Дополнительная общеобразовательная программа «Я Волонтер » (СПО))

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение «Ванинский межотраслевой колледж

(Центр подготовки кадров)»

(КГБ ПОУ «ВМК (ЦПК)»)

Дополнительная общеобразовательная программа

«Я Волонтер »

Автор составитель: педагог дополнительного образования Д.В. Братущенко

рп. Ванино

2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка………………………………………..…….....................3

1.2. Цель и задачи………………………………………………………..………….…4

              1.3. Планируемые результаты обучения. …………………………………………....5

1.4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины /модуля …………………………………………………………...……..10

1.5. Учебно – тематический план …………………………………………………....11

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания и развития   обучающихся…….………………………………………………….……………….....15

2.2. Материально-техническое обеспечение программы ……………………...…...15

2.3. Методическое обеспечение ……………………………….……....………...…...15

2.4. Формы промежуточного контроля …………………………………………...…15

2.5. Формы представления результатов ………………………………………...…...15

2.6. Оценочные/контрольно-измерительные материалы………………………..….15

Список используемых источников…………………………………….......................15

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.          Пояснительная записка

Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в  колледже, так и к содержанию образования. В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте. Целью развития системы профилактики асоциального поведения и детской безнадзорности является усиление сопротивляемости личности негативным влияниям среды. Важнейшей задачей названо формирование у подростков навыков социальной и личностной компетентности, позволяющих им противостоять приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать других людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению.

В Концепции модернизации российского образования указывается, что « Образовательное учреждение должно формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования Компетенции, владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов». Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в проект и организовывать свою работу. Быть социально активным значит не только понимать и осознавать свою ответственность за свою жизнь и здоровье, но защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию, помогать другим и поддерживать в сложных жизненных ситуациях.  Как и всякая иная компетенция, социальная компетенция базируется и основывается на опыте и деятельности самих обучающихся. Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от активности самих учащихся. А формирование компетенции связано с педагогическими новациями содержания, формы и технологии воспитания.    В отечественной педагогике накоплен большой опыт социализации подростков. Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом, политических взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого главного - собственного желания и возможности выбора.

Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов и методов активизации подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения. Данная программа направлена на развития добровольческого движения и на наш взгляд может стать одной из таких форм работы с подрастающим поколением.

1.2 Цель и задачи

Цель: Создать условия для развития добровольческого движения  как одной из форм  занятости, формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность, а также для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.

Основные задачи обучения:

- Пропаганда  здорового образа жизни (при помощи акций, тематических выступлений, конкурсов и др.)

- Создать условия в молодежной среде для позитивного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в рамках совместной деятельности.

-   Вовлечь  студентов в профилактическую работу посредством создания и подготовки добровольческих групп.

-  Учить студентов саморегуляции поведения, правилами личной безопасности; бережному отношению к собственному здоровью и здоровью своих родных.

Организация работы кружка предполагает создание обучающей среды, следуя требованиям образовательного процесса;

разработку и понятия норм эффективного взаимодействия учащихся в группе;

вхождения в деятельность и работу над усвоением материала; анализ и совместное обсуждение итогов работы.

Основными способами обучения являются активные формы и методы работы, которые обеспечивают усвоение содержания, эффективную коммуникацию, достижение поставленных целей и задач.

Программа рассчитана на обучение учащихся 15-18 лет

Период реализации программы –1 учебный год.

Режим занятий: Одна группа занимается 3 раза в неделю по 2 часа.

1.3             Планируемые результаты обучения.

По итогам реализации программы:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурной компетенции:

- способность к самообразованию и саморазвитию; профессиональной компетенции:

- владение методами самоорганизации рабочего времени, рационального применения ресурсов и эффективного взаимодействия с другими исполнителями.

- будут включены в общественно-значимую деятельность через различные формы социальной практики;

- разовьют личностные ресурсы, лидерские и организаторские качества, направленные на развитие социальной активности;

- расширят кругозор, сформируют коммуникативные умения, разовьют творческие способности;

- формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

- уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

- увеличению количества подростков и молодёжи, осознающих личную ответственность за свое здоровье и поведение и выбирающих здоровый образ жизни;

- сокращению темпов роста алкогольной и наркотической зависимости, количества правонарушений и преступлений среди подростков и молодёжи Ванинского муниципального района.

Участвовать в акциях по здоровому образу жизни.

Волонтер-это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе.

Волонтерство (по пропаганде ЗОЖ) - это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального поведения в обществе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

·     метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

·     предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы    должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. 

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

1.4 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины /модуля

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

В результате освоения дисциплины студент:

1. должен знать:

·       основы волонтерства.

·       этика волонтера.

2. должен уметь:

·       наблюдать за биологическими, экологическими и социальными явлениями;

·       описывать результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов;

·       проводить опыт в соответствии с задачами, объяснить результаты;

·       найти подходящую инициативу.

3. должен владеть:

понятиями: абстракция, анализ, апробация, библиография, гипотеза  исследования, дедукция, закон, индукция, концепция, моделирование, наблюдение, наука, обобщение, объект исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт, эксперимент.

4. должен демонстрировать способность и готовность:

- к практическому применению полученных знаний и навыков в самоорганизации и самообразовании.

1.5 Учебно – тематический план

Структура и содержание аудиторной работы. Тематический план

Содержание тематического плана аудиторной работы

Тема 1. Основные понятия  Волонтер (2 часа)   (100часа(ов)):

Этика волонтера,  история появления первого движения. Рефлексивные игры.

Тема 2.  Виды волонтерской деятельности (50 часа(ов)):

Особенности деятельности  волонтера, тесты.

Тема 3. Понятия Акция и мероприятие. (50 часа(ов)):

Этапы создания мероприятий. Сотрудничество. Развитие навыков работы в команде.

Обучающиеся должны знать:

·     Основные понятия добровольчества;

·     Основные акции и мероприятия добровольческих движений.

Обучающиеся должны уметь:

·     работать в команде.

Контроль: осуществляется на занятиях путем проверки выполнения творческих заданий, а также оценки тестов, выступлений с научными докладами.

Подготовка к зачету является заключительным этапом изучения дисциплины и является средством текущего контроля. В процессе подготовки выявляются вопросы, ответы по которым носят дискуссионный характер.

Структура и содержание практической работы

Содержание тематического плана практической работы

Тема 1. Практика «Я волонтер» (60часа(ов)):

Основные правила делового общения и ведения дискуссий. Определять проблему. Постановка проблемы. Определение целей и задач. Лист планирования и продвижения по заданию. Работа со справочной литературой. Способы первичной обработки информации.

Обучающиеся должны знать:

·                   отличие цели от задач;

·                   понятие гипотезы, актуальности.

Обучающиеся должны уметь:

·                   правильно формулировать цели и задачи;

·                   распределять этапы мероприятия;

·                   искать и структурировать информацию.

Тема 2. Рефлексивные игры. (100 часа(ов)):

Основы риторики. Публичное выступление. Работа над мероприятием. Особенности  краткосрочных и долгосрочных  мероприятий. Определение темы, уточнение целей, определение проблемы, исходного   положения. Планирование. Принятие решения. Участие в мероприятиях и акциях “Полезные и вредные привычки”  Игра-практика для студентов. Проведение тематических  часов.

        Обучающиеся должны знать:

·                   правила публичного выступления;

·                   правила создания презентации.

Обучающиеся должны уметь:

·                   структурировать полученные данные;

·                   строить грамотную речь защиты.

·                   проводить оформлять презентацию;

·                   самооценку.

Контроль: осуществляется на занятиях путем проверки выполнения творческих заданий, а также оценки тестов, презентаций.

Подготовка к зачету является заключительным этапом изучения дисциплины и является средством текущего контроля. В процессе подготовки выявляются вопросы, ответы по которым носят дискуссионный характер.

Занятия проводятся три раза в неделю (вторник/четверг/суббота в комнате студенческого совета и/или в аудитории 3.5 по ул. Украинская 4)

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания и развития обучающихся.

- Анализ потребности;

- Цикл теоретических занятий;

- Цикл практических занятий;

2.2. Материально-техническое обеспечение программы.

Для реализации дополнительной общеобразовательной программы имеется:

- Ноутбук (1 шт.);

- Проектор (1 шт.);

- Экран (1 шт.)

- Помещение (1 шт.)

2.3. Методическое обеспечение

- Методическая литература;

- Интернет ресурсы;

2.4. Формы промежуточного контроля

- По итогам полугодия;

- По итогам учебного года.

2.5. Формы предоставления результатов

-Доклад;

-Презентация.

2.6. Оценочные/контрольно-измерительные материалы

            - Оценочные листы с балами;

- Тестовые задания.

Список используемых источников:

1. Конституция РФ;

2. Конвенция о правах ребёнка;

3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации от 24.07.1998 г. №124-ФЗ;

4. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

5. Постановление Правительства Хабаровского края от 05.06.2012 г. №177- пр. Государственная целевая программа Хабаровского края «Развитие образования и молодёжной политики Хабаровского края»;

6. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09. 2020 года № 28 «Санитарные правила СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

8. Концепции персонифицированного дополнительного образования детей в Хабаровском крае, утверждённой распоряжением правительства Хабаровского края от 05.08.2019 г.;

9.Распоряжения Министерства образования и науки Хабаровского края от 26.09.2019 г. № 1321 об утверждении методических рекомендаций «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в городском округе, муниципальном районе Хабаровского края»

Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» (с изменениями и дополнениями от 21 марта, 25 июля 2002 г., 4 июля 2003 г., 22 августа 2004 г., 30 декабря 2006 г., 30 декабря 2008 г., 23 декабря 2010 г., 5 мая 2014 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 1995. – № 33. – Ст. 3340; 2002. – № 12. – Ст. 1093; № 30. – Ст. 3029; 2003. – № 27. – Ст. 2708; 2004. – № 35. – Ст. 3607; 2007. – № 1. – Ст. 39; 2009. – № 1. – Ст. 17; 2010. – № 52. – Ст. 6998; 2014. – № 19. – Ст. 2308 ; То же [Электронный ресурс]. – URL : http://base.garant.ru/104232/ (16.01.2018). 2. Федеральный закон от 5 февраля 2018 г. № 15-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтерства)" [Электронный ресурс]. – URL : http://ivo.garant.ru/#/document/71871620/paragraph/1:1 (12.02.2018). Настоящий Федеральный закон вступает в силу с 1 мая 2018 года. 3. Адашова T. A. Волонтерство как способ популяризации экологической культуры и туризма: проблемы и перспективы развития / Адашова T. A., Косарева Н. В. // Биоразнообразие и антропогенная трансформация природных экосистем : материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвященной памяти А. И. Золотухина и Году экологии. – Саратов, 2017. – С. 7-12. Доступ после регистрации В статье рассматривается роль эколого-просветительской и нравственно-воспитательной деятельности волонтерского движения в целях привлечения внимания широкой общественности к проблемам сохранения природной среды, ее значимости в жизни человека. Акцент делается и на важности популяризации природных достопримечательностей как объектов развития экотуризма. 4. Амирова Р. И. Волонтерство как инновационная практика в России // Научная мысль XXI века: результаты фундаментальных и прикладных исследований : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Самара, 2017. – С. 80-81. 5. Артемкина О. В. Об опыте привлечения волонтеров к работе с несовершеннолетними правонарушителями в комплексном центре социального обслуживания населения / О. В. Артемкина, Л. М. Корчагина, И. С. Токарева // Социальное обслуживание. – 2017. – № 7. – С. 86-91. Журнал есть в фонде СОУНБ им. В. Г. Белинского 6. Бабина Т. В. Методы оценки социальной и экономической эффективности добровольческой деятельности // Проблемы эффективного использования научного потенциала общества : сб. ст. по итогам Междунар. науч.-практ. конф. – Уфа, 2018. – Ч. 3. – С. 43-45.