Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа

 

 

 

Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.

Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. — 240 с. ISBN 978-5-98527-168-3

В пособии предлагается система занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. 117 занятий рассчитаны на весь учебный год.

Книга включает игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления. 

К каждому занятию разработано задание для закрепления материала дома. В тетради логопедических заданий для детей подготовительной к школе группы проиллюстрированы игры и упражнения в доступной для ребенка и его родителей форме. Издание адресовано логопедам и дефектологам.

 

ВВЕДЕНИЕ

Цель данного пособия - помочь логопедам в организации и проведении занятий по развитию речи детей 6-7 лет с системными нарушениями речи. Содержание занятий и заданий логопедической тетради базируется на положениях Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи (М., 2009), технологиях и методических рекомендациях по коррекции ОНР (общего недоразвития речи) детей 6—7 лет.

Конспекты занятий рассчитаны на ведь учебный год. Продолжительность каждого занятия примерно 30 минут.

При необходимости занятия по темам «Звук и буква...» могут быть разделены на два отдельно «Звук...» и отдельно «Буква...». Все задания в книге направлены на развитие и совершенствование фонетического, лексико -грамматического строя языка, связной речи, а также подготовку детей к овладению навыками чтения и письма.

Конспекты составлены с учетом последовательности изучения звуков, рекомендуемой программой, и знакомят со всеми буквами алфавита. В них включены задания на формирование понятий: слова - предметы (живое — неживое), слова-действия, слова-признаки, предлоги - с опорой на символы.

На занятиях формируются навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа. Дети знакомятся с некоторыми правилами русской орфографии (использование заглавной буквы в именах собственник и начале предложения, правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ).

Опыт работы по обучению дошкольников чтению позволил авторам предложить систему упражнений послогового чтения слов с постепенным переходом на чтение без деления слов на слоги, что способгя ствует формированию у детей целостного восприятия слов, облегчает видение структуры предложения, улучшает понимание прочитанного текста. В конспекты также включены материалы по развитию графо- моторных навыков. 

Для совершенствования слухо-речевого восприятия применяется, такой вид работы, как объяснительный диктант.

Регулярная работа по этой книге поможет специалисту успещно подготовить ребенка к школе.

Благодарим всех авторов, чьи методики, технологии, рекомендации, игры и стихи были использованы в наших конспектах и заданиях.

 

Темы логопедических занятий и коррекционные задачи

 

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь (1-й период обучения)

1.      Лексические темы: «Наша группа», «Наш детский сад», «Ряд», «Слова-предметы», «Слова-действия», «Слова-признаки», «Предложение», «В огороде», «Гласные звуки», «Гласные буквы», «Осень», «Деревья и их части», «Лес», «Звуки и буквы М, П, Т, К», «Деление на слоги», «Фрукты», «Звук и буква X», «Звуки и буквы К-Х», «Овощи - фрукты», «Звук и буква С», «Предзимье», «Гигиена», «Дифференциация „С"-„Сь"», «Звук и букваН», «Дикие животные», «Дифференциация „Н"-„Нь"», «Звук й буква 3», «Дифференциация „С"—„3"», «Дифференциация „З»- «Зь"», «Зима», «Дифференциация „С"—„Сь", „3"—„Зь"», «Елка», «Новый год».

2.      Коррекционные задачи:

а) Формирование словаря и грамматичеекогб строя речи:

•  расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов;

•  формировать понятия «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки», «предлог»;

•  активизировать процессы словообразования и словоизменения;

•  формировать умение преобразовывать одну грамматическую категорию в другую;

•  формировать умение подбирать синонимы и антонимы;

•  формировать умение образовывать сравнительную степень прилагательных;

•  учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги;

•  упражнять в умении подбирать родственные слова;

•  формировать умение понимать и объяснять значения слов.

б) Развитие связной речи:

•  упражнять в конструировании предложений по опорным словам, заданной графической

схеме, в распространении предложений за счет введения однородных членов;

•  совершенствовать навыки составления рассказов описательного характера;

•  формировать навыки составления повествовательных рассказов с опорой на вопросы и

картинно-графические планы;

•  формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной

последовательности;

•  совершенствовать навыки пересказа текстов;

•  учить составлять рассказы с элементами творчества.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

•  развивать слуховое и зрительное внимание, память;

•  закреплять навыки четкого произношения звуков;

•  формировать понятия: «звук», «речевые и неречевые звуки», «гласные (согласные) звуки»,

«твердый (мягкий), звонкий (глухой) согласный звук», «слог», «слово» 

•  формировать умение выделять звуки из начала, середины и конца слов;

•  формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

•  упражнять в произношении слов сложной слоговой структура;

•  формировать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

г) Формирование навыков чтения и письма:

•  познакомить с буквами по темам; 

•  учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки;

•  формировать графические навыки;

•  формировать навыки буквенного анализа и синтеза;

•  познакомить с правилами орфографии: правило написания предложения, заглавная буква в

именах собственных;

•  учить читать и писать слоги, слова, предложения.

д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:

•  развивать артикуляторную моторику;

•  формировать осознание собственного тела и ориентировки в схеме тела; • формировать общую моторику и координацию движений;

•  формировать мелкую моторику.

 

Январь, февраль, март, апрель, май (2-й период обучения)

1.    Лексические темы:«Зима»,«Звук и буква Ш»,«Слог ШИ», «Дифференциация „С"-„Ш"», «Звук и буква Л», «Зимние виды спорта»,  «Дифференциация „Л"- Ль"», «Звук и буква Р», «Зимующие  птицы», «Дифференциация „Р"-„Рь"», «Дифференциация „Р"-„Л", „Рь"- „Ль"», «23 февраля — День защитника Отечества», «Звук и буква В», «Дифференциация „В"—„Вь"», «Семья», «8 Марта», «Звук и буква Ж», «Слог ЖИ», «Дифференциация „Ш"-„Ж"», «Слоги ЖИ- ШИ», «Весна», «Дифференциация „3"-„Ж"», «Звук и буква Б», «Звук „Бь"», «Дифференциация „Б"—„Бь"», «Дифференциация „Б"-„П", „Бь"-„Пь"», «Звук и буква Г», «Дифференциация „Г"— „Гь"», «Дифференциация „К"-„Г", „Кь"-„ГЬ"», «День космонавтики», «Звук и буква Д», «Дифференциация „Д"-„Дь"», «Дифференциация „Т"—„Ть", „Д"-„Дь"», «Звук и буква Й», «Дифференциация „И"-„Й"», «Звук и буква Ц», «Дифференциация „Ть"-„Ц"», «Звук и буква Щ», «Звук и буква Ч», «День Победы», «Звуки и буквы Ц, Ч, Щ», «Буква Ь», «Буквы Я, Ю, Е, Ё», «Буква Ф. Звуки „Ф"-„Фь"», «Буква Ъ», «Лето».

2.    Коррекционные задачи:

а) Формирование словаря и грамматического строя речи:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  закреплять навыки согласования прилагательных в роде, числе и падеже;

•  закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде и падеже; • совершенствовать умение преобразовывать названия профессий мужского рода в профессии

женского рода;

•  учить понимать многозначность слов.

б) Развитие связной речи:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  формировать умение составлять сложноподчиненные предложения и употреблять их в

рассказах.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  формировать умение определять ударный гласный звук в словах и обозначать его.

г) Формирование навыков чтения и письма:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  познакомить с правилами орфографии: правописание ЖИ— ЩИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,

правописание заглавной буквы в названиях городов и улиц;

•  формировать практическое усвоение правил употребления;

•  совершенствовать графо-моторные навыки (использование тетради в узкую линейку).

д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики.

•  продолжать работу, которая проводилась в первом период.

 

 

 

Занятие 1

Тема: «Наша группа»

Цели:

1. Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Формировать понятие «профессия».

3. Учить составлять распространенные и 

4. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращенную речь.

5. Воспитывать навыки организованного поведения. 

Оборудование: комплект сюжетных картинок «Вот какой наш детский сад» (М.: Скрипторий 2003, 2009), наборное полотно или магнитная доска, предметные и сюжетные картинки.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Экскурсия по группе. Задать вопросы:

-  Куда вы приходите каждый день?  С какого помещения начинается наша группа?

 Предложить пойти на экскурсию. Представиться экскурсоводом   (объяснить это слово). Рассказать о раздевалке. Примерный рассказ:

 

Это раздевалка. Здесь стоят шкафы. В раздевалке раздеваются, переодеваются и

переобуваются, а потом идут в группу.

 

-  Какие еще помещения есть в нашей группе? Для чего они нужны?

Попросить детей продолжить экскурсию, став экскурсоводами. Выбранные логопедом (или по желанию) дети рассказывают о групповой комнате, спальне, туалетной комнате.  При затруднении логопед помогает ребенку-экскурсоводу.

 

3.Беседа о сотрудниках, работающих в группе (логопед, воспитатель, помощник воспитателя). Уточнить их имена и отчества, составить предложения по вопросам:

-  Кто работает в нашей группе?

-  Как зовут логопеда (воспитателя, помощника воспитателя)?

-  Что делает логопед (воспитатель, помощник воспитателя)?

-  Что такое логопед (воспитатель, помощник воспитателя)? (Логопед — это профессия. И т.д.)

 

4.Упражнение «Посмотри, подумай и ответь».

Предложить детям рассмотреть картинки, ответить на вопросы, обосновав свои ответы:

-  Где логопед (воспитатель, помощник воспитателя)? Почему ты так решил(а)?

-  Что делает логопед? (Логопед учит детей правильно и красиво говорить. Логопед учит детей

читать и писать.)

-  Что делает воспитатель? (Воспитатель учит детей  считать, рисовать, лепить. Воспитатель

гуляет с детьми, читает  им книжки, учит дружить.)

-  Что делает помощник воспитателя? (Помощник воспитателя помогает воспитателю

воспитывать детей. Ои моет  посуду, помогает детям одеваться, учит накрывать на стол к обеду. И т.д.

 

5.Упражнение «Кому и для чего нужно?».

Поставить на наборное полотно картинку с иэображением книги (зеркала, ведра с водой). Спросить:

-  Кому это нужно и для чего? (Книга нужна воспитателю, чтобы читать детям. Зеркало нужно

логопеду, чтобы учить детей правильно произносить звуки. Ведро с водой нужно помощнику воспитателя, чтобы мыть пол.)

 

6.Итог занятия.

На дом: задание 1.'

 

Занятие 2 Тема: «Наш детский сад» Цели:

1. Уточнить знания об окружающем мире.

2. Уточнить и расширить словарь нотёме.

3. Закрепить понятие «профессия»

4. Учить составлять сложноподчиненные предложения.

5. Формировать умение ориентироваться в помещениях детского сада.

6. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращенную речь.

7. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.                  Организационный момент.

 

2.                  Упражнение «Послушай, подумай, угадай». Прочитать детям стихотворение и предложить угадать, о какой оно профессии:

Кто научит нас считать,		Кто научит нас дружить
Лепить, строить, рисовать?		И воспитанными бьггь?
Кто сейчас же разберется,		Кто с ребятами гуляет?
Почему и кто дерется?		Книги сказок нам читает?

После того как дети угадают, о ком это стихотворение, добавить концовку:

Это воспитатели! 

Это воспитатели!  Любят воспитатели  Всех своих ребят.  Очень воспитателей любит Детский сад.

(По Н. Найденовой)

 

3.                  Экскурсия по детскому саду. 

Задать вопросы:

 Где работают воспитатели? (Воспитатели работают в группах.)  Какие еще помещения есть в нашем детском саду? 

Предложить детям пойти на экскурсию по детскому саду: Выбрать экскурсовода, который

расскажет о музыкальном зале и музыкальном руководителе. Так же выбрать экскурсоводов для рассказа о физкультурном зале, кабинете медсестры, кухне, прачечной и т.д. Примерный рассказ:

 

Это музыкальный зал. Здесь работает музыкальный руководитель. Она учит детей петь, танцевать, слушать музыку, играть на музыкальных инструментах. В музыкальном зале проходят наши праздники.

 

При необходимости логопед помогает детям.

 

4.Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду;

 

5.Игра «Найди пару».

Попросить детей составить Пары из картинок, выложенных на наборном полотне (медсестра - шприц, музыкальный руководитель — пианино, воспитатель по физкультуре — мяч, повар — кастрюля и т.д.), й составить по ним предложения. Например: «Шпркц нужен медсестре, чтобы делать прививки».

 

6.Итог занятия.

На дом: задание 2.

 

Занятие 3 Тема: «Ряд» Цели:

1. Формировать понятия «ряд», «начало ряда», «середина ряда», «конец ряда».

2. Закрепить понятия «профессия», «логопед».

3. Познакомить с понятиями «логопедический кабинет», «логопедическое занятие».

4. Уточнить и расширить знания об органах артикуляции.

5. Развивать внимание, память, ритм, артикуляторную моторику, умение ориентироваться относительно своего тела, мелкую  моторику.

6. Воспитывать навыки организованного поведения. 

Оборудование: зеркала, карточки со схемами ритмических рисунков (см. задание на дом 3, п. 10),

кубики, игрушки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия.

1.Организационный момент.

 

2.Беседа.

Предложить детям ответить на вопросы:

-     Люди каких профессий работают в детском саду?

-     Люди каких профессий работают в группе?

-     Что такое логопед?

-     Что делает логопед?

-     Что нужно логопеду для работы?

 

3.Артикуляционная гимнастика.

Рассмотреть перед зеркалом органы артикуляции (рот, верхняя и нижняя губы, верхние и нижние зубы, язык, небо, альвеолы (бугорки за верхними зубами), левая и правая щеки) и выполнить 3—5 упражнений.

 

4.Игра «Слушай и смотри внимательно, выполняй старательно».

•   Воспроизвести за логопедом заданный ритм (похлопать в ладоши).  Воспроизвести ритм по схемам.

 

5.Физкультминутка.

Попросить детей выполнить движения по тексту:

Вправо, влево повернитесь,            Вверх опять все потянитесь. Вверх повыше потянитесь,             А теперь мы пошагаем,

                Вниз пониже наклонитесь,             Вверх прыжок — и отдыхаем.

 

6.Дыхательная гимнастика.

•   Вдохнуть воздух через нос, не поднимая плеч. Выдохнуть через рот, сделав губы трубочкой.

•   Вдохнуть воздух через нос, не поднимая плеч. Выдохнуть через рот, сделав губы вялыми, спокойными.

 

7.Упражнение «Построим ряд».

Построить детей в ряд — шеренгу. Объяснить, что ряд для того, кто на него смотрит, начинается слева, а заканчивается справа.

Вызвать ребенка и предложить ему определить начало, конец и середину ряда.

Перестроить дошкольников 2—3 раза и дать задание определить начало, конец и середину ряда

еще нескольким детям.

 

8.Упражнение «Построй ряд».

Предложить вызванному ребенку построить ряд из 5 кубиков.

Задать вопросы:

-   Как Петя расположил кубики? (В ряд.)

-   Где начало (конец, середина) ряда? (Вот начало ряда. И т.д.)

-   Откуда начинается ряд? (Ряд начинается слева.)  Где заканчивается ряд? (Ряд заканчивается справа.)

 

9.Игра «Угадай, что изменилось»

Поставить в ряд 5 игрушек. Предложить детям определить, какие игрушки стоят в начале, конце и середине ряда. Затем попросить закрыть глаза, а в это время поменять игрушки местами. По сигналу, логопеда дети должны открыть глаза и ответить на вопрос: «Что изменилось?» Например: «Снеговик стоял в середине ряда, а теперь он в начале ряда». Игру провести 2—4 раза.

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 3.

Занятие 4 Тема: «Слова-предметы» Цели:

1. Познакомить с понятиями «слово», «слово-предмет».

2. Закрепить понятие «ряд».

3. Повторить обобщающее понятие «игрушки».

4. Формировать умение ориентироваться относительно своего тела.

5. Развивать внимание, память.

6. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать говорящего.

Оборудование: предметы ближайшего окружения, игрушки, картинки, полоски, обозначающие

слова, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Построить детей в ряд (шеренгу) и предложить им поочередно выполнять задания:

-  Подними правую руку, покажи левую щеку.

И т.д.

 

2.Упражнение «Предмет и слово».

-  Нас окружают разные предметы: окно, шторы, доска и т.д. (показать). А теперь вы покажите и назовите окружающие вас предметы.  Вывод: когда мы называем какой-либо предмет, то произносим слово.

 

3.Упражнение «Сосчитай слова».

Раздать детям полоски. Объяснить, что надо выкладывать на стол столько полосок (горизонтально), сколько прозвучит слов.

-  Слушайте и считайте, сколько слов я произнесу:

-  Машина. Сколько слов я произнесла?

-  Окно, книга. Сколько слов я произнесла? Какое первое (второе) слово?

-  Доска, часы, дверь. Сколько слов я произнесла? Какое первое (второе, третье) слово?

 

4.Физкультминутка (см. Занятие 3).

 

5.Упражнение «Измени и посчитай слова».

Положить несколько игрушек в ряд и задать вопрос:

-  Что это все вместе? (Игрушки.) —Игрушки — это одно слово.

Попросить детей назвать каждую игрушку во множественном числе, затем ласково и сосчитать, сколько слов произнесли.

-  Вывод: когда мы называем один предмет, мы произносим одно слово. Когда мы называем несколько одинаковых предметов, мы тоже произносим одно слово. Когда мы называем предмет ласково, мы произносим одно слово. Машина ^ это одно слово. Машины — тоже одно слово. Машинка — и это одно слово. Машинки — тоже одно слово.

 

6.Упражнение «Что появилось?».

Поставить на наборное полотно 3 картинки с изображением игрушек. Попросить детей назвать игрушки и сосчитать, сколько слов они сказали. Потом предложить им закрыть глаза и поставить еще картинки с изображением игрушек. По сигналу логопеда дети должны открыть глаза и ответить на вопрос: «Что появилось?» Затем назвать все предметы, изображенные на картинках, и посчитать, сколько слов сказали.

 

7.Упражнение «Подумай и скажи». Попросить детей назвать 1 (2, 3) слово, обозначающее предмет.

 

8.Итог занятия.

На дом: задание 4,

Занятие 5

Тема: «Слова-предметы (продолжение)» Цели:

1. Формировать понятия «слово», «слово-предмет»;

2. Формировать понятия о словах, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.

3. Учить задавать вопросы к словам, обозначающим одушевленные и неодушевленные предметы.

4. Закрепить понятие «ряд».

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать говорящего.

Оборудование: предметы ближайшего окружения (одушевленные, неодушевленные), предметные

и сюжетные картинки, карточки- символы слов-предметов, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент (см. занятие 4).

 

2.Упражнение «Подумай и ответь»

— Что нас окружает? (Предметы.)

-  Что мы произносим, когда называем предметы? (Слова.)

-  Как называются эти слова? (Слова-предметы.)

 

3.Упражнение «Сосчитай, не ошибись».

Послушайте и сосчитайте, сколько слов я произнесу. Произнести 1 (2, 3, 4, 5) слово.

 

4.Упражнение «Подумай и скажи». Попросить детей произнести 1 (2, 3) слово, которое обозначает предмет.

 

5.Упражнение «Живое — неживое».

Сообщить детям, что предметы делятся на живое и неживое. Затем назвать предметы и попросить угадать, про какие можно сказать «живое», а про какие — «неживое».

Попросить детей самостоятельно найти в группе и назвать живые и неживые предметы. (Мальчик,

девочка, дети, логопед, воспитатель, стол, стулья и т.д.)

 

6.Упражнение «Кто это? Что это?».

Про каждый предмет можно спросить. Слушайте, как я буду спрашивать про предметы, и отвечайте одним словом.

Логопед показывает на стол (стул, шкаф и т.п.) и спрашивает: «Что это?» Затем логопед задает вопросы:

-             Про какие предметы я спрашивала? (Про неживые.)

-             Как я спрашивала про эти неживые предметы?

Уточняет:

-             Про неживое мы спрашиваем: «Что это?»

-             Слушайте, как я буду спрашивать про живые предметы. 

Отвечайте одним словом.

-             Как я спрашивала про живые предметы?

-             Про живое мы спрашиваем: «Кто это?»    ....

-             Вывод: про живое спрашиваем «кто это?», про неживое - «что это?». Обозначать слова-предметы живые будем символом  (человечек), неживые -  (квадратик).

 

7.Физкультминутка.

 

Игра «Живое — беги, неживое — замри».

Дети бегают врассыпную по группе, а логопед называет предметы: живые - дети продолжают

бегать, неживые - останавливаются.

 

8.Игра «Найди свою команду».

У детей картинки с изображением живых и неживых предметов. Справа на доске прикреплена карточка с символом «человечек», а слева - с символом «квадратик». По сигналу логопеда дети ищут свою команду.

 

9.Игра «Вопрос - ответ».

Дети делятся на пары. Уодногоребеика картинка с изображением живого, а у другого с изображением неживого предмета.

Играющие по очереди спрашивают про предмет, изображенный на своей картинке. Партнеры

отвечают на вопрос.

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 5.

 

Занятие 6 Тема: «Слова-действия» Цели:

1. Формировать понятие о слове, обозначающем действие (слово - действие).

2. Учить задавать вопросы к словам-действиям.

3. Учить точно отвечать на поставленный вопрос одним словом.

4. Формировать элементы диалогической речи.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать говорящего.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки-символы слов-действий, мяч, юла и другие шрушки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь  Что нас окружает?

-  Что мы говорим, когда называем предмет?

-  На какие две группы делятся все предметы? (Живые - неживые.)  Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?  Произнесите 2 слова, которые обозначают живое (неживое).

 

3.Упражнение «Что делает?».

Рассказать детям, что окружающие нас предметы могут совершать разные действия.

Логопед катит мяч и спрашивает: «Что делает?» (Катится.) Крутит юлу и спрашивает: «Что делает?» (Крутится.) И т.д. Дети должны назвать только действие.

Затем логопед предлагает вызванному ребенку выполнить действие, а остальным детям - назвать это действие.  

-  Вывод: каждый предмет может совершать действие. Когда мы называем действие, мы

произносим слово.

Сообщить детям, что слова-действия обозначаются стрелочкой  

 

4.Упражнение «Считай слова»

Раздать детям карточки со стрелочкой. Логопед называет 1 (2, 3) действие, а дети должны

сосчитать, сколько слов сказал логопед, и выложить на столе столько же карточек со стрелочкой.

 

5.Упражнение «Смотри внимательно, выполняй старательно»

Выставить на наборное полотно 1 (2, 3,4) карточку - символ слова-действия и попросить детей

назвать столько же слов-действий.

 

6.Физкультминутка.

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Выбранный водящий должен назвать действие, которое совершают остальные играющие.

 

7.Упражнение «Что делает?».

Сообщить детям, что про каждое действие можно спросить.

 Слушайте, как я буду спрашивать про действия различных предметов, и отвечайте одним

словом: «Самолет. Что делает? Лягушка. Что делает?» И т.д.

Затем логопед задает вопрос: «Как я спрашивала про действия предметов?» и уточняет:  Про действия предметов мы спрашиваем: «Что делает? Что делает?»

 

8.  Игра «Вопрос - ответ».

Дети делятся на пары. У всех картинки с изображением действия какого-либо предмета. Каждый

играющий должен спросить про действие предмета, который изображен на картинке товарища.

 

9.  Упражнение «Подбери словечко».

Попросить детей подобрать слова-действия к картинкам, на кото рых изображены различные человеческие эмоции.

Что делает человек, если  он испытывает:	Что делают люди, если  они испытывают:
грусть-... (грустит)  радость,— ...  тоску-...  обиду -...  злость—...	Грусть-.., (грустят)  радость-...  тоску -...  обиду-...  злость — ...

 

10.              Итог занятия.  На дом: задание б.

 

Занятие 7 Тема: «Слова-признаки» Цели:

1. Расширять и обогащать словарь по теме относительными и качественными прилагательными.

2. Учить точно отвечать на поставленный вопрос.

3. Формировать понятие о слове, обозначающем признак предмета (слово-признак).

4. Учить задавать вопросы к словам-признакам.

5. Закрепить понятия о словах, обозначающих предметы.

6. Развивать внимание, память, мышление.

7. Воспитывать навыки организованного поведения, бережного отношения к окружающим предметам.

Оборудование: предметные картинки, игрушки (в том числе мячи, кубики), карточки-символы слов-признаков, карточки с маркерами - глаз, ухо, рука, нос, язык; картинно-графический план описательного рассказа - на карточках (см. задание на дом 7), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Кто это? Что это?».

Задать детям вопросы:

-  Что нас окружает?

-  Какими бывают предметы?

-  Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?

 

3.Упражнение «Признаки предмета».

-  Предметы мы можем увидеть, услышать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус.

Выставить на наборное полотно соответствующие маркеры: глаз, ухо, рука, нос, язык.

-  Когда мы видим предмет (выставить на наборное полотно маркер «глаз»), то можем сказать,

какой он по размеру, форме, цвету, из какого материала он сделан. (Около маркера «глаз» поставить перечисленные символы из плана описательного рассказа.) Показать детям мяч.

-  Когда мы смотрим на мяч, мы видим, что по размеру он ... (большой). Большой - это признак

мяча. По форме он круглый. Круглый - это признак мяча. По цвету он... (желтый). Желтый - это еще один признак мяча. Он сделан из резины, и, значит, он... (резиновый). Резиновый - это тоже признак мяча.

-  Мяч можно потрогать (выставить маркер «рука»). Дать детям потрогать мяч и, передавая

его друг другу, ответить, какой он на ощупь.

-  Гладкий. Мягкий. Упругий. Это еще 3 признака мяча.

-  Запомните! Когда мы называем признак предмета, мы произносим слово.

-  Слово-признак мы будем обозначать треугольником . (Показать карточку-символ.)  Какие слова-признаки мы произносили про мяч?

-  По мере называния слов-признаков выставлять на наборное полотно карточки-символы.

-  Сколько слов-признаков мяча мы сказали? (7 слов-признаков.)

Показать детям деревянный кубик и предложить назвал его признаки. По мере называния признаков выставлять на наборное полотно карточки-символы с изображением треугольника.

-  Сколько слов-признаков вы сказали?

 

4.Физкультминутка.

Попрыгаем, как мячики.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики!

 

5.Упражнение «Какой, какая, какое, какие?».

Перед ребенком 2-3 мяча, разных по величине, цвету и материалу. Попросить ребенка: «Дай мне мяч». Отказываться от предложенного мяча, подводя дошкольника к тому, чтобы он спросил: «Какой?».

Назвать признак, по которому ребенок выберет мяч.

Так же попросить одну из 2-3 кукол (пирамидок, ведер, кубиков).

-  Вывод: про признаки предмета мы можем спросить: «Какой? Какая? Какое? Какие?»

 

6.Упражнение «Угадай по описанию».

Предложить детям угадать игрушку (зайчик) по ее признакам:  Большой, белый, плюшевый, мягкий, пушистый. Назову игрушку.

Попросить 2-3 детей составить аналогичные загадки о ведре, кубике, пирамидке, используя

карточки-символы описательного рассказа.

 

7.Итог занятия.

-  С какими словами мы познакомились?  Как мы спрашиваем про признаки предмета? На дом: задание 7.

 

Занятие 8

Тема: «Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки» Цели:

1.   Закрепить понятия о словах-предметах, словах-действиях и словах-признаках.

2.   Закрепить умение правильно задавать вопросы к этим словам.

3.   Развивать внимание, память, мышление.

4.   Воспитывать навыки организованного поведения. 

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, фишки, флажок чемпиона, косынка, наборное

полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

-  Что нас окружает? (Предметы.)

-  На какие две главные группы делятся предметы? (Живые — неживые.)  Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?  Что совершает каждый предмет? (Действие.)  Как мы спрашиваем про действия?

-  Чем каждый предмет похож на другой (отличается от другого)? (Признаками.)

-  Как мы спрашиваем про признаки?

 

3.Упражнение «Олимпийский чемпион».

Предложить детям рассмотреть предметные картинки с изображениями самолета и лисы и ответить на вопросы:

-  Что (кто) это?  Что делает? (Летит, взлетает, кружится, мчится, садится; стоит смотрит, прислушивается, охотится и т.д.)  Какой (какая)?

За каждый правильный ответ давать ребенку фишку-поощрение. Подсчитать фишки, определить

чемпиона, вручить переходящий приз.

 

4.Физкультминутка.

Игра «Жмурки».

Дети выбирают водящего, завязывают ему глаза косынкой. Водящий медленно кружится на месте. Дети идут по кругу со словами: «Слушай, слушай, не зевай, кто предмет (действие, признак) назвал - узнай». Водящий долакекназвать того, кто произнес слово.

 

5.Упражнение «Послушай, подумай и ответь».

Попросить детей послушать отрывок из стихотворения С.Я. Маршака «Кораблик» и запомнить слова-предметы (живые и неживые), слова-действия и слова- признаки, которые в нем услышат, а затем назвать их.

Плывет, плывет кораблик,	Ведет кораблик утка,
Кораблик золотой.	Испытанный моряк.
Везет, везет подарки.	Земля! - сказала утка.
Подарки нам с тобой...     6.Итог занятия. На дом: задание 8.	-Причаливаем! Кряк!

Занятие 9.

Тема: «Предложение на двух слов» Цели:

1. Закрепить понятия о словах, обозначающих предметы и действия.

2. Практически познакомить с понятием «предложение». ^

3. Учить составлять предложения из двух слов - по действию и сюжетным картинкам.

4. Дифференцировать понятия «слово» и «предложение».

5. Развивать внимание, память, общую моторику.

6. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки-символы слов-предметов и слов-действий (см. задание на дом 9), игрушка машинка, схемы предложения (длинные и короткая полоски), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

 

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Подбери слово к символу».

Поставить на наборное полотно символ «человечек» и попросить детей подобрать слова к этому символу.

-     Как мы спрашиваем про эти слова?

Аналогично провести работу с символами «квадратик» и «стрелочка».

 

3.Упражнение «Подружи слова».

Вызвать ребенка и попросить его совершить какое-либо действие (рисовать, прыгать, пить и т.д.).

При этом спрашивать остальных детей:

-     Кто это? (Петя.) (Выставить символ «человечек».)

-     Что делает? (Рисует.) (Выставить символ «стрелочка».)

Затем предложить подружить эти слова, то есть сказать их вместе. (Петя рисует.)

-     У нас получилось предложение, потому что слова стоят по порядку и сообщают нам, что делает Петя.

Запустить заводную машинку и спросить:

-     Что это? (Машина.) (Выставить символ «квадратик».)

-     Что делает? (Едет.) (Выставить символ «стрелочка».)  Показывая на символы, сказать: «Машина едет».

-     Что получилось? (Предложение.)

-     Почему? (Слова дружат и сообщают нам про машину, что она едет.) 

Выставить картинки и попросить детей составить предложения с опорой на символы. (Поезд едет.

Собака лает.)

-     Вывод: если слова дружат друг с другом и о чем-то нам сообщают, то получается предложение.

 

4.Физкультминутка.

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что видели - покажем». Играющие встают по кругу. Выбирается водящий, который уходит подальше, чтрбы не слышать, о чем договариваются дети с логопедом. Те договариваются, в кого они превратятся и что будут делать. Например: «Самолеты будут летать». Зовут водящего, он становится в центр круга. Дети водят хоровод и под слова «Где мы были, мы не скажем, а что видали - покажем» изображают то, о чем договорились. Водящий должен ответить предложением «Самолеты летают». Игра проводится 3-4 раза.

 

5.Упражнение «Слово или предложение?».

Раздать детям цо длинной и короткой полоске. Если логопед называет слово, дети поднимают

короткую полоску, если говорит предложение - длинную.

 

6.Упражнение «Составь предложение» (см. задание на дом 9, Л. 4). Попросить детей по сюжетной картинке с живым (неживым) предметом составить предложение, сделать его схему, выделить первое и второе слова.

 

7.Упражнение «Скажи по схеме» (Там же, п. 2). Попросить детей придумать предложения по

схемам.

 

8.Итог занятия. 

На дом: задание 9.

 

 

 

Занятие 10

Тема: «Предложение из трех слов с прямым дополнением» Цели:

1. Закрепить понятие о предложении.

2. Учить составлять предложения из трех слов с прямым дополнением.

3. Учить анализировать предложение.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, общую моторику.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Скрипторий 2003,2009), сюжетная картинга «Уборка урожая в поле» (см. задание на дом 10)  длинные и короткие полоски с символами предметов и действий, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Составь предложение».

Показать детям 2 картинки с изображением мужчины (папы) и картофеля. Задать вопросы, предложив ответить одним словом:

-   Кто (что) это?

-   Что мы произнесли? (Слова.)

-   Сколько слов произнесли? Какое первое (второе) слово?  Получилось ли у нас предложение?

Поставить на наборное полотно сюжетную картинку «Папа выкапывает картофель».

Попросить детей подружить эти слова словом-действием.

-   Получилось ли теперь предложение? Почему? (Слова дружат и сообщают нам о том, что

папа выкапывает картофель.)

 

3.Упражнение «Подружи слова».

Попросить детей составить предложения из трех слов:

•  Мальчик, выдергивать, морковь.

•  Мама, срывать, помидоры.

•  Дочка, помогать, мама.  Люди, собирать, урожай.

 

4.Упражнение «Составь предложены по схеме» (см. первую схему в задании на дом 10).

Составить и разобрать схему предложения «Папа выкапывает картофель», уточнить значение каждого символа.

Попросить детей по сюжетной картинке «В огороде» составить предложения по этой схеме.

 

5.Физкультминутка.

Игра «Слово — беги. Предложение — замри». Если логопед произносит слова, дети бегают, если предложение из трех слов, останавливаются.

 

6.Упражнение «Составь предложение» (продолжение).

Предложить детям рассмотреть картинку «Уборка урожая в поле» и ответить на вопросы:  Что делает комбайн? (Комбайн убирает урожай.)  Что у нас получилось? Почему?

 Сколько слов в этом предложении? Какое первое (второе, третье) слово?

Подобрать с детьми символ к каждому слову. По этой схеме и сюжетной картинке попросить детей составить предложения типа:

 Трактор выкапывает картофель.  Грузовик везет урожай.

 

7. Итог занятия.

На дом: задание 10.

 

Занятие 11

Тема: «Предложение с однородными прилагательными» Цели:

1. Учить распространять предложение однородными определениями.

2. Закрепить умение правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

3. Расширять объем кратковременной слуховой памяти.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: овощи, предметные картинки с изображением овощей, сюжетная картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Издательство Скрипторий 2003, 2009), карточки-символы слов-предметов, слов-действий, слов-признаков (см. задание на дом 11), маркеры - глаз, рука, язык, нос, длинная полоска для обозначения предложения, короткие полоски для обозначения слов, муляжи овощей, обручи, корзинки, наборе полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-    Садится на место тот, кто придумает слово, которое отвечает на мой вопрос.  Логопед задает детям вопросы: «Какой? Какая? Какое? Какие?»

 

2.Упражнение «Что  растет в огороде».

На наборное полотно выставить картинку  помидора и задать вопросы:

-    Что это?

-    Что такое помидор?

-    Где растут помидоры?  Что еще растет в огороде? По мере называния овощей выставлять картинки с их изображениями.

 

4.Упражнение «Назови признак».

На наборное полотно выставить маркеры - глаз, рука, язык, нос. Попросить детей ответить, 1сакие признаки мы можем увидеть, почувствовать рукой, языком, носом.

Рассмотреть натуральный помидор и назвать его признаки.

Выставить на наборное полотно картинку с изображением помидора и по мере называния признаков помидора (круглый, красный, мягкий, кисловатый и т.д.) выставлять карточки-символы с изображением треугольника слева от предметной картинки. Предложить одному из детей по выложенным карточкам сказать, какой помидор. Так же подобрать слова-признаки еще к 2-3 овощам.

 

5.Физкультминутка.

Игра «Собираем урожай овощей».

Разделить детей на две команды. В обручи положить муляжи овощей по количеству детей. У противоположной стены группы поставить корзинки. Попросить детей по команде поочередно перенести по одному овощу из обруча в корзинку. Кто быстрее?

 

6.Упражнение «Составь предложение».

Предложить детям рассмотреть сюжетную картинку «В огороде» и ответить на вопросы:

-        Что делает мама? (Мама собирает помидоры.) Составить схему этого предложения.

-        Какие помидоры собирает мама? (Мама собирает круглые, красные, мягкие, кисловатые помидоры.)

Расширить схему предложения карточками-символами с изображением треугольников.

Подсчитать количество слов в предложении.  Вывод: в предложении может быть 2, 3, 5, 7 и больше слов.

Попросить детей самостоятельно составить предложения по сюжетной картинке и схеме.

 

7.Итог занятия.

На дом: задание 11.

 

Занятие 12

Тема: «Предложения с предлогами НА, С, В, ИЗ» Цели:

1. Учить составлять предложения с предлогами НА, С, В, ИЗ, анализировать их и выделять предлог.

2. Закрепить умение правильно согласовывать слова в предложении.

3. Расширять объем кратковременной слуховой памяти.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Воспитывать навыки организованного поведения. 

Оборудование: сюжетная картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Издательство Скрипторий 2003, 2009), карточки-символы слов-предметов, слов-действий, предлога (см. задание на дом 12), длинная полоска для обозначения предложение, короткие полоски для обозначения слов, карточки с готовыми схемами предложений для каждого ребенка (см. задание на дом 12), муляжи овощей, обручи, корзинки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-  Садится на место тот, кто ответит на мой вопрос: «Что (кто) это?»

 

2.Упражнение «Придумай предложение».

Раздать детям карточки со схемами (см. задание на дом 12, п. 2) и попросить составить по ним

предложения.

 

3.Упражнение «Анализ предложения» (см. задание на дом 12, п. 4, 6). Предложить детям рассмотреть картинку «В огороде» и ответить на вопрос: «Где растут помидоры?» Составить предложение: «Помидоры растут на кустиках». Задать вопросы:

-  Что получилось? (Предложение.) Почему? (Выложить на доске длинную полоску.) 

-  Сколько слов в этом предложении? (Выложить под длинной 4 коротких полоски.)

-  Какое первое (второе, третье, четвертое) слово? Что оно обозначает? (Неживой предмет.)

Под первой полоской выложить соответствующую карточку-символ. Так же разобрать каждое слово.  Вывод: НА - это короткое слово-предлог. Оно помогает словам дружить в предложении. Слова-предлоги мы будем обозначать желтым кружочком.

Попросить детей повторить предложение по схеме, произнося четко каждое слово. Обратить внимание на то, что между полосками-словами соблюдается расстояние. Так же разобрать предложение «Мама срывает помидоры с кустиков».

 

4.Физкультминутка (см. занятие 11).

 

5.Упражнение «Составь предложение» (см. задание на дом 12, п. 7).

Логопед показывает сюжетную картинку «В огороде», дети по вопросам и разобранным схемам составляют предложения:

«Картошка лежит в ведре. Папа высыплет картошку из ведра. Капуста растет на грядке. Мама

срежет капусту с грядки». И т.д.

 

6.Итог занятия. На дом: задание 12.

 

Занятие 13

Тема: «„В огороде". Рассказ» Цели:

1. Учить составлять рассказ пр картинке и пересказывать его с опорой на схему.

2. Закрепить понятия «слова-предметы», «слова-признаки», «слова-действия», «предлоги и их символы».

3. Развивать внимание, память, мышление, умение рассуждать.

4. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников. 

Оборудование: сюжетная картинка «В огороде» (см. задание на дом 13), картрчки-символы слов-предметов, слов-признаков, слов-действий, схема рассказа (см. задание на дом 13), муляжи овощей, обручи, кррзинки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

 

1.Организационный момент.

Логопед показывает карточки с символами слова-предмета, слова-признака, слова-действия —

дети называют соответствующее символу слово.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям рассмотреть картинку «В огороде» и ответить  на вопросы:  Что это? (Это огород.)

-  Что растет в огороде? (В огороде растут овощи.)

-  Какие овощи растут в огороде? (В огороде растут разные овощи.)

-  На чем растут овощи? (Овощи растут на грядках.)

-  Какие грядки вы видите в огороде? (Длинные и короткие.)

-  Кто ухаживает за грядками? (Дети, огородники, юные огородники.)

-  Как они ухаживают за грядками? (Они рыхлят, поливают грядки.)

-  Какую капусту поливает Петя? (Петя поливает созревшую, крупную капусту.)

-  С какой морковью Витя рыхлит грядку? (Витя рыхлит грядку с крупной, сладкой морковью.)

-  Что делает Вика с хрустящей белокочанной капустой? (Вика срезает и складывает в корзину

хрустящую белокочанную капусту.)

-  В какую корзину Вика складывает хрустящую белокочанную капусту? (Вика складывает

хрустящую белокочанную капусту в большую плетеную корзину.)

-  Какие заготовки из овощей сделает мама? (Ответы детей.)

 

3.Упражнение «Рассказ — не рассказ» (см. задание на дом 13).

Прочитать детям все предложения, которые они составили, и попросить определить, получился или не получился рассказ и почему.

-  Вывод: рассказ получился, так как у нас есть история, у которой есть начало, — мы знаем,

что это огород и в нем растут.разные овощи на длинных и коротких грядках. Есть событие (сообщение) — мы узнали, что делали в огороде юные огородники. И есть конец — мы узнали, что мама сделает из этих овощей.- Каждый рассказ должен имеет название. Как бы вы назвали наш рассказ?

 

4.Физкультминутка (см. занятие 11).

 

5.Упражнение «Шифровка».

Попросить детей рассмотреть шифровку (схему рассказа), уточнить используемые в ней символы. Сказать, что это шифровка рассказа, который они составили, и предложить расшифровать ее (пересказать по схеме):

•   каждое предложение;

•   начало;

•   событие (сообщение);

•   конец;  весь рассказ (2—3 ребенка).

 

6.Итог занятия. На дом: задание 13.

 

 

 

 

Занятие 14 Тема: «Гласные звуки» Цели:

1.   Формировать понятие «гласный звук».

2.   Учить выделять гласные звуки из начала и конца слов.

3.   Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память.

Оборудование: аудиозапись различных звуков, маркеры — ухо, рот, маркер гласного звука (красный кружочек), экран, зеркала, предметные картинки, фишки, флажок, колокольчик, косынка, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.  Садится на место тот, чье имя начинается со звука «А» («У», «И», «О» и т.д.). Садятся все

остальные дети.

 

2.Упражнение «Речевые и неречевые звуки».

Дать детям послушать запись звучания музыкальных инструментов, лая собаки, звука шагов, шуршания бумаги и т.п.  Вывод: мы слышали (поставить маркер «ухо») неречевые звут, потому что их никто не произносил.

Произнести за экраном (чтобы дети не видели губ лбЛшеда) несколько гласных звуков.

-  Вывод: теперь мы слышали речевые звуки, потому что ЙХ произносит человек (около маркера «ухо» поставить маркер «рот»):

-  Вывод: звуки - это то, что мы слышим и произносим.

 

3.Упражнение «Гласные звуки».

Попросить детей произнести перед зеркалами звук «А» («У», «И», «Э», «О», «Ы»). Уточнить его артикуляцию, возможность произносить длительно, свободно, петь его.

После того как все звуки будут произнесены, уточнить, чем Эти звуки отличаются (по-разному работают губы: разная артикуляция) и чем похожи (их можно петь).

-  Вывод: звуки, которые можно петь, называются гласными. Их обозначаем красным кружочком.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей послушать, запомнить и повторить ряды гласных звуков («А-У-Э», «И-Э-У-Ы» и т.д.).

 

5.Физкультминутка.

Игра «Жмурки с колокольчиком».

Дети образуют круг. Выбрать водящего, поставить в середину круга, завязать ему глаза косынкой.

У одного из игроков в руках колокольчик.

Дети идут по кругу и говорят хором: «Слушай, слушай! Не зевай! Где звенит, угадай!»

Затем останавливаются, один из участников звенит колокольчиком. Водящий должен его найти. Игра проводится 2—3 раза.

 

6.Упражнение «Назови первый звук».

Выставить на наборное полотно предметные картинки: аист, узел, ива, осы, экран. Попросить

детей назвать каждую картинку и сказать, с какого звука начинается слово.

 

7.Упражнение «Назови последний звук».

Выставить на наборное полотно предметные картинки: кот, дуб, кит, гриб, бант, бинт.

Попросить детей назвать изображение на каждой картинке во множественном числе и сказать,

какой звук слышится в конце каждого слова.

 

8.Игра «Четвертый лишний».

Попросить детей на слух определить лишнее слово:

•  Иней - искры — иглы — эхо.

•  Аист — утка — арбуз — абрикос.

•  Эмма — Инна — Иван — Игорь.

•  Улей — улитка — автобус — удав.  Этажи - эскалатор - ива — экскаватор.

 

9.Итог занятия. 

На дом: задание 14.

 

Занятие 15

Тема: «Гласные буквы» Цели:

1. Закрепить зрительные образы гласных букв А, У, О, Э, И, Ы.

2. Учить читать сочетания гласных букв.

3. Учить звуковому анализу и синтезу.

4. Развивать внимание, память, мелкую моторику.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: гласные буквы, в том числе написанные с наложением (см. задание на дом 15), тетради с изображением букв с недостающими элементами, красные ручки, кассы букв, маркеры — ухо, рот, глаз, рука, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.  Садится на место тот, кто назовет слово, которое начинается со звука «А» («У», «И», «Э»,

«О»).

 

2.Упражнение «Вспомни и ответь».

-   Что такое звук? (Выставить маркеры «ухо», «рот».)  Какие бывают звуки? (Речевые, неречевые.)

-   Как называются звуки , которые можно петь?

-   Сколько гласных звуков мы знаем? Произнесите их.

 

3.Упражнение «Буквы».

Показать детям обратную сторону карточки, на которой написана буква А, и спросить:  Что это? (Ответы детей,)

-   Что надо сделать, чтобы ответить на мой вопрос? (Надо увидеть.) (Выставить маркер «глаз».)  Что надо сделать, чтобы на карточке появилась буква? (Написать ее.) (Выставить маркер «рука».)  Вывод: буква — это то, что мы видим и пишем.

 

4.Упражнение «Посмотри и прочитай». Показывать детям гласные буквы (заглавные и строчные) и предложить прочитать их.

 

5.  Физкультминутка.

Дети произносят звуки с движениями:

«А»	Поднимают руки вверх так, чтобы ладони при этом находились шире плеч.
«У»	Вытягивают руки вперед.
«И»	Разводят в стороны.
«Э»	Разводят руки в стороны и плавно прижимают пальцы к плечам.
«О»	Делают руками большой крут перед собой.

 

6.  Упражнение «Покажи и назови».

Попросить детей угадать, показать и прочитать перепутанные буквы (буквы с наложением).

 

7.Работа с кассой букв.

Логопед произносит звукосочетания «АУ» («УА», «АУИ», «ЭЫО») и задает вопросы:

-                Сколько звуков я произнесла?

-                Какой первый (второй, третий) звук?

После каждого анализа попросить детей выложить сочетание в кассах букв и прочитать его.

 

8.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

9.Упражнение «Волшебное письмо».

Предложить детям «написать» буквы в воздухе. Обратить внимание на правильное удерживание

ручки.

 

10.Упражнение «Допиши букву».

Предложить детям в тетрадях дописать недостающие элементы букв.

 

11.Итог занятия. 

На дом: задание 15.

 

Занятие 16 Тема: «Осень» Цели:

1. Уточнить признаки осени.

2. Формировать представление о временах года.

3. Учить пересказу с использованием схемы.

4. Развивать внимание, память, мышление, физиологическое и речевое дыхание, общую моторику.

Оборудование: сюжетные картинки «Осень», «Зима», «Лето», предметные картинки, осенние

листочки на ниточках, схема рассказа (см. задание на дом 16), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Солнце редко сияет, часто дождь поливает,  Дни стали короче, длиннее стали ночи,  Урожай собирают. Когда это бывает?

(Осенью.)

3.Беседа по картинкам.

— Как мы узнаем, что наступила осень? (После ответов детей поставить картинку «Осень».)

-   После какого времени года наступает осень? (Поставить картинку «Лето».)

-   Какое время года наступит после осени? (Поставить картинку «Зима».)  Лето, осень, зима. Что это такое? (Времена года.)  В каждом времени года - три месяца.

-   Как называются осенние  месяцы? 

-   Какой самый теплый (холодный)? Почему?

По мере ответов детей или их уточнения на наборное полотно выставлять соответствующие мАркеры.

 

4.Упражнение «Покажи и назови».

Попросить детей рассмотреть предметные картинки и назвать по ним признаки осени.

 

5.Дыхательная гимнастика.

Раздать детям осенние листочки на ниточках и предложить подуть на них. Сравнить, чей листочек

улетит дальше.

 

6.Упражнение «Посмотри, подумай, ответь».

Предложить детям рассмотреть картинку «Осень» и ответить на вопросы:

-   Какое время года наступило?

-   Как греет солнце?

-   Чем затянуто небо?

-   Какой моросит дождь?

-   Что происходит с листьями?

-   Какой дует ветер?

-   Что делают люди?

-   Что становится короче, а что длиннее?

-   Куда улетают перелетные птицы?

-   К чему готовятся дикие животные?

 

7. Физкультминутка. 

Упражнение «Деревья».

Ветер дует нам в лицо,	Дети обмахивают руками лицо.
Закачалось деревцо.	Поднимают руки вверх, наклоняют туловищ» влево-вправо.
Ветер дует тише, тише.	Опускают руки, приседают на корточки.
Деревце растет все выше, выше.	Тянутся на носочках, руки вверху.
Ветер сильный набежал,	Энергично машут руками.
Много листиков сорвал.	Перебирая пальцами, опускают руки.

 

8.Упражнение «Шифровка»,

Попросить детей рассмотреть шифровку (схему рассказа), уточнить используемые в ней символы. Сказать, что это шифровка рассказа об осени, и предложить расшифровать ее (пересказать по схеме):

•   каждое предложение;

•   весь рассказ (2-3 ребенка).

Попросить детей придумать название рассказу.

 

Наступила осень. Солнце греет слабее. Небо затянули тяжелые серые тучи. Моросит холодный мелкий дождь. Листья желтеют, краснеют и опадают. Дует холодный осенний ветер. Люди собирают урожай и делают разные заготовки на зиму. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Перелетные птицы улетают в теплые края. Дикие животные готовятся к холодной зиме.

 

9.Итог занятия. На дом: задание 16.

 

Занятие 17

Тема: «Деревья и их части. Словоизменение» Цели:

1. Расширять словарь по теме.

2. Закрепить названия деревьев средней полосы России.

3. Формировать понятие о пользе деревьев.

4. Формировать правильное употребление падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать любовь к родной природе, навыки организованного поведения.

Оборудование: предметные картинки, графические изображения деревьев без какой-либо части,

наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Садится на место тот, кто назовет какое-либо дерево.

 

2.Упражнение «Послушай и ответь». 

Прочитать детям стихотворение А. Прокофьева «Наш лесок» и задать вопросы по тексту: Он не низок,нев ысок,  Зелен, светел наш лесок. 

Мы, когда учиться стали,  В том лесочке насчитали: 

Восемь сосенок густых, 

Пять березок молодых,  Семь осинок-невеличек,  Девять елочек-сестричек.  Хорошо в лесу таком – 

Каждый кустик нам знаком...

 

-     О чем это стихотворение? (О деревьях.)  Какую пользу приносят деревья?

-     Как изменяются они осенью?

-     Какие деревья не изменяются?

 

3.Упражнение «Чего не хватает?».

Попросить детей рассмотреть картинку «Дерево» и назвать его части: корни, ствол, крона, ветки, листья, кора.

На наборном полотне выставлять картинки с недостающими частями дерева и спрашивать:

-     Без чего художник нарисовал дерево? (Без корней. Без листьев. Без веток. Без кроны.)

 

4.Физкультминутка (см. занятие 16).

 

5.Упражнение «Подумай и ответь». 

Рассмотреть картинки с изображением деревьев.

Попросить детей подумать и ответить, чем похожи и чем отличаются деревья.

-     Вывод: деревья, у которых есть листья, называются лиственные. Деревья, у которых есть

иголки (хвоя), - хвойные деревья.

 

6.Упражнение «Подумай и скажи».

Предложить детям по выставленным на наборном полотне картинкам назвать деревья во множественном числе и ответить на вопросы:

-     Что это? (Березы, сосны.)

-     Чего много? (Берез, сосен.)

-     К чему подойдешь? (К березам, к соснам.)

-     Что видишь? (Березы, сосны.)  Чем любуешься (Березами, соснами.)

-     О чем расскажешь? (О березах, о соснах.)

 

7.Упражнение «Составь предложения».

Попросить детей составить предложения из слов:

•  Маша, рассматривать, сосны, дубы, березы, пни.

•  Маша, подойти, к, сосны, дубы, березы, пни.

•  Маша, любоваться, сосны, дубы, березы, пни.  Маша, рассказать, мама, о, сосны, дубы, березы, пни.

 

8.Итог занятия. 

На дом: задание 17,

 

Занятие 18

Тема: «Лес. Родственные слова. Пересказ» Цели:

1. Расширять словарь по теме.

2. Формировать практическое усвоение понятия «родственные слова».

3. Учить составлять рассказ по серии картинок.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Формировать понятие о безопасном поведении и охране жизни детей.

6.Воспитывать навыки организованного поведения. 

Оборудование: предметные картинки, серия сюжетных картинок (см. задание на дом 18), игрушка

или изображение Лесовика, наборное полотно или магнитная доска.

 

1.Организационный момент.

Попросить детей назвать деревья во множественном числе.

 

2.Упражнение «Посмотри, запомни, назови».

Рассмотреть с детьми картинки: лес, роща, бор. Уточнить их названия. Попросить детей самостоятельно показать и назвать лес, рошу> бор.

•  Лес — это место, где растет очень много деревьев.

•  Бор — это лес, где растут хвойные деревья.  Роща - это небольшой лиственный лес.

Рассмотреть на картинках и уточнить названия частей леса (опушка, поляна, просека, тропинка,

чаща).

 

3.Упражнение «Родственные слова».

Предложить детям познакомиться со сказочным героем Лесовиком и отгадать, что нарисовано на его картинках и какое слово прячется в каждом названии: лес - лесок - лесной - лесник - лесовик.

- Вывод: это родственные слова, потому что в каждом есть слово «лес».

•  Лес - это ... (место, где растет очень много деревьев).

•  Лесок- это ... (маленький лес).

•  Лесной - это ... (то, что находится в лесу).

•  Лесник - это... (человек, который охраняет лес).  Лесовик - это ... (сказочный герой, который живет в лесу).

 

4.  Физкультминутка.

Дети водят хоровод со словами, выполняя движения по тексту:

По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем,  И грибов мы наберем, наберем, наберем.	Наклоны.
По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем, Много шишек наберем, наберем, наберем.	Наклоны.

 

5.  Упражнение «Картинка за картинкой».

Предложить детям разложить серию картинок по порядку и послушать историю про Катю и Диму. Спросить детей, что они услышали (рассказ или, нет).

-     Вывод: рассказ получился, потому что это история, у которой есть начало, — дети пошли в лес. Есть событие (сообщение) - мы узнали, что делали дети в лесу и что с ними случилось.

Есть конец - мы узнали, чем история закончилась.

Каждый рассказ должен иметь название.

-     Как бы вы назвали наш рассказ?

-     Как вы думаете; что лесник сказал Кате и Диме?  Почему детям нельзя одним ходить в лес? Предложить 2—3 воспитанникам пересказать рассказ по серии картинок.

 

6.  Итог занятия. На дом: задание 18.

 

Занятие 19

Тема: «Звуки и буквы М, П, Т, К» Цели:

1. Формировать понятие «согласный звук».

2. Формировать умение выделять согласные звуки «М», «П», «Т», «К» из начала и конца слов.

3. Формировать зрительный образ букв, обозначающих эти звуки.

4. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, зеркала, полоски, разделенные на три части (см. задание на дом 19), синие ручки, маркер согласного звука (синий кружочек), тетради логопедических заданий, буквы, кассы букв, маркеры - ухо, рот, глаз, рука, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Вспомни и ответь».

-     Что такое звуки? (Использовать маркеры «ухо», «рот».)  Назовите гласные звуки.

-     Почему их называют гласными?

-     Что такое буквы? (Использовать маркеры «глаз», «рука».)

 

3.Упражнение «Согласные звуки».

Попросить детей произнести перед зеркалами звук «М» («П», «К»), уточнить его артикуляцию, возможность произносить длительно, свободно, петь его.

После того как все звуки будут произнесены, уточнить, чем они отличаются (по-разному работают губы: разная артикуляция)  и чем похожи (их нельзя петь).

-     Вывод: звуки, которые нельзя петь, называются согласными. Их обозначаем синим

кружочком.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Предложить детям послушать, запомнить и повторить ряды согласных звуков («М-П-Т-К»,

«Т-М-П-К» и т.д.).

 

5.Упражнение «Назови первый звук».

Выставить на наборное полотно предметные картинки: мак, масло, мыло, муха. Предложить назвать, что изображено на них. Спросить, с какого звука начинаются эти слова. Так же рассмотреть следующие группы картинок:

•  Пума, пони, пальма.

•  Тачка, туча, том.  Кот, корова, кофта, курица.

 

6.Физкультминутка.

Дети произносят слоги, выполняя движения руками, приседания, наклоны:

•  Ма-мы-му-мэ.  Па-по-пы-пу и т.д.

 

7.Упражнение «Добавь согласный звук».

Поставить на Наборное полотно картинку «Сом». Предложить послушать и добавить последний звук, чтобы получилось слово... 

«Со», - говорит логопед. Кто-то из детей добавляет «М». 

-     Что получилось? Какой звук слышится в конце слова «сом». Аналогично разобрать слова

«кит», «лук», «суп».

 

8.Работа с кассой букв.

Выставить на наборное полотно буквы М, П, Т, К и предложить детям прочитать эти буквы хором.

Затем попросить детей открыть кассы букв, найти М, П, Т, К и прочитать их (индивидуально по

вызову логопеда).

 

9.Упражнение «Найди место буквы».

На наборном полотне картинка «Мак» («Кот»). Под ней полоска, разделенная натри части (начало, середина, конец слова). У каждого ребенка такая же полоска.

Лопшед произносит слово. Дети определяют, какой звук слышится в начале слова, и выкладывают

в первой части полоски нужную букву. Затем определяют последний звук и выкладывают соответствующую букву в третьей части полоски,

 

10.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда.

 

11.Работа в тетради логопедических заданий. Попросить детей написать по одной паре каждой буквы в соответствии с образцом.

 

12.Итог занятия. На дом: задание 19.

 

Занятие 20 Тема: «Деление на слоги» Цели:

1.   Повторить звуки «М», «П», «Т», «К».

2.   Формировать понятие «слог».

3.   Учить делить слова на слоги и практически определять количество слогов в словах.

4.   Учить читать слоги с изученными буквам».

5.   Развивать внимание, память, фонематическое восприятие.

Оборудование: изображение феи Фонетики, предметные картинки, схемы слогового разбора:

длинная и 3 короткие полоски, карточки слогов (см. задание на дом 20), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед просит детей определить последний звук в словах: кот, ком, сок и т.д.

 

2.Упражнение «Задания феи Фонетики».

Фея предлагает детям произнести слова «пума», «малина».

Затем логопед произносит эти слова с прохлопыванием, дети повторяют.

Фея объясняет, что дети разделили слова на части: в слове «пума» — 2 части, а в слове «малина» — 3 части. Сообщает, что каждая часть слова называется слогом.  Вывод: слова делятся на слоги. Слог — это часть слова.

 

3.Упражнение «Делим слева на слоги».

Дети с логопедом произносят слова: мама, козы, пума, машины,, панама, кукуруза, помидоры, мухоморы, парашюты, пуговица, пароходы, паровозы, макаронина, дым, дом, ком, том, суп, кот, сок, мак по слогам и прохлопывают их.

- Вывод: в словах может быть 1,2, 3,4, 5 и больше слогов.

- Запомните! Слова делятся на слоги. Слог — это часть слова. В словах может быть 1, 2, 3,4, 5

и больше слогов.

 

4.Физкультминутка (см. занятие 19).

 

5.Упражнение «Угадай слово».

На наборном полотне 4 картинки (суп, мука, посуда, кукуруза; сок, коты, корова, пуговица; мак, мама, малина, помидоры).

Логопед прохлопывает 1 раз (2, 3, 4 раза) и просит детей угадать слово.

 

6.Упражнение «Слово или слог?».

У детей длинные и короткие полоски. Когда логопед произносит слово, дети поднимают длинную

полоску, когда слог — короткую.

 

7.Упражнение «Составь схему».

Выложить слоговые схемы слов: кот, муха, малина (длинная полоска— это слою, короткая — слог) на наборное полотно и индивидуально.²⁶    

 

8.Упражнение «Сложи слово».

Попросить детей прочитать слоги ПУ, МУ, КА, МА, выложенные на наборное полотно, и

составить слова из двух слогов.

 

9.Итог занятия. 

На дом: задание 20.

 

Занятие 21

Тема: «Фрукты. Составление рассказа, пересказ» Цели:

1. Развивать связную речь.

2. Закрепить обобщающее понятие «фрукты».

3. Учить составлять описательные рассказы.

4. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке и пересказывать его.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, графическое изображение фруктов с наложением, маркеры — глаз, рука, язык, нос, сюжетная картинка «Уборка урожая в саду» (см. задание на дом 21), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям рассмотреть графическое изображение фруктов с наложением и ответить на вопросы:

-  Что вы видите на этой картинке? (Фрукты.)  Покажите и назовите каждый фрукт.

-  Какие еще фрукты вы знаете? (По мере называния выставлять на наборное полотно предметные картинки.)  Где растут фрукты?

-  Как назвать людей, которые в саду разводят фруктовые деревья и ухаживают за ними? (Садоводы.)

 

3.Игра «Отгадай-ка».

Синяя, овальная, с мягкой серединкой.  Тронешь пальцем — гладко,  На вкус же кисло-сладко.

(Слива.)

На матрешку я похожа, 

Желтая, румяная, 

Крепкая и гладкая,  А откусишь — сладкая.

(груша.) Когда дети отгадают загадки, оставить на наборном полотне только сливу и грушу.

 

4.  Упражнение «Назови признак».

На наборное полотно поставить маркеры — глаз, рука, язык, нос. Предложить детям ответить, какие признаки можно увидеть, почувствовать рукой, языком, носом, и с опорой на маркеры рассказать, какая слива (груша).

 

5.  Физкультминутка «В саду».

По тропинке в сад пойдем, в сад пойдем, в сад пойдем. Урожай там соберем, соберем, соберем.	Дети  водят хоровод.
С ветки яблоки сорвем	Тянутся вверх на носочках.
И в корзинку отнесем.	Наклоняются.
По тропинке в сад пойдем, в сад пойдем, в сад пойдем. Урожай там соберем, соберем, соберем.	Хоровод.
С ветки груши мы сорвем	Тянутся вверх на носочках.
И в корзинку отнесем.	Наклоняются.
По тропинке в сад пойдем, в сад пойдем, в сад пойдем. Урожай там соберем, соберем, соберем.	Хоровод.
С ветки сливы мы сорвем ,	Тянутся вверх на носочках.
И в корзинку отнесем.	Наклоняются.
По тропинке в сад пойдем, в сад пойдем,                                                           в сад пойдем.  Урожай там соберем, соберем, соберем.  Урожай там соберем, соберем, соберем  И домой все отнесем, отнесем, отнесем.	Хоровод

 

6.Упражнение «Составь рассказ».

Предложить детям рассмотреть картинку «Уборка урожая в саду» и ответить на вопросы по ее содержанию. Из ответов детей составить рассказ, придумать ему название и предложить 2-3 детям пересказать его.

 

7.Итог занятия.

На дом: задание 21.

 

Задание 22

Тема: «Звук и буква X (знакомство)» Цели:

1.   Познакомить со звуком и буквой X.

2.   Учить давать полную характеристику согласного звука.

3.   Формировать умение определять позицию звука в слове.

4.   Формировать умение составлять сложноподчиненные предложения.

5.   Развивать внимание, память, фонематическое восприятие, мелкую моторику и графические навыки.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, маркер звука (см. задание на дом 22), изображение феи Фонетики, зеркала, карточка с изображением буквы X, синие ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Садится на место тот, кто назовет слово, которое начинается со звука «М» («П», «Т», «К»).

 

2.Упражнение «Вспомни и ответь».

 На какие две группы делятся речевые звуки? (Гласные и согласные.)  Чем они отличаются?  Как обозначаются гласные (согласные) звуки?

 

3.Упражнение «Задания феи Фонетики».

Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки, которые прислала фея. Называет, что на них изображено: храм, хомяк, халат, холодильник, хлеб, хвост, хвоя, хобот, хата, хоровод, хор. Предлагает детям определить, какой звук слышится в начале этих слов.

 

4.Упражнение «Звук „X"».

Уточнить артикуляцию звука перед зеркалами. Попросить детей произнести звук хором и индивидуально. Познакомить с характеристикой звука с использованием мазера - синего кружочка

28

(согласный, твердый, глухой).

Предложить детям хлопнуть в ладоши, когда они услышат звук «X» среди других согласных;

топнуть, когда услышат слог со звукбм «X» среди других слогов.

 

5.Физкультминутка.

Дети выполняют движения по тексту:

 

Хомка, хомка, хомячок — Полосатенышй бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку и выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять -

Хомка хочет сильным стать!

 

6.Упражнение «Где звук?».

Выставить предметные картинки: мох, пух, петух, пастух, конюх, муха, уха, ухо. Попросить детей подумать, послушать и определить, где в каждом слове слышится звук «X». (В конце или середине слова.)

 

7.Упражнение «Закончи предложение».  Петух закукарекал, потому что ...

•  Художник нарисовал храм, который ...

•  Мама сварила уху, когда ...

•  Хомяк забрался в норку, куда ...   Пастух пас коров на лугу, где ...

 

8.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеДа.

 

9.Упражнение «Буква X». 

Вспомнить с детьми, что такое буква.

Рассмотреть карточку с изображением буквы X. Уточнить: это буква X (ха) - так она называется в алфавите. Но, когда мы читаем эту букву, мы произносим звук «X».  Показать на доске прием написания буквы X.

 

10.Работа в тетради логопедических заданий.  Попросит детей написать строчку букв X, х.

 

11.Итог занятия. 

На дом: задание 22.

 

Занятие 23

Тема: «Звук и буква X (продолжение)» Цели:

1.   Закрепить четкое произношение звука «X» в слогах, словах, предложениях.

2.   Формировать навыки звуко-слогового анализа слов типа «мох».

3.   Учить читать и писать односложные слова.

4.   Формировать интонационную сторону речи.

5.   Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику графические навыки.

Оборудование: кассы букв, маркеры согласного, твердого, глухого и гласного звуков, предметные картинки, красные и синие ручки, схемы звуко-слогового анализа слов, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-  Садится на место тот, кто назовет слово со звуком «X».

 

2.Упражнение «Вспомни и ответь».  Какой звук «X»?

-  Как мы его обозначаем?

 

3.Упражнение «Повтори, не ошибись».  Ух, ух, ух - в хату зйбежал петух.

•  Ха, ха, ха - в тарелке вкусная уха.

•  Ух, ух, ух - хомяк тащит й норку пух.  Ох, ох, ох - возле норки растет мох.

 

4.Упражнение «Читаем слоги» (см. задание на дом 23, п. 8).  Попросить детей прочитать слоговые ряды с выделением ударного слога.

 

5.Упражнение «Составь схему».

-                Что такое пух? (Это слово.)

-                Какой полоской мы обозначаем слова? (Длинной.) Положите перед собой длинную полоску.         _

-                Сколько слогов в слове «пух»? (Один.) Положите под длинной полоской одну короткую.

-                Какой первый звук в слове «пух»?

-                Как мы его обозначим? (Так же второй и третий звуки.)

-                Мы составили схему слова «пух».  Так же проанализировать слово «мох».

 

6.Физкультминутка (см. занятие 22).

 

7.Работа с кассой букв.

Попросить детей по итогам звуко-слогового анализа найти в кассе нужные буквы, выложить их

под соответствующими кружочками и прочитать слова.

 

8.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

9.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей найти в тетради, прочитать и написать нужными ручками слово «мох» («пух»).

 

10. Итог занятия. 

На дом: задание 23.

 

Занятие 24

Тема: «Звуки ,,K"-,Х»

 

Цели:

1. Учить дифференцировать на слух и в речи звуки «К»-«Х».

2. Формировать навыки звуко-слогового анализа.

3. Учить составлять предложения из набора слов.

4. Развивать память, внимание, мышление, фонематическое восприятие.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука,

изображения девочки и мальчика, игрушки корова и хлев, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто назовет слово, которое начинается со звука «X».

 

2.Упражнение «Звуки „K"-Х"».

Попросить детей произнести перед зеркалом звук «X». Уточнить его артикуляцию.

Затем предложить отодвинуть язык глубоко в рог и резко выдохнуть. Спросить, какой звук

получился. Уточнить артикуляцию звука «К».

Обратить внимание, что звук «К» произносится коротко, а «X» - длительно.

После произнесения и уточнения артикуляции звуков выставить маркер и попросить детей

рассказать, какой звук «К» («X»).

 

3.Упражнение «Повтори, не ошибись  Ха-ха-ка.

 Ка-ха-ха.  Ко-ко-хо. И т.д.

 

4.Упражнение «Подари картинку»

На наборном полотне изображения Харитона и Кати. Раздать детям предметные картинки: храм, конфеты, компот, хобот, мох, пух, лук, рак, пастух, кот, муха и т.д. (по количеству воспитан- пиков). Дети поочередно выходят, показывают картинку, произносит слово и говорят, кому они дарят свою тартинку, объясняя свой выбор.

 

5. Физкультминутка.

Дети проговаривают чистоговорки, сопровождая их различными движениями:

Ха-ха-ха, ха-ха-ха - мы купили петуха.	Хлопки.
Хо-хо-хо, хо-хо-хо - хохот слышен далеко.	Ходьба на месте.
Ох-ох-ох, ох-ох-ох - мы посеяли горох.	Прыжки.
Ух-ух-ух, ух-ух-ух - ходит по двору петух.	Ходьба со взмахами рук.
Ак-ак-ак, ак-ак-ак - мы сажали в саду мак.	Наклоны вперед.
Ок-ок-ок, ок-ок-ок- у лисицы рыжий бок.	Наклоны влево-вправо.

 

6.Упражнение «Задания феи Фонетики».

-         Фея Фонетика прислала задание и картинки: малина, аист, конфета; мука, обруч, хата.

Попросить детей рассмотреть картинки, назвать, что на них изображено, и по первым звукам группы из трех слов составить новое слово. Затем определить, в каком слове слышится звук «К», а в каком — «X».

 

7.Упражнение «Составь предложение». Попросить детей составить предложения из слов:  Коля, есть, каша.

•  Харитон, покупать, хлеб.  Катя, шить, халат.

 

8.Игра «Четвертый лишний».

Попросить детей на слух выделить лишнее слово и объяснить почему:

•  Кошка, корова, крокодил, хомяк.

•  Каша, хурма, халва, хлеб.  Муха, мука, уха, ухо.

 

9.Упражнение «Корова и хлев».

Объяснить слово «хлев» и попросить детей ответить на вопросы по действию с игрушками.

-         Корова подошла куда? Корова обошла вокруг чего? Корова спряталась где? Корова вошла куда? Корова вышла откуда? Корова стоит где?

 

10. Итог занятия.  На дом: задание 24.

 

Занятие 25

Тема: «Звуки и буквы К-Х (продолжение)» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки и буквы К-Х при чтении и письме.

2.      Обучать звуко-слоговому и звуко-буквенному анализу и синтезу.

3.      Обучать чтению и письму.

4.      Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, мышление, фонематическое восприятие, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: схемы звуко-слогового анализа слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, красные и синие ручки, буквы с наложением и зашумлением, маркер согласного, твердого, глухого звука, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-     Садится на место тот, кто назовет слово со звуком «К» («X»).

 

2.Упражнение «Расскажи про звук».  Что такое звук?

-     Какие согласные звуки мы учили?

-     Расскажите, какой звук «К» («X»), (Выставить маркер согласного, твердого, глухого звука.)

 

3.Упражнение «Найди букву».

Попросить детей найти, показать и прочитать букву К (X) среди наложенных друг на друга и

зашумленных букв.

 

4.Упражнение «Сосчитай и назови».

-     «АК» - сколько звуков? Какой первый (второй)-звук? Так же слоги АХ, УК, УХ, КО, ХО, КЭ, ХЭ.

 

5.Упражнение «Составь вместе». Первый звук «А», второй «К». Что получится? Так же слоги АХ, УК, УХ, КО, ХО, КЭ, ХЭ.

 

6.Упражнение «Читаем слоги» (см. задание на дом 25, п. 3) Попросить детей прочитать слогй В таблице.

 

7.Физкультминутка (см. занятие 24).

 

8.Упражнение «Составь схему».

-     Что такое мах? (Это слово.) (Объяснить слово «мах».)

-     Какой полоской мы обозначаем слова? (Длинной.) Положите перед собой длинную полоску.

-     Сколько слогов в слове «мах»? (Один.) Положите под длинной полоской одну короткую.

-     Какой первый звук в слове «мах»?

-     Как мы его обозначим? (Так же второй и третий звуки.)  Мы составили схему слова «мах».  Что получится, если в слове «мах» мы вместо звука «X» произнесем звук «К»?

 

9.Работа с кассой букв.

Попросить детей составить в кассах и прочитать слова «мах», «мак».

 

10.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда. 

 

11.Работа в тетради логопедических заданий.

Логопед на доске, а дети в тетрадях пишут слово «мак», а затем «мах».

 

12.Итог занятия.  На дом: задание 25.

 

 

Занятие 26

Тема; «Овощи - фрукты. Описательный рассказ» Цели:

1.                  Закрепить обобщающие понятия «овощи» - «фрукты».

2.                  Обогащать словарь по теме.

3.                  Учить составлять сравнительные описательные рассказы.

4.                  Развивать внимание, память, мелкую и общую моторику, физиологический и речевой выдох. Оборудовоние: Предметные картинки, муляжи овощей и фруктов, игрушка или изображение Незнайки, 2 обруча, 2 корзинки, маркеры - глаз, рука, язык, нос, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

Выставить на наборное полотно предметные картинки с изображением овощей и фруктов, предложить детям назвать их и ответить на вопросы:  Что это? (Овощи, фрукты.)  Где растут овощи (фрукты)?

-                Какую пользу они приносят?

-                Когда собирают урожай овощей (фруктов)?

 

3.Упражнение «Четвертый лишний».  Незнайка собрался варить суп. Он взял картофель, апельсин, морковь, капусту. Что лишнее взял Незнайка? Почему? И т.п.

 

4.Игра «Отгадай-ка».

Красный круглый толстячок  На грядке греет свой бочок.

(Помидор.)

 

Самый кислый фрукт на свете,  Полезен взрослым он и детям.

(Лимон.) Выставить предметные картинки с изображением помидора и лимона.

 

5.Упражнение «Душистый лимон».

Попросить детей понюхать лимон и сказать на выдохе:

-                Ах!

-                Ах! Какой лимон!

-                Ах! Какой душистый лимон!

 

6.Упражнение «Какой?».

Выставить на наборное полотно маркеры и предложить детям рассказать по ним, какой помидор (лимон).

 

7.Физкультминутка.

Игра-эстафета «Уберем урожай».

Разделить детей на две команды: «Огородники» и «Садоводы».

Положить в каждый обруч у противоположной стены группы муляжи овощей и фруктов. Предложить огородникам собрать овощи, а садоводам — фрукты.

 

8.Упражнение «Сравни и расскажи».

Вызывая детей по одному, просить их продолжить рассказ:  Лимон - фрукт, а помидор - овощ. Лимон желтый, а помидор красный. Дети продолжают, используя маркеры. Так же рассказать про лук и банан .

 

9.Итог занятия.

На дом: задание 26.

 

Занятие 27

Тема: «Звук и буква С (знакомство)»

 

Цели:

1. Учить правильно произносить звук «С» в слогах, словах, предложениях и рассказе.

2. Учить выделять звук «С» из начйла слова.

3. Познакомить с буквой С.

4. Развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные и сюжетные картинки, схема рассказа (см. задание на дом 27), маркер согласного, твердого, глухого звука, тетради логопедических заданий, синие ручки, веревочка, карточка с буквой С, изображения феи Фонетики, девочки и мальчика, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент: 

-                Садится на место тот, чье имя я назову шепотом.

 

2.Упражнение «Вспомни и ответь».

-                На какие две группы делятся речевые звуки? (Гласные и соглас- ные.)  Чем они отличаются?

-                Как обозначаются гласные (согласные) звуки?

 

3.Упражнение «В гостях у феи Фонетики».

-                Фея Фонетика пригласила к себе в гости Соню и Саню (выставить изображения феи,

девочки и мальчика), Она приготовила самовар, стаканы, сахар, сухари (выставить соответствующие картинки). Стала фея Фонетика наливать воду в стаканы, а Соня и Саня слышат: «С-с-с-с». Какой звук услышали Соня и Саня, когда лилась вода из самовара?

 

4.Упражнение «Звук „ С"».

Уточнить артикуляцию звука перед зеркалами.

Попросить детей произнести звук хором и индивидуально.

Познакомить с характеристикой звука с использованием маркера (согласный, твердый, глухой).

Предложить детям хлопнуть в ладоши, когда они услышат звук «С» среди других согласных;

топнуть, когда услышат слог со звуком «С» среди других слогов.

 

5.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей произнести цепочки слогов за логопедом:

•  Са-со-су.

•  Ас-ос-ус.

•  Са-со-су-сы.  Ас-ос-ус-эс. И т.д.

 

6.Упражнение «Где звук?».

- Фея Фонетика принесла еще картинки (добавить к имеющимся в п 3): сок, суп, сом, сук, совы, санки, сумка, собака, самолет.  Предложить  детям определить, где в каждом слове слышится звук «С».

 

7.Упражнение «Придумай предложение».

Попросить детей придумать предложения со словами:

•  Сук, совы.

•  Сумка, сухари.  Соня, сок, стакан.

 

8. Физкультминутка.

 

Мы подуем высоко,

Дети потягиваются вверх, произносят: «С-с-с-с».

Мы подуем низко,	Слегка наклоняются и произносят: «С-с-с-с».
Мы подуем далеко,	Наклоняются вперед всем корпусом, руки вытянуты вперед, произносят: «С-с-с-с».
Мы подуем близко.	Прижимают руки к груди, опускают голову, произносят: «С-с-с-с».

 

9 Упражнение «Перескажи рассказ».

Попросить детей пересказать рассказ по схеме и вспомнить слова, которые начинались в рассказе

со звука «С».

 

10.Упражнение «Буква С».

- Фея Графика принесла новую букву. Это буква С (эс), так она называется в алфавите, но, когда мы читаем эту букву, мы Произносим звук «С».

Прочитать детям стихотворение и из веревочки выложить букву С. Из веревочки кольцо послужило нам для О, 

А для С теперь возьмем колечка справа разомкнем.

 

11.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

12.Работа в тетради логопедических заданий.  Попросить детей написать большую и маленькую буквы С.

 

13.Итог занятия. 

На дом: задание 27.

 

Задание 28

Тема: «Звук и буква С (продолжение)» Цели:

1.    Закрепить произношение звука «С» в слогах, словах и предложениях.

2.    Учить определять позицию звука «С» в слове.

3.    Обучать звуко-буквенному анализу и синтезу, чтению обратных и прямых слогов.

4.    Развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласного, твердого, глухого звука, гласных звуков, мяч, кассы букв, тетради логопедических заданий, красные и синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-                Садится на место тот, кто назовет слово, которое начинается со звука «С».

 

2.Упражнение «Звук „ С"».

-                Что надо сделать, чтобы правильно произнести звук «С»?

Попросить детей произнести звук хором, индивидуально, группами.

-                Какой звук «С»? (Выставить маркер согласного, твердого, глухого звука.)

Предложить детям поднять синий кружочек, когда они услышат звук «С» среди других звуков, в

слогах.

 

3.Упражнение «Где звук?».

Выставить на наборное полотно картинки: сад, нос, осы, носки, автобус, колбаса, суп, посуда, парус, сапоги. Предлагать вызванному ребенку называть картинку и определять, где слышится Звук «С» в слове.

 

4.Упражнение «Добавь словечко».

Логопед просит детей закончить предложение, используя картинки предыдущего упражнения, и

35           повторить его целиком. Дети выбирают подходящее по смыслу слово.  Соня собирает сливы в ... (саду).

•  Мама сварила вкусный ... (суп).

•  Дети поехали на экскурсию в красивых... (автобусах).

•  Папа купил Денису и Славе новые ... (носки).

•  Оксана обувает высокие ... (сапоги).  Соня и Оксана кормят собаку... (колбасой).

 

5.Физкультминутка (см. занятие 27).

 

6.Упражнение «Составь вместе».

Логопед бросает мяч ребенку и говорит: ,  Первый звук «А» («У», «О», «И», «Э», «Ы»), второй «С». Какой слог получится? Ребенок произносит: «АС» («УС» и т.д.) и возвращает мяч логопеду. Так же слоги СА, СО, СУ.

 

7.Упражнение «Сосчитай и назови».

 «АС» («ОС», «УС», «СА», «СО», «СУ») - сколько это звуков?  Какой первый (второй) звук?

Составить звуковую схему этого слога.

 

8.Упражнение «Посмотри и прочитай» (см. задание на дом 28, п. 5). Попросить детей прочитать слоги по схеме.

 

9.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

10.Работа в тетради логопедических заданий.

Предложить детям написать по одному слогу после каждого образца.

 

11.Итог занятия.  На дом: задание 28.

 

Занятие 29

Тема: «Звук и буква С (продолжение). Деление на слоги» Цели:

1. Закрепить произношение звука «С» в слогах, словах, предложениях.

2. Закрепить умение определять позицию звука «С» в словах.

3. Учить делить слова на слоги.

4. Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.

5. Развивать память, внимание, фонематическое восприятие.

Оборудование: предметные картинки, схемы звуко-слогового анализа, карточки с цифрами 1-4, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-   Садится на место тот, кто назовет позицию звука «С» в слове «сок» (нос, лес, весы, коса,

носки, колос, самокат, самовар, косынка, квас, мусс, волосы, стол, компас).

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

Предложить детям рассмотреть картинки типа: саперы, санитары. Спросить:  Кто такие саперы (санитары)?

Попросить разделить на слоги слово «саперы» (санитары), прохлопывая каждый слог.

-   Сколько слогов в слове «саперы» (санитары)?

-   Какой первый (второй и т.д.) слог?

-   Что такое слог?

-   Сколько слогов может быть в словах?

Предложить нарисовать или выложить слоговые схемы этих слов.

Логопед подходит к каждому ребенку, показывает длинную или короткую полоску в схеме,

предлагая назвать слово или соответствующий слог.

 

3.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей повторить чистоговорки:

•  Сы-сы-сы — осы, полосы, усы.

•  Со-со-со - осока, соты, колесо.

•  Са-са-са — самолеты, сад, оса.

Выставить картинки: сад, соты, полосы, самолеты, колесо и попросить разложить их по «этажам» с использованием цифр. На первом этаже (цифра 1) - слова с одним слогом, на втором- (цифра 2) - с двумя и т.д.

 

4. Физкультминутка.  Игра «Догони-ка нас, лиса». Выбрать водящего - лису.

Ca-ca-ca - в лесу бегает лиса.  Са-са-са - догони-ка нас, лиса.	Дети водят хоровод, лиса бежит по внешнему кругу хоровода в обратном направлении.
Сы-сы-сы - убегаем от лисы.	Дети разбегаются, лиса их ловит.

 

Игра проводится 2-3 раза.

 

5.Упражнение «Составь схему».

Выставить на наборное полотно картинки: сок, осы, соты. Провести с детьми полный звуко-слоговой анализ этих слой! и выложить их звуко-слоговые схемы.

Определить в каждом слове количество гласных звуков и слогов.

 - Вывод: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

 

6.Итог занятия.  На дом: задание 29.

 

Занятие 30

Тема: «Предзимье. Пересказ» Цели:

1. Учить составлять рассказы по картинке и пересказывать их.

2. Закрепить правила составления рассказа.

3. Развивать внимание, память, мышление, умение слушать. 

Оборудование: сюжетная картинка «Поздняя осень» и схема рассказа (см. задание на дом 30), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед называет слово-предмет или словосочетание и предлагает детям подобрать слова-действия. Ответивший ребенок садится на свое место. Например:

Ветер ... (дует); листья ... (опадают); трава ... (завяла, пожухла); река ... (замерзла); насекомые ... (уснули, спрятались); ель (сосна)... (зеленеет); деревья ... (качаются); перелетные птицы ... (улетели); ягоды рябины ... (краснеют); тучи ... (плывут); небо ... (хмурится).

 

2.Игра «Отгадай-ка»

Облетел весь лист цветной. Как обидно!

Утром на лужицах тонкий ледок.

Листьев нет, лишь ветки видно. В воздухе кружится первый снежок.

 

-   О каком времени года эта загадка?

Выставить на наборное полотно картинку «Поздняя осень». Попросить детей назвать по картинке признаки осени и определить, какая это часть осени: начало, середина или конец. 37 Задать вопросы:

-   Сколько осенних месяцев?

-   Какой первый (второй, третий) месяц?

-   Какой осенний месяц самый теплый (холодный)? Почему?

-   Как вы думаете, какой месяц изображен на картинке?

-   Перед каким временем года ноябрь?

-   Вывод: ноябрь по-другому называется предзимье.

 

3.Беседа по картинке «Поздняя осень».

Рассмотреть с детьми картинку и предложить ответить на вопросы, используя схему.

Предварительно уточнить значение символов.

-   Каким стало небо? (Небо стало хмурым, серым, пасмурным.)

-   Какие листья опали с деревьев? (Сухие осенние листья опали с деревьев.)

-   Какие стоят березы и клены? (Березы и клены стоят грустные и голые.)

-   А какими остались сосны и ели? (А сосны и ели остались зелеными, нарядными, красивыми.)

-   Какие ягоды краснеют на рябинах? (На рябинах краснеют спелые ягоды.)

-   Что случилось с травой? (Трава пожелтела, поникла и пожухла.)

-   Что происходит с водой в реке? (Вода в реке замерзает и покрывается льдом.)

-   Какие птицы улетели на юг? (Перелетные птицы улетели на юг.)

-   К чему готовятся дикие животные? (Дикие животные готовятся к холодной зиме.)

-   Что это пришло? (Это пришла поздняя осень, предзимье.)

 

4. Физкультминутка.

Ветер осенний щеки надул	Дети надувают  щеки.
И на деревья сильно подуп.	Делают сильный выдох.
Ветки качнулись и затрещали.	Качают поднятыми вверх руками.
Листья давно все на землю упали.	Приседают на корточки, ладони кладут на пол.
Медведи в берлогах скоро уснут.	Кладут руки под щеку.
Снежинки, кружась, легко упадут.	Поднимаются, кружатся и приседают на корточки.

 

5.Упражнение «Расскажи по схеме».

Предложить детям еще раз рассмотреть схему рассказа и по ней рассказать о поздней осени, предзимье:

•  каждое предложение;

•  весь рассказ (2-3 ребенка).

Предложить детям придумать название рассказу.

 

6.Итог занятия.  На дом: задание 30.

 

Занятие 31

Тема: «Звук и буква С (продолжение)» Цели:

1. Закрепить правильное произношение звука «С» в слогах, словах, предложениях.

2. Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу.

3. Обучать чтению и письму.

4. Развивать внимание, память, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, карточки для чтения, схемы звуко-слогового анализа, кассы

букв, тетради логопедических заданий, красные и синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Логопед произносит: «Слушай и запоминай, и красиво называй:

-        все слова со слогом СА: полоса, коса, оса (колбаса, роса, лиса);

-        все слова со слогом СО: Соня, сода, колесо (соты, сокол, колесо);  все слова со слогом СЫ: косы, бусы и весы (осы, лисы и носы);  все слова со слогом СУ: отнесу, несу, пасу». И т.д.

 

3.Игра «Отгадай-ка»

•  В реке, где тихо и темно, лежит усатое бревно. (Сом.)

•  Не моторы, а гудят, не пилоты, а летят, не змеи, а жалят. (Осы.)  Много у пчелы работы, она в улье строит... (соты).

После отгадывания загадок выставить на наборное полотно соответствующие предметные

картинки.

 

4.Игра «Составь схему».

Провести с детьми полный звуко-слоговой анализ слов: сом, осы, усы, соты и выложить их звуко-слоговые схемы.

Определить в каждом слове количество гласных звуков и слогов и повторить правило: сколько в

слове гласных звуков, столько и слогов.

 

5.Работа с кассами букв.

Предложить детям по результатам звуко-слогового анализа выложить в кассах слова: сом, осы,

усы, соты.

 

6.Физкультминутка (см. занятие 29).

 

7.Упражнение  «Посмотри и прочитай» (см. задание на дом 31).

Попросить детей прочитать предложения, обратив внимание, с какой буквы написано первое слово, какой знак стоит в конце.

- Запомните! Первое слово в предложении пишут с большой буквы, в конце предложения ставят

точку.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей написать в тетрадях предложения (по образцу): «Это осы. У ос соты».

 

9.Итог занятия. 

На дом: задание 31.

 

Занятие 32

Тема: «Звук и буква С (продолжение)» Цели:

1.   Закрепить правильное произношение звука «С» в слогах, словах, предложениях.

2.   Познакомить с правилом написания имен собственных.

3.   Обучать чтению и письму.

4.   Развивать внимание, память, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, в том числе с изображением детей (см. задание на дом 32), карточки для чтения, тетради логопедических заданий, тетради в широкую линейку, красные и синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. Попросить детей назвать свое имя и сесть на место.

 

2.Игра «Отгадай имя».

Выставить на наборное полотно картинку с изображением мальчика. Под ней поставить картинки:

сапоги, экскаватор, малина. Предложить по первым звукам этих слов отгадать имя мальчика. (Сэм.)

39                                                                                          выставить карточку с предложением «Это Сэм». Дети читают

После выполнения задания под картинкой

написанное и отвечают на вопрос:  Почему слово «Это» написано с большой буквы?

Обратить внимание детей, что слово «Сэм» тоже написано с большой буквы, так как это имя мальчика. Аналогично отгадать имена Том, Тома, Эмма.

-   Вывод: имена людей пишут с большой буквы.

 

3.Работа в тетради логопедических заданий.

Рассмотреть картинки с изображением детей. Предложить прочитать подписи и ответить на вопросы:

-   Что у Сэма?  Что у Тома?

-   Что у Томы?

-   Что у Эммы?

Попросить прочитать предложение «У Томы суп» (см. п. 3), задать вопросы:

-   Сколько слов в предложении?

-   Какое первое (второе, третье) слово?

-   С какой буквы написано каждое слово? Почему?

-   Какой знак стоит в конце пред ложения?  Так же разобрать остальные предложения.

 

4.Физкультминутка (см. занятие 29).

 

5.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда.

 

6.Упражнение «Напиши по образцу».

Предложить дошкольникам написать в тетрадях в широкую линейку имена детей по образцу на

доске. А затем списать самостоятельно с доски предложение «У Томы суп».

 

7.Итог занятия. 

На дом: задание 32.

 

Занятие 33

Тема: «Звук „Сь" (знакомство)» Цели:

1. Уточнить и закрепить правильное произношение звука «Сь» в слогах, словах, предложениях.

2. Учить определять позицию звука «Сь» в слове.

3. Формировать понятие «мягкий, согласный звук».

4. Обучать звуко-слоговому анализу.

5. Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

6. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, карточки синего, серого и сиреневого цветов, схемы звуко-слогового анализа, маркеры согласного, мягкого, глухого звука (см. задание на дом 33), красные и зеленые ручки, кассы букв, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садятся на свои места сначала девочки, а затем мальчики.

 

2.Упражнение «Задания феи Фонетики».

Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки и называет, что на них изображено. Предлагает детям определить, какой звук слышится в каждом из этих слов: Сима, сито, сено, беседка, сети, Сема, синий, семь, лось, гусь, осень, рысь, письмо, апельсин, такси, лисята, карась, васильки.

 

3.Упражнение «Звук,,Сь"».

Уточнить артикуляцию звука перед зеркалами.

Попросить детей произнести звук хором и индивидуально.

Познакомить с характеристикой звука с использованием маркера (согласный, мягкий, глухой).

Предложить детям поднять зеленый кружочек, когда они услышат звук «Сь» среди других

согласных; хлопнуть в ладоши, когда услышат слог со звуком «Сь» среди других слогов.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

•  Ряды слогов: ась-ось-усь; ся-си-сю и т.д.

•  Ряды слов: ось; тесьма-поселок; Ася-Вася-Люся-Дуся, Сеня- Сима-Сема; семь-восемь-десять; седьмой-восьмой-десятый; ось- весь-боюсь; серый-осенний-весенний; просыпаюсь-умываюсь-оде- ваюсь-обуваюсь.

 

5.Упражнение  «Где звук?».

Логопед по одному вызывает детей к доске, предлагает назвать картинку и определить позицию

звука «Сь» в слове (в начале, середине, конце).

 

6.Упражнение «Придумай предложение со своим словом». 

Логопед просит каждого ребенка придумать предложение с тем словом, которое он произносил.

 

7.Физкультминутка.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом и показом логопеда.

Логопед:	Дети:
просыпайся	просыпаюсь
поднимайся	поднимаюсь
нагибайся	нагибаюсь
выпрямляйся	выпрямляюсь
умывайся	умываюсь
вытирайся	вытираюсь
одевайся	одеваюсь
обувайся	обуваюсь
и прощайся	и прощаюсь

 

8. Игра «Волшебники».

-  Фея Фонетика решила нас заколдовать и превратить в волшебников. Теперь мы -

волшебники и все, что видим на доске, сделаем синего цвета. Но для этого надо сказать волшебные слова:

 

Я волшебником родился, Не на шутку рассердился.

Все цвета мне надоели кроме синего. (Дети повторяют эти слова хором.)

 

-  И теперь все стало синим. (Выставить перед картинками карточки синего цвета.) Давайте мы

все назовем с этим словом-признаком, например: синее письмо. (Дети продолжают называть словосочетания.)

-  Вам понравилось, что апельсин -'Синий, гусь - синий? Давайте еще поколдуем и сделаем все

серого (сиреневого) цвета. (Выставляет карточку серого (сиреневого) цвета и проводит игру так же.) Окончание игры:

 

Я волшебником родился,  Ни на что не рзовзрдидся. 

Мне цвета не надоели,  Пусть все будет таким, как было.

 

9.Работа с кассой букв.

Предложить детям выложить в кассах и прочитать слог СИ.

 

10.Работа в тетради логопедических заданий.

-  Фея Графика прислала нам письмо, зеленые ручки и наши тетради. В письме она пишет:

«Запомните, дети!

Чтобы написать слоги и слова со звуком „Сь", используют букву С (эс), только пишут ее зеленой ручкой»,

Попросить детей обвести слоги Си, си в тетради логопедических заданий, используя зеленую и

красную ручки.

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 33.

 

Занятие 34

Тема: «Звук „Сь" (продолжение)» Цели:

1. Закрепить правильное произношение звука «Сь» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «мягкий согласный звук».

3. Учить определять позицию звука в слове.

4. Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.

5. Развивать внимание, память, интонационную сторону речи, мышление.

Оборудование: предметные картинки, маркер согласного, мягкого, глухого звука, схемы звуко-слогового анализа, схема предложения (см. задание на дом 34), кассы букв, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 Садится на место тот; кто назовет слово со звуком «Сь».

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Длинношеий, краснолапый, щиплет за пятки.

Беги без оглядки!

(Гусь.)  Какой звук слышится в конце слова-отгадки?

 

3.Упражнение «Звук „ Сь "».

Повторить с детьми характеристику звука и его обозначение (согласный, мягкий, глухой, обозначаем зеленым кружочком), а затем проговорить чистоговорки:

• Си-си-си - в водоеме караси.

• Ся-ся-ся - вот поймать бы карася.

• Се-се-се — карасей ловили все.

• Ась-ась-ась — эх, не ловится карась.  Ся-ся-ся — не поймали карася.

 

4.Игра «Найди свою команду».

В разных местах группы разместить 3 полоски с символом звука «Сь» в начале, середине и в конце слова. Раздать детям по одной предметной картинке, объяснить условия игры: по сигналу* «Раз, два, три - свою команду найди!» собраться около символа, соответствующего позиции звука «Сь» в слове. Игру провести 2—3 раза, меняя картинки.

 

5.Упражнение «Составь предложение».

Попросить детей составить предложения из слов:

• Люся, пасти, гуси, около, село.

• Ася, кормить, гусята.

• Сима, косить, сено, на, луг.

 

6.Упражнение «Составь схему».

Составить схему звуко-слогового анализа слов «Сима», «сито».

Выложить эти слова в кассах и прочитать их.

По готовой схеме попросить детей составить предложение с этими словами.

 

7.Работа в тетради логопедических заданий.

Познакомить детей с вопросительным и восклицательным знаками и вопросительной и

восклицательной интонацией. Попросить прочитать предложения в п. 7 задания на дом 34.

 

8.Итог занятия.

На дом: задание 34.

 

Занятие 35 Тема: «Гигиена» Цели:

1. Уточнить словарь по теме.

2. Учить подбирать слова-антонимы.

3. Учить составлять рассказы по картинке и вопросам.

4. Развивать внимание, память, мышление,

5. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. 

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинка «В парикмахерской» (см. задание на

дом 35), мяч, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. Садится на место тот, кто назовет часть тела во множественном числе.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

-             Что такое гигиена? (Объяснить детям это слово.)  Что такое гигиенические процедуры?

-             Что такое режим дня?  Для чего нужно соблюдать режим дня и выполнять гигиенические процедуры?

 

3.  Упражнение «Наш режим дня».

Попросить детей рассмотреть сюжетные картинки, прочитать стихотворение:

 

Рано утром я встаю,  Сам постель свою стелю.  Умываюсь, одеваюсь, 

С мамой в детский сад иду.

 

-         К какой картинке подходит Зто стихотворение? Почему?

-         Что мы еще делаем утром? (Зарядку и т.д.)

 

Занимались мы, играли,  А потом мы все гуляли.  Вот теперь перед едой  Руки вымоем водой.

 

-         Что еще надо, чтобы хорошо вымыть руки?

-         Зачем это надо?

-         К какой картинке подходит это стихотворение? Почему?

 

Перед сном душ принимаю  И спокойно засыпаю.

-         К какой картинке подходит это стихотворение? Почему?

-         Что нужно, чтобы хорошо вымыть волосы, тело?

-         Как сказать про человека, который моется, причесывается, чисто одевается? Какой он?

-         Как сказать про человека, который не любит принимать душ, причесываться, чистить зубы?

Какой он?

 

4.  Игра «Скажи наоборот».

Сказать «чистый» и бросить мяч ребенку. Ребенок произносит «грязный» и возвращает мяч. И т.д.  Сухой - ... (мокрый).

• Лохматый-... (причесанный).

• Неопрятный - ... (аккуратный).

• Обросший - ... (постриженный).  Неряшливый - ... (опрятный).

 

5.Физкультминутка «Сделай зарядку».

Дети выполняют наклоны, повороты в стороны, приседания и Т.д.

 

6.Беседа по картинкам.

Выставить на наборное полотно картинки: зеркало, расческа, фен, ножницы, щетка для волос. Спросить:

-         Кому нужны эти предметы?

-         Для чего?

-         Кому нужны эти предметы для работы?  Что такое парикмахер? (Профессия.)  Где работает парикмахер?

-         Для чего нужны парикмахеры?

 

7.Беседа по картинке «В парикмахерской».

Предложить детям рассмотреть картинку и ответить на вопросы:

-         Куда пришла девочка?

-         Кто к ней подошел и куда посадил? (К ней подошла парикмахер и посадила ее на кресло перед зеркалом.)

-         Чем парикмахер постригла девочку?

-         Чем расчесала и уложила ей волосы?

-         Какой вышла девочка из парикмахерской?

 

8.Упражнение «Посмотри, подумай, расскажи».

Попросить детей, используя свои ответы, составить и пересказать рассказ, а затем придумать ему

название.

 

9.Итог занятия. 

На дом: задание 35.

 

Занятие 36

Тема: «Звук „Сь" (продолжение)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «Сь» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятие «мягкий, согласный звук».

3.      Учить определять позицию звука в слове.

4.      Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.

5.      Развивать внимание, память, интонационную сторону речи, мышление, мелкую моторику,

графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, карточки с цифрами 7,8, 10, маркер согласного, мягкого, глухого звука, схемы звуко-слогового анализа, схема предложения, кассы букв, тетради логопедических заданий, красные, зеленые и синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Раздать детям карточки с цифрами 7, 8, 10 и предложить назвать слова (гуси, лоси, рыси, васильки

и т.д.) с этими числами.

 

2.Упражнение «Придумай предложение».

Поставить на наборное полотно предметные картинки: лисенок — гусенок (лось — сено, девочка — поросенок, гусь — гусята). Попросить детей составить предложение с каждой парой слов. Например: «Лисенок ловит гусенка. Гусенок убегает от лисенка». Последняя пара картинок «мальчик - коса». Дети дают мальчику имя Сима и составляют предложение по картинкам.

 

3.Упражнение «Составь схему» (см. задание на дом 36, п. 5).

Из третьего предложения выделить слово-действие «косит» и составить его звуко-слоговую схему. Задать вопросы:

— Что ты обозначил(а) длинной полоской? Короткими? Кружочками?

— Почему в слове «косит» два слога? Назови гласные звуки в этом слове. — Какой звук ты обозначил(а) зеленым кружочком? Почему?

 

4.Работа с кассой букв.

После составления схемы попросить детей взять кассы и под кружочками, обозначающими звуки, выложить буквы и прочитать слово. Затем заменить букву Т на букву М, прочитать новое слово и объяснить его.

 

5.Физкультминутка.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом и показом логопеда.

Логопед:	Дети:
просыпайтесь	просыпаемся
поднимайтесь	поднимаемся
нагибайтесь	нагибаемся
выпрямляйтесь	выпрямляемся
одевайтесь	одеваемся
обувайтесь	обуваемся
на покос все собирайтесь	собираемся

Хоровое проговаривание с движениями:

Люся косит, 

Вася косит,  Муся косит,

 Сима косит – 

Мы все косим.

 

6.Упражнение «Составь предложение» (см. задание на дом 36, п. 4). Попросить детей составить предложения со словами «косит» (косим) по схеме.

 

7.Упражнение «Прочитай правильно» (см. задание на дом 36, п. 5). Обратить внимание детей на знаки препинания в конце предложений. Попросить прочитать предложения с разной интонацией.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей написать по образцу предложения «Сима косит», «Мы косим» нужными

ручками.

 

9.Итог занятия.

 На дом: задание 36.

 

Занятие 37 

Тема: «Дифференциация „С"-„Сь"» Цели: 1. Учить дифференцировать на слух и в речи звуки «С»—«Сь».

 

2.Обучать звуко-слоговому анализу.

3.Обучать чтению и письму.

4.Развивать внимание, память, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркеры согласных глухих звуков - твердого и мягкого, изображения девочек, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, красные, зеленые и синие ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-     Садится на место тот, кто назовет слово со звуком «Сь».

 

2.Упражнение «Звуки„С"—„Сь"».  К нам в гости пришли Сима и Соня. (Выставить на наборное полотно изображения девочек.)

-     С какого звука начинаются имена девочек? (Выставить маркеры звуков.)  Какой звук «С» («Сь»)?

-     Как обозначают звуки «С», «Сь»?

-     Чем они похожи? (Согласные, глухие.)

-     Чем отличаются? («С» - твердый, «Сь» - мягкий.) Попросить детей произнести звуки перед зеркалами.

 

3.Упражнение «„ С" или „ Сь "?».

Когда логопед произносит «С» в ряду согласных звуков (слогов, слов), дети поднимают синий

кружочек, когда «Сь» - зеленый.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей послушать, а затем повторить ряды слогов, слов: ас-ась-ос-ось; са-ся-со-сё;

ось-лось-пес; Сима-Соня-Сема и т.д.

 

5.Упражнение «Подарки для Симы и Сони».

Раздать детям предметные картинки: сито, такси, лось, самолет, санки и т.д. Предложить подарить

свою картинку Соне или Симе, объяснить свое решение.

 

6.Физкультминутка.

Игра «Наоборот».

Логопед произносит «СА» и бросает мяч ребенку. Тот произносит «СЯ» и возвращает мяч

логопеду. И т.д.

 

7.Упражнение «Составь схему».

Попросить детей выложить схемы слов «косы», «косит». Проанализировать эти схемы,

 

8.Работа с кассой букв. По итогам анализа выложить в кассах слова «косы», «косит» и прочитать их.

 

9.Работа в тетради.

Записать в тетради в широкую линейку слова «косц», «косит». Прочитать, проанализировать и

списать с доски предложения «У Симы косы», «Сима косит».

 

10.Итог занятия.  На дом: задание 37.

 

Занятие 38

Тема: «Звук И буква Н (знакомство)» Цели:

1.      Познакомить со звуком и буквой Н, закрепить правильное произношение звука «Н» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, звонкого звука (см.

задание на дом 38), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, карточки слогов, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед называет звук, слог или слово. Ребенок определяет, что это, и садится на место. («С» - это

звук, СА - это слог, санки - это слово и т.д.)

 

2.Упражнение «Новый звук».

-Фея Фонетика принесла нам картинки и новые задания.

Логопед выставляет предметные картинки и называет их.

Предлагает детям догадаться, какой звук слышится во всех этих словах: барабан, нос, сосна, ночь,

комната, сын, ванна, носки, ноги, косынка, носорог, ножик, слон, ноты, клоун, наперсток, ботинки.

 

3.Упражнение «Звук „Н"».

Попросить детей произнести звук перед зеркалами. Уточнить его артикуляцию.

Выставить маркер согласного, твердого, звонкого звука и задать вопросы:

-     Какой звук «Н», гласный или согласный? Почему вы так думаете?  Какой он, твердый или мягкий?

Предложить детям положить руку на горло и произнести звук «Н». Обратить внимание на то, что горло дрожит, так как звук произносится с добавлением голоса, звонко.

-     Вывод: звук «Н» согласный, твердый, звонкий (сопоставить с маркером).

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей произнести ряды слогов, слов: ан-он-ын-ун; на-ну-ны-но; сон-сын-нос; Настя-Наташа-Иван и т.д.

 

5.Упражнение «Где звук?».

Вызванный ребенок произносит слово (см. слова в п. 2), определяет в нем позицию звука «Н»,

забирает соответствующую картинку и садится на место.

 

6.Упражнение «Составь предложение». Дети составляют предложение по своей картинке.

 

7.Физкультминутка.

Дети произносят слоги со звуком «Н», выполняя приседания, наклоны, разведение рук в стороны и

другие движения.

 

8.Упражнение «Буква Н».

-   Фея Графика прислала нам конверт, в нем лежат карточки. (Показать детям карточку с

буквой Н.)

-   Это буква Н (эн). Так она называется в алфавите. Но когда мы читаем эту букву, то

произносим звук «Н».

Достать из конверта карточки со слогами и попросить Детей пропитать их хором и

индивидуально.

 

9.Упражнение «Составь схему».

Показать детям картинки с изображением девочки (Ната) и спящего мальчика (сон). Предложить

составить схемы этих слов.

 

10.Работа с кассой букв.

Попросить детей выложить в кассах слова «Ната», «сон» и прочитать их.

 

11.Работа в тетради. Предложить детям написать в тетрадях буквы Н, н и слова «Ната», «сон».

 

12.Итог занятия.

•    Всю жизнь ходят друг за другом, а обогнать друг друга не могут. (Ноги.)

•    На пальце одном ведерко вверх дном. (Наперсток.)  Почему загаданы такие загадки? На дом: задание 38.

 

Занятие 39

Тема: « Звук и буква Н (продолжение)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «Н» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко- буквенного анализа и синтеза.    . 4. Формировать умение согласовывать числительные с существительными

5.      Формировать практическое умение определять род существительных.

6.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркер согласного, твердого, звонкого звука, схемы предложений, карточки со словами «он», «она», «оно», с буквой У, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед называет звук, слог или слово. Ребенок определяет, что это, и садится на место. («Н» —

это звук, НА — это слог, ноты — это слово и т.д.)

 

2.Упражнение «Звук „Н"».

Выставить маркер согласного, твердого, звонкого звука и задать детям вопросы:

-   Какой звук «Н»?

-   Почему вы так думаете?

-   Что получится, если сначала произнести звук «А» («У», «О», «Э», «И», «Ы»), а потом звук «Н»?

-   Что получится, если сначала произнести звук «Н», а потом звук «А» («У», «О», «Ы», «Э»)?

 

3.Упражнение «Задания феи Фонетики».

-   Фея Фонетика прислала нам конверт, а в нем картинки и задания.

Логопед выставляет предметные картинки, предлагает назвать их и определить позицию звука «Н» в каждом слове: барабан, нос, сын, сосна, ночь, комната, ванна, косынка, носорог, ножик, слон, нота, клоун, наперсток, кино, окно, панно, фортепиано. Вызванный ребенок выполняет задание, забирает соответствующую картинку и садится на место.

Выставить на наборное полотно карточки со словами «он», «она», «оно». Попросить детей прочитать эти слова и подобрать к каждому слову подходящую картинку. Например: «он» — барабан, сын; «она» — ночь, комната; «оно» — окно, фортепиано. Вызванный ребенок выходит, ставит свою картинку под соответствующим словом .«Говорит: «Барабан - он, окно - оно и т.д.»

 

4. Физкультминутка (см. занятие 38).

 

5.Упражнение «Составь предложение».

Попросить детей составить предложения по схемам.

Выставить на наборное полотно картинки и карточки к предложениям:

-     Ната вымыла 2 окна. Антон вымыл 3 окна. Ната и Антон вымыли 5 окон. (Изображение девочки, стрелочка, цифра 2, изображение бкна и т.д.)

-     Ната купила 4 книги. Антон купил 2 книги. Ната и Антон купили 6 книг

 

6.Работа с кассой букв.

Попросить детей выложить в кассах слово «Ната», прочитать его |§ преобразовать в слово «нота». Прочитать получившееся слово.

 

7.Упражнение «Шифровка».

 Выставить карточку с заглавной буквой У, изображение девочки "Наты), картинку с изображением нот. Попросить детей расшифровать предложение, проанализировать его и записать в тетрадях широкую линейку.

 

8.Итог занятия.  На дом: задание 39.

 

Занятие 40

Тема: «Дикие животные. Творческий пересказ» Цели:

1.      Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.

2.      Формировать навыки словообразования при помощи суффикса -ищ.

3.      Формировать умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными.

4.      Развивать внимание, мышление, память.

5.      Воспитывать интерес к живой природе. 

Оборудование: сюжетная картинка «Волки около деревни» (см. задание на дом 40), текст «Волки» (по С. Покровскому), предметные картинки, символы слой-признаков, карточки с числами от 1 до 10, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто назовет дикое животное наших лесов во множественном числе.

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Серый разбойник по лесу рыщет, добычу ищет. (Волк.) После отгадывания выставить предметную

картинку.

 

3.Упражнение «Запрещенное слово».

Попросить детей рассмотреть картинку и рассказать, какой волк, не называя слово «злой».

 

4.Упражнение «Сосчитай, не ошибись».

Выложить на наборное полотно слева от предметной картинки «Волк» два треугольника

(слова-признаки: серый, зубастый), предложить назвать это словосочетание с числами 1-10.

 

Упражнение «Великан».

В лесу у Великана водятся огромные животные.  Не еж - ежище, не лиса, а кто?

(Лисище.) Так же образовать слова: зайчище, медведище, кабанище, лосище, волчище.

 

6.Упражнение «Закончи предложение».

Предложить детям закончить и повторить предложения:

•   В логове живет огромный серый ...

•   Огромный серый волчище вышел на охоту, когда.:.  Охотникне полез в логово, где ...

 

 7.Физкультминутка. 

Игра «Волк и зайцы».

Выбрать водящего (волка). Остальные дети - зайцы.

 Логопед говорит: 

 - Вышли зайцы погулять, на полянке поскакать (дети прыгают). Зайцы, зайцы! Берегитесь!

Волку вы не попадитесь!

Волк гонится за зайцами. Пойманный становится волком.   Игра проводится 2-4 раза.

 

8.Упражнение «Послушай, подумай, ответь».

Прочитать детям адаптированный текст рассказа С. Покровского «Волки» и предложить угадать, о ком этот рассказ.

Это опасные хищники. Летом они нападают на разных зверей. Едят мышей, лягушек, ящериц, разоряют птичьи гнезда на земле и поедают птичьи яйца. Летом они сьггы, а зимой всегда голодны. Им трудно бегать по глубокому снегу и добывать себе пищу. Зимой они живут стаями. В стаю собирается 10-12 этих животных. Они рыщут по полям и дорогам. Трудно спастись другим животным от преследования такой стаи. В поисках пищи они пробегают очень большие расстояния. Народ о них сложил такую поговорку: «Его ноги кормят».

Злые и голодные, зимой они ведут себя очень смело: забегают в деревни, забираются в

овчарни и птичники.

 

9.Беседа по картинке «Волки около деревни».  Предложить детям ответить на вопросы:

-   Какое время года изображено на картинке?

-   Чем покрыто все кругом?

-   Кто на картинке? Почему их много?

-   Почему волки собрались в стаю?

-   Какое здесь время суток?

-   Куда волки подошли? Почему?

-   На кого они хотят напасть?

-   Кого они схватят и что сделают?

 

10.Упражнение «Вспомни и перескажи».

Попросить детей вспомнить ответы на вопросы по картинке и самостоятельно пересказать рассказ. В процессе работы уточнять детали. Обратить внимание на более удачные пересказы.  Попросить придумать название рассказу.

 

11. Итог занятия.  На дом: задание 40.

 

Занятие 41 Тема: «Звук „Нь"» Цели:

1.      Уточнить и закрепить правильное произношение звука «Нь» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

2.      Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3.      Формировать умение определять позицию звука в слове.

4.      Обучать навыкам звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

5.      Развивать внимание, память, мышление, фонематическое восприятие, мелкую моторику, графические навыки, просодическую сторону речи.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркер согласного, мягкого, звонкого звука (см.

задание на дом 41), схемы звуко-слогового анализа, красные, синие и зеленые ручки, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в широкую линейку, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 Садится на место тот, кто произнесет слово со звуком «Н».

 

2. Упражнение «Новый звук».

-     Фея Фонетика принесла нам картинки и новые задания.

Логопед выставляет предметные картинки и называет их.

Предлагает детям догадаться, какой звук слышится во всех этих словах: Ника, Ник, кони, пони,

нитки, сани, незабудки, пень, тень, плетень, земляника, снегирь, сирень, конь, ремень.

 

3.Упражнение «Звук „Нь"».

Произнести звук перед зеркалами. Уточнить его артикуляцию.

Выставить маркер согласного, мягкого, звонкого звука и задать детям вопросы:

-     Какой звук «Нь», гласный или согласный? Почему вы так даиаете?  Какой он, твердый или мягкий?

Попросить детей положить руку на горло и произнести звук «Нь». Обратить внимание на то, что горло дрожит, так как звук произносится с добавлением голоса* звонко.  Вывод: звук «Нь» согласный, мягкий, звонкий (сопоставить с маркером).

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей произнести ряды слогов, слов: ня-не-ню; ни-ня- ню-не; ань-онь-ень;

кони-пони-сани; тень-пень-день и т.д.

 

5.Упражнение «Где звук?».

Вызванный ребенок произносит слово (см. слова в п. 2), определяет в нем позицию звука «Нь»,

забирает соответствующую картинку и садится на место.

 

6.Упражнение «Составь предложение».

Дети составляют предложение по своей картинке.

 

7.      Физкультминутка.

Ванька-встанька,	Руки на поясе, наклоны в стороны-
Приседай-ка,	Дети приседают.
Ванька-встанька,	Руки на поясе, наклоны в стороны.
Приседай!	Приседают.
Непослушный ты какой,	Руки на поясе, наклоны вперед-назад.
Нам не справиться с тобой!	Грозят друг другу пальчиком.

 

 

8.      Упражнение «Составь схему». Попросить детей составить схемы слов: Ника, Ник, пони, нитка, и проанализировать их.

 

9.      Работа с кассой букв.

Попросить детей выложить в кассах слова: Ника, Ник, пони, нитка и прочитать их.

 

10.  Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

11.Работа в тетради.

Логопед пишет на доске слова: Ника, Ник, пони, нитка красным, синим, зеленым мелом и

предлагает детям списать их в тетрадь в широкую линейку.

 

12.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей прочитать предложения п. 6 и 7 задания на дом 41.

 

13.Итог занятия.  На дом: задание 41.

 

Занятие 42

Тема: «Дифференциация „Н"-„Нь"» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «Н»-«Нь» в устной речи и на письме.

2.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

3.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, портреты королей и изображения их замков, маркеры согласных звонких звуков - твердого и мягкого, схемы звуко-слогового анализа, мяч, кассы букв, тетради в широкую линейку, красные, зеленые и синие ручки, ребристые карацдацш, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

-     Садится на место тот, кто назовет слово со звуком «Н» или «Нь».

 

2.Упражнение «Звуки „Н"—„Нь"».

На наборном полотне два портрета королей и изображения Синего и Зеленого замков.

-     Жили-были два короля, два родных брата. Они очень дружили и построили себе дворцы на

вершине одного холма. Один из королей был строгий, стройный и звали его Твердыш, а другой был толстый , добродушный и звали его Мякиш. Братья никогда не ссорились, а жители королевств спокойно ходили друг к другу в гости. Но, попадая в чужое королевство, они подчинялись его законам.

 В королевстве, которым управлял Твердыш, все звучало твердо  (Синий замок), а у Мякиша - мягко (Зеленый замок). 

Выставить маркеры звуков около соответствующих замков.

-     Угадайте, в чьем королевстве живет звук «Н» («Нь»)?

 Дети высказывают свои предположения и объясняют их (дают характеристику звукам).

 

3.Упражнение «Слушай внимательно».  Будьте внимательны, звуки «Н», «Нь» спрятались в слогах.

Поднимите синий кружочек, когда услышите «Н», и зеленый - когда услышите «Нь». Логопед произносит слоги: АН, АНЬ, НА, НЯ и т.д. Дети поднимают соответствующий кружочек.

 

4.Упражнение «Где звук?».

У детей предметные картинки. Каждый ребенок выходит к доске, называет свою картинку и

отдает ее одному из королей, объясняя свой выбор и определяя позицию звука «Н» («Нь») в слове.

 

5.Физкультминутка.

 Игра «Наоборот».

Логопед произносит «АН» и  бросает мяч ребенку. Ребенок произносит «АНЬ» и возвращает мяч

логопеду. И т.д.

 

6.Упражнение «Составь схему».

Попросить детей выложить схему слова «сон» (сани, Нина, нитка) и проанализировать его.

 

7.Работа с кассой букв.

Попросить детей выложить в кассах слова: сон, сани, Нина, нитка и прочитать их.

 

8.Работа в тетради.

Предложить детям записать эти слова в тетрадях в широкую  линейку.

 

9.Пальчиковая гимнастика.

Дети прокатывают между ладонями ребристый карандаш, удерживая его тремя (двумя) пальцами

ведущей руки.

 

10.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей прочитать предложения п. 4 задания на дом 42.

 

11.Итог занятия.

 На дом: задание 42.

 

Занятие 43

Тема: «Звук и буква 3 (знакомство)» Цели:

1.      Познакомить со звуком и буквой 3.

2.      Закрепить правильное произношение звука «3» в слогах, словах, предложениях.

3.      Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

4.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

5.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, звонкого звука, звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, конверт, буквы 3, карточки слогов, картинки с изображением предметов, напоминающих букву 3, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Попросить детей поочередно назвать звук «3», слог, слово с этим звуком и занять свое место.

 

2.Упражнение «Новый звук».

— Фея Фонетика принесла нам картинки и новые задания. Послушайте рассказ и подумайте, какой звук чаще всего слышится в этом рассказе.

 

За забором был газон. На газоне зацвели розы. К забору привязали козу. Коза забралась

на газон и сломала розу. Эту розу увидела Зоя. Зоя унесла розу домой и поставила в вазу.

 

Вспомните и назовите слова, в которых слышался звук «3». Дети произносят слова, а логопед

выставляет соответствующие картинки.

 

3.Упражнение «Звук „3"».

Уточнить артикуляцию звука «3» и попросить произнести его перед зеркалами.

Предложить детям ответить на вопросы: 

 — Звук «3» гласный или согласный?

— Какой согласный? (Твердый, звонкий.) Выставить маркер и предложить дать полную характеристику звука «3».

 

4.Упражнение «Слушай внимательно».

Попросить детей послушать разные звуки («С», «Ц», «3», Зь», «Ть», «Сь» и т.д.) и хлопать в

ладоши, когда они услышат звук «3».

 

5.Упражнение «Где звук?». Попросить детей назвать картинки (см. п. 2) и определить, где в  этих словах слышится звук «3».

 

6.Игра «Отгадай-ка».

Себя он раскрывает, тебя он закрывает. 

Только дождичек пройдет — сделает наоборот.

(Зонт.) Не старики, а с бородами, не бараны, а с рогами. 

Не коровы, а молоко дают.

(Козы.)

После отгадывания загадок выставить соответствующие картинки.

 

7.Упражнение «Составь схему».

Попросить детей составить схемы этих слов и сделать их анализ.

 

8.Физкультминутка.

Дети произносят слоги со звуком «3», выполняя движения.

 

9.Упражнение «Буква 3».

- Фея Графика прислала нам конверт. Посмотрим, что в нем.

Рассмотреть с детьми букву 3. Сообщить, как она называется в алфавите и как ее надо читать. Уточнить, на что она похожа, прочитать про нее стихотворение:

На эту букву посмотри: 

Она совсем как цифра три.

С.Я. Маршак Достать из конверта карточки со слогами и попросить детей прочитать их.

 

10.Работа в тетради.

Прочитать детям стихотворение и обратить внимание на написание буквы 3:

Половиночки колечек, завиточки у овечек.

Влево завитки глядят, учат 3 писать ребят.

Т.А. Куликовская

Предложить детям обвести букву 3 пальцем (на доске, карточках и т.п.), написать букву в воздухе, а затем по образцу — в тетради в широкую линейку. Так же попросить списать с доски слова: козы, зонт.

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 43.

 

Занятие 44

Тема: «Дикие животные. Рассказ по серии картинок» Цели:

1.      Закрепить и расширить знания о диких животных наших лесов.

2.      Учить составлять рассказ по серии картинок, вопросам и пересказывать его.

3.      Формировать умение согласовывать числительные с существительными.

4.      Развивать внимание, память, мышление.

5.      Воспитывать навыки организованного поведения. 

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, серия картинок «Как лиса охотилась на ворон» и схема предложения (см. задание на дом 44), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед называет животное и число, ребенок должен назвать сочетание числительного с

существительным.

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Мех пушистый и золотистый, 

В лесу живет,

В деревне кур часто крадет.

(Лиса.)

 

-     Как вы думаете, кто это? (Выставить предметную картинку.) 

Попросить детей вспомнить, что они знают о лисе, и рассказать, какая она. Обратить внимание

детей на слово «хитрая», попросить их объяснить, в чем заключается хитрость лисы.

 

Упражнение «Закончи предложение».

«Допросить детей закончить и повторить предложения. Обратить внимание на различные варианты ответов.

• Лиса не залезла в курятник, потому что ... (курятник был крепко  заперт; около курятника стоял хозяин; курятник охраняла собака, она испугалась собаки).

• Лиса выбежала из норы, где ...

• Лиса осторожно подкралась к кусту, куда...

 

4.Упражнение «Что сначала, что потом».

Попросить детей рассмотреть серию картинок «Как лиса охотилась на ворон» и расположить их по

порядку.

 

5.Упражнение «Подходит — не подходит».

Попросить детей выбрать соответствующие картинкам предложения:

• Однажды сытая лиса вышла на охоту.

• Однажды голодная лиса вышла на охоту.

• Лиса подкралась и сразу схватила глупую ворону.

• Лиса осторожно подкралась к воронам, но они разлетелись.

• Лиса ушла в лес без добычи.  Лиса легла под дерево и притворилась мертвой.

 

6.Упражнение «Подумай и ответь».

-     Что подумали вороны?

-     Что они сделали?

-     Какой оказалась одна из ворон?

-     Что произошло с любопытной и неосторожной вороной?

-     Как закончилась лисья охота?

 

7.Физкультминутка. 

Игра «Лиса и вороны».

Выбрать водящего (лису). Остальные дети — вороны. 

Логопед говорит:

-     Здесь вороны все летают, все летают и летают (дети изображают летающих птиц).  Ну, вороны! Берегитесь! И лисе не попадитесь!

Лиса гонится за воронами. Пойманный становится лисой.  Игра проводится 2-3 раза.

 

8.Упражнение «Посмотри и расскажи».

Предложить детям еще раз рассмотреть серию картинок и рассказать, как лиса охотилась на ворон. Обратить внимание на более удачные рассказы.  Попросить придумать название рассказу.

 

8.Упражнение «Придумай предложение».

Задать детям вопросы и попросить составить предложение о лисе и ее лисятах по схеме:

-     Кто детеныш у лисы?

-     Кто детеныши у лисы?

-     Какие бывают лисята?

 

10. Итог занятия.  На дом: задание 44.

 

Занятие 45

Тема: «Звук и буква 3 (продолжение)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «3» в слогах, словах, предложениях.

2.      Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу.

3.      Обучать чтению и письму.

4.      Развивать внимание, память, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, тетради логопедических заданий, маркер согласного, твердого, звонкого звука, схемы звуко- слогового анализа, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

 

2.Упражнение «Звук „3"». 

Попросить детей вспомнить и дать характеристику звуку «3» с  опорой на маркер.

 

3.Упражнение «Повтори, не ошибись».

 Логопед произносит: «Слушай и запоминай и красиво называй: 

 — все слова со слогом ЗА: роза, запахи, коза (мимоза, загадка, заноза);

 — все слова со слогом 30: узоры, газоны, дозоры (Зоя, золото, Трезоры); —все слова со слогом ЗЫ: вазы, козы, грозы (арбузы, морозы", березы);

— все слова со слогом ЗУ: везу, ползу, грызу». И т.д.

 

4.Игра «Отгадай-ка».

• У дороги он стоит, как надо ехать, говорит. (Знак.)  • Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок.)

После отгадывания загадок выставить соответствующие картинки.

 

5.Упражнение «Составь схему».

Провести с детьми полный звуко-слоговой анализ слов: знак, замок, выложить их звуко-слоговые

схемы.

 

6.Работа с кассой букв.

Попросить детей по итогам звуко-слогового анализа выложить в кассах слова: знак, замок, прочитать их. Обратить внимание на ударение в слове «замок». Познакомить с понятием ударения. Предложить прочитать слово «замок» с ударением на первом слоге. Уточнить значение нового слова и выставить, предметную картинку. Попросить придумать предложение с каждым из этих слов.

 

7.Физкультминутка.

Дети произносят слоги со звуком «3», выполняя движения.

 

8.Упражнение «Посмотри и прочитай» (см. задание на дом 45). Попросить детей прочитать

предложения, обратив их внимание на ударение.

 

9.Работа в тетрадях.

Попросить детей написать в тетрадях в широкую линейку слова «знак», «замок» и списать с доски

предложение «У Зои замок», предварительно проанализировав его.

 

10.Итог занятия.

 На дом; задание 45.

 

Занятие 46

Тема: «Дифференциация „С"-„3"» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «С»—«3» в устной и письменной речи.

2.      Обучать звуко-слоговому анализу.

3.      Обучать чтению и письму.

4.      Развивать внимание, память, графические навыки.

 Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркеры согласных, твердых звуков - глухого и звонкого, изображения девочки и мальчика, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, разноцветные ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Звуки „С''—„3"».

-              К нам в гости пришли Соня и Захар. (Выставить на наборное полотно изображения девочки и мальчика.)

-              С какого звука начинается имя девочки (мальчика)? (Выставить маркеры звуков.)  Какой звук «С» («3»)?

-              Как обозначают звук «С» («3»)?

-              Чем они похожи? (Согласные, твердые.) 

-              Чем отличаются? («3» — звонкий, «С» - глухой.)  Попросить детей произнести звуки перед зеркалами.

 

3.Упражнение «„С" или „3"?».

Когда логопед произносит «С» в ряду согласных звуков (слогов, слов), дети прикладывают палец к

губам, когда «3», хлопают в ладоши.         

 

4.Упражнение «Повтори, ме ошибись». Попросить детей послушать, а затем повторить ряды слогов: са-за-со-зо; аса-аза-осо-озо и т.д.

 

5.Упражнение «Собери команду».

Раздать детям предметные картинки, уточняя, что на них изображено: соя, зайка, сахар, зубы, суп, сурок, козы, ваза, гнездо, самолет, санки и т.д. Кто быстрее соберет команду Сони и Захара? Проверить, правильно ли собрались команды.

 

6.Физкультминутка. 

Игра «Наоборот».

Логопед произносит «СА» (ЗЫ) и бросает мяч ребенку. Ребенок произносит «ЗА» (СЫ) и

возвращает мяч логопеду. И т.д.

 

7.Упражнение «Составь  предложение».

Рассмотреть пары картинок, уточнить, чем отличаются слова в каждой паре: Захар - сахар, Зоя - соя, Лиза - лиса, козы - косы, зайка - сайка, сурок - зубок, суп - зуб. Попросить детей придумать предложение с каждой парой слов.

 

8.Упражнение «Составь схему». Предложить детям выложить схемы слов «косы», «козы». Проанализировать эти схемы.

 

9.Работа с кассой букв.

Попросить детей по итогам анализа выложить в кассах слова «косы», «козы» и прочитать их.

 

10.Работа в тетради.

Записать в тетрадях в широкую линейку слова «косы», «козы». Прочитать, проанализировать и

списать с доски предложения: «У Сони козы. У Зои косы».

 

11.Итог занятия. На дом: задание 46.

 

Занятие 47

Тема: «Звук „Зь" (знакомство)» Цели:

1.      Уточнить и закрепить правильное произношение звука «Зь» в слогах, словах, предложениях.

2.      Учить определять позицию звука «Зь» в слове.

3.      Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

4.      Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными.

5.      Обучать звуко-слоговому и звуко-буквенному анализу и синтезу.

6.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление.

₅₇ Оборудование: зеркала, предметные картинки, карточка зеленого цвета, схемы звуко-слогового анализа, маркер согласного, мягкого, звонкого звука (см. задание на дом 46), кассы букв, наборное полотног или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Задания феи Фонетики».

Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки и называет, что на них изображено. Предлагает детям определить, какой звук повторяется в каждом слове: Зина, зебра, зеркало, козел, обезьяна, магазин, газета, газель, озеро, корзина, земляника, зяблик, зима, мази.

 

3.Упражнение «Звук „Зь"». 

Уточнить артикуляцию звука перед зеркалами. 

Предложить детям произнести звук хором и индивидуально. 

Познакомить с характеристикой звука с использованием маркера (согласный, мягкий, звонкий).

Попросить детей поднять зеленый кружочек, когда они услышат звук «Зь» среди других

согласных, хлопнуть в ладоши, когда услышат слог со звуком «Зь» среди других слогов.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

 Ряды слогов: зи-зе-зю-зя, зю-зи-зю-зи и т.д.  Ряды слов: магазин, корзина, Зина; земляника, озеро, газель и т.д.

 

5. Упражнение «Где звук?».

Логопед по одному вызывает детей к доске, предлагает назвать картинку и определить позицию

звука «Зь» в слове (в начале, середине).

 

6.Упражнение «Придумай предложение со своим словом». 

Логопед предлагает каждому ребенку придумать предложение с тем словом, которое он

произносил.

 

7.Физкультминутка.

Дети произносят текст, выполняя движения:

Вот мы руки развели, словно удивились:	зи, зи,зи.
И друг другу до земли в пояс поклонились:	зю, зю, зю.
А потом, как обезьяны, мы качались на лианах:	зя, зя, зя.
Словно зебры, мы скакали и газелей догоняли:	зе, зе, зе.

 

8.Игра «Волшебники».

 Фея Фонетика решила нас заколдовать и превратить в волшебников. Теперь мы —

волшебники и все, что видим на доске, сделаем зеленого цвета. Но для этого надо сказать волшебные слова:

Я волшебником родился, Не на шутку рассердился.

Все цвета мне надоели кроме зеленого. (Дети повторяют эти слова хором.)

 

—И теперь все стало зеленым (выставить перед всеми картинками карточку зеленого цвета). Давайте теперь мы все назовем с этим словом-признаком, например: зеленая обезьяна. (Дети продолжают называть словосочетания.)

—Вам понравилось, что обезьяна, зебра, козел — зеленые? Давайте еще поколдуем и сделаем, как было.

Я волшебником родился,  Ни на что не рассердился. 

Мне цвета не надоели, 

Пусть все будет таким, как было.

 

9.Упражнение «Послушай и перескажи».

Попросить детей послушать рассказ и найти в нем слова со звуком «Зь». По мере чтения выставлять на наборное полотно предметные картинки по тексту: зима, девочка, магазин, зерна, кормушка, птицы.

 

Зимой Зина пошла в магазин. В магазине она купила зерна. Зерна Зина насыпала в кормушку. К кормушке прилетели зимующие птицы. Они склевали зерна и весело запели.

 

10.Упражнение «Составь схему».

 Запорошила дорожки, разукрасила окошки,

Радость детям подарила и на санках прокатила.

(Зима.)

Составить схему звуко-слогового анализа слова «зима».

 

11.Работа с кассой букв. 

Попросить детей выложить слово «зима» в кассах и прочитать его.

Задать вопрос:

—Что надо сделать, чтобы слово «зима» превратилось в имя девочки? После замены букв прочитать слово «Зина».

 

12.Упражнение «Собери слоги».

—Незнайка тоже учится читать. Он нес нам на занятие слоги, но  рассыпал их. Давайте поможем Незнайке составить слова из этих слогов: MA, МА, ЗИ, ЗИ, ЗИ, НА. Прочитать получившиеся слова: зима, мази, Зина.

 

Итог занятия.  На дом: задание 47.

 

Занятие 48

Тема: «Звук „Зь"» (продолжение)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «Зь» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3.      Учить определять позицию звука в слове.

4.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

5.      Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику,  графические навыки.

 Оборудование: предметные картинки, маркер согласного, мягкрго, звонкого звука, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради логопедических заданий, разноцветные ручки, фишки, флажок чемпиона, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия.

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Звук„Зь"».

Повторить с детьми характеристику звука и его обозначение (согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зеленым кружочком).

 

3.Игра «Олимпийский чемпион».

Попросить детей вспомнить сначала слова, которые начинаются со звука «Зь», а затем слова со звуком «Зь» в середине. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Флажок чемпиона получает участник, набравший больше всего фишек.

 

4.Упражнение «Составь схему».

Прочитать стихотворение, а затем проговорить его вместе с детьми: Зина Тузика купала,  В тазик воду наливала.

 Тузик воду не любил, 

⁵⁹                                  Тузик тазик уронил.

Задать вопросы:

—Кого купала Зина?

—Кто такой Тузик? (Выставить картинку.)

—Что уронил Тузик? (Выставить картинку.)

Предложить детям составить схемы звуко-слогового анализа слов «Тузик», «тазик».

 

5.Физкультминутка (см. занятие 47).

 

6.Работа с кассой букв.

Объяснить детям, что Тузик — это кличка собаки. Выучить правило: клички животных пишутся с большой буквы.

Предложить выложить в кассах слово «Тузик», а затем слово «тазик». Попросить прочитать эти

слова.

 

7.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий. 

Предложить детям написать слова: Тузик, тазик. 

Попросить прочитать предложения в п. 6 задания на дом 48. 

Задать вопросы: 

— С какой буквы написано слово «Зина» (Тузик)? Почему?

 

9. Итог занятия.  На дом: задание 48.

 

 

Занятие 49

Тема: «Дифференциация „3"-„3ь"» Цели:

Учить дифференцировать звуки «3»—«Зь» в устной речи на письме.

Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, портреты королей и изображения их замков, маркеры согласных звонких звуков - твердого и мягкого, карточки с обозначением позиции звуков в начале и середине слова, схемы звуко-слогового анализа, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятая

1.Организационный момент.

 — Садится на место тот, кто назовет слово со звуком «3» илй «3ь».

 

2.Упражнение «Звуки „3"-„3ь"».

На доске два портрета королей и изображения Синего и Зеленого мков.

Вспомнить, как зовут королей.

Предложить определить, в каком королевстве живет звук «3», а в сом — «Зь». Почему?  Выставить маркеры звуков около соответствующих замков.

 

3.Упражнение «Подумай и ответь».

Напомнить детям, что жители королевств ходили друг к другу в гости, но, попадая в чужое королевство, они подчинялись его законам.

—В королевстве, которым управлял Твердыш, все звучало твердо, а у Мякиша — мягко.

—В королевстве Твердыша мы слышим «ЗЫ», а что мы услышим в королевстве Мякиша? («ЗИ».)

И т.д.

 

4.Упражнение «Найди дом».

У детей предметные картинки.

—В королевствах много домов, в которых живут слова. Есть дома, в которых живут слова, начинающиеся со звука «3» или «Зь». А есть дома для слов со звуками «3» илй «Зь» в середине. На картинки посмотрите, нужный дом для слов найдите!

Дети по очереди выходят к доске, называют свою картинку и ставят ее в нужное королевство и в

соответствующий «дом».

 

5.Физкультминутка.

Дети произносят слоги со звуками «3» и «Зь», выполняя наклоны, повороты, приседания и другие

движения.

 

6.Упражнение «Составь предложение».

Попросить детей составить предложения из слов:

• Зина, зубы.

• Захар, Тузик, тазик.

• Лиза, зонт, магазин.

• Зоя, зоопарк, зебра, обезьяна.

 

7.Упражнение «Помоги Незнайке».

Знайка произносит слова:

—Мимоза.

—Газета.

—Магазин.

Незнайка повторяет их вот так:

—Момиза.

—Тазега.

—Гамазин.

—Какие слова хотел сказать Незнайка?

После разгадывания слов попросить детей определить, в каких словах слышится звук «3», а в

каких — «Зь».

 

8. Итог занятия.  На дом: задание 49.

 

Занятие 50

Тема: «Дифференциация „3"-„3ь" (продолжение)» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «3»-«3ь» в речи и на письме.

2.      Обучать звуко-слоговому анализу.

3.      Обучать чтению и письму.

4.      Развивать внимание, память, фонематическое восприятие, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласных звонких звуков - твердого и мягкого, изображения девочек, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, разноцветные ручки, тетради в широкую линейку, тетради логопедических заданий, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. Садится на место тот, кто назовет слово со звуком «Зь» йли «3».

 

2.Упражнение «Звуки „3"-„3ь"».

—К нам в гости пришли Зоя и Зина. (Выставить на наборное полотно изображения девочек.) —С какого звука начинаются имена девочек? Выставить маркеры звуков и предложить дать характеристику этим звукам.

 

3.Упражнение «Фотографы».

Зина и Зоя были в зоопарке и сфотографировали животных. Выставить на наборное полотно

61           их: зебра, коза, обезьяна, зубр, заяц, козел. предметные картинки и назвать

Попросить детей догадаться, кто кого сфотографировал, и объяснить свой выбор.

 

4.Упражнение «Составь схему».

Предложить детям сделать девочкам подарок. Выставить на наборное полотно картинку мимозы.

Уточнить название цветка и сделать звуко-слоговой анализ слова «мимоза».

Попросить детей самостоятельно выложить звуко-слоговую схему слова «тазики». 

Задать вопросы:

—Сколько слогов в слове? Почему? —Какой звук обозначили зеленым кружочком? Почему?

 

5.Физкультминутка.

Игра «Наоборот».

Логопед произносит «ЗА» и бросает мяч ребенку. Тот произносит «ЗЯ» и возвращает мяч

логопеду. И т.д.

 

6.Работа с кассой букв.

По итогам анализа попросить детей выложить в кассах слова «мимоза», «тазики» и прочитать их.

 

7.Работа в тетради.

В тетрадях в широкую линейку дети записывают эти слова под диктовку.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий. Попросить детей прочитать индивидуально и хором каждое предложение п. 4 задания на дом 50.

 

9.Итог занятия. На дом: задание 50.

 

Занятие 51 Тема: «Зима» Цели:

1.      Учить пересказывать рассказы с опорой на картинно-графический план и по вопросам.

2.      Уточнить знания о зиме.

3.      Формировать             умение           согласовывать           прилагательные        с             существительными и распространять предложения с помощью слов-признаков. 4. Развивать внимание, память, мышление, 

Оборудование: сюжетные картинки о зиме, картинно-графический план  рассказа (см. задание на дом 51), карточки-символы слов-признаков, предметные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.   —Закончите предложения:
Наступила ...		Дети катаются ...
Выпал ...		Ночь стала ...
Деревья ...		День...
На улице очень ...  Люди надели ...		Скоро наступит...

 

2.  Игра «Отгадай-ка».

Снег выпадает, 

Ночь прибывает, 

Вьюги завывают, 

Новый год встречают.  Когда это бывает?

 

Задать вопросы:

—Сколько месяцев зимой?

—Как они называются? —Какой месяц год заканчивает, а зиму начинает? 

 

3.  Упражнение «Посмотри и назови».

Попросить детей рассмотреть картинки о зиме, назвать изобра- енное время года и перечислить

его признаки. 

 

4.  Упражнение «Подбери слово-признак».

Выставить на наборное полотно картинки: зима, одежда, деревья, снег, лед. Перед каждой картинкой поставить 2-3 карточки с символом слова-признака.

Задать вопросы: 

— Зима какая? (Холодная, морозная, снежная.)  —Одежда зимой какая? (Теплая, зимняя.) И т.д.

 

5.Физкультминутка.

Попросить детей изобразить зиму:

—Снег падает хлопьями. (Дети поднимают руки вверх и, перебирая пальцами, опускают.)

—Метут метели. (Сильные взмахи руками.)

—Наметают сугробы. (Руками показывают сугробы.)

 

Игра «Вьюга».

Дети образуют большой круг, взявшись за руки. Поднимают руки вверх и громко произносят звук «У». Затем медленно опускают руки и, двигаясь к центру круга, произносят звук «У» все тише. В середине круга замолкают. От центра круга начинают двигаться в обратном направлении, произнося звук все громче.

 

6.Упражнение «Послушай, посмотри, перескажи».

Предложить детям послушать рассказ, рассмотреть его картинно- графический план и пересказать его.

 

7.Итог занятия. На дом: задание 51.

 

Занятие 52

Тема: «Дифференциация „С'-„3", „Сь"-„3ь"» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «С»-«3», «Сь»-«3ь».

2.      Закрепить понятия «твердый (мягкий), зврнкий (глухой) согласный звук».

3.      Формировать умение определять позицию данных звуков в слове.

4.      Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, составления и анализа предложений.

5.      Обучать чтению и письму.

6.      Развивать память, внимание, мышление, фонематическое восприятие, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, зеркала, схемы звуко-слогового анализа, маркеры согласных звуков -твердого (мягкого), звонкого (глухого), изображения девочек и мальчиков, феи Фонетики, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, кассы букв, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Дета называют слова на заданный логопедом звук.

 

2.Упражнение «Звуки „С"-„3", „Сь"-„3ъ"».

—Фея Фонетика пришла со своими друзьями Севой, Саней, Зоей и Зиной.

—С каких звуков начинаются имена детей? (Выставить маркеры звуков.) —Какой звук «С» («3», «Сь», «Зь»)?

—Как обозначают звук «С» («3», «Сь», «Зь»)?

—Чем они похожи? , — Чем отличаются?

Попросить детей произнести звуки перед зеркалами.

 

3.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Предложить детям послушать, а затем повторить ряды слогов: са-за-ся-зя и т.д.

4.Упражнение «Волшебники».

Попросить детей посмотреть на картинку и произнести слово «сайка», а затем подумать, как сайку превратить в зайку. После объяснения выставить парную картинку. 

Так же преобразовать пары слов: Сима - зима, Зойка - сойка, козы-косы.

 

5.Физкультминутка. Дети произносят слоги со звуками «С», «Сь», «3», «Зь», выполняя движения.

 

6.Упражнение «Составь схему».

Сделать с детьми звуко-слоговой анализ слова «Сима» (козы).  Предложить посмотреть на картинки и подумать, какое слово подходит к этой схеме: зима (косы).

 

7.Работа с кассой букв.

Предложить выложить эти слова в кассах и прочитать их.

 

8.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда.

 

9.Работа в тетради.

Попросить детей записать эти слова в тетрадях в широкую линейку.

 

10.Упражнение «Составь предложение».

Попросить детей составить предложения: «У нас зима. У Симы козы». Проанализировать их и

записать.

 

11.Итог Занятия.  На дом: задание 52.

 

Занятие 53

Тема: «Дифференциация „С'-„3", „Сь"-„3ь" (продолжение)» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «С»—«3», «Сь»-«3ь».

2.      Закрепить понятия «твердый (мягкий), звонкий (глухой) согласный звук».

3.      Формировать умение определять позицию звука в слове.

4.      Обучать чтению и письму.

5.      Развивать память, внимание, мышление, фонематическое восприятие, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), карточки слогов и слов (см. задание на дом 53), тетради логопедических заданий, тетради в широкую линейку, синие ручки, кассы букв, флажок чемпиона, фишки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Какой звук?».

Попросить детей дать характеристику звуку «С» («3», «Сь», «Зь») с опорой на маркеры.

 

3.Упражнение «Олимпийский чемпион».

Предложить детям назвать слова, которые начинаются со звука «С» («3», «Сь», «Зь»), со звуком

«С» («3», «Сь», «Зь») в середине слова  и слова со звуком «С» («Сь») в конце. За каждый правильный ответ выдается фишка. В конце игры фишки подсчитываются и определяется «олимпийский чемпион». Он получает флажок.

 

4.  Упражнение «Посмотри и прочитай».

Попросить детей рассмотреть карточки слов и прочитать их.

 

5.  Работа в тетради логопедических заданий. 

Попросить детей поочередно прочитать предложения п. 5.

 

6.  Физкультминутка.

Все зимой бело-бело.  Много снега намело.  Зоя с Саней санки взяли  Зину с Соней покатали

Дети берутся за руки парами и бегают.

 

7.Упражнение «Составь слово».

Попросить детей составить слова из разрозненных слогов (раздать карточки). Прочитать эти

слова.

 

8.Упражнение «Словарный диктант».

Предложить детям в тетради в широкую линейку записать под диктовку слова: Сима, зима, косы,

козы.

 

9. Итог занятия.  На дом: задание 53.

 

Занятие 54 Тема: «Елка» Цели:

1.      Учить составлять описательные рассказы.

2.      Формировать умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными.

3.      Формировать умение расширять предложения с помощью слов-признаков.

4.      Закрепить умение использовать предлоги НА, С в предложениях.

5.      Развивать внимание, память, мышление.

6.      Воспитывать умение слушать сверстников.

Оборудование: искусственная елка, елочные игрушки, предметные и сюжетные картинки, карточки-символы слов-признаков, схемы предложений (см. задание на дом 54), наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия 

1.Организационный момент. —Садится на место тот, кто назовет признаки зимы.

 

2.Упражнение «Послушай и ответь».

Попросить детей послушать стихотворение Е. Благининой и ответить на вопросы. Ну и елка, просто диво,

Как нарядна, как красива!         Ветви слабо шелестят, Бусы яркие блестят.

И качаются игрушки —

Флаги, звездочки, хлопушки. Вот огни зажглись на ней, Сколько крошечных лучей!

И, верхушку украшая,

Там сияет, как всегда,

Очень яркая, большая Пятикрылая звезда.

—Про какое дерево это стихотворение?

—Когда елка бывает такой нарядной?

—Что нужно сделать, чтобы елка стала нарядной? —О каких елочных игрушках говорится в стихотворении?

 

3.Упражнение «Какая, какие?».

Попросить детей подобрать слова-признаки к словам: елка, шары, флажки, бусы и т.д. По мере называния слов-признаков выставлять перед соответствующей предметной картинкой карточки с изображением треугольников. Затем попросить детей сказать: какая елка, какой шар, какие бусы и т.д. Например: «Зеленая, пушистая, нарядная , новогодняя елка».

 

4. Физкультминутка.

В Новый год, в Новый год                                   возле елки хоровод.	Дети водят хоровод.
Шаг налево, шаг направо и, конечно, поворот.	Выполняют движения по тексту.
Наша елка высока, достает                                   до потолка,	Тянутся на носочках вверх
А на ней игрушки: бусы	Круговые движения кистями рук.
и хлопушки.	Хлопают в ладоши.

 

 

5.Игра «Наряди елку».

Попросить детей украсить елку игрушками, а затем по схемам составить предложения.

 

6.Упражнение «После праздника». Попросить детей снять игрушки с елки и по схемам составить об этом предложения.

 

7.Итог занятия. 

На дом: задание 54.

 

Занятие 55

Тема: «Новый год. Рассказ по серии картинок» Цели:

1.      Учить составлять рассказы по серии картинок и вопросам.

2.      Учить составлять сложноподчиненные предложения.

3.      Развивать внимание, память, мышление.

4.      Воспитывать умение слушать сверстников. 

Оборудование: серия картинок «Елка в детском саду» (см. задание на дом 55), предметные и

сюжетные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия.

1.Организационный момент (см. задание на дом 54).

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Снег выпадает, холода наступают, елки наряжают.  Какой праздник встречают?

 

Какой месяц зиму начинает, а год заканчивает?

 

Зимой и летом одним цветом.

 

Дерево нарядное на праздник к нам пришло.  И много-много радости оно нам принесло.

 

3.Упражнение «Закончи предложение».

Попросить детей закончить предложение и повторить его. Рассмотреть несколько вариантов окончания предложения.

• В детский сад привезли елку, потому что...

• Дети пришли в зал, где ...

• Дед Мороз слушал стихи, которые...

• Петя пришел на праздник, куда...

 

4.Упражнение «Что сначала, что потом?».

Попросить детей рассмотреть серию картинок «Елка в детском саду» и расставить их по порядку.

 

5.Физкультминутка (см. занятие 54).

 

6.Упражнение «Подумай и ответь».

 Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

—Какое время года наступило?

—Какой праздник встречают в декабре?

—Что нарядили в детском саду?

—Какая елка стояла в зале?

—Что делали дети на празднике?

—Кто пришел к ребятам?

—Что принесли детям Дед Мороз и Снегурочка?

—Как было на празднике? 

— Понравился ли он детям?

 

7.  Упражнение «Составь рассказ». 

Попросить детей составить рассказ по картинкам. 

Послушать рассказы 3—4 детей. 

Предложить придумать название рассказу.

 

8.  Итог занятия.

 На дом: задание 55.

 

Занятие 56 Тема: «Зима. Рассказы» Цели:

1.      Учить составлять рассказы по серии картинок и вопросам. 

2.      Учить составлять сложносочиненные предложения с противителъным союзом А.

3.      Учить составлять рассказы описательного характера.

4.      Формировать умение расширять предложения с помощью слов-лризнаков.

5.      Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными.

6.      Развивать внимание, память, мышление. 

7.      Воспитывать умение слушать сверстников. 

Оборудование: серия картинок «Зимняя прогулка» и сюжетные ртинки (см. задание на дом 56),

карточки-символы слов-признаков , наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент (см. занятие 54).

 

2.Игра «Отгадай-ка».

Белое одеяло землю одевало,  Солнце припекло — одеяло потекло.

(Снег.)

 

Мост, как синее стекло: 

Скользко, твердо и светло.

(Лед.)

 

3. Упражнение «Лед и снег».

Рассмотреть с детьми картинки: мальчик заливает каток; поляна, покрытая снегом, на ней снеговик. Выяснить, что на одной изображен лед, а на другой снег. Попросить детей подобрать слова-признаки к словам «лед», «снег». По мере называния слов-признаков выставлять после соответствующей картинки карточки с изображением треугольников. Затем попросить детей сказать: какой лед, какой снег. Например: «Лед скользкий, холодный, твердый, прозрачный, блестящий и т.д.

Снег белый, пушистый, холодный, рыхлый и т.д.»

—Чем похожи снег и лед? (Это замерзшая вода, снег холодный и лед холодный.)

—Чем они отличаются? (Снег мягкий, а лед твердый. По снегу можно кататься на санках и лыжах,

а по льду — на коньках.)

 

4.Физкультминутка.

Дети имитируют ходьбу на лыжах и катание на коньках.

 

5.Упражнение «Составь предложение и найди картинку».

Предложить детям рассмотреть серию картинок, выложенных не по порядку. Попросить из набора слов составить предложение и подобрать к нему соответствующую картинку:

• Девочка, кукла, гулять.

• Девочка, качели, покачаться.

• Девочка, снеговик, лепить.

• Девочка, качаться, качели.

 

6.Упражнение «Подумай и ответь». 

Предложить детям дать полные ответы на вопросы:

—Какое время года наступило?

—Что лежит повсюду на земле?

—Куда пошла девочка с куклой?

—Что она увидела во дворе и захотела сделать?

—Почему девочка не смогла покачаться с куклой?

—Что девочка придумала?  —Чем закончилась эта история?

 

7. Упражнение «Составь рассказ». 

Попросить детей составить рассказ по картинкам.

Послушать рассказы 3-4 детей. 

Предложить придумать название рассказу.

 

8.Итог занятия. 

На дом: задание 56.

 

 

 . 

Занятие 57

Тема:« Звук и буква Ш (знакомство)»  Цели:

1.      Учить правильно произносить звук «Ш» в слогах, словах, предложениях.

2.      Учить определять позицию звука «Ш» в словах.

3.      Формировать навыки звуко-слогового анализа.

4.      Познакомить с буквой Ш.

5.      Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные и сюжетные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, карточки-маркеры позиции звука в слове, тетради логопедических заданий, синие ручки, карточка с буквой Ш, наборное полотно или магнитная доска.68            

Ход занятия

1.  Организационный момент.

 

2.  Упражнение «Вспомни и ответь».

—На какие две группы делятся речевые звуки? (Гласные и согласные.) —Чем они отличаются?

—Как обозначаются гласные (согласные) звуки?

3.Упражнение «Звук „Ш"».

 

Выставлять по одной предметной картинке на наборное полотно, называть их. Спросить детей, какой звук они услышали в каждом слове.

Уточнить артикуляцию звука перед зеркалами. 

Предложить детям произнести звук хором и индивидуально. 

Познакомить с характеристикой звука с использованием маркера (согласный, твердый, глухой). Попросить детей хлопнуть в ладоши, когда они услышат звук «Ш» среди других.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Предложить детям произнести цепочки слогов за логопедом: ша-шо-шу-ши; шо-шу-ши-ше;

аш-ош-уш-иш и т.д.

 

5.Упражнение «Где звук?».

Выставить карточки-маркеры позиции звука в начале, середине и в конце слова.

Попросить детей поочередно выходить к доске, называть картинку, определяя, где слышится звук «Ш» в слове, и прикреплять картинку под соответствующим маркером.

 

6.Упражнение «Наш, наша, наше, наши».

Предложить детям ответить на вопросы по картинкам:

— О чем можно сказать «наш» (наша, наше, наши)?

 

7.Упражнение «Придумай предложение».

Попросить детей придумать предложения по двум опорным картинкам. Например:

Шахматы - шашки. (Мы любим играть в шашки и шахматы. Я умею играть в шашки, но не умею

играть в шахматы.)

 

8.Физкультминутка.

Игра «Кошка и мышки».

Выбрать водящего - кошку. Произнести вместе с детьми слова, двигаясь по кругу:

 

Тише, мыши! Тише, мыши! Кошка спит на нашей крыше.  Мыши, мыши, не шумите, кошку нашу не будите!

 

Дети разбегаются, кошка их ловит.

 

9.Упражнение «Составь схему».

Предложить детям составить звуко-слоговую схему слов «мышь»,»мышата» и проанализировать

ее.

10.  Упражнение «Буква Ш».

—Фея Графика прислала новую букву. Это буква Ш (ша), так она называется в алфавите, но когда мы читаем ее, то произносим звук «Ш».

 Рассмотреть букву, уточнить, на что она похожа, как написана.

 

11.  Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

12.  Работа в тетради логопедических заданий. 

Попросить детей написать большую и маленькую буквы Ш образцу на доске.

13.  Итог занятия.  На дом: задание 57.

 

Занятие 58

Тема: «Звук и буква Ш (продолжение)» Цели:

1.      Учить правильно произносить звук «Ш» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать навыки звуко-слогового и эвуко-буквенного анализа.

3.      Формировать навыки преобразований слов методом замены одного звука (буквы).

4.      Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, таблицы слов (см. задание на дом 58, п. 4), наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Садится на место тот, кто назовет слово со звуком «Ш».

 

2.Упражнение «Звук „Ш"».

Предложить детям дать характеристику звуку «Ш» с опорой на маркер,

 

3.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей произнести цепочки слов за логопедом: шапка- шубка-щалаш-калоши; малыш-камыш-тишь-ландыш; мишутка- лапша-каша-Наташа и т.д. Закончить цепочкой: мышка-мышки- кошка-кошки.

 

4.Упражнение «Составь схему».

Выставить на наборное полотно картинки: мышка, мышки, кошка, кошки.

Выложить вместе с детьми схему слова «мышка» и сделать его звуко-слоговой анализ. Спросить: —Какое еще слово подходит к этой схеме? (Кошка.) 

Так же провести работу со словами «мышки», «кошки».

 

5.Упражнение «Придумай предложение».

Попросить детей придумать предложения с каждой парой слов.

 

6.Физкультминутка (см. занятие 57).

 

7.Работа с кассой букв.

Выставить на наборное полотно картинки: кошка, мошка, мышка, пышка, пушка, мушка.

Картинки: мошка, мышка, пышка и пушка поставить изображением вовнутрь. Спросить:

—Можно ли превратить кошку в мушку?

—Мы сегодня научимся это делать.

Предложить детям выложить слово «кошка» в кассах и прочитать его. Спросить:

—Что надо сделать, чтобы слово «кошка» превратилось в слово «мошка»? (Перевернуть картинку с изображением мошки.)

Заменить в слове «кошка» букву К на букву М и прочитать получившееся слово. Затем букву О на

букву У — так получится слово «мушка».

 

8.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда.

 

9.Работа в тетради. Попросить детей написать в тетради в широкую линейку слова: мышка, мышки, кошка, кошки.

 

10. Итог занятия.

⁷⁰            На  дом: задание 58.

Занятие 59

Тема: «Слог ШИ (знакомство)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «Ш» в слогах, сло- предложениях.

2.      Формировать практический навык правильного написания слога ШИ. 

3.      Обучать чтению и письму

4.      Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, карточка со слогом ШИ, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, ребристые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. —Садится на место тот, кто назовет слог со звуком «Ш».

 

2.Упражнение «Звук „Ш"».

Попросить детей вспомнить характеристику звука «Ш» с опорой на маркер, а затем без опоры на

маркер.

 

3.Упражнение «Какой слог?».

Выставить на наборное полотно картинки и назвать их: мыщи, уши, шина, шипы. —Какой слог со звуком «Ш» слышится в каждом из этих слов?

 

4.Упражнение «Слог ШИ».

—Сколько звуков в слоге ШИ?

—Какой первый звук?

—Какой вы слышите второй звук?

Попросить детей рассмотреть карточку со слогом ШИ, прочитать его.

—Какая буква написана после буквы Ш? —Вывод: в слоге ШИ слышится гласный звук «Ы», а писать надо букву И.

 

5.Работа с кассой букв.

Предложить детям самостоятельно выложить слова: мыши, уши, шина, шипы. Напомнить, что

после Ш в слоге ШИ должна быть буква И.

 

6.Физкультминутка.

Дети произносят чистоговорки, выполняя движения по тексту.

 

Ши-ши-ши - шагают малыши.  Ши-ши-ши - руки вверх и помаши.  Ши-ши-ши - немножко попляши.  Ши-ши-ши - пляшут дети от души.  Ши-ши-ши - отдохни и подыши.

Спокойные вдохи-выдохи с подниманием и опусканием рук.

 

7.Пальчиковая гимнастика.

Попросить детей покатать ребристые карандаши между ладонями, по поверхности тетради правой и левой рукой, между большим и указательным пальцами, между большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем на правой и левой руках.

 

8.Работа в тетради.

Попросить детей написать в тетрадях в широкую линейку слова: мыши, уши, шина, шипы по

образцу на доске.

 

9.Работа в тетради логопедических заданий.

Предложить детям рассмотреть картинки в тетради логопедических заданий и ответить на вопросы:

—У чего бывают шипы?

—У кого бывают шипы? (У морского ежа.)

 

10.Итог занятия. На дом: задание 59.

 

Занятие 60

Тема: «Слог ШИ (продолжение)» Цели:

Закрепить правильное произношение звука «Ш» в слогах, словах, предложениях. 

Формировать практический навык правильного написания слога ШИ.

Формировать навыки звуко-буквенного анализа.

Обучать чтению и письму.

Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические  навыки.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки со слогом ШИ, карточки со словами с пропущенным слогом ШИ, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, ребристые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. —Садится на место тот, кто назовет слово со слогом ШИ.

 

2.Упражнение «Звук „Ш"».

Предложить детям вспомнить характеристику звука «Ш».

 

3.Упражнение «Какой слог?».

Выставить на наборное полотно картинки: кошка, гусь, змея.

—Посмотрите на картинки и скажите, кто  шипит. —Какой слог со звуком «Ш» слышится в слове «шипит»?

 

4.Упражнение «Слог ШИ».

—Сколько звуков в слоге ШИ?

—Какой первый звук?

—Какой вы слышите второй звук?

Выставить карточку со слогом ШИ, прочитать его и повторить правило: в слоге ШИ слышится

гласный звук «Ы», а писать надо букву И.

 

5.Упражнение «Вставь пропущенный слог».

Добавить на наборное полотно картинки: машина, машины, камыши. Выставить карточки этих слов с пропущенным слогом ШИ: _пит, ма_на, ма_ ны, камы_.

Попросить детей подумать, какой слог пропущен, вставить его, прочитать слово и показать

соответствующую картинку.

 

6.Физкультминутка (см. занятие 59).

 

7.Работа с кассой букв.

Рассмотреть с детьми картинки: шишка, машинка. Назвать их. Выложить эти слова в кассах с

предварительным звуко-буквенным анализом. Прочитать их.

 

8.Пальчиковая гимнастика (см. занятие 59).

 

9.Работа в тетради.

Попросить детей прочитать написанные на доске (или карточке) предложения. Сделать их полный а⁷²нализ, а затем написать в тетра дях в широкую линейку: «У Маши шишка. У Миши машинка».

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 60.

 

Занятие 61

Тема: «Зима. Родственные слова» Цели:

1.      Уточнить и закрепить понятие «родственные слова».

2.      Учить правильно использовать эти слова в предложениях.

3.      Формировать семантическую сторону речи.

4.      Развивать внимание, мышление, слухоречевую память. 

Оборудование: предметные картинки, изображение Снежной королевы, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Предложить детям подобрать слова-признаки к словам «снег», «лед».

 

2.Упражнение «Родственные слова».

—В царстве Снежной королевы всегда много снега. Однажды загрустил снег и попросил Снежную королеву: «Найди мне родственников, похожих на меня, чтобы в их названиях можно было услышать слово „снег"».

Взмахнула Снежная королева волшебной палочкой - и появилась у нее на ладони белая, легкая (выставить картинку)... (снежинка). 

— Вот тебе один родственник (снег — снежинка). 

Выставить на наборное полотно предметные картинки: снежки, Снегурочка, снегирь, снеговик, снежный (ком). Попросить детей подумать и ответить, каких родственников снега нашла Снежная Королева и почему эти слова — его родственники. —Вывод: эти слова похожи на слово «снег», они родственные.

 

3.Упражнение «Придумай предложение».

Попросить детей придумать предложения с этими словами.

 

4.  Физкультминутка. Дети выполняют движения по тексту. Мы катали снежный ком, снежный ком катали,  Сделали снеговика потом и в снежки играли.

 

5.  Упражнение «Подбери словечко».

Попросить детей подобрать похожие по смыслу слова-признаки составить пары: 

• Чистый снег - белый снег. 

• Мягкий снег - пушистый снег.

• Резная снежинка - узорная снежинка.

• Крепкий снеговик - твердый снеговик. 

• Рыхлые снежки - мягкие снежки.

• Алогрудый снегирь - красногрудый снегирь. 

• Милая Снегурочка - красивая Снегурочка.

 

6.  Упражнение «Послушай, подумай, ответь». 

Прочитать детям стихотворение 3. Александровой и предложить ответить на вопросы. Снежок порхает, кружится,                   Как розовые яблоки,

На улице бело.		На ветках снегири.
И превратились лужицы		Снежок изрезан лыжами,
В холодное стекло.		Как мел, скрипуч и сух.
Где летом пели зяблики,		И ловит кошка рыжая
Сегодня — посмотри! -		Холодных белых мух.

 

—Почему на улице бело?

—Что порхает и кружится в воздухе?

—Кто похож на розовые яблоки? —Что это за белые мухи, которых ловит кошка?

 

7.Упражнение «Придумай иллюстрацию». Попросить детей придумать иллюстрации к прочитанному стихотворению.

 

8.Итог занятия.  На дом: задание 61.

 

Занятие 62

Тема: «Дифференциация „С"-„Ш"» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «С»—«Ш» в устной и письменной речи.

2.      Обучать звуко-слоговому анализу.

3.      Обучать чтению и письму.

4.      Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, изображения детей, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, разноцветные ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Звуки „ С"—„Ш"».

—К нам в гости пришли Саня и Шура. (Выставить на наборное полотно изображения детей.) —С какого звука начинаются их имена?

—Какой звук «С» («Ш»)?

—Как обозначают звук «С» («Ш»)?

—Чем они похожи? (Согласные, твердые, глухие звуки.) (Выставить маркер.) —Чем отличаются? (У них разная артикуляция.)

Попросить детей произнести звуки перед зеркалами.

 

3.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей послушать,, а затем повторить ряды слогов: са-ша-со-шо; аса-аша-аса-аша и т.д.

 

4.Игра «Собери команду».

Раздать детям предметные картинки, уточняя, что на них изображено: шуба, шапка, мешок, носок, собака, сумка, автобус, мышь, ландыш, кошка, лиса и т.д. Кто быстрее соберет команду Сани и Шуры? Проверить, правильно ли собрались команды.

 

5.Физкультминутка; Игра «Наоборот».

Логопед произносит «СА» (ША) и бросает мяч ребенку. Ребенок произносит «ША» (СА) и

возвращает мяч логопеду. И т.д.

 

6.Упражнение «Составь схему».

Рассмотреть пары картинок, уточнить, чем отличаются слова в данной паре, и значение каждого слова: кашка - каска, мишка - миска, шутки - сутки.

Предложить выложить схемы каждой пары слов.

 

7.Работа с кассой букв.

По итогам анализа попросить детей выложить в кассах слова: кашка — каска, мишка — миска,

шутки — сутки и прочитать их.

 

8.Работа в тетради.

Попросить детей написать в тетрадях в широкую линейку слова: кашка, каска, мишка, миска, шутки, сутки. Придумать предложения с парой слов «мишка — миска» и списать с доски предложение

«У мишки миска».

 

9. Итог занятия.  На дом: задание 62.

 

Занятие 63

Тема: «Дифференциация „С'-„Ш" (продолжение)» Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «С»—«Ш» в устной и письменной речи.

2.      Обучать звуко-слоговому анализу.

3.      Обучать чтению и письму.

4.      Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, синие ручки, тетради в широкую линейку, фишки, флажок чемпиона, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Какой звук?».

Попросить детей дать характеристику звуку «С» («Ш»).

 

3.Упражнение «Олимпийский чемпион».

Предложить детям назвать слова, которые начинаются со звука «С» («Ш»), со звуком «С» («Ш») в середине и слова со звуком «С» («Ш») в конце. За каждый правильный ответ выдается фишка. В конце игры фишки подсчитываются и определяется «олимпийский чемпион». Он получает флажок.

 

4.Физкультминутка. Дети проговаривают слоги со звуками «С» («Ш»), выполняя движения.

 

5.Упражнение «Составь схему».

Предложить детям рассмотреть картинки: сушка, сушки. Выложить схемы этих слов,

проанализировать их.

 

6. Работа с каччой юукв. 

                     Поросить детей выложить в кассах слова: Саша, сушит, сушка, сушки и прочитать их.

 

7.Работа в тетради. Записать под диктовку в тетрадях в широкую линейку слова: Саша, сушит, сушка, сушки.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий. Попросить детей прочитать предложения п. 6.

 

Итог занятия.  На дом: задание 63.

 

Занятие 64

Тема: «Звук и букве Л (знакомство)» Цели:

1.      Познакомить со звуком и буквой Л, закрепить правильное произношение звука «Л» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятий «согласный, твердый, звонкий звук».

3.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, просодическую

сторону речи, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), звонкого (глухого), карточка с буквой Л, звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, карточки-символы слов-признаков, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. —Садится на место тот, кто произнесет любой звук.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

—Что такое звук?

—Какие бывают звуки?

—Вспомните и назовите гласные звуки.

—Назовите твердые (мягкие) согласные звуки, которые вы знаете. —Назовите звонкие (глухие) согласные звуки, которые вы знаете.

 

3.Игра «Отгадай-ка».

Загадать загадки, после каждой отгадки выставлять соответствующую предметную картинку.

Предложить угадать, какой звук слышится во всех этих словах:

Сидит на грядке дед, во сто шуб одет.

Кто с него шубы снимает, тот слезы проливает.

(Лук.)

 

Кто зимой холодной ходит злой, голодный.

(Волк.)

 

Четыре деревянных братца под одной крышей живут.

(Стол.)

 

Ночью по небу гуляю,  Тускло землю освещаю.  Скучно мне: ведь я одна,  А зовут меня ... (Луна).

 

4.Упражнение «Звук  «Л"».

Произнести звук перед зеркалами. Уточнить его артикуляцию.

Выставить все маркеры согласных звуков, предложить детям выбрать маркер для звука «Л» и

доказать, что выбор сделан правильно.

 

5.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей произнести ряды слогов, меняя ударение (жирным шрифтом выделен ударный

слог): ла-ла-ла; ла-ла-ла; ла-ла-ла. И т.д. с другими гласными.

 

6.Упражнение «Где звук?».

Выставить предметные картинки и назвать их. Предложить детям поочередно произносить слова и определять, где слышится звук «Л»: лампа, халат, полка, стул, клоун, лупа, луна, лук, ласточка, пол, ложка, вилка, половник, пенал, бокал, вокзал.

 

7.Упражнение «Подбери словечко».

Выставить на наборное полотно симэолы слов-признаков: белый и голубой треугольники и треугольники, в которых нарисованы солнце (теплый) и улыбающаяся рожица (веселый).

Попросить детей подобрать к этим словам-признакам подходящие слова-предметы из п. 6. Например: «Голубой (белый, теплый) халат; веселый клоун».

 

8.Физкультминутка.

Дети произносят текст, выполняя движения:

Ла-ла-ла - Вертится юла. Лу-лу-лу - Слава взял пилу. Ул-ул-ул - Михаил уснул.

3 хлопка. Кружатся. .... 3 хлопка.   Имитируют распиливание дров. Приседают, руки под щеку.

 

 

9.Упражнение «Новая буква».

Показать детям карточку с буквой Л. Сообщить, что в алфавите эта буква называется Л (эль), но

когда мы ее читаем, то произносим звук «Л» без добавления гласного.

 

10.Упражнение «Посмотри и прочитай» (см. задание на дом 64). Предложить прочитать слоги.

 

11.Упражнение «Составь схему».

Оставить на наборном полотне картинки: луна, лук, полка. Предложить составить схемы этих

слов.

 

12.Работа с кассой букв.

Попросить детей выложить в кассах эти слова и прочитать их.

 

13.Работа в тетради.

Предложить детям написать в тетрадях в узкую линейку букву Л и слова: Луна, лук, полка.

 

14.Итог занятия. На дом: задание 64.

 

Занятие 65 

Тема: «Звук и буква Л (продолжение)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «Л» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.      Учить определять ударный слог и ставить ударение.

5.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, простые карандаши, символы слов- признаков, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

— Садится на место тот, кто произнесет слово со звуком «Л».

 

2.Упражнение «Звук „Л"».

Выставить на наборное полотно маркеры согласных звуков, попросить детей выбрать маркер для

звука «Л» и доказать, что выбор сделан правильно.

 

3.Упражнение «Составь схему».

Выставить на наборное полотно картинки: халат, клоун. Составить схемы этих слов и сделать их анализ.

Попросить детей назвать слова во множественном числе и самостоятельно сделать их схемы. Объяснить, что изменилось и почему.⁷⁷     

 

4.Упражнение «Собери слово».

Выставить на наборное полотно буквы М, А, А, П, Л. Предложить составить слово, которое рассыпалось (лампа), и прочитать его.

Так же собрать слова «стол» (Т, С, Л, О), «малыш» (Л, Ы, М, А, Ш).

 

5.Упражнение «Буква потерялась».

На доске заранее написаны и закрыты слова с пропущенной буквой Л: кук_а, па_ка, уко_, аку_а. Попросить детей вписать букву и прочитать слова.

 

                6.Физкультминутка (см. занятие 64).        *

 

7.Упражнение «Повтори, не ошибись» (см. занятие 64, п. 5). Объяснить, что слог, который мы произносим громче, чем остальные, называется ударным.

 

8.Работа в тетради логопедических заданий.

Предложить детям прочитать слова в п. 2, определить ударный слог в каждом слове и поставить

дарение простым карандашом.

 

9.Работа в тетради.

Попросить детей записать по итогам анализа в тетрадях в узкую линейку слова: халат, халаты, клоун, клоуны. А также записать предложение под диктовку с предварительным разбором: «У клоуна халат».

 

10.Итог занятия. На дом: задание 65.

 

Занятие 66

Тема: «Зимние виды епортш. Словообразование» Цели:

1.      Формировать навыки словообразования.

2.      Формировать умение понимать и объяснять незнакомые слова.

3.      Формировать навыки составления сложноподчиненного предложения.

4.      Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, наборное полотно или магнитная доска. Ход занятия

1. Организационный момент.

Попросить детей назвать признаки зимы и зимние месяцы.

 

2.Упражнение «Родственные слова».

Выставить на наборное полотно картинки: снеговик, Снегурочка, снегири, снежинка, снежки. Предложить назвать их и ответить на вопросы.

—Какие это слова? —Почему эти слова родственные?

 

4.Упражнение «Послушай и запомни»

Прочитать текст по Н. Надеждиной «Снежные слова», задать вопросы:

 

Свежий, только-только запорошивший землю снег зовется пороша.

Если ветер гонит снег по земле - это поземка.

Если ветер словно метет снег - это метель.

Если сильный ветер вьет в воздухе снег - это вьюга. Снежная буря называется буран.

 

—Что такое пороша (поземка, метель, вьюга, буран)?

 

4.Упражнение «Зимние забавы». —Что можно делать зимой? —Во что можно играть?

 

5.Физкультминутка. Дети имитируют катание на коньках, лыжах, санках, игру в снежки.

 

6.Упражнение «Зимний спорт», —Какие виды спорта вы знаете?

—Какими видами спорта можно заниматься зимой?

—Как называются люди, которые занимаются спортом? (Спортсмены: спортсмен, спортсменка.) —Как называются спортсмены (спортсмен, спортсменка), которые:

Занимаются лыжным спортом? (Лыжники, лыжник, лыжница.) Занимаются санным спортом? (Саночники, саночник, саночница.) Занимаются фигурным катанием? (Фигуристы, фигурист, фигуристка.)

Бегают на коньках? (Конькобежцы, конькобежец, конькобежка.) Играют в хоккей? (Хоккеисты,

хоккеист, хоккеистка.)

 

7.Упражнение «Посмотри и назови» (см. задание на дом 66). 

Попросить детей рассмотреть картинки, назвать, кто это и кто они все вместе. Придумать предложения про каждого спортсмена. Например: «Хоккеисты играют в хрккей. Хоккеист забил в ворота шайбу»,

 

8.Упражнение «Закончи и повтори предложение».

• Зимой ребята катаются на дыжах (санках, коньках), потому что хотят стать...

• Зимой во двораэшя парках заливают каток, чтобы ...

• Витя пошел на стадион, где ...

• Ребята познакомились со спортсменами, которые ...

 

9.Итог занятия. 

На дом: задание 66.

 

Занятие 67

Тема: «Звук „Ль" (знакомство)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «Ль» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.      Учить выделять ударные слоги.

5.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Поочередно предлагать детям ответить на вопросы: «Кто детеныш (детеныши) у оленя (лисы,

коровы, осла, белки)?» Ответивший занимает свое место.

 

2.Упражнение «Послушай, подумай и ответь».

Попросить детей прослушать рассказ и определить, какой звук чаще всего слышится в словах. Логопед выделяет звук голосом и по мере называния слов со звуком «Ль» выставляет предметные картинки.

 

В одном лесу поселился маленький бельчонок. Он очень любил лепить из глины. Сядет

под ель и лепит. Бельчонок мог слепить колесо, лимон, апельсин, льва, пальму, лягушонка, теленка. Когда в гостях у бельчонка бывали лисенок, олененок и осленок, то любовались лепкой бельчонка. Они восхищались глиняными изделиями и дали бельчонку медаль.

 

3.Упражнение «Звук Ль"».

Произнести звук перед зеркалами. Уточнить его артикуляцию.

Выставить все маркеры согласных звуков, попросить детей выбрать маркер для звука «Ль» и

доказать, что выбор сделан правильно.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей произнести ряды слогов, меняя ударение (жирным шрифтом выделен ударный

слог): ля-ля-ля; ля-ля-ля; ля-ля-ля. И т.д.

 

5.Упражнение «Где звук?».

Логопед по выставленным картинкам (п. 2) предлагает детям поочередно произносить слова и

определять, где слышится звук «Ль».

 

6.Упражнение «Фиолетовый ливень».

—Однажды над лесом прошел волшебный, сильный фиолетовый ливень — и все в лесу стало фиолетовым.

Дети произносят слова по выставленным картинкам со словом- признаком «фиолетовый».

—Закончился ливень, выглянуло солнышко - и все стало опять таким, как было.

 

7.Физкультминутка.

Дети произносят текст, выполняя движения: Белые лебеди по небу летели, По небу летели и на воду сели.

Сели, посидели - снова полетели. Повторить 2-3 раза.

 

8.Упражнение «Составь схему».

Выставить на наборное полотно картинки: липа, малина. Предложить составить схемы этих слов.

 

9.Работа с кассой букв.  Попросить детей выложить в кассах эти слова и прочитать их.

 

10.Работа в тетради.

Предложить детям в тетрадях в узкую линейку написать слова: липа, малина. Определить ударный слог и поставить ударение.

Выставить картинки: девочка, буква У, липа. Попросить детей составить предложение и записать его после анализа. (Алина у липы.)

Так же разобрать и записать предложение: «У Алины малина».

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 67.

 

Занятие 68

Тема: «Звук Ль " (продолжение)» Цели:

1.      Закрепить правильное произношение звука «Ль» в слогах, словах, предложениях.

2.      Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.      Учить определять ударный слог и ставить ударение.

5.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в узкую линейку, синие ручки, простые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто произнесет слово со звуком «Ль».

 

2.Упражнение «Звук,Ль"».

Выставить на наборное полотно маркеры согласных звуков, попросить детей выбрать маркер для

звука «Ль» и доказать, что выбор сделан правильно.

 

3.Упражнение «Доскажи словечко».

После каждого досказанного слова выставлять соответствующую картинку. Предложить определить позицию звука «Ль» в этих словах:

• Серый волк в густом лесу встретил рыжую ... (лису).  Отправляемся в полет - нас поджидает ... (самолет).

• Молодец у нас Полина, лепит все из ... (пластилина).

• Мчится вдаль автомобиль, поднимает тучей ... (пыль).

• Ветер дует, завывает, поднимает громкий свист и срывает с ветки... (лист).  С печкой жизнь уже не та. Нужна новая ... (плита).

 

4.Упражнение «Составь схему».

Оставить на наборном полотне картинки: лист, плита. Предложить составить схемы этих слов и сделать их анализ.

 

5.Работа с кассой букв.

По итогам анализа попросить детей выложить в кассах эти слова и прочитать их. Придумать с этими словами предложения.

 

6.Работа в тетради.

Попросить детей написать под диктовку слова «лист», «плита» и предложение «Лиза у плиты»

после его анализа.

 

7.Физкультминутка (см. занятие 67).

 

8.Упражнение «Повтори, не ошибись» (см. занятие 67).

 

9.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей прочитать слова в п. 3, определить ударный слог в каждом слове и поставить

ударение простым карандашом.

 

10.Итог занятия. 

На дом: задание 68.

 

Занятие 69

Тема: «Дифференциация ,JT'-,JJb"»

Цели:

1.      Учить дифференцировать звуки «Л»-«Ль» в устной речи и на письме.

2.      Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

3.      Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, портреты королей и изображения их замков, маркеры звуков, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопедических заданий, мяч, ребристые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. —Садится на место тот, кто произнесет слово со звуком «Л» или «Ль».

 

2.Упражнение «Звуки „Л"—,Ль "».

Выставить на доску замки королей Мякиша и Твердыша.

—Звуки «Л» и «Ль» живут в разных королевствах. Отгадайте, в чьем королевстве живет звук «Л» («Ль»).

Дети высказывают свои предположения и объясняют их (дают характеристику звукам) .

 

3.Упражнение «Подумай и ответь».

У детей предметные картинки: плащ, тулуп, халат, платье, футболка, блузка, жилет, купальник, гольфы, колготки, шляпа, платок, валенки, туфли. Предложить подумать, что можно отправить в королевство Мякиша, а что в королевство Твердыша. Дети по очереди выходят к доске, называют свою картинку и ставят ее около соответствующего замка, объясняя свой выбор.

 

4.Упражнение «Пальто».

Выставить картинки пальто. Объяснить детям, что это слово не изменяется. Попросить послушать предложения и добавить недостающие слова:

• У жителей королевств не было зимних теплых ... (пальто).

• Им очень хотелось, чтобы у них были норые теплые... (пальто).

• Они мечтали о новых теплых ... (пальто).

 

5.Физкультминутка.

Летчики, пилоты сели в самолеты. Самолеты гудят, высоко летят.

 

6.Игра «Наоборот».

Логопед произносит «АЛ» (ЛЫ, ЛЭ, УЛ и т.д.) и бросает мяч ребенку. Ребенок произносит «АЛЬ» (ЛИ, ЛЕ, УЛЬ) и возвращает мяч логопеду. И т.д.

 

7.Упражнение «Составь и измени схему».

—Мила и Алик купили для королей лимоны.

—Что сделал Алик? (Купил,) (Попросить детей выложить схему слова «купил».)

—Что сделала Мила? (Купила.) (Попросить детей выложить схему слова «купила».) —Что сделали Алик и Мила? (Купили.) (Попросить детей изменить предыдущую схему.)

 

8.Работа с кассой букв.

Выложить в кассах слово «купили» и прочитать. Добавить букву А и прочитать новое слово. Заменить А на И, прочитать третье слово.

 

9.Пальчиковая гимнастика (см. занятие 59).

 

10.Работа в тетради.

Попросить детей записать слова в тетрадях в узкую линейку.

Прочитать предложения на доске и списать их: «Алик купил лимон. Мила купила лимон. Они купили лимоны».

 

11.Итог занятия. На дом: задание 69.

 

Занятие 70

Тема: «Звук и буква Р (знакомство)» Цели:

1. Познакомить со звуком и буквой Р, закрепить правильное произношение звука «Р» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

4. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, карточка с буквой Р, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, карточки со слогами или слоговые таблицы, кассы букв, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

—Что такое звук?

—Какие бывают звуки?

—Вспомните и назовите гласные звуки.

—Назовите твердые (мягкие) согласные звуки, которые вы знаете. —Назовите звонкие (глухие) согласные звуки, которые вы знаете.

 

3.Игра «Отгадай-ка».

Загадать загадки, после каждой отгадки выставлять соответствующую предметную картинку. Предложить угадать, какой звук слышится во всех этих словах:

 

Растет в земле на грядке оранжевая, сладкая. (Морковь.)

 

Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные, Рыбные котлеты, салаты, винегреты?

(Повар.)

 

Разноцветное коромысло после дождя в небе повисло. (Радуга.)

 

4.Упражнение «Звук „Р"».

Произнести звук перед зеркалами. Уточнить его артикуляцию.

Выставить все маркеры согласных звуков, попросить детей выбрать маркер для звука «Р» и

доказать, что выбор сделан правильно.

 

5.Упражнение «Где звук?».

Выставить предметные картинки и называть их. Предложить детям поочередно произносить слова и определять, где слышится звук «Р»: рама, рак, рыба, рысь, марка, парта, карта, трап, забор, шар, пар, хор и т.д.

 

6.Упражнение «Придумай предложение».

Попросить детей придумать с каждым из этих слов предложения.

 

7.  Физкультминутка.

Ра-ра-ра - марширует детвора.	Дети маршируют.
Ру-ру-ру - встанем рано поутру.	Тянутся на носочках вверх.
Ро-ро-ро - насыпай песок в ведро.	Выполняют наклоны вниз.
Ры-ры-ры - надуваем мы шары.	Делают большой круг руками.
Ор-ор-ор - подметаем двор.	Имитируют подметание.
Ры-ры-ры - у нас чистые дворы.	Широко разводят руки в стороны.

 

8.  Упражнение «Составь схему».

Попросить детей добавить недостающее слово и выбрать соответствующую картинку. Все движутся вперед, а он наоборот,  Как зовется тот чудак?  Догадались? Это... (рак).

 

Для картин она оправа 

И зовется просто ... (рама).

 

Эта лестница ведет  Нас с тобой на пароход. 

Чтобы в море отплывать, 

Что нужно морякам убрать?

(Трап.) Сделать звуко-слоговой анализ слов: рак, рама, трап.

 

9.Упражнение «Новая буква».

Показать детям карточку с буквой Р. Сообщить, что в алфавите эта буква называется Р (эр), но

когда мы ее читаем, то произносим звук «Р» без добавления гласного.

 

10.Упражнение «Посмотри и прочитай».

Предложить прочитать слоги по карточкам или слоговым таблицам.

 

11.Работа с кассой букв.

Попросить детей выложить в кассах эти слова: рак, рама, трап и прочитать их. Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

12.Работа в тетради.

Предложить детям написать в тетрадях в узкую линейку букву Р и слова: рак, рама, трап.

 

13.Итог занятия.

На дом: задание 70. 

 

Занятие 71

Тема: «Звук и буква Р (продолжение)» Цели:

1. Закрепить правильное произношение звука «Л» в слогах, словах, предложениях.Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук». ,

2. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана j лиза и синтеза.

3. Учить правильно воспроизводить вопросительную и повествовательную интонацию.

4. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Садится на место тот, кто произнесет слово со звуком «Р».

 

2.Упражнение «Звук „Р"».

Выставить на наборное полотно маркеры согласных звуков, попросить детей выбрать маркер для

звука «Р» и доказать, что выбор сделан правильно.

 

3.Упражнение «Ребусы».

—Феи Фонетика и Графика прислали нам особые загадки из картинок и букв — ребусы. Феи хотят узнать, сможете ли вы их отгадать.

Выставить на наборное полотно картинку «пар», знак + и букву К (слог ТА).

—Как вы думаете, какое слово получится? (После отгадывания подчеркнуть, что разгадали ребус.)

Так же предложить ребусы: Э + картинка подъемного крана; И + картинка водопроводного крана

— Н. Обратить внимание детей на многозначность слова «кран».

 

4.Упражнение «Придумай предложение».

Попросить детей придумать предложения с каждым из этих слов.

 

5.Упражнение «Составь схему».

Предложить детям самостоятельно составить схемы слов: пар, парк, парта и проанализировать их.

 

6.  Физкультминутка (см. занятие 70).

 

7.  Работа в тетради логопедических заданий, Попросить детей прочитать повествовательные и

вопросительные даожения. 

 

8.Работа в тетради.

Попросить детей вспомнить и записать имена: 

— Как зовут мальчика, у которого шар (кран)? (Рома, Марат.) Запишите его имя.

 

8.Упражнение «Диктант».

Проанализировать предложения и записать их под диктовку: «У Ромы шар. У Марата кран».

 

9.Итог занятия. 

На дом: задание 71.

 

Занятие 72

Тема: «Зимующие птицы. Пересказ» Цели:

1. Учить пересказывать рассказы по картинно-графическому плану.

2. Учить подбирать родственные слова.

3. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 72), предметные и

сюжетные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент. —Садится на место тот, кто назовет птицу.

 

2.Упражнение «Подумай и ответь».

—Что сделали некоторые птицы осенью?

—Почему они улетели в теплые края?

—Каких птиц можно увидеть зимой? 

                —Как вы думаете, почему они не улетели на юг?            

 Уточнить, знают ли дети, что это зимующие птицы. Предложить подумать, чем они могут питаться.

—Легко ли зимующим птицам добывать себе корм снежной зимои? 

Прочитать детям стихотворение Е. Благининой: Морозы жестокие В этом году!

Тревожно за яблоньки В нашем саду,

Тревожно за Жучку: В ее конуре

Такой же морозище, Как на дворе.

Но больше всего Беспокойно за птиц — За наших воробышков, Галок, синиц...

Но птицы! Как холодно В воздухе им!

Поможем ли мы Беззащитным таким?

Поможем! Их надо кормить,

И тогда Им будет легко

Пережить холода.

—Как можно помочь зимующим птицам?

—Кого каким кормом можно угостить? (Выставить предметные и сюжетные картинки в соответствии с ответами.)

 

3.      Упражнение «Составь предложения».

Дети составляют по картинкам-символам предложения. Логопед оставляет основной символ для

плана пересказа.

Символы	Предложение	Символ для плана пересказа
Стрелочка, 2 треугольника, снежинки	Пришла холодная, снежная зима.	Снежинки
Снег, стрелочка, на, земля (как проталина), дерево, дорога, дом	Снег лежит на земле, деревьях, дорогах, домах.	Снег на земле
Птица, 2 стрелочки, крошки под снегом	Птицы не могут наити под снегом корм.	Крошки под снегом
Дети  в зимней одежде, 2 стрелочки, птица	Дети решили помочь птицам.	Дети в зимней одежде
Дети, стрелочка, треугольник, кормушка	Они смастерили большую кормушку.	Кормушка
Дети, стрелочка, кормушка, на, дерево	Дети повесили кормушку на дерево.	Кормушка на дереве
Дети, стрелочка, желтый кружочек, кормушка, крошки, зерна, треугольник, ягоды, стрелочка, треугольник, сало	Дети насыпали в кормушку крошки, зерна, сушеные ягоды, подвесили несоленое сало.	Зерна, ягоды
К, кормушка, стрелочка, птицы	К кормушке прилетели воробьи, снегири, синицы.	Птицы
2 треугольника, воробей, стрелочка, зерна	Серые шустрые воробьи клевали зерна, а желтогрудые синицы - сало.	Воробей + зерно
Треугольник, снегирь, стрелочка, ягоды	Красногрудые снегири лакомились ягодами.	Снегирь + ягоды
Треугольник, синица, стрелочка, сало	Желтогрудые синицы угощались салом.	Синица + сало
Птицы, стрелочка, треугольник, корм, и, стрелочка, треугольник, нота	Птицы наклевались вкусного корма и запели веселые песенки.	Нота,
Дети, стрелочка, птицы, желтый кружочек, веточка с почками	Дети подкармливали птиц  до весны.	Веточке с почками

4.      Физкультминутка. 

 Игра «Воробьи и кот».

 

Выбрать водящего - кота. Остальные дети – воробьи, они «летают» по группе. Логопед говорит:

 

Возле дома дремлет кот.  Воробьишки,  не шумите  И к коту не попадите.

 

Кот ловит воробьев. Пойманный воробей становится котом. Игра проводится 2-3 раза.

 

5.      Упражнение «Составь рассказ».

Попросить детей вспомнить предложения и рассказать их  по опорным картинкам.

Обратить внимание детей на то, что у них получился рассказ. Предложить придумать ему

название, а затем пересказать весь рассказ (2—3 человека).     j

 

6.Упражнение «Родственные слова».

Предложить детям подобрать родственные слова к слову «корм».

 

7.Итог занятия. 

На дом: задание 72.

 

Занятие 73 Тема: «Звук «Рь"» Цели:

1. Закрепить правильное произношение звука «Рь» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

4. Учить выделять ударные слоги.

5. Учить согласовывать числительные с существительными.

6. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, карточки с буквой У и цифрой 3, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

 

2.Упражнение «Послушай, подумай и ответь».

Выставить картинки, четко произнести каждое слово и предложить детям определить, какой звук слышится в каждом слове: репа, редиска, рюкзак, букварь, якорь, дерево, аквариум, дверь, богатырь, рица, ирисы, Шурик, сухарики, шарик.

 

3.Упражнение «Звук „Рь"». Произнести звук перед зеркалами. Уточнить его артикуляцию. Выставить все маркеры согласных звуков, пред ложить детям выбрать маркер для звука «Рь» и доказать, что выбор сделан правильно.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Пред ложить детям произнести ряды слогов, меняя ударение:

 И т.д.

 

5.Упражнение «Где звук?».

Логопед по выставленным картинкам п. 2 предлагает детям поочередно произносить слова и определять, где слышится звук «Рь».⁸⁷        

 

6.Упражнение «Три предмета».

Предложить детям назвать все картинки с числом 3, а затем придумать с этими сочетаниями предложения.

 

7. Физкультминутка.

Ри-ри-ри - прилетели снегири.	Дети изображают летающих птиц
Ря-ря-ря - мы покормим снегиря.	Имитируют кормление птиц пальцами.
Рю-рю-рю - дам рябину снегирю.
Ри-ри-ри - улетают снегири.	Изображают летающих птиц.

 

8.Упражнение «Составы схему».

Оставить на наборном полотне картинки: Шурик, шарик, сухарики. Предложить составить схемы

этих слов. Обозначить ударный гласный.

 

9.Работа с кассой букв. Попросить детей выложить в кассах эти слова и прочитать их.

 

10.Работа в тетради.

Написать в тетрадях в узкую линейку слова: Шурик, шарик, сухарики. Выставить на доску картинки: У, девочка (Рита), цифра 3, сухарики. Попросить детей составить предложение и записать его после анализа. (У Риты три сухарика.)

Выставить картинки, разобрать предложение и записать его: «У Шурика три шарика».

 

11. Итог занятия.  На дом: задание 73.

 

Занятие 74

Тема: «Дифференциация „Р"-„Рь"» Цели:

1. Учить дифференцировать звуки «Р»-«Рь» в устной речи и на письме.

2. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

3. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, портреты королей и картинки с изображениями их замков, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), звонкого (глухого), символы позиции звуков в слове (см. задание на дом 74), схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

Садится на место тот, кто назовет слова со звуком «Р» или «Рь».

 

2.Упражнение «Звуки „Р''-„Рь"».

Выставить на доску замки королей Мякиша и Твердыша.

Отгадайте, в чьем королевстве живет звук «Р» («Рь»).

Дети высказывают свои предположения и объясняют их (дают характеристику звукам).

 

3.Упражнение «Где звук?».

На наборное полотно выставить предметные картинки: репа, рюкзак, розы, радуга, ворона, торт, пирог, орехи, берет, ковер, мухомор, повар, фонарь, букварь, сухарь. Предложить подумать, какой звук, «Р» или «Рь», слышится в каждом слове, и определить его позицию.

 

4.  Упражнение «Четвертый лишний».

Выставить картинки: репа, рюкзак, радуга, редиска. Предложить назвать лишнее слово и объяснить сво88 й выбор. (И т.д. 2—3 ряда картинок.)

 

5.  Физкультминутка.

Дети произносят текст, выполняя движения:

Ру-рю-ру-рю - на носочках постою.	Встают на носочки.
Ря-ра-ря-ра - солнцу рада детвора.	Поднимают руки, смотрят вверх.
Ри-ры-ри-ры - надуваем мы шары.	Образуют большой круг.
Ри-ры-ри-ры - быстро кружатся шары.	Бегают по кругу.
Ри-ры-ри-ры - быстро лопнули шары.	Двигаются к центру круга.

6.  Упражнение «Составь и измени схему».

Спросить детей, что они надували, и предложить составить схему слова «шары».

После анализа слова попросить назвать его ласково (шарики) и изменить схему.

Предложить детям самостоятельно составить схему слова «Шура», проанализировать слово,

назвать мальчика ласково (Шурик) и изменить схему. Сделать анализ получившегося слова.

 

7.  Работа с кассой букв. Попросить выложить в кассах слова: шары, шарики,Шypa, Шурик.

 

8.Пальчиковая гимнастика: 2-3 упражнения по выбору логопеда.

 

9.Работа в тетради.

Попросить детей записать в тетради в узкую линейку предложения под диктовку после предварительного анализа: «У Шуры шарики. У Шурика шары» или «У Шуры шары. У Шурика  шарики».

 

10.Итог занятия. 

На дом: задание 74.

 

Занятие 75

Тема: «Дифференциация ,,P"-,Л"» Цели:

1.    Учить дифференцировать звуки «Р»~«Л» в устной речи и на письме.

2.    Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

3.    Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), звонкого (глухого), тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопедических заданий, фишки, флажок чемпиона, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто назовет слог со звуком «Р» или «Л».

 

2.Упражнение «Звуки „Р"-„Л"».

Предложить детям вспомнить характеристики звуков «Р», «Л» и сказать, чем они похожи (согласные, твердые, звонкие) и чем отличаются (артикуляцией).

 

3.Упражнение «Олимпийский чемпион».

Предложить детям назвать слова со звуком «Р» («Л») в начале, середине и в конце. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. В конце игры определяется победитель - участник, набравший наибольшее количество фишек. Ему вручают флажок чемпиона.

 

4.Упражнение «Повтори и объясни».

Предложить детям повторить пары слов, объяснить их значения и сказать, чем они отличаются:

блошка - брошка; колобок — коробок; игла - игра; ложки - рожки; плов - Пров; плошка — Прошка.

 

5.Физкультминутка.