Библиотечный урок в школе для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

Библиотечный урок в коррекционной школе

Специальные образовательные учреждения предназначены для обучения детей, имеющих различные отклонения в развитии. Всего существует восемь видов таких школ. Коррекционные образовательные учреждения 8-го вида созданы для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

        Целью создания специальных образовательных учреждений с интеллектуальными нарушениями является коррекция отклонений в развитии, а также социально-психологическая реабилитация для дальнейшей интеграции в общество. Ученики таких школ имеют необратимые нарушения развития и никогда не смогут догнать сверстников, поэтому в большей степени обучение в этих образовательных учреждениях направлено на развитие их жизненной компетенции для адаптации в социуме, позволяющей избежать катастроф социального характера.

       Важную роль в работе  школы является библиотека. Ведь «школьная библиотека- это мозг школы, школа- это прежде всего книга, а воспитание- это слова, книги и живое человеческое общение» А.И.Герцен.      

Цели библиотеки общеобразовательного учреждения соотносятся с целями общеобразовательного учреждения:

·        формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе,

·        создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ,

·        воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.           

Внеурочная деятельность в такой школе осуществляется посредством самоподготовки, воспитательских занятий, развлекательных и познавательных мероприятий, факультативов и различных секций. Одним из обязательных, систематически проводимых (один раз в неделю для каждого класса школы), является библиотечный час. В начале учебного  года составляется график посещений с учетом режима дня для каждого блока: начальная школа и средняя.

Каждый библиотечный урок  продолжительностью в 30 минут. В это время ребенок должен сосредоточиться, повторить прочитанное за неделю и рассказать библиотекарю .

Эта форма работы с детьми позволяет педагогу- библиотекарю раскрыть в ребенке его внутренние качества (доброту, сострадание, чувство юмора, сообразительность и т.д.), сформировать навыки чтения, привить любовь к книге, научить ребенка  через книгу видеть мир, понимать чувства других людей, развить коммуникативные качества в процессе громких читок, читок по ролям, совместного пересказа одного произведения.

Методика проведения библиотечного часа.

Библиотекарь:

1. Предварительная организация класса (проверка отсутствующих, внешний вид       учащихся, организация внимания).

2. Обсуждение прочитанных книг, выбор новых книг, занимательная пятиминутка. 

а) Библиотекарь вызывает ученика и беседует с ним по содержанию        прочитанных книг. Ученик пересказывает книгу (учитывается индивидуальная        особенность ученика- пересказ короткий, полный или выборочный). Каждому ученику предлагается подборка литературы  по определенной теме, либо дети выбирают книги самостоятельно,  согласно своим интересам и возрасту.       Если ребенок затрудняется пересказывать, то ему предлагаются дополнительные       вопросы. 

б) Индивидуальная работа со слабочитающими детьми. Слабочитающие дети на        каждом библиотечном часе читают вслух библиотекарю отрывок из книги и пересказывают этот отрывок.

- Составление списков слабочитающих учащихся.

- Подбор для слабочитающих учащихся интересных, иллюстрированных, с крупным шрифтом, книг.

- Вовлечение учащихся в беседу по прочитанным книгам, задавая им наводящие вопросы.

- Подбор доступных по содержанию книг.

- Проведение громких читок.

- Проведение совместной работы по индивидуальному чтению во время библиотечных часов с воспитателями. 

в) Занимательная пятиминутка проводится в середине библиотечного урока для       смены деятельности ребенка, переключения внимания, снятия усталости.

В  зависимости от состояния класса занимаемся физическими упражнениями,         играем в ассоциации, изучаем себя посредством одного из тренингов «Я познаю мир», используем загадки на внимание или просто танцуем.

Роль воспитателя во время библиотечного часа:   

а) Воспитатель повторяет с детьми правила поведения в библиотеке, правила   обращения с книгой;

б) Весь класс организованно, вместе с воспитателем, приходит в библиотеку и       уходит согласно графику.

в) Воспитатель заранее планирует индивидуальную работу с учащимися. При      каждом посещении воспитатель организует чтение вслух 2-3 учеников. А       также оказывает помощь библиотекарю в прослушивании прочитанного в      случае большой наполняемости класса.

Памятка:

Книга просит!

- Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками и не кладите меня на грязный стол.

- Мне будет стыдно, если меня возьмут другие читатели.

- Не исчиркивайте меня карандашом или ручкой!

- Не рисуйте и не пишите на мне, я не тетрадь и не альбом для рисования!

- Не ставьте на меня локти и не кладите меня открытой вниз лицом, так как вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались.

- Не бросайте меня - мне больно!

- Не кладите в меня карандаш или ручку, ничего, кроме, тонкого листочка бумаги, иначе разрывается корешок. 

- Если вы закончили читать и боитесь потерять место, где остановились, положите закладочку, а не загибайте листочек!

- Помогите мне остаться свежей и чистой, а я помогу вам быть счастливыми и не одинокими!         

Совместно с воспитателем педагог-библиотекарь проводит анализ чтения в каждом классе. Выявляет лучших читателей по темпу чтения, пониманию текста, эмоциональному фону при пересказе, качеству прочтения выученного стихотворения и т.д. При подведении итогов за четверть вся информация озвучивается на общешкольных собраниях, оформляются стенды в классах, вручаются грамоты и благодарственные письма. У детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) есть стимул к чтению, присутствует соревновательное настроение: кто лучше, ярче, артистичнее.     По результатам анализа проводимых библиотечных часов, коллегиального обсуждения успехов детей в чтении, понимании прочитанного, педагоги, психологи, организаторы массовых мероприятий делают свои выводы и привлекают учеников к различной внеучебной деятельности: выступлениях в школьном театре, поэтической студии, различных школьных и городских мероприятиях.    Один раз в четверть проводится проверка техники чтения каждого ученика. При оценке результативности учитывается активность ребенка на библиотечных уроках, приобретенные умения и навыки в работе с книгой.    

Ежемесячно, совместно с классными руководителями и воспитателями, составляется сетка занятий на библиотечных уроках по темам:

Тема 1. Библиотека – что это?

Тема 2. История книги.

Тема 3. Структура книги.

Тема 4. «Говорящие обложки» - самостоятельный выбор.

Тема 5. Справочная литература и работа с ней

Тема 6. Самостоятельная работа с источником информации.       

Библиотечный урок- одна из проверенных, заслуживших внимание библиотекарей и педагогов школы форм работы, где ребенок коррекционной школы чувствует себя комфортно, открываются многие его хорошие качества, он готов к диалогу. Здесь главное правильно рассчитать время для каждого класса, учитывая нагрузку в течение дня (уроки, классные часы, физкультура).