Дару үләннәре

Сыйныф

4нче сыйныф, рус төркеме

Предмет

Әдәби уку дәресе

Дәреснең темасы

Дару үләннәре

Планлаштырылган дәресләр саны һәм темалары

1нче дәрес темасы: Дару үләннәре

2нче дәрес темасы: Дару үләннәре җыябыз

3 нче дәрес темасы: Шифалы табиблар

Өйрәнелә торган темада дәреснең роле һәм урыны: 

Яңа белемнәр үзләштерү

Максатлар

1) дидактик: сәламәтлек, дару үләннәре, кычыткан, үги ана яфрагы, бака яфрагы, мәтрүшкә сүзләре белән танышу, дөрес әйтергә, сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәнү.

2)  үстерешле: укучыларның уйлау сәләтен, мөстәкыйль активлыкларын, фикерләрен дәлилләргә өйрәнү күнекмәләрен үстерү, шулардан чыгып нәтиҗә ясый белүләренә ирешү.Текстта ориентлаша белүне үстерү;

3) тәрбияви: Бер-береңне хөрмәт итә, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белергә, эшчәнлек барышында хезмәттәшлек итәргә өйрәтү

Планлаштырылган нәтиҗәлелек

Предмет  буенча: сәламәтлек, дару үләннәре, кычыткан, үги ана яфрагы, бака яфрагы, мәтрүшкә сүзләре белән танышу, дөрес әйтергә, сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәнү.

Метапредмет нәтиҗәлелек:

Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү : уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълуматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Шәхес буларак үсешне күрсәтүче: укытучы һәм сыйныфташлар белән  хезмәттәшлекне планлаштыру; бер-береңне хөрмәт итү, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белергү;

сораулар кую, информация эзләү, туплауда хезмәттәшлек;

Төп ресурслар

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

Өстәмә ресурслар

Мультимедия проекторы, биремле карточкалар

Уку эшчәнлеген оештыру

·               формасы – фронталь, төркемнәрдә;

·               методы – иллюстратив- күрсәтмәле, тикшерүле;

·               контроль,бәя,пробелныбетерү–нигездә,үзконтроль,үзбәя;

·               чаралар– белем чыганаклары, такта, укучының эш дәфтәре;

Дәрес

 Этабы һәм  башкарылырга тиешле адымнар

Укытучы эшчәнлеге

Укучылар эшчәнлеге

(башкарылган гамәл)

Фаразланган, көтелгән нәтиҗәлек

Ресурлар (методик, техник...) б\н тәмин итү

предмет нәтиҗәлелеге

(махсус белем , күнекмәләр )

метапредмет нәтиҗәлелеге

(универсаль гамәлләр)

шәхси

1

2

3

4

5

6

7

8

I.Ориентлашу,  мотивлаштыру этабы.

1. Мотивлаштыру.

2.Фонетик зарядка

3. Өй эшләре-

 нә анализ.    

1)Укучылар белән әңгәмә:

-          Бүген сыйныфта кем юк?

-          Бүген көн нинди?

-          Бүген ничәнче октябрь?

-           

2) Комплиментлар әйтү.

1)      Найдите лишнее слово в логическом ряду:

Салкын,җылы, озын, көн, кыска, матур

2)      Найдите твёрдый звук [къ]: салкын,җылы,кыска, кечкенә, күңелле, акыллы, тәрбияле, яхшы.

42нче бит, 5нче күнегү . Уйла һәм әйт: бу һава торышы кайсы ел фасылына туры килә?

1. Көн эссе, явымсыз, көндез температура плюс 30 градус, төнлә плюс 20 градус
2.  Көн болытлы, кар, урыны белән буран. Җил төньяктан. Температура минус 22 градус.

43нче бит, 6нчы күнегү. Елның бер фасылының бер көненә һава торышы языгыз

1)- Бүген ... юк.

- Бүген көн матур.

- Бүген көн кояшлы(болытлы)

2) - Син бүген бик матур

- Син  акыллы малай(кыз).

- Син бик тырыш укучы.

1)      лишнее слово КӨН

2) салкын,кыска,акыллы

1. Җәй
2. Кыш

Көн яңгырлы. Салкын җил исә. Көндез температура плюс12 градус.Төнлә минус 1 градус.

Монарчы  үзләште­
релгән  һава торышын тасвирлый белү, бирелгән һава торышын аңлап, ел фасылын әйтә белү күнекмәләре кулланышка кереп ныгытыла

Бер-берсен тыңлау, ишетү, үз фикерләрен дәлилле яклау. Бер-береңне хөрмәт итү.

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Укытучы һәм сыйныфташлар белән  хезмәттәшлекне планлаштыру

Мультимедия проекторы

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

биремле карточкалар

            4. Уку мәсьәләсен конкретлаштыру   ситуациясе   процессы

Бүгенге теманы ачыклау өчен бирелгән хәрефләрдән сүзләр төзү: д, р, а, у           ү, ә,ә,е, л, н,н,р

Дәреснең максатларын билгеләү:

1. Вспомнить …..
2. Узнать больше…
3. Научиться ….
4. Применить знания …..

ДАРУ ҮЛӘННӘРЕ

1. .... какие бывают лекарственные травы.
2.  .... о свойствах лекарственных трав
3.  ....  правильно произносить названия лекарственных трав на татарском языке
4.  ....  в разговорной речи

5. Үзбәя

 Смайликлар ярдәмендә үз эшңә бәя кую

Мин барысын да аңладым, миңа җиңел булды.

Миңа кыен булды, ләкин мин барысын да аңладым.

Миңа кыен булды, мин берни дә аңламадым.

мин барысын да аңладым, миңа җиңел булды.

 миңа кыен булды, ләкин мин барысын да аңладым

миңа кыен булды, мин берни дә аңламадым

эш сыйфатына бәя бирә белү

II.      Уку мәсьәләсен(УМ) чишү этабы.           

1. Сүзлек өстендә эш.

2. Текст белән танышу(45нче бит)

1)Слайдлардан карап  яңа сүзләр белән танышу, сүзләрне укытучы артыннан күмәк һәм берәм-берәм кабатлау, сүзлек дәфтәрләренә язып кую.

2) Әңгәмә : нужны ли нам лекарственные травы?

3) Яңа өйрәнелгән сүзләр белән җөмләләр уйлау.

1)КЫЧЫТКАН, БАКА ЯФРАГЫ, ҮГИ АНА ЯФРАГЫ, МӘТРҮШКӘ

2)русча үз фикерләрен әйтәләр

3) Мәтрүшкә файдалы.

Бака яфрагы кайда үсә?

Үги ана яфрагы файдалы.

КЫЧЫТКАН, БАКА ЯФРАГЫ, ҮГИ АНА ЯФРАГЫ, МӘТРҮШКӘ сүзләре белән танышу; дөрес әйтү, сөйләмдә дөрес куллану күнекмәләре булдыру;

Бер-берсен тыңлау, ишетү,тулыландыра белү, үз фикерләрен дәлилле яклау.

         Төркемнәрдә киңәшеп куелган  биремне башкару,

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Тиешле мәгълуматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Эш сыйфатына бәя бирә белү

сораулар кую – информация эзләү, туплауда хезмәттәшлек

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

1)      Укытучының күрсәтмә укуы, таныш булмаган сүзләрне ачыклау.

2)      Русча әйтелгән җөмләләрнең татарчасын тексттан табып уку:

В лесах много лекарственных трав.

Лекарственные травы полезны для здоровья.

Мы собрали подорожник, душицу, крапиву.

В лекарственных травах много витаминов.

 3) Текст буенча сорауларга җавап бирү:

- Урманда нинди үләннәр күп?

- Дару үләннәре кайда күп?

- Дару үләннәре нәрсә өчен файдалы?

- Дару үләннәрендә нәрсәләр күп?

Бу текст буенча нинди НӘТИҖӘ  чыгарып була?

3)      Физминутка

4)      Сүзләрдән җөмләләр төзү: дару, күп, үләннәре, урманнарда;

файдалы,өчен,сәламәтлек, дару, үләннәре;

без, җыйдык, мәтрүшкә,кычыткан, бака, яфрагы;

витаминнар,күп,үләннәрендә,дару

1)Карап баралар, таныш булмаган сүзләр очраса язып баралар.

2)

Урманда дару үләннәре күп.

Дару үләннәре сәламәтлек өчен файдалы.

Без бака яфрагы, мәтрүшкә, кычыткан җыйдык.

Дару үләннәрендә витаминнар күп.

3) - Урманда дару үләннәре күп.

- Дару үләннәре  урманда күп.

- Дару үләннәре сәламәтлек өчен файдалы.

- Дару үләннәрендә витаминнар күп.

НӘТИҖӘ:Дару үләннәрендә витаминнар күп.

Дару үләннәре сәламәтлек өчен файдалы.

4)Урманнарда дару үләннәре күп.

Дару үләннәре сәламәтлек өчен файдалы.

Дару үләннәрендә витаминнар күп.

4)Урманнарда дару үләннәре күп

Дару үләннәре сәламәтлек өчен файдалы.

Без мәтрүшкә, кычыткан, бака яфрагы җыйдык.

Дару үләннәрендә витаминнар күп.

1) Укытучының күрсәтмә укуы, таныш булмаган сүзләрне ачыклау.

1. – Оля, син кая барасың?

- Даруханәгә. Әбием авырый.

- Нинди дару аласың?

- Мин дару алмыйм, дару үләне алам.

2. – Алсу, син нинди дару үләннәрен беләсең?

- Мәтрүшкә, кычыткан, бака яфрагы.

- Сезнең өйдә дару үләннәре бармы?

- Әйе, җәй көне әбием белән җыйдык. 

2) Төркемнәрдә эш: ошаган диалогны сайлап, рольләргә бүлеп уку.

НӘТИҖӘ

Как спросите друга

-          Куда он идет;

-          Какое лекарство купит;

-          Какие лекарственные растения он знает;

1)     Укытучы укыганда карап баралар, таныш булмаган сүзләрне язып куялар.

2)Үзләренә ошаган диалогны сайлап, рольләргә бүлеп укыйлар..

НӘТИҖӘ

-          Син кая барасың?

-          Син нинди дару аласың?

-          Син нинди дару үләннәрен беләсең?

Иптәшеңне тыңлый белү, ярдәм итү, төркемдә эшләгәндә бер-береңнең фикеренә колак салу.

3. Диалоглар өстендә эш(46нчы бит)

4.   Үзбәя

Смайликлар ярдәменә үзләренә бәя куялар.

III. Рефлексия,бәя этабы.

1.      Өйгә эш алу.

Дәрестә

укылган диалогның

берсен сайлап өйрәнергә.

Үзенең мөмкинлегеннән чыгып – көче җитәрдәй диалогны  сайлый.

Сыйныфта үтелгән материалны өйдә кабатлау һәм хәтердә ныгыту өчен җирлек тудыру.

Үз эшчәнлекләренең кайсы критерийга туры килүен адекват билгеләү

2. Рефлексия.

-С какими лекарственными травами мы сегодны познакомились?

Слайд ярдәмендә нәти

җә ясау:

- Я узнал ...

- Я понял ...

- Было трудно ...

- Мне надо работать над ...

-Бака яфрагы, үги

ана яфрагы, мәтрүшкә,кы

чыткан

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

3.Дәрестәге эшчәнлеккә

үзбәя

-Кем бүген актив эшләде?

- Кем белән эшләү рәхәт иде?

-

Смайликлар ярдәмендә үзләренә бәя бирәләр. Бер-берсенең эшчәнлеген анализлыйлар.

Эш сыйфатына бәя бирә белү

Сыйныф

4нче сыйныф, рус төркеме

Предмет

Әдәби уку дәресе

Дәреснең темасы

Дару үләннәре җыябыз

Планлаштырылган дәресләр саны һәм темалары

1нче дәрес темасы: Дару үләннәре

2нче дәрес темасы: Дару үләннәре җыябыз

3 нче дәрес темасы: Шифалы табиблар

Өйрәнелә торган темада дәреснең роле һәм урыны: 

Кабатлау, ныгыту, сөйләм үстерү

Максатлар

1) дидактик: сәламәтлек, дару үләннәре, кычыткан, үги ана яфрагы, бака яфрагы, мәтрүшкә сүзләрен кабатлау, сөйләмдә активлаштыру; дару үләннәрен кулланырга киңәш итәргә өйрәнү: ... белән эч(дәвалан, бәйлә) конструкциясен сөйләмгә кертү.

2)  үстерешле: укучыларның уйлау сәләтен, сорауларга җавап бирә белү күнекмәләрен, фикерләрен дәлилләргә өйрәнү күнекмәләрен үстерү, шулардан чыгып нәтиҗә ясый белүләренә ирешү. Диалогта  ориентлаша белүне үстерү.

3) тәрбияви: Бер-береңне хөрмәт итә, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белергә, эшчәнлек барышында хезмәттәшлек итәргә өйрәтү

Планлаштырылган нәтиҗәлелек

Предмет  буенча: сәламәтлек, дару үләннәре, кычыткан, үги ана яфрагы, бака яфрагы, мәтрүшкә сүзләре белән танышу, дөрес әйтергә, сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәнү.

Метапредмет нәтиҗәлелек:

Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү : Үрнәк буенча эшли белү, тиешле мәгълуматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу,  нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Шәхес буларак үсешне күрсәтүче: укытучы һәм сыйныфташлар белән  хезмәттәшлекне планлаштыру; бер-береңне хөрмәт итү, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белергү;

Диалоглар укыганда  хезмәттәшлек;

Төп ресурслар

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

Өстәмә ресурслар

Мультимедия проекторы, терәк схемалар

Уку эшчәнлеген оештыру

·               формасы – фронталь, төркемнәрдә;

·               методы – иллюстратив- күрсәтмәле, тикшерүле;

·               контроль,бәя–үзбәя; укучы белән укытучының күмәк бәяләве;

·               чаралар– белем чыганаклары, такта, укучының эш дәфтәре, терәк схемалар.

Дәрес

 Этабы һәм  башкарылырга тиешле адымнар

Укытучы эшчәнлеге

Укучылар эшчәнлеге

(башкарылган гамәл)

Фаразланган, көтелгән нәтиҗәлек

Ресурлар (методик, техник...) б\н тәмин итү

предмет нәтиҗәлелеге

(махсус белем , күнекмәләр )

метапредмет нәтиҗәлелеге

(универсаль гамәлләр)

шәхси

1

2

3

4

5

6

7

8

I.Ориентлашу,  мотивлаштыру этабы.

1. Мотивлаштыру.

2.Фонетик зарядка

3.Актуальләштерү

4.   Өй эшләре-

 нә анализ.    

1)Укучылар белән әңгәмә:

-          Бүген сыйныфта кем юк?

-          Бүген көн нинди?

-          Бүген ничәнче октябрь?

-           

2) Комплиментлар әйтү.

1)     Найдите  слово со звуком[гъ]:  

Үги ана яфрагы, кычыткан, бака яфрагы, кечкенә,файдалы, тәмле, яхшы, агач, яфрак, кәбестә.

2)     Изминените по образцу:

Бүген көн салкын.

Бүген көн салкын түгел.

Бүген көн җылы.

Бүген көн кояшлы.

Бүген көн яңгырлы.

-          Укучылар, үткән дәрес темасын искә төшерегез әле?

-          Нинди яңа сүзләр белдек?

-          Минем арттан кабатлагыз.

46нчы бит, 9нчы күнегү . 2 диалогның берсен (ошаганын) рольләргә бүлеп сөйләү.

1. – Оля, син кая барасың?

- Даруханәгә. Әбием авырый.

- Нинди дару аласың?

- Мин дару алмыйм, дару үләне алам.

2. – Алсу, син нинди дару үләннәрен беләсең?

- Мәтрүшкә, кычыткан, бака яфрагы.

- Сезнең өйдә дару үләннәре бармы?

- Әйе, җәй көне әбием белән җыйдык. 

1)- Бүген ... юк.

- Бүген көн матур.

- Бүген көн кояшлы(болытлы)

2) - Син бүген бик матур

- Син  акыллы малай(кыз).

- Син бик тырыш укучы.

1)     Үги ана яфраГы, бака яфраГы, аГач

2 ) Бүген көн җылы түгел.

Бүген көн кояшлы түгел .

Бүген көн яңгырлы түгел.

-          ДАРУ ҮЛӘННӘРЕ

-          Искә төшереп әйтәләр.

-          Укытучы артыннан кабатлыйлар.

КЫЧЫТКАН, БАКА ЯФРАГЫ, ҮГИ АНА ЯФРАГЫ, МӘТРҮШКӘ

Укучылар сөйлиләр. Тыңлаучылар бәя бирәләр.

    ... матур сөйли.

....дөрес сөйли.

....яхшы сөйли.

Үткән дәрестә үзләште­
релгән сүзләрне (дару үләннәре) кабатлау, күнекмәләре кулланышка кереп ныгыту

Бер-берсен тыңлау, ишетү, үз фикерләрен дәлилле яклау. Бер-береңне хөрмәт итү.

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Укытучы һәм сыйныфташлар белән  хезмәттәшлекне планлаштыру

Мультимедия проекторы

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

            5. Уку мәсьәләсен конкретлаштыру   ситуациясе   процессы

Үткән дәрес темасыннан чыгып, бүгенге теманы билгеләү

Дәреснең максатларын билгеләү:

1. Вспомнить …..
2. Узнать больше…
3. Научиться ….
4. Применить знания …..

 Дару үләннәре җыябыз.

1.            .... какие бывают лекарственные травы, и как они называются и как правильно произносятся по татарски.

2.             .... о свойствах лекарственных трав

3.             ....  составлять предложения с этими словами.... 

4....в разговорной речи

6. Үзбәя

 Смайликлар ярдәмендә үз эшңә бәя кую

Мин барысын да аңладым, миңа җиңел булды.

Миңа кыен булды, ләкин мин барысын да аңладым.

Миңа кыен булды, мин берни дә аңламадым.

мин барысын да аңладым, миңа җиңел булды.

 миңа кыен булды, ләкин мин барысын да аңладым

миңа кыен булды, мин берни дә аңламадым

эш сыйфатына бәя бирә белү

II.      Уку мәсьәләсен(УМ) чишү этабы.

1.   Киңәш бирергә өйрәнү

2. Җөмләләр төзү

1)Слайдлардан карап   дару үләннәрен атагыз

2) Әңгәмә : отчего помогают лечить лекарственные травы?

3)  Әлеге сүзләдән файдаланып, авыру кешегә киңәш бирегез:

(слайдтагы рәсемнәргә крап, терәк схемалар кулланып)

- Әни авырый, аңа салкын тигән.

- Әти авырый, ул ютәлли.

- Абыйның кулы яралы.

 - Малайларга профилактика кирәк.

1)КЫЧЫТКАН, БАКА ЯФРАГЫ, ҮГИ АНА ЯФРАГЫ, МӘТРҮШКӘ

2)     Крапива общеукрепляющее средство.

Подорожник как первая помощь при царапинах.

Душица отпростуды. Мать- и мачеха при кашле.

3) Терәк схемалар буенча җөмләләр төзиләр.

- Мәтрүшкә белән чәй эч

 - Үги яфрагы белән дәвалан.

- Бака яфрагы белән бәйлә.

- Кычыткан белән чәй эч.

.

...белән чәй эч

 ... белән дәвалан.

... белән бәйлә.

Төзелмәләрен дөрес кулланырга өйрәнү.

Бирелгән җавапка карап тиешле сорау сайлап куярга өйрәнү.

Үрнәк буенча эшли белү.         Төркемнәрдә киңәшеп куелган  биремне башкару,

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Эш сыйфатына бәя бирә белү

Төркемнәрдә эшләгәндә хезмәттәшлек . Бер-береңә авыр вакытта ярдәмгә килә белү мөһимлегенә төшенү.

Мультимедия проекторы

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

Терәк схемалар

47нче бит, 5нче күнегү.

1) Телдән

Җөмләләрне дәвам итегез:

- Дару үләннәре безгә кирәк, чөнки...

- Дару үләннәре күп, ләкин...

-Дару үләннәре файдалы, шуңа күрә...

- Дару үләннәрен җыйдык, ләкин....

 2) Шул күнегүне дәфтәрләрегезгә языгыз

3) Шул язмадан файдаланып, мәтрүшкә, бака яфрагы, кычыткан, үги ана яфрагы турында җөмләләр төзегез.

3)     Физминутка

1)     Җөмләләрне дәвам итәргә үз вариантларын тәкъдим итәләр.

            - .... алар файдалы

            - ..... сакларга кирәк

            - .... без җыябыз

            - күп ярамый

 2)Күнегүне язып куялар.

 3) Кычыткан безгә кирәк, чөнки файдалы.

- Бака яфрагы күп, ләкин сакларга кирәк.

-Үги ана яфрагы файдалы, шуңа күрә без җыябыз.

- Мәтрүшкә җыйдык, ләкин күп ярамый.

.

1) Укытучының күрсәтмә укуы, таныш булмаган сүзләрне ачыклау. Төшеп калган репликаларны куеп уку. (Үрнәк репликалар тәкъдим ителә)

 .-... ?

-          Без урманда, болында булдык.

-           ....?

-          Дару үләннәре җыйдык.

-          ...?

-          Әйе, күп җыйдык.

-          .....?

-          Мәтрүшкә, ромашка җыйдык.

НӘТИҖӘ

Как скажете что:

-          Мы были на лугу

-          Собирала лекарственные травы

-          Собирали много

-          Собирали душицу

Как спросите:

-          Вы где были?

-          Что собирали?

1)     Карап баралар, таныш булмаган сүзләрне ачыклыйлар. Репликалар сайлап диалогны  рольләргә бүлеп укыйлар.

.- Сез кайда булдыгыз?

-          Без урманда, болында булдык.

-           Нәрсә җыйдыгыз?

-          Дару үләннәре җыйдык.

-          Күп җыйдыгызмы?

-          Әйе, күп җыйдык.

-          Нинди үләннәр җыйдыгыз?

-          Мәтрүшкә, ромашка җыйдык

НӘТИҖӘ

-          Без болында булдык.

-          Дару үләннәре җыйдык.

-          Күп җыйдык.

-          Мәтрүшкә җыйдык.

-          Сез кайда булдыгыз?

-          Нәрсә җыйдыгыз?

Иптәшеңне тыңлый белү, ярдәм итү, төркемдә эшләгәндә бер-береңнең фикеренә колак салу.

3. Диалоглар өстендә эш(47нче бит)

4.   Үзбәя

Смайликлар ярдәменә үзләренә бәя куялар.

III. Рефлексия,бәя этабы.

4)      Өйгә эш алу.

48нче бит, 7нче күнегү. Рәсемнәрнең исемнәрен таблицага яз.

 Яки үзегез  дару үләннәре турында 3-4 җөмлә

 уйлап языгыз

Үзенең мөмкинлегеннән чыгып – көче җитәрдәй өй эшен  сайлый.

Сыйныфта үтелгән материалны өйдә кабатлау һәм хәтердә ныгыту өчен җирлек тудыру.

Үз эшчәнлекләренең кайсы критерийга туры килүен адекват билгеләү

Мультимедия проекторы

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

2. Рефлексия.

Слайд ярдәмендә нәти

җә ясау:

 - Я повторил ..

- Я узнал ...

- Я понял ...

- Было трудно ...

- Мне надо работать над ...

-                        -Лекарственные

травы: КЫЧЫТКАН,

БАКА ЯФРАГЫ, ҮГИ

АНА ЯФРАГЫ, МӘТРҮШКӘ

-... о полезных свойствах лекарствен

ных трав

- ...как предлагать помощь, советовать  больному:

Мәтрүшкә белән чәй эч

 Үги яфрагы белән дәвалан.

Бака яфрагы белән бәйлә.

Кычыткан белән чәй эч.

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

3.Дәрестәге эшчәнлеккә

үзбәя

-Кем бүген актив эшләде?

- Кем белән эшләү рәхәт иде?

-

Смайликлар ярдәмендә үзләренә

бәя бирәләр. Бер-берсенең

эшчәнлеген анализлыйлар.

Эш сыйфатына бәя бирә белү

Сыйныф

4нче сыйныф, рус төркеме

Предмет

Әдәби уку дәресе

Дәреснең темасы

Дару үләннәре җыябыз

Планлаштырылган дәресләр саны һәм темалары

1нче дәрес темасы: Шифалы табиблар( В. Монасыйповтан)

2нче дәрес темасы: Дару үләннәре җыябыз

3 нче дәрес темасы: Шифалы табиблар

Өйрәнелә торган темада дәреснең роле һәм урыны: 

Белемнәрне ныгыту.

Максатлар

1) дидактик:  Шифалы табиблар хикәясеннән өзек белән таныштыру, өйрәнелгән сүзләрне активлаштыру; хикәяне укыр өчен кирәк булган ӘРЕМ, АШКАЗАНЫ, ТАМАК, ЧАБАСЫҢ, АРТ САБАГЫН УКЫТЫРГА, юньсез сүзләре һәм сүзтезмәләре белән танышу, сөйләмгә кертү.

2)  үстерешле: укучыларның уйлау сәләтен, сорауларга җавап бирә белү күнекмәләрен, фикерләрен дәлилләргә өйрәнү күнекмәләрен үстерү, шулардан чыгып нәтиҗә ясый белүләренә ирешү. Хикәядә  ориентлаша белүне үстерү.

3) тәрбияви: Бер-береңне хөрмәт итә, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белергә, эшчәнлек барышында хезмәттәшлек итәргә өйрәтү

Планлаштырылган нәтиҗәлелек

Предмет  буенча: Шифалы табиблар хикәясеннән өзек белән танышу, өйрәнелгән сүзләрне активлаштыру; хикәяне укыр өчен кирәк булган ӘРЕМ, АШКАЗАНЫ, ТАМАК, ЧАБАСЫҢ, АРТ САБАГЫН УКЫТЫРГА, юньсез сүзләре һәм сүзтезмәләрен өйрәнү, дөрес әйтү күнекмәләре булдыру.

Метапредмет нәтиҗәлелек:

Регулятив: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү : тиешле мәгълуматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау,  нәтиҗә ясау.

 Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Шәхес буларак үсешне күрсәтүче: укытучы һәм сыйныфташлар белән  хезмәттәшлекне планлаштыру; бер-береңне хөрмәт итү, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белергү;

сораулар кую – информация эзләү, туплауда хезмәттәшлек;

әңгәмәдәшнең тәртибенә җитәкчелек итү;

Төп ресурслар

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

Өстәмә ресурслар

Мультимедия проекторы, ярыммаскалар.

Уку эшчәнлеген оештыру

·               формасы – фронталь, төркемнәрдә;

·               методы – иллюстратив- күрсәтмәле, тикшерүле;

·               контроль,бәя–үзбәя; укучы белән укытучының күмәк бәяләве;

·               чаралар– белем чыганаклары, такта, укучының эш дәфтәре, терәк схемалар.

Дәрес

 Этабы һәм  башкарылырга тиешле адымнар

Укытучы эшчәнлеге

Укучылар эшчәнлеге

(башкарылган гамәл)

Фаразланган, көтелгән нәтиҗәлек

Ресурлар (методик, техник...) б\н тәмин итү

предмет нәтиҗәлелеге

(махсус белем , күнекмәләр )

метапредмет нәтиҗәлелеге

(универсаль гамәлләр)

шәхси

1

2

3

4

5

6

7

8

I.Ориентлашу,  мотивлаштыру этабы.

1. Мотивлаштыру.

2.Фонетик зарядка

3.   Өй эшләре-

 нә анализ.    

1)Укучылар белән әңгәмә:

-          Бүген сыйныфта кем юк?

-          Бүген көн нинди?

-          Бүген ничәнче октябрь?

-           

2) Комплиментлар әйтү.

1)     Послушайте слова, если услышите слово с мягким произношением, хлопают в ладоши девочки, если слово с твердым произношение – мальчики.

Бака яфрагы, мәтрүшкә, әрем, ромашка, дару, үләннәр, агач, яшелчәләр, җиләк-җимешләр, дарулар

2)Мальчики придумайте предложение где все слова будут с твердым произношением, а девочки – с мягким.

48нче бит, 7нче күнегү .

Рәсемнәрнең исемнәрен таблицага яз.

1)- Бүген ... юк.

- Бүген көн матур.

- Бүген көн кояшлы(болытлы)

2) - Син бүген бик матур

- Син  акыллы малай(кыз).

- Син бик тырыш укучы.

1)           Кызлар кул чаба

мәтрүшкә, әрем, үләннәр, яшелчәләр, җиләк-җимешләр.

Малайлар кул чаба:

Бака яфрагы, ромашка, дару, агач, дарулар.

2 ) Мәтрүшкә бик файдалы. Алсу бака яфрагы җыя.

Яисә укучылар үзләре уйлаган җөмләләрен әйтәләр

Үткән дәрестә үзләште­
релгән сүзләрне (дару үләннәре) кабатлау, күнекмәләре кулланышка кереп ныгыту

Бер-берсен тыңлау, ишетү, Бер-береңне хөрмәт итү.

Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Укытучы һәм сыйныфташлар белән  хезмәттәшлекне планлаштыру

Кроссворд язылган плакат

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

4.               Уку мәсьәләсен конкретлаштыру   ситуациясе   процессы

Яңа теманы белү өчен кроссворд чишү. (өйрәнгән дару үләннәре атамаларын шакмаклар санына карап урнаштыру)

-          Нинди сүз килеп чыкты? Бу сүз нәрсәне аңлата?

Димәк бүген без яңа хикәя укыячакбыз. Аның исеме ШИФАЛЫ ТАБИБЛАР

-          Как вы думаете о че будет этот рассказ и почему вы так думаете?

 МАКСАТлар билгеләү:

1. Вспомнить …..
2. Познакомиться …
3. Научиться ….
4. Применить знания …..

           ДаруХанә

               ҮгИ ана яфрагы

                    Кычыткан

                  МӘтрүшкә

            Бака Яфрагы

-          Хикәя – рассказ

-Рассказ будет о лекарственных травах. Об этом говорит название – Полезные доктора.

1. .... какие бывают лекарственные травы, и как они называются и как правильно произносятся по татарски.

2.             .... с рассказом, с новыми словами.

3.             ....  правильно произносить новые слова

4....в разговорной речи

6. Үзбәя

 Смайликлар ярдәмендә үз эшңә бәя кую

Мин барысын да аңладым, миңа җиңел булды.

Миңа кыен булды, ләкин мин барысын да аңладым.

Миңа кыен булды, мин берни дә аңламадым.

мин барысын да аңладым, миңа җиңел булды.

 миңа кыен булды, ләкин мин барысын да аңладым

миңа кыен булды, мин берни дә аңламадым

эш сыйфатына бәя бирә белү

II.      Уку мәсьәләсен(УМ) чишү этабы.

1.   Сүзлек өстендә эш

2.      Хикәя белән танышу

3. Диалогик сөйләм үстерү.

1)Слайдлардан карап    

Сүзләрне карау, укытучы артыннан кабатлау, белмәгән сүзләрне сүзлек дәфтәренә язып кую.

2)            Бу сүзләр белән җөмләләр уйлагыз.

3)            Сорауларга җавап бирегез:

Ромашка нәрсә дәвалый?

Әрем нәрсә дәвалый?

Тамакны нәрсә дәвалый?

Ашказанын нәрсә дәвалый?

1)     49нчы бит, 1нче күнегү . Укытучының күрсәтмә укуы:

Шифалы табиблар

-                     Ромашка, ромашка! Син кая чабасың?

-                     Гайнан бабайга салкын тигән, аның тамагы авырта. Мин бабайны дәвалыйм.

-                     Әрем, әрем! Син кая йөгерәсең?

-                     Сара әбинең ашказаны авырта. Мин аны дәвалыйм.

-                     Кычыткан! Кычыткан! Син кая барасың?

-                     Искәндәр янына! Арт сабагын укытам! Бүген ул “ИКЕ”ле алган! Юньсез!

2)     Укучыларның аңлауларын тикшерү максатыннан аерым җөмләләрне  русчага тәрҗемә итү.

- Син кая чабасың?

- Син кая йөгерәсең?

3) Русчадан татарчага тәрҗемә итү.

-          Ты куда бежишь?

-          Дедушка Гайнан простудился.

-          У бабушки Сара желудок болит.

Проучить Искандер. Он получил двойку.

3)     Физминутка

4)     Хикәя буенча сорауларга җавап бирегез:

-          Кемгә салкын тигән?

-          Кемнең тамагы авырта?

-          Кемнең ашказаны авырта?

-           Кем “ИКЕ”ле алган?

-          Кычыткан нишли?

5)      Укучылар сүзләрне укытучы артыннан кабатлыйлар, белмәгән сүзләрен язып куялар.

Әрем – полынь

Чабасың – бежишь

Ашказаны – желудок

Тамак – горло

Авырта –болит

Дәвалый – лечит

Арт сабагын укытырга – проучить

Юньсез - бестолковый

6)      Әрем файдалы. Син кая чабасың? Тамак авырта.

3)  Слайдта булган сүзләрне файдаланып, укытучының сорауларына җавап бирәләр.

-Ромашка тамакны дәвалый.

-Әрем ашказанын дәвалый.

1)      Укытучы укыганда белән карап баралар, яңа сүзләргә игътибар итәләр.

2)      Укытучы белән бергә тәрҗемә итәләр:

-          Ты куда бежишь?

-          Дедушка Гайнан простудился.

-          У бабушки Сара желудок болит.

-          Проучить Искандер. Он получил двойку.

3)      - Син кая чабасың?

-          Гайнан бабайга салкын тигән, аның тамагы авырта.

-          Сара әбинең ашказаны авырта.

-                     Искәндәр янына! Арт сабагын укытам! Бүген ул “ИКЕ”ле алган! Юньсез!

4)      Сорауларга җавап бирәләр:

- Гайнан бабайга салкын тигән.

-          Бабайның тамагы авырта.

-           Сара әбинең ашказаны авырта.

-          Искәндәр “ИКЕ”ле алган.

-          Кычыткан арт сабагын укыта.

ӘРЕМ, АШКАЗАНЫ, ТАМАК, ЧАБАСЫҢ, АРТ САБАГЫН УКЫТЫРГА, юньсез сүзләре белән танышу, дөрес әйтергә өйрәнү, сөйләмдә активлаштыру.

Төркемнәрдә киңәшеп куелган  биремне башкару,

коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Эш сыйфатына бәя бирә белү

Төркемнәрдә эшләгәндә хезмәттәшлек .

Уку эшчәнлегенә җитди караш булдыру.

Мультимедия проекторы

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

Ярыммаскалар.

Төркемнәрдә эш: 4 әр кешелек төркем үзара рольләрне бүлешеп хикәяне укырга әзерләнегез (2-3 минут вакыт бирелә). Бер- берегезгә бәя бирегез.

НӘТИҖӘ

-          Ромашка нәрсә дәвалый?

-          Әрем нәрсә дәвалый?

Кычыткан нәрсә дәвалый?

-           

4 әр кешелек һәр төркем үзара рольләрне бүлешеп, хикәяне укырга әзерләнәләр. Маскалар киеп, ромашка, әрем, кычыткан һәм автор роленә кереп, диалогны укыйлар. Тыңлап утырган балалар бәя бирәләр

НӘТИҖӘ

-          Ромашка тамакны дәвалый.

-          Әрем ашказанын дәвалый

Кычыткан “ИКЕ”ледән дәвалый.

.

Иптәшеңне тыңлый белү, ярдәм итү, төркемдә эшләгәндә бер-береңнең фикеренә колак салу.

4.   Үзбәя

Смайликлар ярдәменә үзләренә бәя куялар.

III. Рефлексия,бәя этабы.

2)      Өйгә эш алу.

49нчы бит, 1нче күнегү. Хикәядән үзеңә ошаган рольне сайлап өйрәнергә.

Үзенең мөмкинлегеннән чыгып  көче җитәрдәй  рольне сайлый.

Сыйныфта үтелгән материалны өйдә кабатлау һәм хәтердә ныгыту өчен җирлек тудыру.

Үз эшчәнлекләренең кайсы критерийга туры килүен адекват билгеләү

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

2. Рефлексия.

Слайд ярдәмендә нәти

җә ясау:

 - Я повторил ..

- Я узнал ...

- Я понял ...

- Было трудно ...

- Мне надо работать над ...

-                        -  ... названия лекарственных трав:КЫЧЫТКАН,

БАКА ЯФРАГЫ, ҮГИ

АНА ЯФРАГЫ, МӘТРҮШКӘ

-... новые слова: Әрем – полынь

Чабасың – бежишь

Ашказаны – желудок

Тамак – горло

Авырта –болит

Дәвалый – лечит

Арт сабагын укытырга – проучить

Юньсез - бестолковый

- .. новый текст.

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Мультимедия проекторы

Дәреслек:  Р. З. Хәйдәрова,Г. М. Әхмәтҗанова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теле 4нче сыйныф. (Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек) Казан “Татармультфильм”нәшрияты, 2014

3.Дәрестәге эшчәнлеккә

үзбәя

-Кем бүген актив эшләде?

- Кем белән эшләү рәхәт иде?

-

Смайликлар ярдәмендә үзләренә

бәя бирәләр. Бер-берсенең

эшчәнлеген анализлыйлар.

Эш сыйфатына бәя бирә белү