Доклад классного руководителя на ШМО классных руководителей «Планирование работы классного руководителя»

МОУ « Новинская средняя общеобразовательная школа» 2016­2017 учебный год Заседание ШМО классных руководителей от 8 сентября 2016 год. Доклад классного руководителя 10 класса Крыловой Нины Владимировны «Планирование работы классного руководителя» Для большинства классных руководителей планирование – это не очень приятная, простая  и понятная процедура. Они считают, что план нужен администрации школы, и потому  составляют его формально и не находят в этом своего интереса и смысла.  Конечно, план классного руководителя – это только часть его работы, и отношение к  планированию зависит от отношения учителя к воспитанию учеников вне урока.  Большинство педагогов понимают значение такой работы и относятся к ней, по крайней  мере, добросовестно, а многие находят в ней и большой личностный смысл и  удовлетворение. Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми.  Начиная работу по планированию воспитательной работы в классе, прежде всего, важно  осознать место и суть этого плана в системе деятельности самого классного руководителя,  иначе говоря, ответить на вопросы: зачем, как и что планировать. Цель моей работы: поделиться опытом планирования наших классных руководителей,  которые имеют рабочий план воспитательной деятельности, помогающий составить  воспитательную систему класса, написать развёрнутую характеристику воспитанникам,  иметь полную картину развития личности учеников.  Планирование, необходимое в первую очередь классному руководителю, а не  администрации школы, является насущной частью его профессиональной деятельности в  работе с детьми. Мы считаем, что первое с чего необходимо начать планирование – это изучение основных  законов государства в области образования и локальных актов школы. А это: закон РФ “Об образовании”, “Конституция РФ”, “Конвенция прав ребёнка”, “Устав ОУ”, положение о  классном руководителе. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского  коллектива, родителей учащихся и общественности, осмыслении ими целей и задач своей  совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой. Поэтому мы разработали структуру плана воспитательной работы для  классного руководителя. Ею пользуются, как опытные педагоги, так и начинающие  классные руководители. Структура плана воспитательной работы классного руководителя:  1. Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом  работали ранее). 2. Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на  анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива на  начало учебного года. 3. Характеристика классного коллектива совместно с социальным паспортом класса. 4. Жизнедеятельность классного коллектива. 5. Работа с родителями учащихся. 6. Совместная деятельность с общественностью. 7. Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта ученика, портфолио) 8. Работа с учащимися из “группы риска”. 9. Взаимодействие с учителями – предметниками. 10. Педагогические наблюдения. 11. Литература для проводимых мероприятий. Анализируя воспитательную деятельность за прошедший период, педагог выясняет, что  сделано с классом: А) количество проведённых мероприятий, формы и методы проводимых мероприятий, их  результативность, влияние на классный коллектив, в общем, и в частности на отдельных  воспитанников, которые находятся у педагога на контроле; Б) работа с органами самоуправления – активность общая и отмечаются отдельные  активисты по классу и школе; В) работа с родителями – формы работы, их эффективность, результаты совместных КТД,  активные родители, на которых опирается в работе педагог; Г) работа с общественностью – какие структуры были задействованы, насколько  эффективно сработано это взаимодействие, формы работы; Д) итоговые выводы по анализу воспитательной деятельности с классом – какие задачи в  процессе работы решены и что не удалось выполнить полностью и почему. Сделав вывод, классный руководитель видит: над, чем необходимо ему работать в этом  году, какие цели и задачи поставить на будущее. Целеполагание – важнейший компонент любой осознанной педагогической деятельности.  Цели определяют принципы, содержание, формы и методы деятельности педагога. В  работе классного руководителя целеполагание имеет исключительно большое значение.  Классный руководитель может поставить перед собой, детьми, родителями и учителями  разнообразные цели: глобальные и частные, ближайшие, средние и далёкие, стратегические  и тактические. Необходимо при целеполагании опираться на пожелания учащихся  и учитывать  следующие требования:  1. реальность – выдвижение и обоснование целей, с учётом возможностей конкретной  ситуации; 2. преемственность – осуществление связей между целями и задачами на каждом этапе деятельности; 3. согласованность и непротиворечивость – включение в процесс целеполагания всех  участников деятельности;  4. конкретность – направленность на достижение результата, который можно  “измерить”; 5. диагностичность – выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе  постоянного изучения потребностей и возможностей всех участников  педагогического процесса. Итак, мы подошли к следующему этапу работы над планированием воспитательной  деятельности – это диагностика и мониторинг развития классного коллектива. Мы  применяем в этом случае несколько видов анкетирования всех участников воспитательного процесса:  1. Уровни воспитанности, межличностных отношений (социометрия), познавательного  интереса, в 5 – 11 классах – психологическая самоаттестация коллектива,  удовлетворённость школьной жизнью, самооценка черт характера, для 7 – 11  классов профессиональная диагностика  2. Полученные данные обязательно сравниваются с уже имеющими показателями по  предыдущему учебному году, строится график развития классного коллектива и  уже классный руководитель может наблюдать в каких областях ему, прежде всего,  необходимо работать – ставятся конкретные цели и задачи воспитательной работы  на ближайшее развитие, а также планируются на будущее вперёд. Диагностика  классного коллектива проводится минимально 2 раза в год – сентябрь и апрель  Цели и задачи сформулированы и теперь необходимо ещё раз (а начинающий  педагог впервые) составить характеристику своего классного коллектива.  Жизнедеятельность классного коллектива строится по типу линейно­ хронологического плана, где содержится перечень мероприятий, расположенных  понедельно. Также определяются приоритетные направления воспитательной деятельности, исходя из цели работы школы.  1. Общекультурное направление – эстетическое развитие, культура здоровья, экология 2. Общеинтеллектуальное направление – работа на уроке и внеурочная деятельность  через внеклассные предметные мероприятия 3. Социально­нравственное направление – самоуправление, профессиональная  подготовка. В нашей школе планирование затрагивает 5 разделов: Искусство. Родословный корень;  Окружающая среда. Здоровье; Интеллект; Жизнь в человеческом обществе (детская  республика “Подросток”); Хозяин земли, т.е. согласно основных методических  рекомендаций мы стараемся охватить основные виды внеурочной деятельности:  познавательную, общественную, эстетическую, ценностно­ориетационную, досуговую. Мероприятия планируются исходя из социального заказа родителей, пожеланий учащихся  и потребностей современного времени. Поэтому, чтобы в будущем легче было отслеживать эффективность проводимых воспитательных дел, педагог ведёт страницу “Педагогические  наблюдения”, где фиксирует результативность проводимых мероприятий, эффективность  выбранных форм и методов, участие детей, родителей и общественности в реализации  запланированных дел. Но при этом важно не перегружать план. В месяц разумно проводить два классных часа  (время классного руководителя для работы с классом в любой форме – организационный и  тематический) и одно коллективное дело. Остальное время отводится на индивидуальную  работу, встречи с родителями, учителями и текущие дела по заполнению документации  классного руководителя. Проводимые воспитательные мероприятия, классный руководитель накапливает в своей  методической копилке – это конспекты бесед по различным тематикам, планы КТД,  сценарии и т.д.. Работа с семьей предполагает наличие “Карты семьи”, тематику родительских собраний,  работу с классным родительским комитетом. Отдельно фиксируются протоколы  родительских собраний и заседаний родительского комитета. Как и при планировании  воспитательной работы с классным коллективом, так и в работе с родителями, педагог  записывает основную использованную методическую литературу для тематических  мероприятий. Кроме классного руководителя, родительские собрания и классные  мероприятия с воспитанниками планируются в работе социального педагога школы,  валеолога и медицинского работника, заместителей директора по учебно­воспитательной и  воспитательной работе. Связь с общественностью является необходимым звеном плана воспитательной работы, т.к. учащиеся не живут изолированно, общаясь только со своими одноклассниками в школе и  семьей. В этом разделе вносятся планы работы сельской библиотеки – музей, музыкальной  школы, сельского Дома Культуры, реабилитационного центра города и других  общественных организаций, которые могут внести существенный вклад в дело воспитания  подрастающего поколения. Индивидуальная работа с учащимися необходима для отслеживания развития личности  каждого воспитанника. Для этого разработана “Индивидуальная карта ученика”, где  фиксируются его психо­физиологическое, интеллектуальное и нравственное развитие.  Портфолио ученика” ­ это, как правило, отдельная папка, в которую ученик вносит свои  достижения по разделам:  1. Резюме­знакомство 2. Мои учебные успехи 3. Научно­исследовательская и другая внеурочная деятельность 4. Сундук регалий – грамоты, дипломы, медали, благодарности и др. Помощь по заполнению “Портфолио” оказывают родители, педагог контролирует  наполняемость данной папки. Раздел, необходимый в работе педагога, ­ работа с учащимися из “группы риска”.  Современная жизнь поставила многих подростков в условия необходимого выживания,  поэтому некоторые из них попадая в сложные жизненные ситуации, ведут себя  неадекватно. В результате – учёт классного руководителя, социального педагога и даже  комиссии по делам несовершеннолетних. Педагог внимательно следит за развитием такого  ребёнка, намечая индивидуальный план работы с ним, записывая встречи и беседы с таким  учеником, давая необходимые советы воспитаннику и его родителям, подводя итоги такой  индивидуальной работы. Работа с учителями – предметниками строится не только на консультации о слабо и  хорошо успевающих учениках, но и отслеживании учащихся “зоны повышенного  внимания”, т.е. ребят, к которым необходим индивидуальный подход в связи с их психо­ физиологическими особенностями, ребят, которым необходима индивидуальная  консультация по тому или иному предмету. По существу, создание плана воспитательной работы классного руководителя означает  разработку проекта воспитательного процесса, в котором есть задачи воспитания и  средства их достижения. Хотелось бы отметить, что не так важна форма плана и количество дел в нём, важно  другое: знать детей, любить их, терпеть. Это значит, что мы должны все время узнавать их,  наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении. Любить –  значит заниматься ими, проводить с ними время, организовывать их содержательные  занятия. А терпеть – означает не спешить видеть их сразу такими замечательными, какими  вы их хотите видеть. Надо уметь ждать. Всходы будут. Литература:  1. Организация воспитательной работы в школе. Пособие для директоров  общеобразовательных учреждений. Москва “Школьная пресса” 2009 г. 2. Работа классного руководителя. Методическое пособие. Москва 2008 г. 3. Воспитание сельского школьника. Байбородова Л.В., Чернявская А.П.. Москва 2007 г. 4. Справочник для заместителя директора школы по воспитательной работе. Москва  2009 г. 5. Научно­методический журнал “Классный руководитель” № 3 Москва 2003 г. 6. Организация воспитательной работы в классе. Созонов В.П. Москва 2010 г. 7. Воспитательная работа в школе. Пособие для директоров и педагогов  общеобразовательных учреждений. Москва “Школьная пресса” 2010 г.