Диагностика театральной деятельности обучающихся театральной студии «Золотой ключик»

Диагностика   театральной   деятельности обучающихся театральной студии «Золотой ключик»

Оценка эффективности работы кружка
Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью диагностики, предусматривающую педагогическую оценку развития навыков театрализованной деятельности. 
Ключевой метод отслеживания — наблюдение — позволяет выявить как положительные результаты, так и нерешенные проблемы; наметить перспективу работы всей группы.
Диагностика предусматривает выявление знаний детей по шести разделам:

• Слуховые представления.
• Речевые игры.
• Образно-пластические движения.
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие творческой самостоятельности.
• Музыкально-театральное образование.

Первое отслеживание знаний детей проводилось в декабре, второе в мае 2013-2014 учебного
года,по 10-ти бальной системе (0-2 балла за каждый раздел).

Использованы методы наблюдения, беседы, вопросы, игры и упражнения по критериям разделов. Отмечено, что некоторые «кружковцы» не умеют достаточно хорошо координировать движения рук, не могут самостоятельно выбирать способ оригинальной передачи образа, мало называют людей театральных профессий, людей, которые создают спектакли. Не все дети ловко и свободно ведут себя на сцене, мало импровизируют. Также нужна продолжительная работа над выразительностью речи детей.
Была намечена коррекционная работа с теми детьми, чьи баллы оказались невысоки по некоторым критериям диагностики. Им чаще предлагала разные виды упражнений не только в рамках кружка, но и в повседневной совместной и самостоятельной деятельности. Рассматривали с детьми энциклопедии о театре и актерах.  Отмечала успехи детей, радовалась, что знания и умения у них постепенно становились все увереннее, а главное, не пропадало желание заниматься театрализованной деятельностью и посещать занятия кружка.
В результате проведенной повторной  диагностики детей (май 2014 г.) выявлено, что повысился уровень поведенческой активности и любознательности детей.  Они могут самостоятельно организовать любую театральную деятельность, строить взаимоотношения друг с другом, выражать эмоции, владеть своим голосом и движениями тела. Знают многие театральные профессии и основы правил поведения в учреждениях культуры.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Слуховые представления:

• эмоциональная отзывчивость на музыкальные и литературные произведения;
• знание жанров в музыке и литературе;
• выражение впечатлений от услышанных музыкальных и литературных произведений с помощью слов, мимики, движений;
• использование полученного опыта в практической деятельности.

Речевые игры:

• сформированность голосового аппарата соответственно возрасту;
• четкость дикции;
• дыхание;
• умение выражать эмоции с помощью голосового аппарата.

Образно-пластические движения:

• музыкально-ритмические навыки развиты соответственно возрастным особенностям;
• свободные движения в определенном пространстве;
• придумывание в движении музыкальных и театральных игровых образов.

Развитие творческой самостоятельности:

• сформированность интереса к музыкально-театральному творчеству;
• умение самостоятельно выбрать способ оригинальных действий для передачи игрового образа.

Музыкально-театральное образование:

• сформированность интереса к различным видам искусств;
• знания о музыкальных и театральных профессиях;
• основы правил поведения в учреждениях культуры.

Раздел «Слуховые представления»

Методика:
1 — как ребенок воспринимает звучание музыки и художественного слова;
2 — спросить о жанрах музыки и литературы;
3 — попросить ребенка выразить игровой образ мимикой и жестами;
4 — наблюдение за ребенком в свободной практической деятельности.
Раздел «Речевые игры»

Методика:
1 — понаблюдать, как у ребенка сформирован речевой и певческий аппарат;
2 — выявить у ребенка умение изменять силу и высоту голоса, сочетание звуков в словах и фразах;
3 — воспроизводит ли ребенок речевой и певческий материал в заданном темпе и ритме;
4 — умеет ли ребенок выражать свои эмоции разной интонацией голоса.
Раздел «Образно — пластические движения»

Методика:
1 — посмотреть, как ребенок двигается под музыку (ритмично, в такт музыке).
2 — понаблюдать, свободно ли и красиво двигается ребенок в пространстве.
3 — предложить ребенку придумать какой-либо образ и передать его в движении, используя жест, мимику, пластику.

Раздел «Развитие творческой самостоятельности»

Методика:
1 — игры и упражнения на развитие памяти, воображения, мышления. Наблюдения за действиями ребенка в самостоятельной театральной деятельности.
2 — наблюдение в самостоятельных импровизациях и театральных играх.
Раздел «Музыкально-театральное образование»

Методика:
1 — беседа о разных видах искусства (наличие заинтересованности у ребенка), знание элементарных музыкальных понятий (мажорное и минорное произведение, песня, танец, музыкальные инструменты). Наблюдение, развит ли у ребенка эстетический вкус (любит рассматривать произведения искусства, самостоятельно рисует и мастерит).
2 — вопросы о театральных профессиях (режиссер, гример, актер, костюмер...)
3 — спросить ребенка о правилах культуры поведения в театре и на концерте.

При подведении итогов  диагностики количество баллов, набранных учащимися , суммировалось и выводился общий балл.

По итогам  диагностики прослеживается следующий уровень усвоения программного материала:

•             Необходимым  уровнем знаний и навыков овладели 86 % от всех обучающихся (31 чел.)

•             Низким уровнем знаний и навыков овладели 14% от всех обучающихся (5 чел.)

Программа кружка в целом детьми усвоена:  (май 2014г.) - 86% ( 4 человека с недостаточно проявленными умениями в разделах «Образно-пластические движения», «Развитие творческой самостоятельности», «Музыкально-театральное образование», 1 ребенок полностью не усвоил программу);

Скачано с www.znanio.ru