Выступление на совещании (из опыта работы) Талантливые дети (одаренные)

Выступление на совещании (из опыта работы) Талантливые дети (одаренные) Одарённые дети или вундеркинды (от нем. Wunderkind, дословно — чудесное дитя) ­ дети, которые   признаны   образовательной   системой   превосходящими   уровень   интеллектуального развития других детей своего возраста.  Одаренность   – сложное   явление,   она   имеет   свои   положительные   и   отрицательные последствия.  К   положительным   проявлениям   одаренности   можно   отнести   хорошие   вербальные способности,   постоянство,   независимость,   творческие   способности,   разнообразие   интересов, чувство   ценности,   хорошую   память,   настойчивость,   абстрактность   мышления   и   т.д.   К отрицательным   –   индивидуализм,   различную   скорость   мышления   и   письма,   нестабильность интересов, проявление диктаторства, повышенную требовательность и нетерпимость.  Одной  из  важнейших  задач  педагога  при   работе  с  одаренными   детьми   является  создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций. Важно отметить, что гиперопека таланта может привести к печальным последствиям – обожествлению самого себя и унижению   других,   а   также   к   отказу   от   дальнейшего   самосовершенствования.  Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей   учащихся,   включает   такие   понятия   как   способности,   талант,   одаренность, гениальность.  Президентская   инициатива   «Наша   новая   школа»   включает пять   ключевых направлений  ­ обновление образовательных стандартов;  ­ система поддержки талантливых детей;  ­ развитие учительского потенциала;  ­ современная школьная инфраструктура;  ­ здоровье школьников Включение   в  работу  с  одаренными  учащимися   в  первую  очередь  учителей,   обладающими Условия успешной работы с одаренными учащимися определенными качествами:  1. 2. 3. 4. 5. 6. увлеченность свои делом; способность к экспериментальной, научной и творческой деятельности; профессионально грамотные; интеллектуальность, нравственность и эрудированность; проводником передовых педагогических технологий; психологом,   воспитателем   и   умелым   организатором   учебно­воспитательного процесса; 7. знатоком во всех областях человеческой жизни. Проблема   работы   с   одаренными   учащимися   чрезвычайно   актуальна   для   современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?  Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы. В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги. В школе   должны   быть   свои   традиции. Школа   должна   давать   современное   образование.  В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного   образования. Именно   поэтому   так   важно   определить   основные   задачи   и направления   работы   с   одаренными   детьми   в   системе   школьного   образования.  В нашей школе ведётся целенаправленная работа с одарёнными детьми. Она отражена в плане "Одарённые дети".  Выявление одаренных и талантливых детей  1. 2. 3. анализ особых успехов и достижений ученика; создание банка данных по талантливым и одаренным детям; диагностика   потенциальных   возможностей   детей   с   использованием   ресурсов психологических служб; 4. преемственность   между   дошкольным   и   начальным   образованием   посредством создания   системы   структурных   подразделений   дошкольных   учреждений   на   базе общеобразовательных учреждений; Поощрение одаренных детей 1. Публикация в СМИ; 2. Премия администрации ОУ "Ученик года"; 3. Увеличение каникулярного времени; 4. 5. Стенд "Лучшие ученики школы"; Система поддержки талантливых и одаренных детей на уровне муниципалитета; Работа с родителями одаренных детей 1. Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка; 2. 3. Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне муниципалитета; Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей; Конечно же, новый век требует и новых людей. Они должны иметь возможность полностью раскрыть   свои   потенциалы   и   возможности   уже   на   ранних   стадиях.   Однако   сегодня   требуется большее. Нужна действительно комплексная система раннего выявления и поддержки одаренных детей. Нужны совершенно новые подходы к организации дополнительного образования в рамках школы, новые сетевые механизмы, новый уровень взаимодействия.. Учитель должен быть:       увлечен своим делом; способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; профессионально грамотным; интеллектуальным, нравственным и эрудированным; проводником передовых педагогических технологий; психологом,   воспитателем   и   умелым   организатором   учебно­воспитательного процесса. При   моделировании   исследовательской   деятельности   учащихся   необходимо говорить о двух видах моделей:   во­первых, модели   предметной   исследовательской   деятельности   учащихся (это   модель структурная, задающая алгоритм организации цикла учебного исследования – т. е. что, как и в какой последовательности делает ребенок),  во­вторых,   о модели   проектирования   и   организации   исследовательской   деятельности учащихся (это модель функциональная, определяющая существенные элементы исследовательской деятельности, воспроизводство которых позволяет фиксировать ее наличие в реальной практике, эти   элементы   должны   учитываться   при   проектировании   исследовательской   деятельности   в образовательных учреждениях различного типа). В   процессе   исследовательской   деятельности   реализуются   следующие   этапы   (вне зависимости от области исследования), характерные для исследований в научной сфере:  постановка проблемы, изучение теории, связанной с выбранной темой, выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.