Доклад на тему: «Коммуникативная направленность в изучении английского языка»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Сиртичская средняя общеобразовательная школа»

Доклад на тему: «Коммуникативная  направленность  в  изучении  английского  языка»

учитель английского языка

Шихбабаева Д.А.

"

Доклад на тему: "Коммуникативная направленность в изучении английского языка"

Введение. Тема моего опыта работы «Коммуникативная направленность в изучении английского языка».

Любой язык, будь то родной или иностранный, является средством общения людей между собой. Как  средство общения, изучаемый язык постоянно должен находиться в состоянии «готовности к употреблению».

Поэтому ведущей целью, представляемого мною педагогического опыта является процесс коммуникации, столь необходимый сегодня для  обучения школьников английскому языку. Данная цель отражает социальный заказ общества в воспитании гармоничной всесторонне-развитой личности и соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

 Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая  заключается не столько в том, что на уроке буквально преследуется цель речевой практики, сколько в том, что путь к этой цели и есть само практическое пользование языком.

Целью коммуникативности является комплексное решение задач, а именно – формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке.

Эта цель подразумевает следующие задачи: развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, аудировании и письме, сформированных в процессе обучения английскому языку.

В настоящее время, я работаю по УМК “EnjoyEnglish”, авторами  которого являются Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. и другие.

Для достижения цели я выбрала следующие педагогические технологии: коммуникативная технология, игровая, проектная, технология группового сотрудничества, ИКТ.

 Применять технологии можно по-разному. Можно работать с одной лидирующей технологией целый урок, можно с двумя, а можно сочетать несколько технологий в зависимости от цели урока, возраста учащихся, уровня обучаемости учащихся.

В школе №1 я работаю с 2006 года. Шли годы, менялись учебники, копился педагогический опыт. В результате чего, я пришла к выводу, что  в моей работе  для достижения данной цели (т.е. общению на языке), самыми эффективными являются  вышеуказанные технологии. Повторюсь: коммуникативная технология, игровая, проектная, технология группового сотрудничества, ИКТ.

Почему используется именно этот методический приём?

Разрабатывая стратегию уроков, приходится учитывать психологические особенности детей. В первую очередь нужно подумать о поддержании мотивации изучения английского языка. Для этого как нельзя лучше подходят: игровая технология, ИКТ, проектная.

Есть у нас и дети - «звёздочки». Мы их любим, всячески поддерживаем и конечно же они принимают участие во всех значимых конкурсах. Такие дети являются опорой для остальных при использовании на уроках коммуникативной технологии, проектной и технологии группового сотрудничества, так как эти технологии требуют определённого словарного запаса, определённых речевых умений и навыков и конечно же повышенной концентрации внимания.

Существует ещё одна трудность в изучении английского языка, самая главная, пожалуй  - это отсутствие языковой среды. Нет практикиобщения с носителями языка, а если и бывает, то крайне редко.

В результате, из всех умений, предусмотренных программой, хуже всего учащиеся овладевают именно разговорной речью.

Поэтому на уроках я стараюсь активизировать познавательную деятельность учащихся, имитируя «языковую среду» и создавая:

- потребность в общении (вводная беседа, анкетирование, с помощью которых у учащихся создается дефицит информации );

- необходимость в  чёткой постановке  коммуникативной задачи или ее формулирование самими учащимися;

- наличие опор, как условий решения задачи и постепенное их убывание;

- учет интереса учащихся (возрастных, индивидуальных, групповых);

- создание мотивации  (уроки в форме викторины, дискуссии, игры).

Практика.

Я работаю в разных классах. В начальной школе, в среднем звене, в старших классах. Кроме того, имеется  внеурочное занятие в 1 классе «Занимательный английский».

Основная задача обучения иностранному языку на начальном этапе состоит  в развитии у учащихся основ коммуникативной компетенции.

Данная задача предполагает наличие определенных личностных качеств учащихся: общительности, раскованности, желания вступить в контакт, активности на занятии (именно то, что в большом достатке мы имеем в начальной школе).

Поэтому, в качестве ведущей педагогической технологии на раннем обучении английскому языку лучше всего использовать игровую технологию.

В качестве ведущей учебной деятельности – сюжетно-ролевую игру.

 Например, очень эффективно использование куклы при составлении диалогов, рассказов, инсценировок, рифмовок.

В своей практике я использую для этого игрушки  птицы-Каркуши и  белки из мультфильма «Ледниковый период», Сквирел.

 Куклы вступают в разговор друг с другом, тем самым, показывая образец (приветствие, знакомство). С помощью кукол можно отрабатывать любые умения, вводить лексику, разыгрывать простые диалоги (диалог-приветствие, диалог-знакомство).

 Куклы и игрушки помогают и при проведении контрольно – обобщающих уроков,  они оживляют такие уроки, проводя их в нестандартной форме. Благодаря таким игровым формам контроля учащиеся даже не подозревают, что их контролируют, и в непринужденной  форме  показывают свои знания, умения, навыки.

 Подвижные игры подходят для закрепления или тренировки лексического или грамматического материала. (Очень часто  я использую мяч. Эта подвижная игра позволяет  снять усталость ребят. Можно использовать мяч при тренировке местоимений, личных форм глагола  to be, названия цветов, игрушек, счета и т.д.)

Кроме игровой и коммуникативной технологии в начальной школе я успешно использую  и другие: проектную, группового сотрудничества, ИКТ.

На данном уроке “Tellingstories” в 4 классе, в качестве основной технологии были  применены две технологии коммуникативная и группового сотрудничества. Остальные технологии выступали в роли сопутствующих.

Тема: Unit 4 “Tellingstories”. Section 2 “ Let’s write fairy tales”.

Цель урока: Обобщение  и использование пройденного лексико-грамматического  материала  в устной и письменной речи в проектной работе.

Задачи урока:

1)    Применить  пройденный лексико- грамматический материал в  сказках. Закрепление темы «Простое прошедшее время».

2)    развитие коммуникативных навыков (монологическая речь, умение написать и рассказать сказку).

3)    активизация пройденной лексики в речевых упражнениях.

4)    мини-проект «Давайте напишем сказку».

Оборудование: компьютер, проектор, УМК  М.З.Биболетовой “EnjoyEnglish” 4 класс, дидактический материал.

Форма проведения: работа в группах ( все учащиеся разделены на 2 группы заранее).

Пока я говорю сдедующие слова, ты открываешь презентацию на диске.

По учебнику Биболетовой  М.З. я работаю не так давно. До этого работала по учебнику Кузовлева В.П. последователя Пассова в развитии и применении коммуникативной технологии. Именно по коммуникативной технологии мною был разработан урок в 6 классе «Зависит ли от тебя твоё здоровье?» “Does your health depend on you?”

Урокв 6 «А» классе

Тема: Unit 5. “Does your health depend on you?”

Задачи урока:

 1) Развитие коммуникативных навыков учащихся на основе пройденного лексического и грамматического материала.

                          А) развитие умений и навыков диалогической речи.

                          Б) развитие аудитивных навыков

2) применение изученного материала в проекте (составление диалога по теме)

2) знакомство с социокультурой страны изучаемого языка

На данном уроке была показана пошаговая работа  с диалогической речью:

·                 прослушивание диалога ( обсуждение темы диалога, ответы на вопросы)

·                 работа по диалогу. Как люди проявляют интерес? Как описывают своё состояние? Как проявляют симпатию? Как дают совет? Как принимают совет? Как выражают надежду?

·                 Составление диалога по образцу.

·                 Сотавление диалога по ситуации.

Был подготовлен проект «Здоровый образ жизни». По окончании проекта было проведено обсуждение. (Ребята высказывались по теме (монологическое высказывание), подводили итог  урока.)

Данная методика даёт стабильно-хороший результат работы если она применяется в системе.

Проанализировав результат работы  я пришла к выводу, что данная система работы повысила уровень обученности учащихся. Возьмём в качестве примера прошлый учебный год  5 класс. На графике видно возрастание уровня обученности учащихся.

При системном применении методики меняется и уровень обучаемости учащихся. Уровень обучаемости – это мышление ребёнка, память, воображение, речевые способности.Таким образом данная методика  не только повышает уровень знаний учащихся, но и обеспечивает развитие личности ребёнка, его речевые способности, мышление, память, воображение, что соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.