документ содержит развернутый самоанализ занятия "Цветочная поляна"

На сегодняшний день каждый десятый человек на планете (в сумме это свыше 500 млн. людей) страдает от тех или иных ограничений в повседневной жизнедеятельности. Они могут касаться психических, физических нарушений и дефектов. Несмотря на достижения современной науки и медицины, число лиц, страдающих этими расстройствами, растет.

Общество должно воспринимать их как равных и помочь адаптироваться к окружающей среде. Для детей с нарушением функций организма и психики создаются необходимые условия, с помощью которых они могут обучаться, развлекаться, лечиться и т. д

Дети с ОВЗ требуют особого подхода и должного внимания в учебном процессе. В отношении детей этой категории используется единый подход в комплексе, который включает в себя следующие направления:

    психолого-медико-педагогическое диагностирование;

    работа коррекционного и развивающего характера;

    обеспечение своевременного лечения и укрепления здоровья.

Детям с ОВЗ характерна повышенная тревожность, эмоциональная лабильность, неумение работать в группе, сниженная мотивация.

Моё занятие, коррекционно-развивающего характера, объединено темой «Чудесная  поляна», направлено на  снятие тревожности, создание атмосферы эмоционального благополучия. 

Возрастной диапазон участников 9-11 лет. Время проведения занятия 40 минут.

Исходя из цели занятия, определила задачи:

- создать благоприятную атмосферу доверия;

-снять эмоциональное напряжение;

-развивать творческое воображение;

- учить работать в группе.

По структуре выделяю три основных этапа:

1.     Психологический настрой. Снятие психологического зажима.

2.     Основной – достижение эмоционального равновесия, работа над творческим воображением, групповая работа.

3.     Заключительный- рефлексия, осознание прошедшего занятия.

Для обеспечения реализации задач первого этапа занятия были использованы упражнения «Приветствие», «Знакомство». Эти упражнения так же послужили мотивационным мостом для погружения в дальнейшее занятие.

В начальные упражнения включила задания на развитие общей и мелкой моторики, отдельных двигательных качеств и особенностей ребёнка. (Поочередное прикосновение пальцев, игра «Улыбка»). Эти задания способствую развитию координации,  помогают ребенку принять правильную артикуляционную и пальчиковую позу

         Второй – основной этап, воплощением идей центральной части занятия послужили следующие методы и приемы:

- словесный: на этапе проведения беседы о настроении, которая послужила переходом от одного этапа к другому.

- релаксация помогла достичь эмоционального равновесия, способствовала пробуждению творческого воображения, фантазии, группового единства.

- рисование: одна из моих любимых техник работы в коррекции! Нет правил требований, я бы сказала: «Рисует душа». И посмотрите, какая получилась работа!

- апогей этапа: коллективная аппликация с прорисовыванием  дополнительных деталей. Упражнение способствовало формированию умения работать в группе. Создать нечто общее, объединяющее. Рассматривать его можно и как диагностический элемент для дальнейшей работы. Здесь мы увидели потенциальных экстра и интравертов, кому захотелось спрятаться в тени и защите большого теплого леса, кому побыть на поляне в одиночестве. Диагностикой послужат и дополнительные прорисовки деталей работы.

         Заключительный этап – рефлексия. Решение задачи этой   структурной части занятия отражены в рефлексивной беседе, рассуждениях ребят о своих чувствах, эмоциях. Итог занятия возвращает нас к теме солнечного настроения, единения.

         Достижению поставленной цели способствовали техники арт-терапии (музыкальное сопровождение, рисование, аппликация); релаксация; рефлексия; речевые  методы, двигательные; игровые ситуации.

         Все этапы логично связаны и дополняют друг друга, работали на достижение поставленной цели. Психологическая помощь отражена в создание положительного эмоционального фона, развитию личностных качеств способствовали упражнения на обучение приемам анализа собственных ощущений, действий в процессе всего занятия и на рефлексии.    Распределение времени рассчитано и использовано рационально на каждом отрезке занятия.