Документ+1

Этапы

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Орг. момент

Актуализация знаний

Изучение нового

Учебные действия

Контроль

Самоконтроль

Итог

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп чтения:

Волк вальсировал с волчицей: «Нам волчиться не годится».

Дом в деревне делал Даня: «Подрасту и жить в нем стану».

Еле-еле ель Егор затащил к себе во двор. (Татьяна Агибалова.)

II. Изучение нового материала.

Учащиеся читают стихотворение Л. Квитко.

– Если вам смешно, то объясните почему? (Смешно потому, что Лемеле придумывает совершенно фантастическое объяснение появления царапины для мамы.)

– Как вы думаете, откуда царапины на лбу у Лемеле? Найдите подтверждение своего ответа в тексте. (Лемеле подрался, и его мама это понимает, она говорит: «Ты своими драками / Вгонишь маму в гроб!»)

– Вам симпатичен этот мальчик – Лемеле? Чем симпатичен? (Мальчик Лемеле симпатичен тем, что ни на кого не жалуется, никого не обвиняет. Он выдумывает историю, из которой понятно, что только он сам виноват в появлении царапин.)

– «Лемеле – врунишка! – сказал Миша.

– Зато не ябеда! – сказала Маша». А вам чья точка зрения ближе? (Учащиеся высказывают свое мнение.)

– Вредит ли выдумка Лемеле кому-нибудь? Понимает ли мама, что Лемеле выдумщик?

Учащиеся читают стихотворение С. Махотина.

– В стихотворении три части. Чем похожи первая и третья части? (В них повторяется перечисление разных форм приветствия, с которыми люди обращаются друг к другу при встрече.)

– Почему, когда вы читаете первую часть, – это не смешно, а когда читаете третью часть, – смешно? (В первой части стихотворения герой просто перечисляет, какие слова люди обычно говорят при встрече. При этом нам понятно, что произносится обычно какое-то одно из приветствий. А когда мы читаем третью часть, мы уже понимаем, что все возможные приветствия герой выпалил одно за другим, чтобы продемонстрировать другу все, чему он научился. Это и вызывает смех.)

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось? Что запомнили больше всего?

Личностные:

- формирование  морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Предметные:

-научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения героев

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике,  и др. источниках, представлять информацию в виде текста, составлять ответы на вопросы

Целевой блок

Тема:

Л. Квитко «Способный мальчик». С. Махотин «Вот так встреча!»

Педагогическая цель:

учить объяснять причину смешного в литературном произведении; совершенствовать умение анализировать точки зрения героев на одну проблему; развивать умение читать по ролям; делить текст на смысловые части.

Планируемые результаты:

Предметные:

-научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения героев

Личностные:

- формирование  морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

Метапредметные:

 Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике,  и др. источниках, представлять информацию в виде текста, составлять ответы на вопросы

Инструментальный блок

Тип урока:

Открытия новых знаний

Учебно-методический комплекс:

УМК «Перспективная начальная школа», «Литературное чтение», 2 класс, 2 часть,

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия:

Ябеда

Межпредметные связи:

Русский язык, окружающий мир, математика