Роль развития творческих способностей учащихся в воспитательном процессе и формировании национальных базовых ценностей

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 113» г. Новосибирска

Отчет по воспитательной теме самообразования

Роль развития творческих способностей учащихся в воспитательном процессе и формировании национальных базовых ценностей

Петрухина И. Г.,

учитель русского языка и литературы, классный руководитель 5 Б класса

г. Новосибирск, 2018

Современный этап развития школы в рамках ФГОС требует новаторских подходов к решению задач воспитания личности ребенка. Наряду с принципом демократизации должен быть представлен и метод креативности – ориентации на формирование творческой личности. Ключевая роль в решении этих задач принадлежит классному руководителю, который по возложенным на него функциям как педагог-профессионал является духовным посредником между обществом и ребенком в освоении культуры,  накопленной человечеством, а также организует систему отношений через разнообразные виды деятельности классного коллектива, создает условия для индивидуального самовыражения личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

          Опираясь на рекомендации ученых: Н. Е.Щурковой, Л. И.Маленковой, опыт работы классных руководителей школы, района, я пришла к выводу, что для того чтобы процесс развития творческих способностей учащихся протекал успешно, классному руководителю необходимо:

Ø уметь видеть в каждом ученике индивидуальность, уникальность и неповторимость;

Ø глубоко изучать личность воспитанника, его положение, статус в воспитательном процессе, иметь целостное и адекватное представление о каждом ученике, его достижениях и проблемах, о сугубо типичных и ярко индивидуальных сторонах его личности;

Ø организацию личностно-ориентированной воспитывающей деятельности в классном коллективе строить на основе индивидуальных особенностей учащихся;

Ø предоставить школьникам свободу выбора форм и способов проявления своей активности, возможности найти и занять собственную нишу в жизнедеятельности классного коллектива;

Ø создать в коллективе класса творческую атмосферу, побуждающую классного руководителя и школьников к коллективному и индивидуальному творчеству, проявлению и развитию своих склонностей и способностей. 

          Отправной точкой в решении этих задач может являться, например, карта интересов (см. Приложение 1).  В этой карте отмечается область знаний, особенно интересная ученику, виды деятельности (литературное творчество, искусство, мир природы, спорт, технология, а также предварительный выбор профессии). Данная карта корректируется в течение года, так как у ребят появляются новые интересы, создаются условия для их реализации.

          Эта карта помогает сориентировать ребят, иногда с помощью родителей и учителей-предметников, в более правильном выборе кружков, спортивных секций, виде деятельности. В результате этого появляется карта занятости учащихся в кружках и спортивных секциях (см. Приложение 2), которая дает возможность знать не только то, чем интересно заниматься детям, но и более эффективно планировать внеклассную и внешкольную работу. Сравнивая эти две карты, можно проследить, насколько полно реализуются интересы детей.

          Таланты бывают разные: талант управления, талант общения, артистические способности, спортивные, литературные, исследовательские и другие, раскрыть которые больше возможности во внеклассной деятельности. Можно выделить 3 основных направления:

   1. Создание воспитывающей среды путем развития ученического самоуправления и использования КТД (коллективного творческого дела).

   2. Непосредственное воздействие на ученика, т. е. индивидуальная работа с учеником.

   3. Взаимодействие с родителями, учителями-предметниками, руководителями дополнительного образования.

          Именно самоуправление может способствовать личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности, ведь конечная цель развития самоуправления – формирование творчески активной личности, готовой к адаптации в обществе – социальный заказ общества.

           Принципы самоуправления в классе:

   - равноправие (все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения); целесообразность (деятельность органов самоуправления направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся); добровольность (каждый может изъявить желание выполнять то или иное поручение, вид работы); гласность (работа органов самоуправления открыта для всех учащихся); ответственность (каждый несет ответственность за порученное или выбранное дело и отчитывается перед членами коллектива на классном собрании); творчество и самостоятельность (каждый ученик может предложить интересное дело, внести предложение об улучшении деятельности самоуправления; все, что дети могут сделать сами, они должны делать самостоятельно).

          Самоуправление – это основа сотрудничества учеников и учителей. Классный руководитель является членом этого коллектива. Роль классного руководителя здесь заключается в том, чтобы научить, посоветовать, проконсультировать, принять участие в планировании, реализации деятельности членов самоуправления или всего класса в целом. Ребята, выбрав дело по желанию, в продолжение обучения проходят настоящую школу лидеров, добросовестных, инициативных, творческих. Главную роль в воспитании ответственности за порученное или выбранное дело играет, конечно, классное собрание.

          Например, младшим подросткам интересно, что о них думают друзья, как оценивают их человеческие и творческие качества. «Что мне мешает и помогает учиться», «Моё «хочу» и «надо», «Расскажи мне о себе», «Мой класс глазами человека-невидимки»,- вот темы некоторых. Кроме того, отчеты органов самоуправления, анализ дежурства по школе, оценка коллективных дел. В подготовке таких собраний требуется педагогическое умение, ведь каждый ученик должен уйти с собрания не подавленный, а уверенным в том, что скоро он станет лучше. Дружелюбное, а не злобное выявление достоинств и недостатков учеников, отношения к делу, поиски лучших решений в проведении какого-либо мероприятия сплачивает коллектив ребят, приучает говорить правду открыто, без обид.

          В развитии творческих способностей школьников большое значение имеет рефлексия и учет творческих достижений учащихся. В течение всего года ребятами ведется и заполняется «Лист индивидуальных достижений» (см. Приложение 3).

           Кроме того, успехи во всех областях отмечаются в личных портфолио учеников. В конце года было запланировано вместе с родительским комитетом провести презентацию портфолио – настоящий праздник творческих достижений, с поощрением учащихся в различных номинациях.

           Конечно, классный руководитель негласно управляет процессом подготовки, ведь кто, как не он, лучше знает интересы ребят. А значит, может посоветовать одному, как лучше взяться за дело, другого просто поддержит в его начинании, третьему порекомендует литературу по теме.

          Важным направлением в развитии творческих способностей учащихся, а точнее в реализации этих способностей является индивидуальная деятельность классного руководителя и в ней – личный пример. Стать другом детей трудно. Их доверие нужно заслужить. Классный руководитель должен идти к детям не только с большим научным багажом, но и с огромным, неисчерпаемым запасом активной, деятельной любви, доверия, уважения к ним. Школьники, будь то пятиклассники или выпускники, потянутся к классному руководителю лишь тогда, когда увидят в нем человека интересного, творческого, преданного учительскому делу и, в первую очередь, доброго, чуткого к миру их чувств и мыслей, всерьез заинтересованного их делами, искренне помогающего ученику поверить в себя, в свои возможности, находящего любую возможность ребенку реализовать стороны личности.

          Индивидуальная работа классного руководителя и строится на изучении индивидуальных особенностей ученика, ведь еще В. А.Сухомлинский считал, что основой основ воспитания является умение педагога «подметить в каждом ребенке его наиболее сильную сторону, найти в нем ту «золотую жилку», от которой начинается развитие индивидуальности, добиться того, чтобы ребенок достиг выдающихся для своего возраста успехов в том деле, которое наиболее ярко выражает, раскрывает его природные задатки».

          Таким образом, чем активнее проявляются в воспитательном процессе творческие способности учеников, тем активнее и успешнее будет их жизненная позиция в дальнейшем, тем больше вероятность устойчивого формирования национальных базовых ценностей:

ü патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

ü социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

ü гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

ü семья— любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

ü труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

ü наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

ü традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

ü искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

ü природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

ü человечество - мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Приложение 1

Карта интересов учащихся 5 Б  класса МБОУ Лицей № 113

Приложение 2

Карта занятости учащихся 5 Б класса в кружках и спортивных секциях в 2017-2018уч. г.

Приложение № 3

Лист достижений____________________4 четверть 2017-2018 учебный год

Скачано с www.znanio.ru