Доклад "Принцип выбора народов какой-либо национальности и последовательность ознакомления детей с их культурой в дошкольном образовательном учреждении."
Доклад "Принцип выбора народов какой-либо национальности и последовательность ознакомления детей с их культурой в дошкольном образовательном учреждении."
Оценка 5
Документация
docx
психологическая работа +1
Детсад
03.12.2018
Доклад "Принцип выбора народов какой-либо национальности и последовательность ознаком¬ления детей с их культурой в дошкольном образовательном учреждении" раскрывает средства воспитания этики межнационального общения: общение с представите¬лями разных национальностей (непосредственное и опосредованное); устное народное творчество (принцип отбора народных сказок и пословиц, методика ознакомления детей с ними); художественная литература (принцип отбора художественных произведений, методика их использования); игра (все виды детских игр), народная игрушка и национальная кукла; декоративно-прикладное искусство, живопись; музыка; миниэтнические музеи в дошкольных образовательных учреждениях.
СЕМИНАР.docx
Принцип выбора народов какойлибо национальности и
последовательность ознакомления детей с их культурой в дошкольном
образовательном учреждении.
детей?
С какими же народами и в какой последовательности целесообразно
знакомить
Педагог должен учитывать особенности восприятия, мышления детей
дошкольного возраста, их сравнительно небольшой жизненный опыт, а значит,
исходить из национального состава группы, ближайшего национального
окружения, действуя по принципу «от близкого к далекому». (Вероятнее
всего, наиболее «близкой» окажется та национальность, которая представлена
более многочисленно в группе.) В таком случае приобретаемые детьми знания
будут подкрепляться «живыми» впечатлениями, что обеспечит формирование
более ярких и точных, полных и достоверных, неформальных представлений о
людях и их культуре. А это в свою очередь повлияет на развитие добрых
чувств, обогатит содержательную сторону детского общения. При наличии
определенных условий, к примеру, присутствие в группе сверстников из стран
дальнего зарубежья, выезд «детсадовского» ребенка с родителями в другую
страну, изучение дошкольниками иностранного языка, личные связи
воспитателя с зарубежными коллегами, детей знакомят с культурой
народа.
зарубежного
При обсуждении последнего вопроса педагоги не только перечисляют, но и
обосновывают, раскрывают средства воспитания этики межнационального
общения:
общение с представителями разных национальностей
(непосредственное и опосредованное); устное народное творчество (принцип
отбора народных сказок и пословиц, методика ознакомления детей с ними);
художественная литература (принцип отбора художественных произведений,
методика их использования); игра (все виды детских игр), народная игрушка и
национальная кукла; декоративноприкладное искусство, живопись; музыка;
миниэтнические музеи в дошкольных образовательных учреждениях.
Соответствующие знания о какомлибо народе могут быть
систематизированы так, как это делается в этнографии: материальная
культура
(поселение, жилище, одежда, украшения, утварь, пища,
транспортные средства, орудия труда), духовная культура (народные
знания, устное творчество, танцы и пр.) и нормативная культура (правила
общения между людьми внутри своего этноса и вне его).
Возникает вопрос,
с какими же народами и в какой
последовательности целесообразно знакомить детей? Вопервых, педагог должен учитывать особенности восприятия,
мышления детей дошкольного возраста, их сравнительно небольшой
жизненный опыт, а значит исходить из национального состава группы,
ближайшего национального окружения, действуя по принципу «от близкого к
далекому». Вероятнее всего, наиболее «близкой» окажется та национальность,
которая представлена более многочисленно в группе. В таком случае
приобретаемые детьми знания будут подкрепляться «живыми»
впечатлениями, что обеспечит формирование более ярких и точных,
полных и достоверных, неформальных представлений о людях и их
культуре. А это в свою очередь повлияет на развитие добрых чувств,
обогатит содержательную сторону детского общения. При наличии
определенных условий, к примеру, присутствие в группе сверстников из
стран дальнего зарубежья, выезд «детсадовского» ребенка с родителями в
другую страну, изучение дошкольниками иностранного языка, личные связи
воспитателя с зарубежными коллегами, детей знакомят с культурой
зарубежного народа.
При этом педагоги не только перечисляют, но и обосновывают,
раскрывают средства воспитания этики межнационального общения: общение
с представителями разных национальностей; устное народное творчество;
художественная литература; игра, народная игрушка и национальная кукла;
декоративноприкладное искусство, живопись; музыка; миниэтнические музеи
в дошкольных учреждениях.
То есть, для осуществления воспитательной работы по формированию у
детей культуры межнациональных отношений необходимо хорошо
осмыслить сущность этого сложнейшего процесса. Будучи органической
формирования личности, его гражданского
частью нравственного
межнациональных отношений,
становления,
представляет собой целенаправленный процесс,
включение детей в
различные виды учебной и внеучебной работы, связанной по своему
содержанию с развитием патриотизма и культуры межнациональных
отношений, и стимулирования их активности по выработке у них этих
моральных качеств.
воспитание культуры
Таким образом, межнациональное воспитание детей дошкольного
возраста, должно осуществляться в трех направлениях:
□ Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях
разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.);
□ Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления
информационного насыщения важно вызвать отклик в душе ребенка,
«расшевелить» его чувства);
□ Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах
взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть
обязательно закреплены в его собственном поведении). Следует учитывать, что в основе сообщаемых знаний об обычаях,
культурных ценностях, стереотипных нормах поведения других народов
должно лежать полноценное овладение этническими особенностями своей
культуры лишь человек, глубоко уважающий и понимающий самобытность
своего народа, сможет понять и принять специфику культурных ценностей
других этнических коллективов.
В межнациональном общении целесообразна
следующая
последовательность:
□ Национальное воспитание, понимаемое как привитие любви и уважения к
своему народу, гордости за его культурноисторические достижения;
□ Ознакомление детей с людьми ближайшего национального окружения,
формирование доброжелательного отношения к сверстникам и
взрослым соседних национальностей на основе приобщения к обычаям и
традициям соседних народов;
□ Сообщение знаний об этнической самобытности отдаленных народов и
формирование эмоциональноположительного отношения к
национальному многообразию планеты.
Взаимное обогащение культур в их диалоге не остается пустой фразой,
если каждый из нас будет прилагать усилия, чтобы «единство в
многообразии» стало важнейшей образовательной ценностью.
Культура это не только еда, одежда и песни. Это и образ мыслей, и быт,
и способы общения.
Люди, к какой бы нации они не принадлежали, имеют единую
биологосоциальную сущность, общие потребности и интересы, хотя и
различные по своему конкретному содержанию.
То, что мы сейчас переживаем: процесс подъема национального
самосознания, стремления к развитию национальной культуры и языка, все
это исторически необходимо. Но это лишь одна сторона социального
прогресса, развития общественной жизни. Другая необходимая сторона этого
процесса осознание каждым из нас своей человеческой сущности, своих
общечеловеческих задач, решение которых невозможно без объединения
усилий всех людей независимо от своей национальной принадлежности.
Таким образом, межнациональное общение это определенные
взаимосвязи и взаимоотношения в процессе которых люди, принадлежащие
разным национальным общностям и придерживающиеся различных
взглядов обмениваются опытом,
духовными ценностями, мыслями,
чувствами.
Основная задача педагогов сформировать у детей дошкольного возраста
доброжелательное, уважительное отношение к представителям других
этнических коллективов, приобщить дошкольников к культурным ценностям
разных народов. Эффективность педагогической деятельности зависит от сотрудничества
детского сада с семьями воспитанников, потому что именно семья
предопределяет стартовое развитие личности и поведение ребенка в будущем.
Как отмечала Э.К. Суслова: «Дружелюбие, уважение к людям разных
национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их
надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих
качеств, тем большую устойчивость они приобретут».
Как справедливо замечают казахстанские политологи, «Интересы
полиэтнического государства нельзя отожествлять с интересами одной
национальности. Полиэтничность и многообразие культурных типов диктуют
во имя достижения консенсуса признание равных прав и равного доступа к
центрам власти для представителей всех этнических общностей».
Путь Казахстана поиск точек соприкосновения, расширение зон
согласия и доверия, формирование национальной политики с учетом
этнического состава Казахстана.
Доклад "Принцип выбора народов какой-либо национальности и последовательность ознакомления детей с их культурой в дошкольном образовательном учреждении."
Доклад "Принцип выбора народов какой-либо национальности и последовательность ознакомления детей с их культурой в дошкольном образовательном учреждении."
Доклад "Принцип выбора народов какой-либо национальности и последовательность ознакомления детей с их культурой в дошкольном образовательном учреждении."
Доклад "Принцип выбора народов какой-либо национальности и последовательность ознакомления детей с их культурой в дошкольном образовательном учреждении."
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.