Управление образования Администрации города Нижний Тагил

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества Ленинского района

Дополнительная общеобразовательная программа

технической направленности

«Инсайт»

Возраст обучающихся: 9– 14 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель программы:

Овечкина Елена Александровна,

педагог дополнительного образования

г. Нижний Тагил

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы…3

1.1. Пояснительная записка.................................................................................................. 3

1.1.1. Направленность (профиль) Программы...................................................................... 3

1.1.2. Актуальность программы............................................................................................ 3

1.1.3. Отличительные особенности программы.................................................................... 5

1.1.4. Адресат программы.................................................................................................... 6

1.1.5. Объём и срок освоения программы............................................................................. 7

1.1.6. Особенности организации образовательного процесса............................................... 7

1.2. Цель и задачи программы.............................................................................................. 9

1.3. Планируемые результаты реализации программы....................................................... 10

1.4. Содержание общеразвивающей Программы................................................................ 20

2. Организационно-педагогические условия...................................................................... 28

2.1. Календарный учебный график..................................................................................... 28

2.2. Условия реализации программы.................................................................................. 28

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы................................................. 36

3. Список литературы/информационных ресурсов............................................................. 40

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Направленность (профиль) Программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Инсайт» (в переводе с английского — «озарение») имеет техническую направленность.

1.1.2. Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена «Стратегией развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы», согласно которой одним из приоритетных сценариев развития российского государства является быстрое наращивание экономического потенциала страны за счёт прорывных научно-технических и технологических инноваций. В соответствии с этим в дополнительном образовании актуализируется реализация общеобразовательных программ, нацеленных на выполнение социального (государственного) заказа по ранней многоступенчатой подготовке высококвалифицированных кадров для отраслей высоких технологий. При этом одной из основополагающих характеристик уровня профессионализма инженерных специалистов является степень развития у них функциональной грамотности.

ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность субъекта обучения решать учебные задачи и жизненные ситуации в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Процесс развития функциональной грамотности обучающихся на основе формирования навыков мышления осуществляется начиная с младшего школьного возраста. При этом эффективными средствами развития функциональной грамотности обучающихся 9 – 14 лет являются не только традиционные учебные дисциплины начальной и средней школы, но и дополнительные общеразвивающие программы, реализация которых направлена на раннее комплексное (интеллектуальное, когнитивное и личностное) развитие обучающихся, требующее интенсивной совместной деятельности обоих полушарий головного мозга — левого, отвечающего за аналитическое мышление, последовательную обработку информации и языковые способности, и правого, отвечающего за воображение и параллельную обработку информации путём её целостного, невербального восприятия в символах и образах.  К числу таких курсов, наряду с ментальной арифметикой или шахматами, относятся программы, реализующие занятия техническим творчеством, в частности робототехникой на основе LEGO-конструирования, а также электроникой и программированием.

Данные курсы, направленные на формирование у подрастающего поколения интереса к техническому творчеству, в настоящее время набирают популярность у детей и подростков в связи с высоким уровнем занимательности процесса обучения, обусловленной многообразием использующегося на занятиях материально-технического обеспечения (конструкторов, инновационных технических устройств, цифровых гаджетов и т.д.), а также благодаря предоставлению обучающимся возможности проявить творческую инициативу, осуществить самореализацию в интересной, понятной и привычной им с ранних лет деятельности, включающей в себя, например, сборку конструкций из деталей LEGO или эксплуатацию цифровых устройств. Зачастую воспринимая работу на занятиях техническим творчеством не как включение в образовательный процесс, а как игру (с конструкторами, компьютерными программами) обучающиеся, особенно младшие школьники, развивают элементарное конструкторское мышление, познавательную активность, умения целеполагания, планирования, оперирования информацией, творческую инициативу, способности к прогнозированию, объективной оценке результатов своей деятельности и деятельности окружающих, волевую саморегуляцию. Занятия техническим творчеством оказывают эффективное влияние на положительные изменения когнитивных способностей (таких, как восприятие, внимание, память, способность рассуждать, связную речь, понимание, воображение, различные виды мышления и т.д.), а также на формирование дисциплинированности, внимательности, усидчивости, терпеливости, ответственности, креативности, самостоятельности в решении проблемных задач, наблюдательности, сообразительности и других психологических свойств и качеств личности, необходимых для специалиста сферы разработки и производства современных наукоемких изделий. Помимо прочего, занятия техническим творчеством способствуют формированию у обучающихся интереса к интеллектуальному труду и навыков осуществления логических операций, а также содействуют успешной социальной адаптации детей и подростков посредством вынужденной коммуникации, направленной на выстраивание взаимоотношений с окружающими разного возраста и социального статуса во время совместной работы на занятиях в парах или группах, а также во время представления (защиты) своего проектного продукта.

Исходя из этого, педагогическая целесообразность реализации настоящей программы заключается в формировании у детей 9 – 14 лет основ функциональной грамотности как ключевого фактора, определяющего уровень квалификации будущих специалистов отраслей высоких технологий и представляющего собой результат комплексного развития элементарного конструкторского мышления, когнитивных способностей, мотивации к интеллектуальному творчеству, познавательной активности, креативности, коммуникативных навыков, организационных умений, информационной грамотности и т.д.; при этом достижение данного результата осуществляется в процессе организации группового обучения, основанного на игровой деятельности, имеющей ключевое значение для детей младшего школьного возраста, и направленного на овладение каждым ребёнком начальными знаниями и умениями в области основ информатики, робототехники, электроники, программирования и конструирования.

Реализация группового обучения как формы организации деятельности детей обусловлена методикой преподавания образовательной робототехники, согласно которой на занятиях осуществляется формирование у обучающихся навыков работы в команде (паре, микрогруппе), а также навыков выстраивания коммуникации с окружающими разного возраста и социального статуса во время совместной работы над проектом или подготовки к соревнованиям, а также во время представления (защиты) проектного продукта или выступления на соревнованиях.

Использование игровых, а также аудиовизуальных и интерактивных методов подачи материала основано на психофизиологической характеристике возрастных особенностей адресата программы, обусловлено необходимостью создания занимательности в целях формирования и/или повышения мотивации обучающихся к занятиям.

1.1.3. Отличительные особенности программы

Программа является модульной и характеризуется модульным принципом представления содержания и построения учебных планов, состоящих из относительно самостоятельных дидактических единиц — модулей, позволяющих увеличить гибкость и вариативность программы, формирующих у обучающихся определенную компетенцию или группу компетенций в ходе освоения.

Программа разработана на основе пособий, прилагающихся к образовательным наборам:

- «LEGO MINDSTORMS Education EV3» (LEGO Education, 2013 г.);

- «Микроник» (Коротков К., Басалаев В., ООО «Амперка», 2015 г.);

- «BBC micro:bit. Официальное руководство пользователя» (Халфакри Г. / пер. с англ. М. А. Райтман, 2020 г.).

Компонование содержания данного курса осуществлялось не только на основе изучения образовательных возможностей широко распространённых и подходящих по возрасту и/или интересных/знакомых для обучающихся образовательных наборов, но и на основе анализа характеристик основных структурных элементов многообразных программ и учебно-методических комплексов технической направленности, реализующихся в образовательных учреждениях различных видов и типов.

Новизна настоящей программы заключается в том, что в её содержании в течение всех лет обучения интегрированы в равных долях учебного времени занятия следующими дисциплинами:

- робототехникой на основе конструирования и программирования в различных визуальных средах с LEGO MINDSTORMS;

- электроникой на основе набора «Микроник» от ООО «Амперка» и на базе платы BBC Micro:bit.

Интегрированные в содержании программы разделы согласно структуре календарно-тематического плана изучаются параллельно по принципу 1:1, исходя из периодичности проведения занятий, а именно: в пределах каждой учебной недели количество академических часов, отведённых на изучение робототехники с LEGO, примерно соответствует количеству часов, посвящённых изучению электроники и программирования.

Другой отличительной особенностью данной программы является возможность её реализации в качестве следующей ступени курсов «Умный дом» и/или «РобоСтарт» для освоивших их обучающихся, у которых возникло желание углубить свои навыки работы с некоторыми уже знакомыми им образовательными наборами. 

Программа состоит из одного модуля — 1-ый год обучения.

Реализация модуля предполагает параллельное ознакомительное изучение двух разных образовательных наборов (робототехнического и электронного), что позволяет по итогам учебного года создавать сложные технические проекты на основе интеграции нескольких робототехнических устройств, применяя навыки функциональной грамотности. Последовательность изучения тем в содержании программы обусловлена принципами постепенности и систематичности изложения материала — на любом из этапов освоения программы знакомство обучающихся с новым образовательным набором осуществляется согласно траектории изложения учебного материала «от простого к сложному»: познакомившись прежде всего с малокомпонентными принципиальными электрическими схемами и основными механическими передачами, обучающиеся создают на их основе базовые технические устройства («умный» светильник, светофор, сигнализацию, радар и т.д.; тележку с возможностью поворота, манипулятор, сортировщик и т.д.), которые затем дорабатываются до сложных технических моделей и в модифицированном виде включаются в состав проектных продуктов.

Уровень программы: 1 год обучения — базовый.

1.1.4. Адресат программы

Возраст обучающихся: 9 – 14 лет (средний школьный возраст).

При реализации программы необходимо учитывать следующие возрастные психофизиологические особенности детей 9 – 14 лет, такие, как:

- активное развитие мелкой моторики и координации движений, что способствует успешному освоению практических навыков конструирования и программирования;

- развитие абстрактного мышления и способности анализировать ситуации, высокая познавательная активность и стремление к самостоятельности, что требует включения в структуру занятия заданий с элементами исследования и творчества;

- потребность в социализации и во взаимодействии со сверстниками, наиболее эффективно реализуемую в командной работе;

- формирование устойчивых интересов и предпочтений, что предполагает возможность индивидуализации образовательного процесса, реализуемую в учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Для младших подростков характерна смена ведущей деятельности (с игровой на учебную), однако игра продолжает оставаться значимой частью жизни детей, что важно учитывать при разработке увлекательных игровых форм занятий и проектов. В возрасте 9 – 14 лет обучающиеся начинают лучше контролировать свое внимание, память и мышление, однако устойчивость данных процессов ещё недостаточно высока, поэтому занятия требуют частого переключения между разными видами активности — теоретическими объяснениями, практическими заданиями и обсуждением результатов. Мотивация младших подростков становится всё больше связанной с достижениями и успехом среди сверстников, что стимулирует интерес к соревнованиям и конкурсам в рамках учебного процесса. Важная роль в данный возрастной период принадлежит положительной оценке успехов обучающегося взрослыми и ровесниками, что помогает поддерживать уверенность в собственных силах и желание продолжать заниматься робототехникой. Однако необходимо учитывать, что подростковый период сопровождается повышенной чувствительностью к критике, поэтому на занятиях необходимо создавать атмосферу поддержки и одобрения усилий каждого участника учебной группы.

Учитывая перечисленные выше возрастные особенности контингента обучающихся, для успешной реализации программы формируются одно- и разновозрастные учебные группы постоянного состава (основного состава объединения) из детей обоего пола с оптимальным количеством 10 – 12 человек.

Основным принципом формирования учебных групп является оптимальность для обучающихся и их родителей выбранного времени посещения занятий (согласно расписанию на текущий учебный год).

В объединение для освоения 1-ого модуля программы, соответствующего 1-ому году обучения, принимаются все желающие дети младшего школьного возраста, соответствующие возрастным требованиям к адресатам программы, имеющие и не имеющие подготовку в области робототехники, программирования, электроники; иного специального отбора не производится.

Также в объединение для освоения программы могут быть приняты обучающиеся, имеющие ООП. Решение о зачислении на обучение по программе данной категории обучающихся принимается в индивидуальном порядке; учебный процесс с детьми, имеющими ООП, осуществляется по индивидуальной образовательной траектории.

1.1.5. Объём и срок освоения программы

Объём программы (общее количество часов в год): 216 часов.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

1.1.6. Особенности организации образовательного процесса

Режим занятий

Продолжительность занятия (одного академического часа) — 45 минут.

Перерыв между занятиями — 10 – 15 минут (игровая деятельность, активный отдых детей).

Общее количество часов в неделю — 4 часа.

Периодичность занятий — в течение шестидневной рабочей недели, по 1 – 2 учебных (академических) часа в день.

Необходимое количество часов для освоения программы, количество занятий в неделю и их продолжительность соответствует нагрузкам, рекомендованным нормами СанПиН.

Форма обучения — очная.

Возможно применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при принятии решения руководящих органов о переходе на дистанционное обучение в целях профилактики и предотвращения инфекционных заболеваний.

При электронном обучении с применением дистанционных образовательных технологий продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 30 минут (для детей старше 7 лет). Во время онлайн-занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Форма организации образовательного процесса

1. Фронтальная, реализующаяся при проведении учебных занятий, когда деятельность педагога осуществляется сразу со всеми детьми указанными ниже способами:

- группа получает одно задание, над которым работает каждый обучающийся в едином со всеми темпе, неся при этом личную ответственность за результат своей деятельности; таким образом цель, поставленная перед группой, становится целью каждого её члена, что способствует формированию различных точек зрения на решение учебной технической задачи, проблемы;

- группа получает общее задание, представляющее собой комплекс подобранных по уровню обученности детей вариантов технических задач; при этом каждый обучающийся в составе группы последовательно, в порядке живой очереди, в индивидуальном темпе выполняет свой вариант задачи, неся при этом личную ответственность за результат собственной деятельности, а остальные обучающиеся получают возможность рассмотреть и проработать множество вариаций одной и той же игровой ситуации, проблемы и т.д.;

2. Групповая, реализующаяся при проведении дидактических игр, соревнований, воспитательных и развлекательных мероприятий и т.д., когда обучающиеся делятся на микрогруппы согласно любому критерию, кроме уровня их знаний и умений по программе).

3. Парная (в том числе как разновидность групповой), когда деятельность педагога осуществляется сразу со всеми детьми: обучающиеся делятся по двое различными способами (по желанию, по жребию, по уровню знаний и умений и т.д.) и получают одно на всех задание, над которым каждая пара работает в едином со всеми темпе; при этом каждый обучающийся несёт личную ответственность не только за результат деятельности пары, но и за свой вклад в него; таким образом цель, оставленная перед парой, становится целью каждого её члена, что способствует формированию различных точек зрения на решение учебной задачи, проблемы.

В зависимости от содержания тем и их целей при реализации программы используются (в сочетании) следующие формы организации деятельности детей (обучения):

- коллективно-групповая (учебные занятия в группах от 10 до 12 человек);

- индивидуально-коллективная (проектная деятельность).

Возможно проведение индивидуальных занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для детей, пропускающих занятия по уважительной причине.

Формы реализации образовательной Программы

Модель реализации Программы в течение одного года обучения в одной образовательной организации предполагает параллельное освоение содержания разделов по принципу 1:1 (робототехника с LEGO : электроника) исходя из периодичности проведения занятий в пределах каждой учебной недели согласно структуре календарно-тематического плана.

Программа реализуется посредством проведения теоретических, практических, а также комбинированных занятий (индивидуальных, в подгруппах и группах), предполагает возможные выходы на экскурсии, конкурсы и соревнования во внеучебное время.

Перечень форм проведения занятий: учебное занятие, практическое занятие (творческая (проектная) работа), занятие-игра (путешествие), занятие-соревнование (конкурс, викторина), олимпиада, фестиваль творческих идей, творческая мастерская, мастер-класс, защита проектов.

Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей программы

1. Индивидуальная: анкетирование, самостоятельная письменная диагностическая работа, защита проектов.

2. Индивидуально-групповая: защита проектов, соревнование, фестиваль творческих идей, выступление на конференции «Умный мир руками детей» (г. Москва – Троицк).

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы — формирование у обучающихся младшего и среднего школьного возраста осознанного позитивного отношения к интеллектуальному творчеству и функциональной грамотности с использованием потенциала робототехники, электроники, конструирования и программирования. 

Задачи программы:

1. Обучающие (образовательные):

- познакомить обучающихся с ключевыми понятиями в области робототехники, электроники, конструирования, программирования и проектирования;

- сформировать у обучающихся ключевые практические компетенции в области робототехники, электроники, конструирования, программирования и проектирования;

- познакомить обучающихся с основным оборудованием (материалами и инструментами), используемым для создания продуктов технического творчества;

- познакомить обучающихся с основами математики и физики;

- познакомить обучающихся с основами проектной деятельности;

- закладывать у обучающихся основы понимания общности взаимосвязей интеллектуального творчества и технической деятельности, формировать целостное восприятие изучаемых научных областей и дисциплин;

2. Развивающие (личностные):

- содействовать развитию индивидуальных способностей обучающихся в области технического творчества с целью формирования профессионального самоопределения, подготовки к выступлению на соревнованиях, дальнейшего совершенствования ключевых компетенций в области изучаемых технических дисциплин;

- формировать у обучающихся важнейшие метапредметные умения и навыки
по организации (планированию) и осуществлению качественной и безопасной учебно-
познавательной и творческой деятельности в соответствии с поставленной целью и прогнозируемыми результатами;

- формировать у обучающихся навык поиска и обоснованного выбора лучшего решения поставленной задачи среди многообразия вариантов;

- формировать у обучающихся потребность к саморазвитию, самостоятельному получению новых знаний через исследования и доступные источники информации, к практическому применению полученных сведений, к творческой и соревновательной деятельности и самовыражению через неё;

- развивать у обучающихся смекалку, оригинальность, житейскую логику, понимание эстетики конструкций, механизмов;

- вырабатывать у обучающихся потребность к самостоятельному получению
новых знаний через исследования и доступные источники информации, к практическому применению полученных сведений, к творческой и соревновательной деятельности и самовыражению через неё;

- формировать начальные УУД обучающихся (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные);

- формировать и развивать познавательный интерес обучающихся;

- формировать и поддерживать увлечённость обучающихся дисциплинами курса, выбранным видом внеурочной деятельности, а также положительную мотивацию к обучению и познанию в целом, осознанное позитивное отношение к интеллектуальному труду, творческому созиданию;

- косвенно способствовать формированию соответственно возрасту и особенностям психофизиологического развития проявляемых во время индивидуальной и коллективной (парной, групповой) учебной, творческой, игровой, соревновательной деятельности социально ценных личностных и нравственных качеств обучающихся, таких, как волевых (сила воли), эмоциональных (эмоциональная саморегуляция), деловых (самостоятельность, дисциплинированность (усидчивость), концентрация внимания, ответственность, целеустремлённость), нравственных (культура общения и социальной коммуникации, гуманность, доброжелательность, вежливость, толерантность, тактичность);

- формировать у обучающихся лидерские качества, умение работать в команде (паре, группе), осуществлять адекватную коммуникацию со знакомыми и незнакомыми субъектами разного возраста и социального статуса, а также осуществлять взаимосотрудничество, взаимоконтроль и взаимопомощь;

- прививать чувство гордости и понимание личной ответственности за результаты собственной деятельности;

- формировать умение адекватного принятия личных и чужих успехов и неудач;

- формировать позитивное и бережное эмоционально-ценностное отношение обучающихся к окружающей действительности, учебному времени и оборудованию, результатам личной/партнёрской/чужой творческой деятельности.

3. Воспитательные (общекультурные):

- формировать навыки соблюдения основ этикета, норм поведения и культуры
общения в социуме.

1.3. Планируемые результаты реализации программы

В результате освоения программы планируется достижение обучающимися совокупности перечисленных ниже знаний, умений, навыков, личностных качеств, компетенций.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

(на низком и среднем уровне — при содействии педагога,

на высоком уровне — самостоятельно):

иметь представление о значении современных технологий, технического творчества в жизни человека;

иметь представление о великих изобретателях и их знаменитых технических устройствах.

иметь представление о технических профессиях (инженер, конструктор, программист и других);

иметь представление о системе поощрения на занятиях;

организовывать своё рабочее место в соответствии с требованиями аккуратности
и безопасности;

соблюдать правила безопасности на занятиях в объединении (в том числе при работе с электричеством, мелкими и/или остроконечными деталями) и в учебном учреждении
(общественном месте), правила безопасного хранения и эксплуатации сложных технических устройств, деталей конструкторов (в том числе электронных);

соблюдать здоровьесберегающие принципы работы с компьютером/ноутбуком;

бережно обращаться с учебным оборудованием;

уметь работать в тетради (исследовательском дневнике), на карточках, рабочих листах, стараться аккуратно (чисто) и точно вести записи, делать изображения;

уметь использовать вспомогательный учебный материал (плакаты, информационные стенды, инструкции и т.д.) для актуализации знаний и умений;

иметь представление об отличиях понятий «инструменты» («оборудование»)
и «материалы», «макет» и «модель»;

уметь пользоваться инструментами, необходимым оборудованием и материалами для создания проектного продукта;

уметь пользоваться беспроводным манипулятором «мышь»;

уметь оптимальным образом обращаться с канцелярскими принадлежностями (маркерами сухого стирания, ручками, простыми и цветными карандашами, фломастерами, ластиками, ножницами, линейкой, клеем, циркулем и т.д.), аккуратно и рационально работать с ними (вырезать по контуру и без него, экономить материал при раскрое, выполнять простейший чертёж по линейке, измерять расстояние по линейке и клеткам тетради, измерять габариты объекта и фиксировать параметры измерения, выбирать вид клея в зависимости от его свойств и склеиваемого материала и т.д.);

организовать самостоятельную деятельность по выполнению задания(ий) педагога, соблюдая логическую последовательность действий (план/алгоритм);

воспринимать задания на слух и с листа;

готовить устный ответ, внятно и чётко излагать свои мысли;

определять готовность ответа и его соответствие критериям оценки;

осуществлять анализ деятельности, делать выводы;

производить оперирование в уме, с опорой на наглядность и без неё;

творчески подходить к выполнению заданий, проявлять смекалку, оригинальность;

стараться применять полученные знания на практике;

находить и исправлять собственные и чужие ошибки, давать оценку личному и чужому результату работы в соответствии с обозначенными критериями и требованиями;

находить несколько вариантов решения и выбирать из них лучший;

копировать элементы, выполнять по образцу, сравнивать полученный результат (личный и чужой) с образцом, творчески дорабатывать образец;

оптимально (результативно, адекватно) осуществлять коллективную (парную, групповую) деятельность на занятиях во время практической работы, игры, соревнования; при необходимости брать на себя функции лидера вновь сформированной группы (команды);

представлять итоги своей индивидуальной и коллективной (парной, групповой) деятельности, взаимодействовать с аудиторией, учитывать и освещать личный и партнёрский вклад в конечный продукт, обозначать ценностное отношение к результатам собственной и товарищеской творческой (проектной) деятельности;

осуществлять оценку себестоимости проектного продукта, создавать его рекламу;

объяснять влияние физических сил на объект, его положение и перемещение в пространстве, описывать физические свойства объекта;

иметь представление о математическом соотношении кратных и дольных значений единиц измерения СИ;

производить расчёт по формуле путём подстановки в неё известных числовых данных;

преобразовывать формулу для вычисления неизвестного параметра;

определять искомое значение по таблице;

производить логические действия с обобщёнными данными (формулами, схемами) — воспринимать (читать), анализировать, интерпретировать, модифицировать, создавать и т.д.;

иметь представление о количественном соотношении единиц измерения времени (секунда, минута, час), расстояния (миллиметр, сантиметр, метр);

определять длину пути, пройденного роботом, с помощью маркера, линейки и циркуля, а также путём расчётов с использованием сведений о диаметре колеса;

определять с помощью секундомера время, затраченное на прохождение роботом пути;

иметь представление о геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник, ромб, многоугольник, трапеция), их отличительных признаках;

иметь представление о площади геометрической фигуры;

иметь представление об отличии окружности и круга, её геометрических свойствах

определять центр, радиус и диаметр окружности;

иметь представление о делении целого на части, представление о дробях (половина, четверть, треть);

иметь представление о делении окружности на секторы (углы) и их измерении
в градусах;

осуществлять деление окружности на четверти (секторы) и деление четвертей
на части;

определять типы углов и градусные меры углов (больше 90^о, равно 90^о, меньше 90^о), в том числе с использованием транспортира;

иметь представление о связи поворота и градусной меры угла;

определять направление вращения конструкции целиком или её части;

иметь представление о двухмерной системе координат;

иметь представление о логической формуле условия;

осуществлять простейшие математические операции (сложение, вычитание, умножение, деление, расчёт процентов).

ЛИЧНОСТНЫЕ

(на низком и среднем уровне — при содействии педагога,

на высоком уровне — самостоятельно):

 знать нормы поведения и культуры общения, стараться соблюдать правила поведения на занятиях в объединении и в учебном учреждении (общественном месте), в том числе во время совместной творческой и соревновательной деятельности;

проявлять на уровне самоопределения устойчивый познавательный интерес к техническому творчеству — робототехнике, электронике, программированию, конструированию; осознанно включать данные дисциплины в сферу своих увлечений, выбирать в качестве направлений саморазвития;

проявлять устойчивый познавательный интерес к проектной деятельности, интеллектуальному труду;

периодически демонстрировать осознанное отношение к освоению курса — дисциплинированность, активность, высокий уровень учебной (познавательной) мотивации;

стараться осуществлять соответственно возрасту и особенностям психофизиологического развития адекватную волевую саморегуляцию во время индивидуальной и коллективной (парной, групповой) учебной, творческой, игровой, соревновательной деятель-
ности;

стараться осуществлять соответственно возрасту и особенностям психофизиологического развития адекватную эмоциональную саморегуляцию во время индивидуальной
и коллективной (парной, групповой) учебной, творческой, игровой, соревновательной деятельности при восприятии личных и чужих успехов и неудач, поощрений и замечаний
со стороны педагога;

стараться демонстрировать соответственно возрасту и особенностям психофизиологического развития социально ценные личностные и нравственные качества во время индивидуальной и коллективной (парной, групповой) учебной, творческой, игровой, соревновательной деятельности;

стараться выстраивать адекватную коммуникацию со знакомыми и незнакомыми субъектами разного возраста и социального статуса, демонстрировать нравственное
отношение к ним, проявлять терпение и тактичность, вежливость, гуманность по отношению к участникам образовательного процесса;

реализовывать творческий потенциал при создании продуктов интеллектуального труда;

стараться демонстрировать позитивное и бережное эмоционально-ценностное
отношение к окружающей действительности, учебному времени и оборудованию, результатам личной/партнёрской/чужой творческой деятельности;

осознавать личную ответственность за свои достижения, испытывать чувство гор-
дости за них.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.4. Содержание общеразвивающей Программы

Учебный (тематический) план модуля

Содержание учебно-тематического плана модуля

«Start mastery» (вводное занятие). Инструктаж по технике безопасности. Первичная диагностика.

Теория: Правила поведения на перемене и на занятии. Правила обращения со сложными техническими устройствами в учебном кабинете, техника безопасности при работе с ними.

Практика: Входная диагностика уровня имеющихся у обучающихся теоретических знаний и практических умений в области робототехники, электроники и программирования. Анкета «Мои увлечения».

1. Основы электротехники.

1.1. Введение в электротехнику.

Теория: Атомарное устройство окружающего мира. Понятие о структуре атома, разноимённых (положительных и отрицательных) зарядах, их притяжении и отталкивании, свободных электронах. Понятие о разности потенциалов, перемещении разноимённых зарядов внутри различных материалов. Понятие о проводниках и диэлектриках (изоляторах), их отличительных свойствах.

Понятие об электризации, электричестве и электронике. Электричество в природе, статическое электричество. Свойства электризации. Способы образования электрической энергии (механический, химический, магнитный).

Электрическая цепь и её элементы-звенья (источники тока, потребители тока, управляющие элементы, провода). Простейшие источники тока (батарея, аккумулятор и т.д.), их устройство. Понятие об электродвижущей силе, её условное буквенное обозначение.

Техника безопасности при работе с электричеством и электрической цепью.

Практика: Проведение опытов с электризацией различных материалов. Определение проводников и изоляторов (диэлектриков). Составление простейших электрических
цепей на базе конструктора «Знаток» с использованием источника тока, ключа, лампы, мотора, зуммера и т.д. Чтение и составление электросхем.

1.2. Сила тока. Сопротивление.

Теория: Понятие о величине электрического тока, единицах её измерения, условном буквенном обозначении. Зависимость силы тока от источника тока.

Понятие о сопротивлении проводников, единицах его измерения, условном буквенном обозначении. Зависимость сопротивления от длины, материала, площади сечения провода. Понятие об удельном сопротивлении веществ.

Понятие о Международной системе единиц (СИ).

Принцип работы мультиметра.

Практика: Определение силы тока на участке электрической цепи с помощью мультиметра. Вычисление сопротивления проводов, изготовленных из различных материалов. Работа с системой СИ — перевод кратных единиц.

1.3. Напряжение. Закон Ома.

Теория: Понятие о электрическом напряжении, единицах его измерения, условном буквенном обозначении. Измерение напряжения с помощью мультиметра. Зависимость напряжения от источника тока.

Соотношение силы тока, напряжения и сопротивления. Формула и объяснение
закона Ома (для участка цепи и полной цепи).

Практика: Определение напряжения на участке электрической цепи с помощью мультиметра. Определение остаточного заряда использованных батареек. Вычисление силы тока, напряжения и сопротивления по формуле закона Ома.

1.4. Последовательное и параллельное соединение проводников.

Теория: Понятие о последовательном и параллельном соединении проводников
в электрической цепи, их отличительные признаки, принципы и законы для силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников. Понятие об узле, ветви, контуре электрической цепи.

Практика: Решение задач на последовательное и параллельное соединение проводников. Чтение и преобразование электрических схем.

1.5. Создание электрических цепей на макетной плате с конструктором «Микроник».

Теория: Устройство беспаечной макетной платы. Принцип сборки электрической цепи на беспаечной макетной плате.

Техника безопасности при работе с электрической цепью. Правила эксплуатации набора «Микроник» от ООО «Амперка». Принципиальное устройство и функционал компонентов набора: светодиодов, фотоэлемента (датчика освещённости), резисторов, конденсатора, реостата, кнопки, переключателя, транзистора и т.д.

Резисторы, их функционал и цветовая маркировка.

Практика: Инвентаризация комплектующих набора «Микроник» от ООО «Амперка». Чтение и составление электрических схем. Сборка беспаечных электрических цепей с различными элементами электрической цепи конструктора «Микроник».

2. Робототехника с LEGO MINDSTORMS.

2.1. Введение в LEGO MINDSTORMS.

Теория: Знакомство с робототехническим набором (конструктором) LEGO MINDSTORMS, его наиболее распространёнными версиями 2006 – 2009 г. (NXT), 2013 г. (EV3), 2020 г. (Robot Inventor), их техническими характеристиками и принципиальными отличиями друг от друга.

Правила обращения с составными частями набора, техника безопасности при работе с ними. Принципы сортировки и хранения деталей по их форме и функционалу. Наименование деталей по форме, размеру и функционалу. Принципы конструирования из деталей LEGO Technic.

Электронные компоненты набора (микрокомпьютер, датчики, моторы), правила их эксплуатации и техника безопасности при работе с ними. Перечень дополнительных датчиков к набору LEGO MINDSTORMS. 

Правила подключения электронных компонентов набора к микрокомпьютеру (интеллектуальному блоку); способы связи микрокомпьютера с ПК и программным обеспечением.

Принципиальное отличие понятий «микрокомпьютер» и «микроконтроллер». Составные части микрокомпьютера LEGO MINDSTORMS версий NXT и EV3.

Многообразие сред программирования LEGO MINDSTORMS версий NXT и EV3.

Практика: Сортировка деталей набора.

Работа с микрокомпьютером LEGO MINDSTORMS версий NXT и EV3: подключение электронных компонентов к микрокомпьютеру.

2.2. Программирование виртуального исполнителя LEGO MINDSTORMS в TRIK Studio.

Теория: Технические характеристики блока NXT, версии прошивки. Встроенный интерфейс управления микрокомпьютером NXT с лицевой панели, его возможности, функциональные вкладки.

Технические характеристики блока EV3, версии прошивки. Встроенный интерфейс управления микрокомпьютером EV3 с лицевой панели, его возможности, функциональные вкладки.

Программирование микрокомпьютера NXT и EV3 в визуальной среде TRIK Studio. Настройка TRIK Studio для работы с LEGO MINDSTORMS NXT и EV3. Принципы создания и открытия программ. Знакомство с интерфейсом среды TRIK Studio: панель меню (действия с роботом и настройки), палитра командных блоков. Режимы работы — «Редактор» и «Отладка».

Составление блок-схем алгоритмов по техническому заданию.

Принципы и логика создания кода в программном обеспечении TRIK Studio: функционал команд, связь команд между собой, управление роботом с помощью кода, созданного в среде программирования. Принципы проверки (тестирования) и отладки кода.

Принципы составления линейных программ без использования датчиков, их отладка с виртуальным исполнителем. Программирование перемещения виртуального исполнителя в пространстве (вперёд, назад, поворот на заданный угол, движение по заданному маршруту). Добавление звуков в программу, вывод текста на экран микрокомпьютера. Создание виртуального полигона с объектами (препятствиями, зонами действий, предметами и т.д.) для тестирования виртуального исполнителя. Понятие о цикле, принципы составления программ с повторами (итерациями) в TRIK Studio.

Понятие о подпрограмме и параллельно выполняемых задачах (программах), принципы их составления и запуска в TRIK Studio.

Принципы составления программ с ветвлением без использования датчиков, их отладка с виртуальным исполнителем.

Принципы функционирования датчиков образовательного конструктора LEGO MINDSTORMS. Принципы составления программ (линейных, с итерациями, с ветвлением) с использованием датчиков (касания, расстояния, цвета, света, оборотов мотора (энкодера)), отображение получаемых с них данных в TRIK Studio, отладка датчиков с виртуальным исполнителем. Настройка сенсоров. Расчёт пути, пройденного колёсной тележкой, на основе количества оборотов колеса.

Работа с переменными и функциями в TRIK Studio.

Практика: Создание кода в соответствии с техническим заданием средствами программного обеспечения TRIK Studio для виртуальных исполнителей LEGO MINDSTORMS и проверка его работоспособности (тестирование) в режиме «Отладка». Доработка/модификация кода.

2.3. Конструирование простых моделей LEGO MINDSTORMS и их программирование в TRIK Studio.

Теория: Принципы конструирования и использования основных механических передач (ремённой открытой, перекрёстной и угловой, зубчатой прямой, зубчатой угловой (коронной и конической), червячной, реечной, кулачковой, фрикционной и т.д.). Принципы использования храпового и кривошипно-шатунного механизма в конструкции. Понятие о ведомом и ведущем элементе ремённой и зубчатой механических передач, принципы использования в конструкции данных элементов. Понятие о равнозначной (нейтральной), повышающей и понижающей ремённой и зубчатой передаче, расчёт передаточного числа.

Принципы установления связи микрокомпьютера NXT и EV3 с программным обеспечением TRIK Studio, возможные проблемы связи и способы их устранения. Подключение микрокомпьютера NXT и EV3 к ПК различными способами. Принципы функционирования   беспроводной связи на основе Bluetooth 4.0.

Практика: Сборка базовых механических конструкций по образцу (техническому заданию — двух- и трёхмерным изображениям, в том числе с использованием пошаговой инструкции и без неё, с визуальной опорой на эталонную модель): «тележка с поворотом на 2-х моторах», «тележка для езды по чёрной линии (с датчиком цвета)», «манипулятор», «сортировщик» и т.д., их испытание и творческая доработка по замыслу (в том числе дополнение электронными (программируемыми) компонентами).

Создание кода для сконструированных моделей средствами программного обеспечения TRIK Studio и проверка его работоспособности (тестирование). Представление и оценка технической модели (конструкции), её сравнение с требованиями технического задания. Доработка и отладка технической модели (конструкции) и/или её программы (кода). Модификация (в том числе оптимизация) технической модели (конструкции) и/или её программы (кода). Изменение функционирования технической модели путём модификации (в том числе оптимизации) её конструкции посредством добавления датчиков из набора LEGO MINDSTORMS и получения от них обратной связи с использованием созданной программы.

2.4. Соревновательная робототехника с EV3. Программирование в EV3 Classroom.

Теория: Понятие о соревновательной робототехнике как отдельной категории конкурсных мероприятий по робототехнике. Виды соревнований по робототехнике, их регламент. Рассмотрение слабых и сильных сторон каждого вида соревнований. Полигон для проведения соревнований, его подготовка к каждому виду соревнования.

Разбор регламентов областных и всероссийских соревнований по робототехнике, предполагающих выполнение миссий на полигоне.

Программирование микрокомпьютера EV3 в визуальной среде LEGO MINDSTORMS Education EV3 Classroom (EV3 Classroom). Сравнение среды программирования EV3 Classroom со Scratch 3.0. Сравнение различных версий среды программирования EV3 Classroom.

Знакомство с интерфейсом среды EV3 Classroom. Палитра командных блоков. Категории командных блоков.

Принципы установления связи микрокомпьютера EV3 с программным обеспечением EV3 Classroom, возможные проблемы связи и способы их устранения. Подключение микрокомпьютера EV3 к ПК различными способами. Загрузка программы на блок EV3 и её запуск.

Составление блок-схем алгоритмов по техническому заданию.

Принципы и логика создания кода в программном обеспечении EV3 Classroom: функционал команд, связь команд между собой, управление роботом с помощью кода, созданного в среде программирования. Принципы проверки (тестирования) и отладки кода.

Принципы составления линейных программ без использования датчиков, их отладка с реальным исполнителем. Программирование перемещения реального исполнителя в пространстве (вперёд, назад, поворот на заданный угол, движение по заданному маршруту). Добавление звуков в программу, вывод текста на экран микрокомпьютера. Понятие о цикле, принципы составления программ с циклами в EV3 Classroom.

Принципы составления и запуска подпрограмм и параллельно выполняемых программ в EV3 Classroom.

Принципы составления программ с ветвлением без использования датчиков, их отладка с реальным исполнителем.

Принципы составления программ (линейных, с итерациями, с ветвлением) с использованием датчиков (касания, расстояния, цвета, света, оборотов мотора (энкодера)), их отладка с реальным исполнителем. Настройка сенсоров.

Работа с переменными и функциями в EV3 Classroom.

Практика: Конструирование, программирование и тестирование моделей из LEGO MINDSTORMS EV3 в соответствии с регламентом различных робототехнических соревнований. Тренировка на полигонах.

3. Проектная робототехника на основе ВВС Micro:bit.

3.1. Введение в проектную робототехнику. Знакомство с платой ВВС Micro:bit.

Теория: Проектная робототехника как соревновательная категория. Разбор регламентов областных и всероссийских конкурсных мероприятий по робототехнике, предполагающих разработку, воплощение и презентацию собственной инновационной технической идеи. Роль нейросетей в её поиске и проработке.

Понятие об электронной, печатной и беспаечной макетной плате, технические отличия в их устройстве. Электронная плата ВВС Micro:bit, её конструктивные особенности. Понятие о микроконтроллере. Правила эксплуатации платы, техника безопасности при сборке электрических цепей на плате. Питание платы, способы подключения платы к источникам тока.

Понятие о управляющем сигнале, двухуровневых (цифровых) и многоуровневых (аналоговых) выходах платы. Цифровые и аналоговые исполнительные устройства, датчики. Принципиальное устройство выводов ШИМ (широтно-импульсной модуляции, Pulse-width modulation). Цветовая маркировка кабелей в шлейфе. Схема подключения к плате элементов электроцепи к цифровым и аналоговым выходам.

Платы расширения для ВВС Micro:bit, их разновидности и функционал.

Практика: Работа с нейросетью SberGigaChat по поиску инновационной идеи для итогового робототехнического проекта на заданную тему.

Подключение платы ВВС Micro:bit к компьютеру/ноутбуку через порт USB. Подключение к плате батарейного отсека. Установка платы расширения для автономного питания ВВС Micro:bit.

3.2. ВВС Micro:bit и Tinkercad.

Теория: Онлайн-сервис Tinkercad Circuits Arduino, его функционал. Создание учётной записи пользователя. Tinkercad как симулятор создания электросхем на плате ВВС Micro:bit. Интерфейс раздела «Схемы» в Tinkercad. Палитра устройств и электронных компонентов.

Принципы создания и визуального программирования виртуальных электросхем на плате ВВС Micro:bit в Tinkercad, тестирование их работоспособности. Принципы создания и визуального программирования реальных электросхем на плате ВВС Micro:bit. Способы беспаечного соединения элементов схемы.

Практика: Сборка, программирование, тестирование и отладка виртуальных электросхем на плате ВВС Micro:bit в Tinkercad с их последующим реальным воплощением:

- с одним светодиодом;

- с несколькими светодиодами (последовательное/параллельное соединение);

- с сервоприводом;

- с приводом постоянного вращения (мотором);

- с несколькими сервоприводами/моторами;

- с использованием встроенных датчиков платы ВВС Micro:bit (встроенный датчик + мотор/светодиод);

- с добавлением различных внешних датчиков (внешний датчик + мотор/светодиод)

3.3. Работа с лазерным гравировальным станком.

Теория: Лазерный станок для резки и гравировки, его технические характеристики и правила эксплуатации. Техника безопасности при работе с лазерным станком. Функционал лазерного станка в создании роботов.

Интерфейс программного обеспечения управления станком. Загрузка и преобразование изображений для гравировки. Создание чертежей деталей для резки.

Резка и гравировка различных материалов (фанера, оргстекло, картон, пластик ПВХ), особенности настройки характеристик станка.

Практика: Работа на лазерном станке — создание и сборка корпуса из различных материалов для проектируемых роботов.

3.4. Проектная деятельность.

Практика: Создание итогового коллективного технического проекта с применением усвоенных знаний и умений по работе с платой ВВС Micro:bit и лазерным станком.

Последовательное выполнение этапов создания технического проекта:

- генерация и проработка идей (концепций),

- определение критериев качества и ключевых свойств проектного продукта,

- изучение, оценка и поиск ресурсов, выбор оптимального технического решения проблемной задачи, воплощаемого в проектном продукте,

- воплощение технического решения проблемной задачи в проектном продукте (выполнение эскиза, выбор и подготовка материалов и инструментов, создание проектного продукта (сборка робототехнического механизма, создание кода)),

- тестирование и доработка проектного продукта (в том числе с учётом конструкторских ограничений),

- оформление проекта (внешнего вида проектного продукта, документально-описательной (реферативной) части проекта, наглядных материалов для его презентации),

- представление проекта (подготовка защитной речи согласно плану выступления, репетиция защитной речи, формирование адекватного психологического настроя докладчика, публичная презентация проекта и ответы на вопросы) и оценка его качества аудиторией,

- самооценка проекта и проделанной работы (оценивание качества проекта, в том числе степени воплощения замысла (технического решения проблемной задачи) в готовом проектном продукте, его востребованности (полезности), степени эффективности использования, (само)окупаемости, сильных и слабых сторон, перспектив).

Представление лучших проектов на выставках и конкурсах технического творчества.

РобоФЕСТ (заключительное занятие). Инструктаж по технике безопасности. Итоговая диагностика.

Практика: Инструктаж по технике безопасности в летний период. Представление обучающимися итогов работы за год в форме фестиваля творческих идей, защиты проектов. Подготовка выступления на конференции «Умный мир руками детей» (г. Москва – Троицк) в формате онлайн-доклада или публикации в сборнике по итогам конференции. Соревнование роботов на поле. Выполнение диагностической проектной работы, разбор допущенных в ней ошибок. Анкета «Мои увлечения».

2. Организационно-педагогические условия

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Условия реализации программы организуются за счёт финансовых средств образовательного учреждения, на базе которого проходят занятия, частично за счёт педагога. Работа с коммерческими онлайн-платформами осуществляется в режиме бесплатного доступа (в том числе demo-доступа), обеспечивающем достаточные возможности для освоения обучающимися содержания курса.

Минимально требуемые для реализации программы условия включают в себя:

1. Материально-техническое обеспечение.

Занятия по программе проводятся специально оборудованном помещении (учебном кабинете), в котором также проводятся занятия шахматами. Освещение, циркуляция воздуха, температура и влажность в кабинете соответствуют нормам и требованиям СанПиН к учебному помещению.

Для занятий робототехникой кабинет оснащён мебелью:

- рабочим (компьютерным) столом педагога;

- столом для соревнований по робототехнике (2,4 х 1,2 м);

- шкафом, комодом и вертикальным открытым стеллажом 2 х 4 ячейки, в которых хранятся учебно-методическая литература, наглядные и методические пособия, дидактические материалы, канцелярские принадлежности, декоративные элементы для украшения кабинета к праздникам, а также оборудование, инструменты и материалы для проектной деятельности обучающихся (образовательные робототехнические наборы, платы и электронные компоненты, рассортированные по формам детали LEGO из разных наборов, дополнительные электронные компоненты LEGO Technic и т.д.);

- стационарной доской на магнитной основе и принадлежностями для работы с ней (набором белого и цветного мела, тряпочкой для стирания с доски, указкой не менее 30 см, круглыми цветными магнитами разных диаметров);

-  соответствующими росту детей партами и стульями по числу обучающихся
в группе (в расчёте минимум на 12 посадочных мест);

- отдельными посадочными местами для работы за компьютером/ноутбуком, оснащёнными соответствующими росту детей партами и стульями (в расчёте минимум на 12 обучающихся).

На стенах кабинета размещены наглядные пособия в виде плакатов и стендов, в том числе на техническую тематику.

Также на стенах кабинета расположены часы, выставочные стенды с творческими работами обучающихся на техническую тематику, наградные материалы педагога, подставка для мела и канцелярских принадлежностей, иллюстрированные инструкции для детей по технике безопасности и правилам поведения при нахождении в кабинете, работе с техническими устройствами, в том числе подключённым к сети электропитания.

В кабинете имеется библиотека учебно-методической литературы, объёмный систематизированный дидактический материал.

Обязательным оборудованием, необходимым для реализации программы,
являются:

- лазерный станок для резки и гравировки;

- оригинальные и неоригинальные электронные конструкторы «Знаток», LEGO MINDSTORMS версий NXT и EV3, «Микроник» от ООО «Амперка» из расчёта 1 конструктор на 2-4 обучающихся;

- оригинальные и неоригинальные платы ВВС Micro:bit версий 1.5 и 2.0 (с кабелем для подключения к каждой плате) из расчёта 1 плата на 2-4 обучающихся, а также электронные компоненты к платам;

- платы расширения с крепежом для автономной работы ВВС Micro:bit (по 1 к каждой плате ВВС Micro:bit);

- батарейные отсеки для автономной работы ВВС Micro:bit (по 1 к каждой плате ВВС Micro:bit);

- оригинальные/неоригинальные средние моторы, аккумуляторы, пульты управления, ресиверы LEGO Technic;

- оригинальные/неоригинальные детали LEGO из разных наборов (Technic, Classic)

- иные электронные компоненты и запчасти, радиотехнические детали, шлейфы, провода, переходники, резиновые ремни и т.д.;

- инструменты (плоскогубцы, кримпер с набором для обжима разъёмов, отвёртки с различными битами, паяльник с набором для пайки (припой, флюс, канифоль, штатив-держатель, ортофосфорная кислота), клей-пистолет с набором стержней и т.д.);

- мультиметр;

- веб-камера проводная;

- штатив для смартфона;

- батарейки различных типов;

- сложные технические устройства (ноутбуки/компьютеры) и внешние периферийные устройства к ним (манипуляторы «мышь», при необходимости — наушники, мониторы, аудиоколонки) из расчёта 1 ноутбук/компьютер на 2-4 обучающихся.

Техническое оснащение кабинета представлено:

а) стационарным компьютером для педагога (ОС Microsoft Windows 10), без опции подключения постоянного доступа к Интернету, оснащённым внешними периферийными устройствами — широкоформатным монитором со встроенным динамиком, клавиатурой, беспроводным манипулятором «мышь», адаптером Bluetooth 4.0, Wi-Fi-адаптером, удлинителем с USB-разъёмом, Bluetooth-колонкой, лазерным принтером с опцией чёрно-белой печати;

б) стационарными компьютерами/ноутбуками для обучающихся (ОС Microsoft Windows ХР, 7, 10), без опции подключения постоянного доступа к Интернету, оснащёнными проводными манипуляторами «мышь», Wi-Fi и Bluetooth-адаптерами (для ПК/ноутбуков с Windows 7).

Для проведения занятий на компьютеры/ноутбуки установлено следующее программное обеспечение: графический редактор Microsoft Paint, веб-браузеры (Yandex, Google и другие), пакет Microsoft Office различных версий, включающий в себя приложения Word, Excel, PowerPoint, Picture Manager и другие программные приложения, среды визуального программирования TRIK Studio, LEGO MINDSTORMS Education EV3 Classroom и другие приложения.

Для питания технического оборудования обеспечен доступ к электросети в виде
3 розеток с заглушками (в том числе двух двойных розеток), расположенных в разных
частях кабинета. Для подключения к электросети стационарного технического оборудования используется удлинители (длина 5 м, на 3 розетки) и сетевой фильтр (длина 2 м,
на 5 розеток).

Для периодического доступа в Интернет, необходимого при онлайн-работе с программным приложением Tinkercad Circuits Arduino на компьютерах/ноутбуках используются сетевые Wi-Fi-адаптеры, периферийные и встроенные. Точкой доступа является расположенный в кабинете Wi-Fi роутер TP-Link.

Для осуществления педагогом образовательной деятельности в объединении имеются:

а) прибор бесконтактного измерения температуры обучающихся — 1 шт.;

б) настенный комнатный термометр — 1 шт.;

в) канцелярские принадлежности:

- указка телескопическая металлическая, 1 м — 1 шт.;

- ручка «пиши-стирай» в пластиковом корпусе — 1 шт.;

- журнал учёта работы педагога дополнительного образования — в достаточном
количестве;

- письменные наборы по числу обучающихся (не менее 12 шт.) — блокнот формата А6, 12 листов в клетку, ручка синяя пластиковая, простой карандаш, ластик;

- маркеры сухого стирания для белой доски (синий, чёрный, зелёный, оранжевый) — по 1 шт.;

- ножницы металлические с пластиковыми ручками (по числу обучающихся из расчёта 1 шт. на 2 обучающихся) — не менее 4 шт.;

- линейки пластиковые, 15 см (по числу обучающихся) — не менее 12 шт.;

- линейка прозрачная пластиковая, 25 см — 1 шт.;

- транспортир — 1 шт.;

- угольник — 1 шт.;

- ручка с пастой разных цветов пластиковая (4 цвета) — 1 шт.;

- стилус для сенсорных экранов в пластиковом корпусе — 1 шт.;

- точилка металлическая — 1 шт.;

- циркуль металлический с держателем для карандаша — 2 шт.;

- канцелярский корректор текста (лента в пластиковом корпусе, ручка с жидкостью) — по 1 шт.;

- клей (карандаш, ПВА, полимерный универсальный) — по 1 шт. каждого вида;

- степлер канцелярский малый (металл, пластик) — 1 шт.,

- набор скоб металлических для канцелярского степлера (1000 шт. в упаковке) —
1 набор;

- скрепки канцелярские металлические (100 шт. в наборе) — 1 набор;

- кнопки канцелярские пластиковые с металлической иглой (набор 50 шт., 4 цвета) — 1 набор;

- магниты канцелярские разноцветные — 8 шт.;

- нож канцелярский в пластиковом корпусе, малый и средний — по 1 шт.;

- дырокол — 1 шт.;

- шило металлическое с деревянной ручкой — 1 шт.;

- резак для бумаги роликовый (пластик) — 1 шт.;

- бумага формата А4 для принтера белая — 1 упаковка (500 листов);

- бумага формата А4 для принтера цветная (ассорти цветов) — 1 упаковка (250 листов);

- файлы прозрачные формата А4 (глянцевые и матовые) и А5 (глянцевые) —
по 1 упаковке (не менее 50 шт.);

- скоросшиватели картонные белые — не менее 10 шт.;

- скоросшиватели пластиковые разных цветов — не менее 10 шт.;

- канцелярские папки-конверты с кнопками и папки-уголки, пластиковые, разных цветов — не менее 10 шт.;

- папки с завязками картонные белые — 5 шт.;

- папки с зажимом пластиковые разных цветов — 3 шт.;

- папки-регистраторы с кольцами картонные белые — 5 шт.;

- подставки для бумаг картонные — 5 шт.;

- органайзер канцелярский пластиковый стационарный для ручек и мелких принадлежностей — 1 шт.;

- органайзер канцелярский пластиковый навесной для ручек и мелких принадлежностей — 1 шт.;

- органайзер канцелярский пластиковый для бумаг — 1 шт.;

- скотч (прозрачный узкий и широкий; двусторонний — обычный (широкий) и прозрачный (узкий)) — по 1 шт. каждого вида;

- скотч цветной широкий (красный, чёрный, серый) — по 1 шт.;

- контейнеры для хранения пластиковые — в достаточном количестве разных размеров, с крышкой и без крышки, с отсеками и без отсеков;

- папки-подложки (планшеты) пластиковые с металлическим зажимом сверху —
2 шт.;

- подложка для защиты поверхности пластиковая — 3 шт.;

- переносная маркерная мини-доска, 34 х 57 см — 1 шт.;

- переносная маркерная мини-доска на магнитной основе, 16,3 х 21,7 см — 1 шт.;

- подставка для книг — 1 шт.;

г) материалы для творчества: фломастеры и цветные карандаши из разных наборов (минимум 12 цветов), пластилин различных цветов, маркеры перманентные чёрные, кисти художественные натуральные и синтетические, стаканчики-«непроливайки», наборы цветной бумаги и картона (глянцевого и матового), картон коробочный различной толщины, ватман белый, бумага пастельная формата А3 и А2 цветная, самоклеющаяся бумага цветная из разных наборов (ассорти цветов), пенопласт, спичечные коробки, пластиковые крышки, картонные втулки, пластик листовой, бусины и бисер, стразы, перья декоративные, разноцветные ленты и тесьма, краски акриловые (металлик), разноцветные блёстки (пыль), природные материалы (крупы, шишки и др.), лоскуты ткани и фетра, швейная фурнитура, рамки разных размеров со стеклом для оформления и т.д.

д) иные принадлежности:

- мелкие игрушки для оформления проектов («Животные», «Персонажи», «Транспорт», «Растения, овощи и фрукты», «Посуда и пища» и т.д.);

- человечки LEGO;

- магниты ферритовые и неодимовые диаметром 10 мм — не менее 10 шт. каждого вида;

- лазерная указка — 1 шт.;

- игральные кубики разных размеров с 6-ю гранями — 3 шт.;

- оборудование и материалы для проведения соревнований (комплекты медалей, номерки для жеребьёвки);

- игра «Пятнашки» с пронумерованными жетонами от 1 до 15 (для жеребьёвки на занятии) — 1 шт.;

- игра «Русское лото» в мешочке с бочонками от 1 до 90 и карточками (для жеребьёвки на турнире) — 2 шт.;

- материалы для проведения воспитательных и развлекательных мероприятий (лото «Хочу всё знать»; наборы карточек с цифрами от 0 до 9 (по числу игроков) для викторин и т.д.).

2. Методические материалы:

а) наглядные, демонстрационные дидактические материалы:

1)   инструкции по ТБ в картинках;

2)   презентация «Мои увлечения»;

3)   флеш-карты «Механические передачи»;

4)   перечень деталей образовательных наборов;

5)   плакаты «Механические передачи», «Простые механизмы», «Закон Ома», «Условные обозначения элементов электрической цепи на схеме», «Устройство беспаечной макетной платы»;

6)   изображения готовых моделей из LEGO;

7)   изображения технических устройств;

8)   изображения портретов известных деятелей науки и изобретателей;

9)   поля для робототехнических соревнований;

10)    фрагменты видеозаписей с робототехнических соревнований;

11)    видеозаписи инструкций для сборки моделей LEGO MINDSTORMS;

12)    видеозаписи уроков и т.д.

б) раздаточные материалы и материалы для самостоятельной работы:

1)   бланки диагностики;

2)   карточки для сортировки деталей;

3)   схемы электрических цепей;

4)   пошаговые инструкции сборки из наборов «Микроник», LEGO MINDSTORMS;

5)   комплекты вспомогательных материалов по темам «Основные алгоритмы программирования в TRIK Studio», «Основные алгоритмы программирования BBC Micro:bit в Tinkercad», «Основные алгоритмы программирования в EV3 Classroom»;

6)   таблицы цветовой маркировки резисторов;

7)   таблицы удельного сопротивления веществ;

8)   таблицы математического соотношения кратных и дольных приставок СИ.

в) контрольно-измерительные материалы:

1)    диагностические материалы;

2)    анкета «Мои увлечения»;

3)    критерии педагогического наблюдения;

4)    карточки с задачами «Вычисление силы тока», «Вычисление сопротивления», «Электрические цепи с последовательным/параллельным подключением»;

5)    тестовые презентации к изученным темам.

г) материалы для педагога:

1)    инструкции по ТБ;

2)    планы-конспекты занятий;

3)    инструкции к образовательным наборам;

4)    книги (Иосогава Й. «Книга идей LEGO MINDSTORMS EV3. 181 удивительный механизм и устройство», Лоренс В. «Большая книга LEGO MINDSTORMS EV3», Гриффин Т. «Искусство программирования LEGO Mindstorms EV3», Шлындова А. А., Мягков И. А., Корнеев И. В. «Простая электроника для детей и взрослых» и другие);

5)    сборники подвижных, интеллектуальных игр, физкультминуток, пальчиковой гимнастики (нейрогимнастики), подобранных к содержанию программы.

Методика работы по программе основана на следующих принципах:

1. Параллельного изучения материала: в целях интенсификации освоения курса знакомство обучающихся с образовательными наборами осуществляется параллельно по принципу 1:1, исходя из периодичности проведения занятий, а именно: в пределах каждой учебной недели количество академических часов, отведённых на изучение робототехники с LEGO, примерно соответствует количеству часов, посвящённых изучению электроники. Благодаря данному решению, по итогам освоения модуля обучающиеся, применяя навыки функциональной грамотности, создают сложные технические проекты на основе интеграции нескольких робототехнических устройств, собранных на базе различных образовательных наборов.

2. Постепенности и систематичности изложения материала: на любом из этапов освоения программы знакомство обучающихся с новым образовательным набором осуществляется согласно траектории изложения учебного материала «от простого к сложному»: познакомившись прежде всего с малокомпонентными принципиальными электрическими схемами и основными механическими передачами, обучающиеся создают на их основе базовые технические устройства («умный» светильник, светофор, сигнализацию, тележку с возможностью поворота, манипулятор, сортировщик и т.д.), которые затем дорабатываются до сложных технических моделей и в модифицированном виде включаются в состав проектных продуктов.

3. Преобладания практики над теорией: 2/3 учебного времени на занятии отводится на закрепление изучаемого материала путём создания, тестирования и отладки робототехнических моделей/электронных устройств и/или программных приложений.

4. Самостоятельности в обучении, способствующей активизации познавательной деятельности обучающихся, формированию у них общеучебных умений и навыков, коммуникативных и организаторских умений посредством сочетания фронтальных форм работы на занятиях с групповыми и индивидуальными формами, инициирования (полу)самостоятельной проектной деятельности обучающихся, регулярного само- и взаимооценивания обучающимися результатов различных видов их деятельности, а также посредством разработки вспомогательных методических материалов и средств (инструкций, образцов, шаблонов по изучаемым темам и т.д.) и обеспечения их общедоступности для обучающихся во время занятий.

Общая методика работы по программе в соответствии с направленностью её содержания и индивидуальными особенностями обучающихся базируется на следующих технологиях:

а) на инновационных педагогических технологиях, среди которых:

- информационно-комммуникативные технологии (ИКТ), подразумевающие использование широкого потенциала наглядных средств обучения в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями младших школьников в целях создания занимательности для возбуждения интереса, привлечения и удержания внимания обучающихся и стимулирования их к работе на занятиях. Эффект яркости изложения учебной информации достигается благодаря офлайн/онлайн использованию: презентаций, наполненных тщательно подобранным и хорошо организованным иллюстративным материалом, интерактивных игр, эмулятора Tinkercad.

- технологии геймификации — применение игровой механики и игрового мышления в учебном процессе, обусловленное использованием при обучении цифровых инструментов, позволяющих создавать и использовать элементы геймплея (игровой интерактивности) во время работы на занятиях, а также высокой эффективностью при формировании у обучающихся познавательной (учебной) мотивации.

б) на современных педагогических технологиях, среди которых:

а) здоровьесберегающие технологии (по А. Н. Акимовой), включающие в себя соблюдение нормативов длительности занятия и длительности непрерывной работы обучающихся за монитором, санитарных требований к поддержанию оптимального климата рабочего кабинета, обязательное введение в структуру занятия физкультурных пауз и перерывов, пальчиковых тренингов (нейрогимнастики), гимнастики для глаз и т.д.;

б) технология игрового обучения, игровой деятельности (по Л. С. Выготскому, В. В. Давыдову, Э. Эддиналу, Ф. Персивалу, Д. Б. Эльконину и др.), заключающаяся в использовании на занятиях дидактических игр (на закрепление изученного материала, общее развитие логики и т.д.);

в) технология дифференцированного обучения и воспитания, базирующаяся на идее индивидуального обучения на основе личностно-ориентированного подхода И. С. Якиманской, элементах идеи индивидуализации обучения в понимании И. Э. Унта;

г) элементы современных педагогических технологий — развивающего обучения (по И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинскому, Л. С. Выготскому, Л. В. Занкову, Д. Б. Эльконину, В. В. Давыдову и др.), группового обучения, разноуровневого обучения (по Дж. Кэрроллу, Б. Блуму, З. И. Калмыковой и др.), проблемного обучения, коммуникативной технология обучения и др.

Методы обучения, использующиеся при реализации программы

1. Методы, в основе которых лежит способ организации занятий (источник получения знаний):

1.1. Словесные (живое слово педагога, беседа, устное изложение, образный рассказ, объяснения, разъяснения, напоминания, указания).

1.2. Наглядные:

- наблюдение;

- демонстрация последовательности действий (показ эталона и способа действий в исполнении педагогом с дальнейшей работой обучающихся по образцу);

- показ видеоматериалов, презентаций, иллюстраций.

В основе наглядных методов обучения лежит использование следующих видов наглядности:

- предметной — разнообразных технических наборов и устройств, программного обеспечения (по Г. М. Коджаспировой);

- изобразительной образной — рисунков, фотографий, обучающих презентаций (по Г. М. Коджаспировой);

- символической — таблиц, мнемосхем, опорных сигналов (по В. Ф. Шаталову).

3. Практические (выполнение практических заданий, самостоятельная творческая (проектная) деятельность).

2. Методы, в основе которых лежит уровень (степень активности) познавательной деятельности учащихся:

1. Объяснительно-иллюстративный (обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию).

2. Репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).

3. Частично-поисковый, или эвристический (обучающиеся активно участвуют в коллективном поиске решения выдвинутых в обучении или самостоятельно сформулированных познавательных задач).

4. Исследовательский (обучающиеся овладевают методами научного познания, самостоятельной творческой работы).

Методы подачи материала, использующиеся при реализации программы

1. Аудиовизуальные и интерактивные (просмотр обучающих презентаций, видеозаписей, работа со сложными техническими устройствами).

2. Эмоциональные методы (подбор ассоциаций, образов, эмоциональное воздействие через живое слово педагога).

3. Игровые методы (использование на занятиях дидактических, в том числе интерактивных, игр, а также проведение различных соревнований, викторин и т.д.).

Методы воспитания, использующиеся при реализации программы

- объяснение;

- разъяснение;

- убеждение;

- этическая беседа;

- пример;

- замечание;

- педагогическое требование;

- поручение;

- просьба;

- состязание;

- приучение к аккуратности выполнения заданий, содержанию в порядке рабочего места, выполнению требований техники безопасности;

- инструктаж по технике безопасности при нахождении в учреждении и на занятиях в объединении, при работе с оборудованием во время занятий и внеучебных мероприятий;

- демонстрация верного порядка выполнения учебных заданий (показ образцов и примеров);

В отдельную группу методов воспитания можно выделить методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (формирования интереса обучающихся к освоению курса):

- использование познавательных игр (викторин);

- использование соревновательности;

- создание «сюрпризных моментов»;

- позитивное эмоциональное воздействие педагога;

- использование положительного подкрепления действий обучающихся (создание «ситуаций успеха», использование похвалы, одобрения);

- внедрение системы поощрения с элементами геймификации;

- награждение;

- поддерживание на занятиях атмосферы доброжелательности и взаимосотрудничества обучающихся между собой и с педагогом.

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Для определения уровня освоения программы обучающимися и отслеживания его динамики, анализа результативности ведения образовательной деятельности и выявления необходимости в её коррекции разработан педагогический мониторинг, который осуществляется в течение всего учебного года. Для проведения педагогического мониторинга используется фонд оценочных средств, представленный в таблице ниже и включающий в себя описание видов контроля, соответствующих этапам реализации программы, а также описание форм диагностики и диагностического инструментария, включающего в себя в том числе перечень контрольно-измерительных материалов.

Оценочные материалы

Перечень (пакет) диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов, включает в себя:

1)    метод текущего педагогического наблюдения за деятельностью обучающихся (учебной, игровой, творческой, соревновательной);

2)    самостоятельно разработанную анкету «Мои увлечения»;

3)    самостоятельно разработанную на основе лепестковой диаграммы «Ключевые сферы жизни» методику выявления значимости для обучающихся освоения программы;

4)    самостоятельно разработанные диагностические работы для вводного, промежуточного, итогового контроля, включающие в себя тестирование, состоящее из нескольких блоков («Сортировка деталей», «Механические передачи», «Элементы электрической цепи»), а также набор практических заданий (сборка модели, решение задач).

Характеристика оценочных материалов

3. Список литературы/информационных ресурсов

Нормативные документы

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).

4. Федеральный закон от 28.12.2024 № 543-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации”».

5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.

6. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации до 2030 года».

7. Указ Президента Российской Федерации от 19.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее — СанПиН).

9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

10. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

11. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652Н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее — Порядок).

13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

14. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

15. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»).

16. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»).

17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями “Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации”»).

18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий».

19. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».

20. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере “Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом”».

21. Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Дома детского творчества Ленинского района.

22. Приказ директора МБУ ДО ДДТ Ленинского района № 124 от 22.05.2025 г. «Об утверждении Положения о дополнительных общеобразовательных и адаптированных дополнительных общеобразовательных программах Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Дома детского творчества Ленинского района».

Литература, использованная при составлении программы

1.    Гриффин Т. Искусство программирования LEGO Mindstorms EV3/Терри Гриффин; [пер. с англ. М. А Райтман]. — М: Бомбора, 2022. — 272 с.

2.    Исогава Й. Большая книга идей LEGO Technic. Машины и механизмы/Йошихито Исогава; [пер. с англ. О. В. Обручевой]. — М.: Э, 2017. — 328 с.: ил. — (Подарочные издания. Компьютер).

3.    Коротков К., Басалаев В. Микроник: инструкция к набору. — ООО «Амперка», 2015. — 50 с.

4.    Лоренс В. Большая книга LEGO MINDSTORMS EV3/Лоренс Валк; [пер. с англ. С. В. Черникова]. — М.: «Э», 2017. — 408 с.: ил. — (Подарочные издания. Компьютер)

5.    ООО «Амперка» [Электронный ресурс]. URL: https://amperka.ru/

6.    Халфакри Г. BBC micro:bit. Официальное руководство пользователя / пер. с англ. М. А. Райтман. — М.: ДМК Пресс, 2020. — 309 с.

7.    LEGO MINDSTORMS Education EV3» (LEGO Education, 2013 г.) [Электронный ресурс]. URL: https://education.LEGO.com/en-us/product-resources/mindstorms-ev3/teacher-resources/classroom-materials/)

Литература для обучающихся и родителей

1. Голиков Д. В., Голиков А. Д. Школа капитана Грампа. Scratch и Arduino для школьников. [Электронный ресурс]. URL: https://disk.yandex.ru/i/rVgTZpiyePfCVg (2017, 368 с.)

2. Исогава Й. Большая книга идей LEGO Technic. Техника и изобретения/Йошихито Исогава; [пер. с англ. О. В. Обручевой]. — М.: Эксмо, 2017. — 328 с.: ил. — (Подарочные издания. Компьютер).

3. Исогава Й. Книга идей LEGO MINDSTORMS EV3. 181 удивительный механизм и устройство/Йошихито Исогава; [пер. с англ. О. В. Обручевой]. — М.: Э, 2017. — 232 с.: ил. — (Подарочные издания. Компьютер).

4. Рубочкин В. “Школьный” контроллер Microbit: 50+ занимательных программ на пути в IT: самоучитель / В. Рубочкин, Ю. Вербиченко. — М.: СОЛОН-Пресс, 2023. — 128 с.

5. Шлындова А. А., Мягков И. А., Корнеев И. В. Простая электроника для детей и взрослых. — М.: ДМК Пресс. 2021 — 140 с.

6. LEGO. Книга идей/отв. ред. Ю. С. Волченко [пер. с англ. Аревшатян А.] — М.: Эксмо, 2013. — 202 с. — (Серия «Подарочные книги для детей»).

Скачано с www.znanio.ru