Доклад на тему: «Кладовая педагогического мастерства»

Доклад на тему:

«Кладовая педагогического мастерства»

(*1 слайд)

Возле моря в Ливадии

Я зашла в интернат…

…Мой диплом! Ты не ради ли

 Этих самых ребят?

Добрый день! Я –  Величко Анна Геннадьевна, воспитатель 8 класса

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Республики Крым «Ливадийская санаторная школа-интернат».

 «Только вместе с родителями,
общими усилиями,
педагоги могут дать детям
большое человеческое счастье».
                                                               В.А.Сухомлинский

        (*2 слайд) Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы.

     Статья 44 закона «Об образовании в Российской Федерации»: «Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям в воспитании детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития». (фото дети с родителями)

Семья была, есть и будет важнейшей средой формирования личности, и главным институтом воспитания.  Однако, в последнее время мы наблюдаем снижение статуса семьи для ребенка, некомпетентность родителей в вопросах воспитания. Причиной служит нехватка времени, нежелание нести ответственность за воспитание полноценного члена общества, желание переложить свою ответственность на плечи школы и социума.

(*3 слайд тема) Находясь на лечении и обучении в санаторной школе – интернате, ребенок долгое время находится вне семьи, и участие родителей в его воспитании очень важно не вытеснить, а сделать более значимым и ценным.

Грамотные подходы в привлечении родителей к учебно-воспитательному процессу просто необходимы, иначе теряется связь семьи и школы, как необходимого компонента успеха.

       Тема над которой я работаю: «Совместное сотрудничество семьи и школы в воспитании ребенка в условиях санаторной школы-интерната».

(*4 слайд) Цель: создание эффективной модели сотрудничества педагога с родителями (законными представителями), основанной на личностно ориентированном подходе.

Задачи:

1. Установить постоянную связь с родителями, взаимопонимание и согласованное взаимодействие семьи и школы.

2. Оказать психолого-педагогическую, просветительскую помощь семье в воспитании и обучении детей, а также в охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

3. Выявить, обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания в классе.

4. Активизировать и обогатить опыт родителей по воспитанию детей.

- создание эффективной модели сотрудничества педагогического коллектива с законными представителями обучающихся;

- повышение уровня педагогической и правовой компетентности родителей;

- рост родительской активности в мероприятиях класса и школы;

- установление тесного контакта с семьями обучающихся.

(*5 слайд) В рамках программы родительского всеобуча, учитывая самые распространенные проблемы во взаимоотношениях между школой, семьей и учеником, с учетом возрастных особенностей детей ежегодно выбираются вопросы для просвещения. (слайд просвещения за этот год, тематика)

(6* слайд) Работу с родителями выстраиваю по следующим принципами:

-добровольность и ненавязчивость;

-целесообразность;

-профессионализм;

-обеспечение конфиденциальности и эмоциональной безопасности;

-открытость, доброжелательность, уважение и безоценочное отношение к родителям и их детям;

-мотивирование родителей к взаимодействию со школой;

-системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, сотрудничестве с родителями на всех ступенях школьного обучения детей;

-запрет на советы;

-согласованная совместная работа специалистов, участвующих в работе с семьей;

дифференцированный подход к работе с семьей;

-опора на жизненный опыт родителей.

(7*слайд) В работе с родителями я использую следующие формы общения:

-индивидуальная беседа;

-индивидуальная консультация;

- дискуссия;

- круглый стол;

- ролевая или деловая игра;

-творческая группа.

Руководствуясь всем вышеперечисленным, родители должны стать полноценными участниками учебно-воспитательного процесса для того, чтобы в результате нашего совместного воспитания дети не только многому научились, но и смогли все это применить на практике в своей жизни.

(8*слайд и картинки) Важным моментом в установлении взаимоотношений с родителями был выбор стиля общения, к которому мы должны были прийти. Это - авторитарный, демократический или попустительский.  Сами понимаете, что демократический – это самый подходящий и эффективный, но при этом и самый трудный, так как брать на себя ответственность, держать слово, соответствовать статусу и строить общение на взаимоуважении – это трудно. Трудно детям, но еще труднее оказалось родителям.       Постепенно мы пришли к выбору демократического стиля общения в нашем коллективе.

(9*слайд назв. и фото) Все ребята моего класса являются активными членами РДШ и участниками волонтерских отрядов школы: «12 друзей медиков», «Поющие сердцем», а на базе нашего класса создан отряд «Волонтеров Победы!». И мы этим гордимся.

(10* слайд) Чтобы дети разобрались в понятийном аппарате и имели представление о нашей работе, а также разобраться самой, мы с ребятами прошли курсы на площадке Корпоративного университета РДШ по дополнительным общеобразовательным программам социально-педагогической направленности «Совместное лидерство», «Формирование гражданской идентичности у обучающихся» и «Как поддержать деятельность добровольческого отряда?»

(11*слайд) В процессе реализации плана воспитательной работы на учебный год и как куратор волонтёрского отряда «Волонтёров Победы», хочу остановиться на гражданско-патриотическом направлении. 

В рамках данного направления ведутся следующие формы работы:

1. Участие в общешкольных и муниципальных концертных программах:

- ко Дню неизвестного солдата,

- ко Дню вывода войск из Афганистана,

- ко Дню снятия блокады Ленинграда,

- ко Дню защитника Отечества,

- ко Дню освобождения Ялты от фашистских захватчиков,

- ко Дню Победы,

- ко Дню России.

(12*слайд) 2. Конкурсные программы и акции: (ФОТО)

-Участие в творческом конкурсе «МЫ – НАСЛЕДНИКИ ПОБЕДЫ!», посвященном Победе в Великой Отечественной войне 1941-1945г.г., в Республике Крым в 2019 году. По результатам республиканского этапа наш коллектив «Ливавдийцы» занял призовое III место и был награжден поездкой в город-герой Севастополь. Эмоциям детей и родителей не было предела. Гордость за сохранение памяти о годах Великой Отечественной войны сподвигла на дальнейшую поисковую и творческую работу.

-Участие во Всероссийском творческом конкурсе в честь 75-летия Победы «Мои деды ковали Победу!»;

-Муниципальный конкурс чтецов «Я говорю из Ленинграда»;

-Республиканский творческий конкурс «Горжусь своим героическим предком»;

-Всероссийская акция #ОКНАПОБЕДЫ РДШ;

-Всероссийская акция #СТИХИПОБЕДЫ РДШ.

(13* слайд назв. и  фото).

Проекты:

         -оформление эмблем ко дню Победы;

         - создание «Книги Памяти».

В нашей школе собраны три тома «Книги памяти».  В каждый из них вложен колоссальный труд: труд тех, кто воевал и добывал Победу ценой своей жизни, и вклад тех, кто собирал информацию и систематизировал. 

Назначенная ответственной за сбор информации и выпуск 3 тома школьной «Книги Памяти», я привлекла к работе детей класса не только в рамках поиска и предоставления информации, но и в рамках обучения работы за компьютером в таких редакторах, как «РOWERPOINT», «WORD», «MOVAVI», обучению работы с поисковыми системами «Мемориал», «Подвиг народа», «Память народа». Обращаясь на «ты» с гаджетами и являясь активными пользователями социальных сетей, многие дети все-таки почувствовали трудности в работе.

Это:

- неумение сосредоточиться и сконцентрироваться на конкретной задаче и деталях;

- нежелание отказаться от альтернативного вида деятельности (отдыха, просмотра фильма, общения в чатах);

- трудности работы по алгоритму;

-стремление достигнуть быстрый и легкий результат.

К поисковой работе были приобщены и родители. В ходе сбора информации большинство из них активно предоставляли необходимые сведения, подтверждающие документы, фотографии и письма о героях своей семьи. Чувствовалось, что в семьях хранят и бережно передают память из поколения в поколение.

Но были и семьи, в которых родители не владели никакой информацией, и в разговоре с ними было понятно, что данная тема не является для них актуальной. Такая реакция взрослых на вопросы детей об истории их семьи в годы Великой Отечественной войны приводила в чувство разочарования и ущербности. Мне приходилось, опираясь на собственный опыт поисковой работы, мотивировать детей к поиску интересующей их информации по алгоритму, постепенно заинтересовывая и подключая родителей.

(14*слайд) Подводя итоги, я смело могу сказать, что на данном этапе родители моего класса являются полноценными участниками учебно-воспитательного процесса, некоторые из них также прошли обучение на сайте Корпоративного университета РДШ.

 Мы вместе радуемся достижениям детей, помогаем в преодолении трудностей, учим делать выводы и работу над ошибками, учимся сами в процессе общения с ними.

Родители активно помогаю в изготовлении костюмов для выступлений, принимают участие в концертных и спортивных программах, оказывают помощь в организации экскурсий, проведении профориентационной работы, снимают семейные видеоролики в рамках акций, помогают в благоустройстве и озеленении территории школы.

(15*слайд) Верю, что мы воспитаем поколение настоящих патриотов своей Родины!

 *«Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего» М. Горький.