Для психолога

Карточка учета «трудного» ребенка

Ф.и. о ребенка_________________________________________

Дата рождения__________________________ класс______________

Дата заполнения________________________

Место жительства__________________________________________________________

Сведения о семье:

Мать (Ф. И. О., место работы, должность)______________________________________

__________________________________________________________________________

Отец (Ф. И. О., место работы, должность)______________________________________

__________________________________________________________________________

Краткая характеристика «трудного» ребенка.

    1. Сопротивляемость педагогическим воздействиям:

а) контактность с классным коллективом:  всегда; в главном; в отдельных видах деятельности; редко; чаще конфликтует, чем контактирует; постоянно конфликтует;

6) отношения  с большинством педагогов:  доброжелательные;  нейтральные; отчужденные; враждебные;

в) реакция на педагогические требования:  доброжелательная; избирательная; нейтральная; враждебная;

г) податливость педагогическим воздействиям:  обычная; противоречивая; высокая сопротивляемость.

     2. Уровень социально - ценного жизненного опыта:

а) опыт общения с людьми: широкий; ограниченный; узкий;

б) характер общения с людьми: контакты на полезной разносторонней основе;  на ограниченной личной сфере;  устойчивое проявление  отрицательных поступков;

в) опыт участия в  различных  видах  деятельности:  всесторонний; специализированный; ограниченный; слабый; иждивенческий;

г) требовательность к себе при неудачах: растерянность при неудачах; низкий тонус; угрюмость; отчаяние; паника.

    3. Я - концепция личности (эмоциональный аспект):

а) положительная: нравлюсь; способен; защищен;

б) отрицательная: не нравлюсь; не способен; не защищен;

в) аномальная: эгоистическая; агрессивная; ожесточенная.

    4. Отношение к своим  недостаткам  и  негативным  (отрицательным) свойствам:

а) требовательность: требовательность к себе всегда; требователен в главном, снисходителен в мелочах; требователен под влиянием требований коллектива и учителей; не требователен; к себе отсутствует, к другим требователен.

б) самокритичность:  объективно оценивает достоинства и недостатки; объективная в главном, завышенная или заниженная самооценка; видит преимущественно свои достоинства, недостатки только под нажимом взрослых и сверстников;  поверхностная, случайная; не признает своих недостатков, придирчив и нетерпим к недостаткам других.

    5. Уровень самоуправления поведением:

а) может долго и качественно трудиться в области, которая его интересует: да; нет; не совсем;

б) быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная, для него, но важная для коллектива деятельность: да; нет; не совсем;

в) условия устойчивости волевых усилий в достижении качества  работы: при личной заинтересованности; чувстве ответственности; контроле старших.

Заключение_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________