ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ КАДЕТОВ КРАСНОДАРСКОГО ПРЕЗИДЕНТСКОГО КАДЕТСКОГО УЧИЛИЩА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ КАДЕТОВ КРАСНОДАРСКОГО ПРЕЗИДЕНТСКОГО КАДЕТСКОГО УЧИЛИЩА

НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

Игнатенко А.В., воспитатель учебного курса Краснодарского

 президентского кадетского училища

                               ,

         На современном этапе правое воспитание является одним из важнейших направлений образования и социализации детей и подростков, содействует  предупреждению совершения правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, формированию гражданской идентичности, правосознания как неотъемлемых  компонентов личностных универсальных учебных действий обучающихся.

         Современная школа столкнулась с необходимостью изменения подходов к организации работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, подвергающихся негативному воздействию средств медиакультуры, интернета, видеоигр, нередко пропагандирующих криминальный образ жизни. В сложившейся ситуации традиционные подходы к правовому обучению и предупреждению правонарушений несовершеннолетних часто оказываются малоэффективными. Можно отметить и снижение воспитательного потенциала современной семьи, что делает более существенной роль целенаправленного педагогического воздействия на поведение учащихся в соответствии с нормами правовой культуры и формирование положительного эмоционального отношения к правовым явлениям в условиях образовательной организации.

          В кадетском училище, как и в обычной общеобразовательной  школе, основой правового воспитания является  формирование у детей и подростков системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность.  Однако правовое воспитание в кадетских училищах имеет свою специфику. Приоритетным направлением воспитательной деятельности Краснодарского президентского кадетского училища является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

           Поступление школьника в кадетское училище приводит к значительным изменениям его социального статуса, межличностных контактов, жизненных стереотипов и требует пересмотра установок таким образом, чтобы они были адекватны новым условиям жизнедеятельности. Жесткая регламентация распорядка дня, преобладание групповых видов деятельности, подчинение и субординация, совмещение учебной деятельности с бытовыми обязанностями, получением дополнительного образования требуют от кадетов более высокого уровня понимания и соблюдения правил и норм поведения, развития личностной саморегуляции.  Поэтому правовое воспитание начинается  с изучения прав и обязанностей кадетов, режима дня, правил поведения в училище.  Несмотря на существующие ограничения, кадетское училище становится местом, где подросток  реально находит применение своим возможностям и инициативности.

           В рамках предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Обществознание» уделяется большое внимание вопросам здорового образа жизни  и юридической подготовки, которая необходима любому человеку, так как каждый гражданин страны встречается с такими жизненными ситуациями, которые требуют знания элементарных юридических норм. На уроках педагоги училища  широко используют нетрадиционные формы, в том числе деловые и ролевые игры, уроки – практикумы, дискуссии, «круглые столы». В «юридических клиниках» кадеты знакомятся  со спецификой профессиональной юридической деятельности адвоката, судьи, прокурора, нотариуса, следователя, юрисконсульта, имеют возможность проигрывать ситуации правого характера и их разрешение на основе гражданского и уголовного законодательства. Такие формы обучения базируются на деятельностном подходе, что сегодня особенно актуально в рамках реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

        Для воспитателя кадетского училища важным является постоянно отслеживать  уровень правовой и политической культуры учащихся, их отношение  к тем или иным явлениям и фактам, связанным с правовыми  проблемами. Для повышения уровня безопасности образовательной среды училища и формирования правовой культуры кадетов   воспитатель проводит беседы по следующим темам: «Об ответственности подростков за преступления, совершенные в образовательной организации», «Цивилизованные формы разрешения споров и конфликтов», «Восстановительная медиация: разрешение конфликта с помощью независимого посредника, возмещение причинённого вреда», «Ответственность кадета за повреждение имущества», «Административная и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации»,  «В чем проявляется уважение прав и свобод окружающих вас людей?».

       Особенно важным является морально-психологическая подготовка кадетов к проведению каникул, когда могут возникать ситуации, угрожающие их жизни и здоровью, провоцирующие отклоняющиеся формы поведения. Актуальными являются беседы воспитателя на следующие темы:

«Как попадают в преступную группу?», «Как привлекают подростков к употреблению наркотиков?», «Нетрадиционные религиозные объединения. Чем они опасны?», «Ответственность за нарушение правил дорожного движения пешеходом»,  «Правовая оценка современных неформальных молодежных движений», «Меры наказания за нарушение поведения  в общественных местах», «Соблюдение правил дорожного движения велосипедистом» и другое.

 Массовое  правовое информирование в Краснодарском президентском кадетском училище  осуществляется также с помощью стендов, книжных выставок, буклетов, закладок, викторин, правовых игр,  конкурсов рисунков и презентаций кадетов.

Список литературы:

1.     Зимина Н. В. Воспитание правовой культуры школьников через организацию внеклассной деятельности по предмету // Учитель в школе. - 2010. - N 6. - С. 64-66.

2.     Корсаков К. В. Проблемы методики процесса правового обучения и воспитания // Российский юридический журнал. - 2010. - N 3 (май-июнь). - С. 194-201.

3.     Маслова Е.В. Психологическое сопровождение воспитанников в период адаптации к жизнедеятельности кадетского училища // Сб. материалов всеросс. форума «Обучение. Воспитание. Развитие» - Сочи, 2012.  С. 78-82.

4.     Терентьева Е. В. Модели правового образования и воспитания в школе // Право в школе. - 2010. - N 3. - С. 63.

5.     Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.