. На что похожа наша планета? (урок первичного предъявления знаний)	Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.	Выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
21	23.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». (урок проверки знаний)	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
22	25.11	Урок-исследование. Как живёт семья? Проект «Моя семья». (урок первичного предъявления знаний)	Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
23	30.11	Урок-конференция. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (урок первичного предъявления знаний)	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Практическая работа.	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
24	02.12	Урок-исследование. Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа «Собираем электрическую цепь» (урок первичного предъявления знаний)	Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Практическая работа.	Проектор, презентация, инт доска, илл материал
25	07.12	Как путешествует письмо? (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.	Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
26	09 .12	Урок-игра. Куда текут реки?(урок первичного предъявления знаний)	Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
27	14.12	Урок-игра Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом» (урок первичного предъявления знаний)	Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
28	16.12	Урок-исследование. Как живут растения? (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
29	21.12	Урок-викторина. Как живут животные? (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.	Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Графический диктант	Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
30	23.12	Урок-путешествие. Как зимой помочь птицам? Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц» (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Мини-тест	Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
31	28.12	Урок-исследование. Откуда берётся и куда девается мусор? (урок первичного предъявления знаний)	Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
32	30.12	Урок-исследование. Откуда в снежках грязь? (урок первичного предъявления знаний)	Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
33	3четв 11.01	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». (урок контроля знаний)	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Графический диктант	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
34	13.01	Урок-игра. Когда учиться интересно? (урок первичного предъявления знаний)	Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;	Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
35	18.01	Урок-викторина.Проект «Мой класс и моя школа». (урок первичного предъявления знаний)	Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Практическая работа	Проектор, презентация, инт доска, илл материал
36	20.01	Урок экскурсия в краеведческий музей. Когда придёт суббота? (урок первичного предъявления знаний)	Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
37	25.01	Урок-путешествие. Когда наступит лето? (урок первичного предъявления знаний)	Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Практическая работа	Проектор, презентация, инт доска, илл материал
38	27.01	Урок-викторина. Где живут белые медведи? (урок первичного предъявления знаний)	Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Графический диктант	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
39	01.02	Урок-путешествие. Где живут слоны? (урок первичного предъявления знаний)	Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
40	03.02	Где зимуют птицы? (урок первичного предъявления знаний)	Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
41	08.02	Когда появилась одежда? (урок первичного предъявления знаний)	Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Практическая работа	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
42	10.02	Когда изобрели велосипед? (урок первичного предъявления знаний)	Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
43	15.02	Урок-исследование. Когда мы станем взрослыми? (урок первичного предъявления знаний)	Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
44	17.02	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (урок контроля знаний)	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.	Тест по разделу «Где и когда?».	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
45	01.03	Урок-интерактивная экскурсия. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? (урок первичного предъявления знаний)	Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Практическая работа	Проектор, презентация, инт доска, илл материал
46	03.03	Почему Луна бывает разной? (урок первичного предъявления знаний)	Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
47	10.03	Урок-исследование. Почему идёт дождь и дует ветер? (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Практическая работа	Проектор, презентация, инт доска, илл материал
48	15.03	Урок-игра. Почему звенит звонок? (урок первичного предъявления знаний)	Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
49	17.03	Почему радуга разноцветная? (урок первичного предъявления знаний)	Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Знание последовательности цветов радуги.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
50	4 четв. 29.03	Урок-путешествие. Почему мы любим кошек и собак?	Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Практическая работа	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
51	31.03	Урок-исслеование Проект «Мои домашние питомцы». (урок первичного предъявления знаний)	Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).	Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
52	05.04	Урок-викторина. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (урок первичного предъявления знаний)	Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
53	07.04	Урок-экскурсия (виртуальная) в парк. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (урок первичного предъявления знаний)	Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.	Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Мини-сообщение по теме экскурсии.	Проектор, презентация, учебный фильм, илл материал
54	12.04	Урок-исследование. Зачем мы спим ночью. (урок первичного предъявления знаний)	Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.		Проектор, презентация, инт доска, илл материал
55	14.04	Урок-исследование. Почему нужно есть много овощей и фруктов? (урок первичного предъявления знаний)	Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Цифровой диктант	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
56	16.04	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (урок первичного предъявления знаний)	Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.	Цифровой диктант	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
57	19.04	Зачем нам телефон и телевизор? (урок первичного предъявления знаний)	Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.	Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.		Проектор, презентация, ЦОР, глобус
58	21.04	Зачем нужны Автомобили? (урок первичного предъявления знаний)	Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.	Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
59	22.04	Урок-конференция. Зачем нужны поезда? (урок первичного предъявления знаний)	Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.	Нарисовать рисунок по теме «Транспорт моего города»	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
60	26.04	Урок-конференция. Зачем строят корабли? (урок первичного предъявления знаний)	Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.	Проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.	Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
61	28.04	Урок-конференция. Зачем строят самолёты? (урок первичного предъявления знаний)	Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.		Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
62	03.05	Урок-исследование. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.	Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.	Графический диктант	Проектор, презентация, инт доска, в/фильм, материалы для проведения опыта
63	05.05	Урок-игра. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (урок первичного предъявления знаний)	Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.	Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.	Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.		Проектор, презентация, ЦОР, глобус
64	12.05	Урок-путешествие. Зачем люди осваивают космос? (урок первичного предъявления знаний)	Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.	Цифровой диктант	Проектор, презентация, ЦОР, илл материал
65 66 67 68	17.05 19.05 24.05 26.05	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Почему мы часто слышим слово «экология»? (урок первичного предъявления знаний) Урок-игра «Мое здоровье» Викторина "Что узнал и чему научился"	Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; Выполнять тестовые задания учебника;	Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.	Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.	Нарисовать рисунок по теме « Изменения в природе весной»	Проектор, презентация, ЦОР, глобус

Литература и средства обучения

Программа	Министерство образования РФ. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2017.
Учебник	Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.
Дидактические средства для учащихся	Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас». 1 класс – М.: Просвещение, 2017.
Методическая литература	1. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М.: ВАКО, 2017.
Материалы для проведения проверочных работ	1. Плешаков А.А. Тетрадь «Проверь себя». 1 класс – М.: Вита-Пресс, 2017. 2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

Скачано с www.znanio.ru

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной…

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

Родины; • первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ

Москвы, Санкт-Петербурга, других городов

Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; • проявление чувства гордости за свою

России*; • эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы

Странички для самопроверки»; • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлет- ворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своимуспехам/неуспехам

УМК для передачи информации; • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и…

Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др

Красную книгу России; • выявлять экологические связи в разных природных зонах,изображать эти связи с помощью моделей; • оценивать деятельность людей в разных природных зонах,раскрывать возникающие…

Предметные результаты Обучающийся научится: • правильно называть родную страну, родной город, село (ма- лую родину); • различать флаг и герб

Российскую Федерацию, Москву — столицу

России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,вызывающих чувство гордости за свою страну; • находить и показывать на карте

России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий; • рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории

При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также…

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией

Экскурсии: Что у нас над головой?

Практическая работа: Простейшие правила гигиены

Что такое Родина? Интегрированный урок с уроком литературного чтения

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые…

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам;…

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу…

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп

На что похожа наша планета? ( урок первичного предъявления знаний)

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления:…

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре

Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;…

Где живут слоны? ( урок первичного предъявления знаний)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать…

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к…

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Материалы для проведения проверочных работ 1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

13.08.2021

Авторская разработка рабочей программы по окружающему миру с 1-4 класс "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по Окружающему миру, 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

Родины; • первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ

Москвы, Санкт-Петербурга, других городов

Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; • проявление чувства гордости за свою

России*; • эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы

Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др

Предметные результаты Обучающийся научится: • правильно называть родную страну, родной город, село (ма- лую родину); • различать флаг и герб

Российскую Федерацию, Москву — столицу

России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,вызывающих чувство гордости за свою страну; • находить и показывать на карте

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией

Экскурсии: Что у нас над головой?

Практическая работа: Простейшие правила гигиены

Что такое Родина? Интегрированный урок с уроком литературного чтения

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму

На что похожа наша планета? ( урок первичного предъявления знаний)

Формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения

Где живут слоны? ( урок первичного предъявления знаний)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида

Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради

Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Материалы для проведения проверочных работ 1

Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте