Деловая игра "Агрохимик"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПРАСКОВЕЙСКИЙ АГРО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДЕЛОВАЯ ИГРА «АГРОХИМИК»

 

 

 

методическая разработка

 

  Преподаватель: Оскреткова Т.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДЕЛОВАЯ ИГРА «АГРОХИМИК»

по МДК 02.04. Агрохимическое обслуживание сельскохозяйственного производства

 

 

Цель игры:

- научить отбирать почвенные образцы и подготавливать их к анализу;

- развивать  аналитическое мышление и коммуникативные способности участников;

-подвести к осознанию участниками игры ролевых обязанностей директора агрохимической станции, заведующих оперативным отделом и  аналитического отдела и более образному представлению будущей производственной деятельности.

Место деловой игры в системе обучения: деловая игра проводится на  лабораторной работе по теме: «Отбор почвенных образцов при поведении агрохимического обследования и подготовка их к анализу»

Участники игры: студенты 2 курса специальности 35.02.05 Агрономия

 

1. Содержание игры

 

В данной игре моделируется подготовительный и лабораторный этапы агрохимического обследования. Игра имитирует совещание у директора агрохимической станции, на котором решаются  вопросы, возникшие в ходе обследования, а затем поводится  подготовка почвенных образцов к анализу. В игре участвуют несколько групп специалистов (агрохимиков и лаборантов). Каждая работает по конкретному хозяйству.

 

2.  Подготовка к деловой игре

 

При подготовке к игре студенты получают домашнее задание и к ее началу

по качеству выполнения этого задания можно приближенно судить о степени усвоения

ими материал по теме «Агрохимический контроль за плодородием почв». Подготовка домашнего задания может осуществляться как индивидуально, так и в коллективе.

Для  успешного участия в проведении деловой игры  студент должен знать:

- этапы агрохимического обследования почв;

- материалы, необходимые для проведения полевого этапа обследования;

- методику отбора смешенных почвенных образцов;

- порядок  хранения и подготовки смешенных образцов к анализу.

Для  успешного участия в игре студент должен уметь:

 – нанести маршрутные ходы по полю различной конфигурации и площади;

 – выделить элементарные участки для отбора образцов;

 – отобрать и оформить смешанный образец;

  –  подготовить образец к анализам;

–  отобрать среднюю лабораторную и аналитическую пробы к анализу.

Студенты, выдвинутые на руководящие роли, должны быть заранее ознакомлены со своими обязанностями и подготовиться к  ее проведению.

Участникам деловой игры предлагается домашнее задание, которое выдается за несколько дней до начала игры. Домашнее задание выполняется коллективами, однако обосновывать принятое решение, отстаивать его каждый будет индивидуально в своей роли.  Это обязывает всех серьезно подойти к выполнению домашнего задания, активно участвовать в его разработке.

Домашнее задание:

- составить и обосновать план материально – технического обеспечения экспедиции;

- подготовить картографическую основу;

- выделить на картографической основе элементарные участки;

- изучить порядок хранения смешанных почвенных образцов;

- изучить методику подготовки образцов к анализу;

- освоить методику отбора лабораторной и аналитической проб.

 

3. Оснащение игры

 

Почвенные буры, коробки (мешочки), пинцеты, листы фанеры (бумаги), этикетки, почвенная мельница, ступки с пестиками, совочки, пинцеты, линейки, сита, образцы почвы, карандаши.  

План землепользования хозяйства и топографическая основа с выделенными и пронумерованными элементарными участками. Ведомость передачи почвенных образцов или журнал регистрации смешанных почвенных образцов.

-        Этикетки с названием отделов. Бейджики для директора и зав. отделами.

4.  Проведение деловой игры

 

4.1. Ролевая структура участников игры

 

Участники игры имитируют работу станции агрохимической службу, которая осуществляет контроль за плодородием и проводит агрохимическое обследование почв. Исходя из этого, студентам предлагаются роли специалистов станции, связанных с подготовкой и проведением отбора почвенных образцов, подготовкой их к анализу:

- Директор агрохимической станции

- Зав. оперативным отделом

- Зав аналитическим отделом

- Агрохимики

- Лаборанты

Студенты, выступающие в ролях руководителя агрохимической станции и заведующих отделами выбираются заранее, остальные участники выполняют по ходу занятия доставшиеся им роли.

Однако, каждый студент должен знать обязанности  участников игры и в случае необходимости заменить товарища и выступить в его роли.

Студент  –  директор агрохимической  станции:

 – проводит совещание по готовности работников станции к проведению агрохимических обследований;

 – выслушивает доклад зав. оперативным отделом о готовности к полевым исследованиям и  уже поведенных обследованиях;

- выслушивает доклад зав. аналитическим отделом;

- при необходимости вносит коррективы и дает поручения зав. отделами.

 

Студент  – зав. оперативным отделом:

 – решает транспортные вопросы;

 – решает вопросы материально-технического обеспечения;

– устраивает быт участников полевых агрохимических обследований;

 – решает вопросы выделения рабочей  (подсобной) силы, выделения необходимого оборудования, машин и т.п.

– дает задание агрохимику на проведение отборов почвенных образцов;

- контролирует работу агрохимиков по подготовке образцов почвы к передаче в аналитический отдел (проверяет правильность отбора и подготовки, наличие этикетки, номер элементарного участка на коробочке).

- выступает на совещание с докладом о текущей работе и возникших сложностях, предлагает пути их решения.

 

Студент – агрохимик:

- определяет площадь элементарных участков;

- готовит картографическую основу и выделяет на ней элементарные участки;

– наносит маршрутные ходы на картографическую основу;

– организует работы по первоначальной подготовке отобранных образцов (просушивание, размол на почвенной мельнице и отбор необходимое количества почвы);

– готовит образцы к отправке в аналитический отдел (перекладывает этикетку, указывает на коробочке с почвой номер элементарного участка);

- отчитывается перед зав. оперативным отделом о готовности к передаче образцов.

 

Студент  – зав. аналитическим отделом:

 – принимает от зав. оперативным отделом необходимые образцы почвы, отобранные

в  хозяйстве;

 – проверяет правильность оформления почвенных образцов;

 – организует работу по подготовке исходной пробы до средней лабораторной пробы, исходя из требований к проведению анализов;

- контролирует работу лаборантов;

- выступает на совещание с докладом и текущей работе и возникших сложностях, предлагает пути их решения.

 

Студент  –  лаборант:

 – выполняет работу по подготовке почвенных образцов к анализу (размол в ступке, просев через сито);

-  отбирает лабораторную и аналитическую пробы.

 

4.2. Ход  деловой игры

 

Перед  началом деловой игры преподаватель назначает студентов на роли согласно ролевой схеме распределения обязанностей на  агрохимической станции.

В практической работе агроному часто приходится применять решения непосредственно в полевых условиях, когда возможность посоветоваться и заглянуть в справочник или учебник отсутствует. Поэтому оценка домашнего задания не может характеризовать комплекса  знаний и умений студента в области отбора средних проб,  оперативности его научного мышления. Кроме того, в практической деятельности агронома немаловажное значение имеет умение логично и доходчиво обосновывать принятое решение, умение отстаивать свое мнение, противопоставлять доводам оппонентов убедительные контрдоводы.   

Перечисленные качества студентов могут формироваться и достаточно полно раскрываться при проведении деловой игры как оперативного совещания при директоре агрохимической станции и в деловых взаимоотношениях между зав.отделами и последними с лаборантским составом. На этом совещании и деловых встречах зав. отделами возможно столкновение мнений, руководитель игры получает полную возможность оценить не только знания студентов, но и их умение самостоятельно мыслить,  вести полемику,  анализировать собственные и чужие ошибки и принимать меры к их исправлению.

Опытный руководитель деловой игры может создать при этом атмосферу,  максимально приближенную к реальной, что будет способствовать ускорению адаптации молодых специалистов к условиям производства.

Руководитель игры может  остановить докладывающего и попросить студентов, исполняющих другие должности, сказать, как бы тот поступили в данной ситуации?

Руководителю игры по ходу можно изменить зону работы агрохимической станции, сообщить о нежелании руководства хозяйства заключать договор,  изменении сроков проведения агрохимического обследования.

 

5.  Роль преподавателя при проведении деловой игры

 

Руководитель деловой игры должен не только в совершенстве знать области деятельности,  затрагиваемой игрой,  но и уметь ее « вести»,  контролировать игровой режим, оперативно реагировать на все неожиданно возникающие в процессе игры сбои и ситуации, пресекать всякого рода нарушения игры и отклонения.  Кроме того,  он должен уметь организовать в конце игры ее анализ и обсуждение, т. е.  подвести итоги игры.

От преподавателя требуется решительность, быстрота реакции,  развитое умение поддерживать непрерывный контакт с аудиторией, способность самому увлечься возникающими в процессе игры ситуациями и увлечь других.

Руководитель игры предлагает сценарий темы, предусматривающий участие студентов в выше названных ролях,  наделяя их соответствующими полномочиями.  Необходимо четко формулировать обязанности каждого из них, давать исходную информацию. При этом преподаватель объединяет обычный метод преподавания с игрой и закрепляет теоретические положения,  усвоенные студентами.

Преподаватель по ходу игры корректирует действия студентов,  усложняет или облегчает первоначальную ситуацию (Приложение 1). Однако активность не должна быть чрезмерной частые подсказки и исправления  «выбивают»  участников игры, при этом теряется цельность происходящего и притупляется интерес студентов к игре.

Задачи преподавателя, участвующего в проведении игры, сводятся в основном к

следующему:

 – оперативная проверка знаний методики выполнения работы;

 – проведение консультаций по просьбе играющих;

 –  введение дополнений в задания, меняющих (большей частью осложняющих) ситуацию;

 – участие в подведении итогов игры и оценка работы участников.

 

6. Подведение итогов игры и оценка подготовленности студентов

 

Преподаватель подводит итоги игры. Оценивает действия каждого студента с учетом его активности, правильности ответов и глубины научного обоснования выбранного направления. Полезно подчеркнуть успешное, правильное решение и показать, в чем заключались ошибки, допущенные студентами.

Разбор хода игры и участия каждого студента должен быть подробным, исчерпывающим.

Характеризуя активность и подготовленность каждого студента, необходимо учитывать и степень его заинтересованности,  эмоционального подъема   –  ведь студент практически впервые имеет возможность принимать самостоятельные комплексные решения.  Излишняя суровость оценки может нанести вред,  положительные оценки предпочтительнее.

Целесообразно также попросить студентов оценить полезность проведенной игры и записать их замечания и пожелания на будущее.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

ВОЗМОЖНЫЕ ТРУДНОСТИ

 

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ:

 

Возникшие трудности	Пути решения
1. Заболело несколько лаборантов	- объявить субботу в отделе рабочим днем с последующим отгулом и двойной оплатой  за счет договорных средств
2. Вышло из строя оборудование:	- срочный ремонт; - взять в агрохимическом центре на период ремонта
3. Не качественный химический препарат, используемый для анализа	- связаться с поставщиком некачественного препарата и потребовать срочной замены партии; -  или срочно приобрести в другой фирме; - договориться с агрохимическим центром (лабораторией винзавода) о взятии взаймы.
4. Прорвало канализацию  в лаборатории	- срочный ремонт; - перевести временно оборудование в другое помещение.
5. Не будет электричества в течение 3 дней	- перенести выходные дни - установить двойную оплату в выходные дни  за счет договорных средств

 

 

ОПЕРАТИВНЫЙ ОТДЕЛ:

 

Возникшие трудности	Пути решения
1. Сломалась машина, на которой установлен пробоотборник	- срочный ремонт; - использовать легковую машину директора
2. Машина, на которой установлен пробоотборник, не прошла техосмотр	- установить виновного за  срыв техосмотра и объявить ему выговор; - срочно подготовить машину и пройти техосмотр; - использовать легковую машину директора.
3. Вышел из строя пробоотборник	- срочный ремонт (или покупка нового); - использование почвенных буров (позаимствовать несколько штук в ПАТТ).
4. Сломалась почвенная мельница (не работает или крупный размол почвы)	- сочный ремонт (или покупка новый); - временный ручной размол почвы с привлечением свободных сотрудников из других отделов; - привлечение студентов ПАТТ на период практики.
5. Совпадение работ по агрохимическому обследованию в нескольких хозяйствах не достаточно одного пробоотборника	- рассмотреть вопрос о целесообразности приобретения пробоотборника на квадроцикле - использование почвенных буров (позаимствовать несколько штук в ПАТТ).
6. Уволился агрохимик, не хватает специалистов для отбора проб	- переформировать группы специалистов, оставить в каждой по одному агрохимику; - вместо второго агрохимика использовать рабочих хозяйства или студентов ПАТТ.