ДОКУМЕНТАЦИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

АНКЕТА

(для опроса классных руководителей)

1. Какие воспитательные задачи ставили вы в _______ учебном году в работе с классом? Как они реализованы?

2. Какая работа помогла вам в решении поставленных воспитательных задач? Назовите наиболее понравившиеся детям мероприятия.

3. Проводили ли вы диагностику личности ученика? (Темперамент, латеральность, мотивы учения, самооценка, воображение, внимание, память, мышление, профессиональная направленность, уровень воспитанности. Нужное подчеркнуть.)

4. Есть ли учащиеся в классе, которых надо поставить на внутришкольный учет? (Укажите фамилию, имя ученика и за что поставить.)

5. Какие формы работы Вы использовали в работе с родителями?

6. С какими внешкольными учреждениями связаны ученики Вашего класса? (Название учреждения, количество детей.)

7. Какую помощь Вы бы хотели получить от психолога школы? (Укажите, пожалуйста, темы индивидуальных консультаций, диагностик, семинаров, лекций.)

Спасибо за участие!

ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

План-сетка

В план-сетку в течение четверти можно постоянно вписывать возникающие дела, индивидуальную работу, посещение уроков, беседы с родителями и т. п.

В план не следует вносить учительские дела, совещания, не связанные с классным руководством.

Если есть возможность, то просим общешкольные дела выделить одним цветом (красный), дела класса – другим (синий), а всю остальную повседневную работу – черным.

План работы по разделам

I. Введение. Характеристика класса. Задачи. При необходимости и по возможности определение детей, которые нуждаются в индивидуальном подходе.

II. Содержание деятельности классного руководителя, направленной на решение поставленных задач:

1. Работа с учителями, преподающими в классе.

2. Работа с родителями.

3. Индивидуальная работа с учениками.

4. Классные часы и собрания.

5. Дела класса.

6. Участие в школьных делах.

III. Краткие итоги работы. Задачи на следующий год (каждый раздел плана пишется с новой страницы и, 1–2 страницы между разделами пропускаются для дополнений в течение года).

IV. Тетрадь классного руководителя.

V. Заметки об учениках и работе с ними.

Содержание тетради классного руководителя*

Список учащихся класса с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.

Сведения об учащихся и их родителях. Сведения о здоровье учащихся.

Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время (факультативы, кружки, дополнительные занятия, консультации, другие школы, студии, секции, занятия с нешкольными преподавателями).

Сведения о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях (сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выборе времени для общеклассных дел и т. п.).

Сведения о питании. Сведения об участии ученика в классных и школьных делах.

Сведения о подготовке учащихся к общешкольным делам, требующим серьезной подготовки (марафон, День дублера, КТД, традиционный весенний праздник).

Сведения об участии учеников класса в дежурстве по классу, по школе, в генеральных уборках.

Оценки по четвертям. Работа с родителями.

Работа с учителями, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе.

Характеристика класса в том случае, если нет отдельного плана работы классного руководителя.

Задачи на год.

Планы работы по четвертям (могут прилагаться). Заметки по индивидуальной работе с учащимися. Рабочие записи.

КОНТРОЛЬ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

1-й  э т а п. Анкета.

·        Назовите основные педагогические задачи, которые решили в вашем классе в этом учебном году.

·        Достаточно ли хорошо знаете свой коллектив?

·        Что помогает вам узнать свой коллектив?

·        Какие виды планов вы составляете и используете?

·        Назовите формы воспитательной работы, которые вы включили в план.

·        Обсуждаете ли вы с ребятами план подготовки к конкретным делам?

·        Какие предложения в план текущей четверти внесены учащимися?

·        Как вы оцениваете самостоятельность ребят вашего класса?

·        Испытываете ли вы трудности в работе с коллективом?

Анкета классного руководителя
(для самоанализа)

1. Считаете ли вы, что в вашем классе достигнуто взаимопонимание между вами и учащимися?

2. Говорит ли большинство учащихся с вами «по душам», советуется ли по личным делам?

3. Знаете ли вы внешкольные интересы своих воспитанников?

4. Есть ли у вас общее с учащимися увлечение, постоянное занятие, не связанное со школьными делами?

5. Бываете ли вы вместе со своими учащимися в театрах, на выставках и концертах? Когда, где?

6. Обмениваетесь ли интересными книгами, делитесь ли впечатлениями о прочитанном, о фильмах и телепередачах?

7. Обращаются ли к вам учащиеся с просьбой помочь разрешить конфликт с учителями, родителями, другими взрослыми?

8. Можете ли с уверенностью сказать, что в ваше отсутствие в классе все будет идти своим чередом, как и при вас?

9. Устраивают ли вам ученики «праздники души», стремятся ли порадовать вас?

10. Часто ли учителя-предметники и другие работники школы советуются с вами о воспитании учащегося вашего класса?

11. А вы часто ли советуетесь с ними по этим вопросам?

12. Обращаются ли к вам родители учащихся за помощью и советом по вопросам воспитания детей в семье?

13. Хорошо ли вы знаете домашние условия, в которых живут учащиеся?

14. Решаете ли вы воспитательные задачи в классе силами ребят, опираясь на актив?

15. Часто ли вы испытываете моральное удовлетворение, получаете удовольствие от общения с учениками вашего класса?

Если на большинство вопросов получен утвердительный ответ, можно сказать, что вы знаете правильную педагогическую позицию в вопросах нравственного воспитания учащихся, но ее надо продолжать, совершенствовать. Если утвердительный ответ получен наполовину в вопросах, то вашу воспитательную работу с классом можно оценить как удовлетворительную: если большинство ответов отрицательные, то система воспитания требует срочной перестройки.

Параллельно с данной анкетой классному руководителю предлагается самооценка знаний, умений по воспитательной работе по пятибалльной системе.

Самооценка классного руководителя

1. Знание теории и методики воспитательной работы.

2. Знание возрастных особенностей своих учеников.

3. Умение определять задачи воспитательной работы с ученическим коллективом класса.

4. Умение анализировать работу с классным коллективом.

5. Воспитание активности и самостоятельности учеников класса.

6. Умение включить каждого в различные виды внеурочной деятельности в соответствии с его интересами и склонностями.

7. Умение вести индивидуальную работу.

8. Умение вести внеурочную работу по своему предмету.

Оценка сформированности классного коллектива
классным руководителем

1. Сплоченность.

2. Организованность.

3. Сформированность общественного мнения.

4. Авторитет актива класса.

5. Связь с общешкольным коллективом.

6. Участие в общественно полезном труде.

7. Участие в общественной деятельности.

8. Уровень сознательной дисциплины.

1-й  э т а п завершается анализом анкет, опроса классных руководителей. Можно свести все полученные данные в одну таблицу в цветном варианте.

2-й  э т а п: беседы с ученическим коллективом 3–11 классов.

Примерный перечень вопросов:

1. Выяснение уровня сформированности классного коллектива по самооценке ребят.

2. Занятость учеников в кружках, секциях, факультативах, объединениях по интересам и т. д.

3. Система работы с общественными поручениями, сложившаяся в классе: кто имеет поручение, кто его дал, по желанию или нет, где и перед кем отчитывался последний раз, как коллектив оценил выполнение поручения и т. д.

4. Самоуправление в классном коллективе, роль классного руководителя, вожатых, оценка самостоятельности и т. д.

5. Самооценка поведения.

6. Самооценка отношения к учетному труду.

7. Главная черта классного коллектива и т. д.

В конце беседы ученикам предлагается ответить на вопросы.

АНКЕТЫ

Примерный перечень вопросов анкет по классам.

5–6 классы:

1. Твой любимый предмет? Почему?

2. Чем занимаешься дома в свободное время?

3. Какой кружок, секцию, клуб посещаешь? Где?

4. Какое поручение выполняешь?

5. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой? Почему?

6. Что интересного в жизни вашего класса было в этом году? Какое участие ты принимал в подготовке и проведении?

7. Что бы ты хотел изменить в школе, если бы стал директором?

8. Где бы побывал вместе с классом в этом году?

9. Где тебе больше нравится: в 4 или 5 классе? Почему?

7–8 классы:

1. Твой любимый предмет? Почему?

2. Чем ты любишь заниматься дома в свободное время?

3. Где ты побывал вместе с классом в этом году?

4. Что тебе нравится в школе?

5. Что бы ты изменил, ввел, сделал в школе по-другому, если бы стал ее директором?

6. Кого из ребят в классе ты уважаешь больше других? Почему?

7. Назови 5–6 самых главных черт настоящего человека или черты, которые ты ценишь в людях. Подчеркни те, которые ты уже воспитал в себе.

8. Что бы ты хотел изменить в отношениях с учителями в вашей школе?

9. Назови свой подшефный класс.

10. Какое полезное дело сделал твой класс в этом году? Твое участие в нем.

11. Назови профессию одного из родителей, опиши рабочее место, как ты себе его представляешь?

9 класс:

1. Какое общественное поручение ты выполняешь? Нравится ли оно тебе?

2. Что полезного сделал ваш класс в этом году? Твое участие?

3. Кто хозяин в школе?

4. Что ты знаешь о совете вашей школы?

5. Что нового появилось в школе за последние год–два («демократизация»)?

6. Где ты побывал в этом году с ребятами класса?

7. Что бы ты сделал, изменил в школе, если бы стал ее директором?

8. Что бы ты хотел изменить в отношениях учителей и учеников вашей школы?

9. Настоящий друг – это … (закончи предложение).

10. Назови 5–6 черт, которые больше всего ценишь в людях.

10–11 классы:

1. Главная черта вашего класса (коллектива).

2. Ваш подшефный класс.

3. Настоящий друг – это … (допиши).

4. Твои планы после окончания школы.

5. Какую роль играет в жизни школы совет?

6. Что полезного сделал ваш класс в этом году?

7. Какие традиции школы тебе особенно дороги? Почему?

8. Что бы ты хотел изменить в отношениях учителей и учеников вашей школы?

9. Кого ты считаешь лидером, признанным авторитетом в вашем классе?

10. Как ты ощущаешь процесс демократизации в вашей школе?

11. Мог бы ваш класс обойтись без классного руководителя?

12. Что бы ты изменил в школе, если бы стал ее директором?

13. Что бы ты пожелал ученикам школы, заканчивая ее?

Собранный материал следует проанализировать по обычной схеме. Ответы на вопросы «что бы ты изменил в школе, если бы стал ее директором?» и «что бы ты изменил в школе в отношениях учителей и учеников?» следует сгруппировать по классам, познакомить с ними администрацию школы, обсудить по классам с последующим обсуждением на заседаниях педсовета школы. Высказанные учениками предложения (наиболее интересные, конкретные) могут быть учтены при составлении плана работы школы.

3-й э т а п: на основании ответов классных руководителей, учеников, анализа воспитательной работы школы следует ответить на следующие вопросы (для последующего обсуждения на семинаре классных руководителей, при проведении индивидуальных консультаций и т. д.):

1. По организации методической работы с классными руководителями:

– Какие вопросы следует включить в план работы МО в новом учебном году?

– Какие вопросы взять для индивидуальной работы с классными руководителями?

– Чей опыт изучать?

– Какие недостатки следует учесть в работе классных руководителей при составлении плана внутришкольного контроля?

– Какие вопросы включить в собеседование с классными руководителями по итогам учебного года?

2. К анализу классных руководителей:

– Есть ли разница между самооценкой классных руководителей 1–4 классов, 5–8, 9–11 классов? Почему?

– Насколько совпадает самооценка классного руководителя с результатами воспитательной работы (по их же оценке), мнением учеников?

– Насколько объективно поставлены воспитательные задачи классным руководителем?

– Как их пытается реализовать классный руководитель?

– Насколько разнообразны используемые методы в работе с классом?

– Оправданы ли выбираемые руководителем методы изучения учащихся?

– Уровень сформированности ученического коллектива класса.

4-й  э т а п: проводится семинар классных руководителей по итогам диагностирования, разговор, который должен подсказать дальнейший путь совершенствования методической работы, а классным руководителям – направления самообразования.

Проведение диагностирования позволяет более эффективно проводить методическую работу, использовать дифференцированный подход.

5-й  э т а п: цели планируемого контроля вытекают из анализа деятельности классных руководителей. Для ряда школ актуальны следующие вопроса контроля:

– управленческий уровень классного руководителя в работе с ученическим коллективом класса;

– роль классного руководителя в воспитании данного коллектива в классе;

– взаимодействие классного руководителя о учителями-предметниками;

– работа классного руководителя с родителями;

– индивидуальная работа, изучение учащихся (в т. ч. работа с трудными и др.).

Критериями могут быть следующие важные моменты:

1. Знание классным руководителем целей воспитания.

2. Знание исходного уровня развития классного коллектива.

3. Знание возрастных и психологических особенностей учеников класса.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

Одной из эффективных форм подведения итогов контроля, особенно классно-обобщающего, является малый педсовет. Тематика может быть разнообразной, определяется она темой контроля, анализом работы данного класса, например:

– «Использование воспитательных возможностей уроков»;

– «Отработка единых требований к учащимся класса»;

– «Воспитание самостоятельности, инициативы учеников» и т. д.