Доклад: "Проектно-исследовательская деятельность школьников в природе (из опыта работы в ДООЛ им. В. Дубинина)"

Доклад: «Проектно-исследовательская деятельность школьников в природе (из опыта работы в ДООЛ им. В. Дубинина)»

Педагоги: Грошева А.В., учитель биологии

Слабайда Н.В., учитель географии

Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся ориентирована на формирование и развитие научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.

Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки, ориентированной:

на формирование и развитие у обучающихся умений поиска ответов на проблемные вопросы, предполагающие использование имеющихся у них знаний, получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования.

Проектно-исследовательская деятельность детей в природе реализует натуралистический подход в экологическом образовании.

Проектно-исследовательская деятельность в природе предполагает такие формы и методы экологического образования, при которых учащиеся изучают окружающий мир непосредственно, т.е. на примере реальных природных объектов - животных, растений, целых природных комплексов (экосистем), - в их естественных условиях существования. Фактически, речь идет об изучении природы в природных условиях.

Основные изучаемые предметы (области естественных наук) - география, ботаника, зоология, экологический мониторинг.

Сущность проектно-исследовательской деятельности в природе заключается в проведении самостоятельного (под руководством педагога) исследования с постановкой задач, подбором методик, сбором материала, его обработкой, осмыслением и его защитой. Такие исследования являются истинно экологическими, а не специализированно биологическими или географическими. При их проведении основной акцент делается не на изучение отдельных объектов природы (видов животных или растений, почв, минералов или рельефа), а на изучение целых экосистем с их сложными взаимосвязями или, по крайней мере, на изучение экологических групп организмов.

Летние смены в ДООЛ им. В. Дубинина предоставляют прекрасную возможность для такой деятельности. Основной формой образования детей являются экскурсии, краткосрочные «полевые» исследовательские проекты, занятия в эколаборатории.

Спектр изучаемых там проблем и собираемых учащимися данных зависит, во-первых, от сезона года, в который проходит практикум, во-вторых, - от географических особенностей места расположения

Во время проектно-исследовательской деятельности в природе школьники работают небольшими группами по 6-8 человек: организуют наблюдения, эксперименты, отбирают пробы, проводят фотосъемку и т.д.

При этом общий спектр выполняемых исследовательских работ очень широк - от наблюдений за погодой, за поведением птиц, до проведения экологических мониторингов.

Проектно-исследовательская работа в природе предполагает использование специального оборудования (микроскопы, сачки, бинокли, метеостанция) и способствует формированию у обучающихся:

- практического опыта наблюдения за животными и растениями;

- практического опыта наблюдения за погодой;

- навыков проведения измерений экологических показателей среды;

- формированию практических навыков в проведении экспериментальных исследований в области экологии, этапов планирования эксперимента;

- формированию экологического мышления, системных представлений об окружающем живом мире;

- знаний по экологии растений и животных нашего края, взаимодействию растений и животных в экосистемах, охране природы.

В течение летних смен в ДООЛ им. В. Дубинина ребята под руководством педагогов выполнили множество интересных проектов и исследований:

         - Исследовательский проект «Оценка экологического состояния пруда методом биоиндикации». Цель: оценка биологического разнообразия и устойчивости пресноводного биоценоза на примере пруда «Лесхозовский».

Этапы исследовательского проекта:

1. Описание морфологических особенностей водоема и выбор биотопов.

2. Описание биотопов и отбор проб в них.

3. Определение беспозвоночных животных.

4. Экологическое описание организмов по группам.

5. Оценка экологического состояния исследуемого водоёма методом биоиндикации.

В исследовании применялся метод Вудивисса (индекс Вудивисса), он достаточно удобен для биоиндикации загрязненности воды по составу донных животных. Метод основан на уменьшении разнообразия беспозвоночной фауны в условиях загрязнения и на характерной последовательности исчезновения из водоема разных групп животных по мере увеличения загрязнения.

Выводы: в процессе исследования пруда «Лесхозовский» обнаружено 9 групп водных беспозвоночных животных, они включают 20 видов.

Экосистема пруда «Лесхозовский» богата видами животных, тесно связанных между собой пищевыми связями, и устойчива.

Экологическое состояние пруда хорошее. Индекс Вудивисса по результатам исследования равен 7.

         - Исследовательский проект «Мониторинг состояния популяции жука-оленя в окрестностях села Вязовка». Цель: оценка экологического состояния и устойчивости популяции охраняемого вида – жука-оленя.

         Этапы исследования:

1. Выбор и описание биотопов.

2. Наблюдение за поведением жуков-оленей.

3. Учет количества жуков и измерение.

4. Экологическое описание популяции жука-оленя.

5. Оценка экологического состояния популяции.

         Вывод: состояние популяции жука-оленя в районе села Вязовка удовлетворительное, наблюдаются колебания численности популяции в разные годы. В 2025 году популяция более многочисленнаяя по сравнению с предыдущим годом.

         - Исследовательский проект «Изучение муравейника». Цель: выявить роль рыжих лесных муравьев в экосистеме леса.

Этапы исследования:

1. Выбор муравейника и описание биотопа. Определение вида муравьёв.

2. Наблюдение за поведением муравьёв.

3. Описание муравейника.

5. Учёт строительного материала, приносимого муравьями в гнездо.

6. Эксперимент. Действие муравьиной кислоты.

7. Эксперимент. Метки на тропе муравьёв.

         Выводы: рыжие лесные муравьи – общественные насекомые. Жизнедеятельность каждой особи служит интересам муравьиной семьи. Муравьиная кислота служит для защиты гнезда, а также для парализации насекомых и личинок, приносимых в муравейник. На муравьиных дорожках движение насекомых регулируется с помощью определенных пахучих веществ, оставляемых самими муравьями.

Рыжие лесные муравьи играют важную роль в экосистеме леса, уничтожают много насекомых – вредителей леса.

         - Исследовательский проект «Бёрдвотчинг в летнем лагере». Наблюдение за птицами (бёрдвотчинг, англ. birdwatching) — любительское наблюдение за птицами и их изучение в естественной среде обитания.  Цель: выявить видовой состав птиц в окрестностях лагеря.

         Этапы исследования:

Изучение справочной литературы по птицам лесостепной зоны.

Выбор маршрута, подготовка оборудования.

Исследование. Заполнение Дневника наблюдений за птицами. Фотофиксация.

Определение птиц, встреченных на маршруте.

Создание презентации.

         Вывод: за период наблюдения в окрестностях лагеря встречено 15 видов птиц. У многих птиц замечены гнезда или птенцы (молодняк), что говорит о благоприятной экологической обстановке на территории лагеря.

Антропогенный фактор (фактор беспокойства) незначительно влияет на размножение птиц на территории лагеря. Обнаружено только 1 гнездо, покинутое самкой зеленушки из-за низкого расположения его на ели и легкой доступности для детей.

Биоразнообразие видов птиц в окрестностях лагеря свидетельствует о хорошем экологическом состоянии прилегающей лесной местности.

- Исследовательский проект «Экологическая тропа». Цель: обучить детей нулевого уровня подготовки навыкам прохождения маршрута по экологической тропе без сложных природных препятствий.

Маршрут экотропы проложен по уникальным природным объектам окрестностей лагеря:

- Участок смешанного леса;

- Суходольный луг;

- Пруд;

- Дендрарий Вязовского лесничества;

- Дуб-великан.

Проходя по маршруту, ребята знакомятся с разнообразием природы лесостепной зоны Поволжья: с типичными, а также с редкими и уникальными видами растений, насекомых, птиц данной местности;

         - собирают материал для дальнейших исследований в области краеведения;

- осваивают основные приемы передвижения, ориентирования на местности и преодоления естественных препятствий;

В ходе проекта у школьников формируется экологическое мышление и осознание необходимости сохранения природного комплекса окрестностей села Вязовка.

- Исследовательский проект «Дневник погоды». Цель: обучить детей наблюдать и анализировать изменения элементов погоды (температура воздуха, осадки, облачность, влажность, ветер); учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Задачи проекта:

1.Обработать результаты метеорологических наблюдений в форме графиков, диаграмм, «Розы ветров», выводов.

2.Приобретение опыта в использовании сведений о погоде в жизни человека.

Этапы исследования:

1.Наблюдения за погодой и природными явлениями в лагере, в течение 2 –й смены (13 дней).

2.Описание метеорологических элементов:

  1) температура воздуха

  2) ветер

  3) осадки

  4) облачность

  5) тип погоды

Вывод: Анализируя погоду, следует отметить, что погода в лагере (2 смена – 13 дней) была тёплая, наблюдалась переменная облачность с кратковременными дождями.

На основе анализа наблюдений убеждаемся в правильности теоретического положения о том, что давление воздуха меняется с изменением температуры. Температура понижается, давление повышается и наоборот, температура повышается, давление уменьшается. С повышением давления устанавливается сухая, ясная погода.

Практический проект «Мой лагерь» (ДООЛ им. В. Дубинина). Цель: развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

Задачи проекта:

- раскрыть творческие и коммуникативные способности детей;

- расширение кругозора детей через различные формы деятельности;

- способствовать сплочению детского коллектива, поддержание духа сотрудничества и взаимопомощи.

Вывод: В лагере дети успевают не только повеселиться и отдохнуть, но и получить теоретический материал и освоить его на практике.

Лагерь имеет разнообразные объекты для комфортного и интересного образовательно-оздоровительного отдыха.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность в природе развивает все основные универсальные учебные действия, познавательную активность, позволяет школьникам обеспечить более успешное освоение учебной программы, формировать адекватную картину мира, формировать экологическое мировоззрение.

Скачано с www.znanio.ru