ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЕЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Природа Донского края»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  Г. РОСТОВА­НА­ДОНУ «Детский эколого­биологический центр» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЕЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Природа Донского края» (Программа для детей 8­12 лет. Срок реализации 2 года.                                                                                                 Очная форма обучения)                                                                              Составитель: педагог  дополнительного образования Татьяна  Ивановна Петелина   Ростов­на­Дону 2018 ВВЕДЕНИЕ Не сторож ты ученику, Не следователь, не судьба. Не дано тебе право судить, Прав он или нет в ответах своих и поступках. Не ошибается он, а лишь ищет свой путь… В настоящее время не приходится сомневаться, что сохранить жизнь на Земле сможет только экологически грамотное человечество. Поэтому, надо больше  внимания уделять воспитанию бережного и, главное, сознательного отношения к растительному и животному миру, повышению экологической образованности  детей. Актуальность создания дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы заключается в ориентации обучающихся на  решение экологических проблем. В системе экологического образования детей  младшего школьного возраста немаловажное место должно быть отведено курсу «Природа Донского края». Чем раньше юннаты будут введены в среду  экологических проблем, тем эффективнее будет протекать процесс воспитания  у них ответственного отношения к природе. На прогулках, в походах и  путешествиях, по пути в школу ребята встречают множество растений и  животных, а иногда и просто из окна своего дома дети наблюдают за птицами,  насекомыми. Больше стремление детей любоваться природой ­ сильнее  потребность узнать поближе, в «лицо», окружающих животных и растения. Вот  именно на удовлетворение такой потребности и нацелена образовательная  программа «Природа Донского края». Непрерывность экологического  образования проходит красной нитью в течение всего учебного процесса. Данная модифицированная программа – это не только один из важнейших  признаков новой системы обучения, это и учет пожеланий обучающихся узнать  темы, которых нет в стандартных программах, включение мероприятий, в  которых ребята хотели бы принять участие. В центре учебно­воспитательной работы – личность обучающегося. Ребёнок  принимается таким, каков он есть, создаются условия, чтобы в течение изучения курса поддерживать и развивать интересы и пожелания обучающихся. Особое  внимание уделяется развитию следующих аспектов: интеллектуального,  социального. Главное в процессе обучения по данной программе, чтобы все обучающиеся  были успешными, добивались поставленных целей, высокого уровня  обученности, умели размышлять, делать выводы, оперировать полученными  знаниями, совершенствоваться. 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа рассчитана на организацию занятий с учащимися  младшего и среднего школьного возраста (возраст детей – 8­12 лет).  Программа составлена на основании типовой программы для внешкольных  учреждений МО РФ 1984 года. В этом 2018 году на основании интересов  школьников, пожеланий их родителей дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа «Природа Донского края»  дополнена  региональным компонентом, занятиями с фрагментами интеграции смежных  дисциплин, использованием экологического,  системного и научного подхода в  процессе изучения 10 основных блоков программы в единстве со сменой времен  года (стандартная программа не соответствует смене времен года) в целях  осуществления экологического образования и воспитания. Новизна данной программы в ее экологической направленности.  Экологическое воспитание школьников должно стать приоритетным  направлением в кружковой работе, осуществляться с учетом возраста учащихся, имеющим конечной целью формирование экологической культуры.   Программа дополнена, изменена, усовершенствована. Учитывая возрастные и  умственные особенности школьников: их большую подвижность, неустойчивость внимания и интересов, ­ теоретическая основа дается в связи с практической  работой, наблюдениями и опытами. Появилась необходимость дополнить  программу занятиями, предусматривающими систему знаний учащихся по  экологии родного края, кроме изучения флоры и фауны леса, луга, водоема, не  характерных для Ростовской области. В процессе изучения данной программы  раскрываются следующие дополнительные темы:  Многообразие растительного и животного мира Ростовской области.  Биология отдельных представителей живой природы в единстве с условиями  среды их обитания, со сменой времен года.  Загрязнение окружающей среды. Меры по охране природы.  Земля – мой дом родной.  Мой живой уголок.  Мир растений и я.  Мой вклад в реальное улучшение окружающей среды. Я – часть природы.  Экология популяций.   Растения и животные, занесенные в Красную книгу Ростовской области. Программа базируется не только на природоведении, но и на взаимосвязи  таких дисциплин как ботаника, зоология, биология, география, история; для  этого запланированы и проводятся интегрированные занятия, чтобы помочь  школьникам создать целостное восприятие изучаемых предметов, явлений  3 процессов, так как сами юннаты затрудняются самостоятельно обобщать и  применять знания из нескольких предметов. Курс «Природа Донского края» обеспечивает непрерывность и  последовательность в изложении материала. Данную программу отличает   системный принцип в процессе знакомства с основными группами растений и  животных во всем их многообразии – от трав и грибов до деревьев, от  простейших до птиц и зверей, изучения представителей флоры и фауны по мере  усложнения их организации. Характеристика детей. Программа рассчитана на детей младшего и среднего  школьного возраста, не имеющих специальных знаний на момент прибытия в  объединение, с различным уровнями интеллектуального и творческого развития. Режим проведения занятий.  Данная программа является долгосрочной, рассчитана на два года обучения.  Первый год обучения – 144 часа (занятия по 2 часа 2 раза в неделю), второй год  обучения – 216 часов (занятия по 3 часа 2 раза в неделю). ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. Цель программы: - сформировать устойчивый интерес  к познанию окружающего мира с  экологической  точки  зрения  на основе изучения растительного и животного мира Ростовской области; создать условия для развития экологической  культуры детей, индивидуальности, для раскрытия и поддержки потенциала  ребенка; - развивать мотивацию личности к познанию и углубленному изучению  природных связей; - развивать индивидуальность, личную культуру, коммуникативные  способности личности, адаптирующихся в современных социально­ экономических условиях; Для достижения целей программа решает следующие задачи: - создание воспитательно­образовательной среды, формирующей  экологическую культуру, как часть общей культуры личности ребенка; - дать простейшие знания из следующих образовательных областей:  экологии,  биологии, ботаники, зоологии,  сформировать общее представление о влиянии хозяйственной деятельности  человека на окружающую среду и мерах ее охраны, интегрировано со  смежными дисциплинами; создавать условия для умения изучать, сопоставлять, наблюдать и охранять  окружающую среду;  сформировать экологическую культуру; - - - 4 - усвоить нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия с  - - окружающим миром; сформировать у обучающихся навыки участия в экологически  ориентированной деятельности; сформировать у ребят социально­экологические компетенции, необходимые  для конструктивного, успешного и ответственного поведения в природе;  - укреплять психологическое и физическое здоровье детей, обеспечить  условия для укрепления их эмоционального благополучия. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ. Технологии. Формы. Методы. В процессе взаимного общения с детьми младшего возраста, когда души их открыты и восприимчивы, необходимо заложить в эти души нравственные  ориентиры, но не путем морализаторства и нравоучений, вызывающим иногда  противоположный желаемому эффект, а путем приобщения к природе,  творчеству, посильному труду по охране среды, развивая творческий потенциал, заложенный природой в каждом ребенке. Поэтому, нужны технологии, механизмы, помогающие ребенку осмыслить, адаптироваться в окружающей действительности, благодаря которым у ребенка  возникло бы желание войти в новый опыт. На основе изученных современных педагогических технологий, методов  работы новаторов, «звезд» педагогики: В.Ф. Шаталова, С.Н. Лысенковой, Е.И.  Ильина, Т.И. Гончаровой, др. задаешь себе вопрос: «А что я могу? Какие  технологии я могу использовать, которые давали бы свои результаты?». Закон РФ «Об образовании» определил новую парадигму образования и  воспитания. Прежняя ориентация только на цели государства сменяется на  личностно­ориентированный подход, в котором ведущая роль принадлежит  совершенствованию воспитательных систем в контексте формирования  личностных качеств обучающихся.  На современном этапе модернизации системы образования в Российской  Федерации большое внимание уделяется развитию новых способов образования,  педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности,  творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в  информационных полях, формирование у обучающихся универсального умения  ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем­  профессиональной деятельности, самоопределения.  Важным становится воспитание свободной личности, формирование у детей  способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать  принимаемые решения и планировать действия, эффективно сотрудничать в  разнообразных по составу и профилю командах.  Принципиально важной в педагогической технологии является позиция  ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку. Успешно  5 используются личностно­ориентированные технологии, где личность ребенка не  только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью  образовательной системы, а не средством достижения какой­либо отвлеченной  цели (что имеет место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях). Личносто­ориентированные (антропоцентрические) технологии  отличаются антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической  направленностью. Цель – разностороннее, свободное и творческое развитие  ребенка. В рамках личносто­ориентированных технологий выделяются как  самостоятельные направления:  ­ гуманно­личностные технологии; ­ технологии свободного воспитания; ­ технологии сотрудничества (обучающиеся и педагог совместно  вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии  сотрудничества, со­творчества) реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект­субъектных отношениях. Именно личностно­деятельностный характер образовательного процесса  позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования –  выявление, развитие и поддержку одаренных детей. В процессе изучения курса «Природа Донского края» осуществляется  оптимальный отбор форм обучения одаренных детей: ­ индивидуальное обучение; ­ обучение в гетерогенных группах (это форма обучения очень полезна для обучающихся всех уровней: у одаренных детей возрастают академические  успехи, повышается самооценка, у остальных детей также наблюдается рост  академических достижений, хотя и менее выраженный, чем у одаренных); ­ работа по исследовательским и творческим проектам; ­ система творческих конкурсов; ­ школьные, районные, городские научно­практические конференции. Активно используются и другие педагогические технологии в  целях  обеспечения нового качества образования с точки зрения содержания: ­ развивающее обучение; ­ разноуровневое обучение; ­ информационно­коммуникационные (ИКТ); ­ проблемно­исследовательские; ­ здоровье­сберегающие; ­ проектное обучение; ­ обучение в сотрудничестве; ­ коллективный способ обучения; ­ технология критического мышления; ­ междисциплинарное обучение. 6 Вовлекая обучающегося в практическую деятельность по освоению мира  экологической культуры, эффективно используется интеграционное  комплексное, целостное обучение, чтобы сформировать в сознании ребят  целостную экологическую картину мира.  Эти гуманистические, человековедческие педагогические технологии  обязательно выводят на достижение конечного гарантированного результата –  воспитание личности, гражданина, развитие творческих и интеллектуальных  способностей каждого ребенка, обучающиеся получают универсальные знания  (компетенции), у них сформирован устойчивый интерес к познанию  окружающего мира с экологической точки зрении, что и является основными  целями данной программы «Природа Донского края». В целостном личностно­развивающем педагогическом процессе для  включения обучающихся в активную деятельность на уровне их потенциальных  возможностей, воздействуя на эмоционально­волевую и интеллектуальную  сферу личности, на занятиях создается ситуация успеха для каждого ребенка и  подбираются оптимальные приемы и методы. В соответствии с содержанием тем занятий применяются следующие  методы работы: ­ теоретические (устное изложение, лекция, беседа, моделирование,  абстрагирование, анализ и синтез, восхождение от абстрактного к конкретному); ­ эмпирические методы (наблюдение, сравнение, эксперимент); ­ практические методы (практическая работа, просмотр экранных  пособий, Т.С.О., работа с книгой, работа с микроскопом); ­ метод проблемного изложения; ­ поисковый метод. С целью повышения познавательной деятельности школьников  необходимо обязательным внести в структуру каждого занятия активизацию  методов обучения, как этап структуры занятия. На этапе активизация методов обучения используются:  проблемные ситуации (создается осознанное затруднение учащимся,  преодоление которого требует творческого поиска, заставляет  ребенка мыслить, рассуждать, переживать радость за правильно  найденное решение);  прием новизны;  прием значимости изучаемого материала (создается установка  необходимости получения новых знаний);  исследовательский прием (обучающимся предлагается на основании  поставленных опытов, наблюдений, анализов литературных данных  самостоятельно сформулировать вывод);  эвристический прием; 7  прием диспута (создается ситуация спора, особое внимание  уделяется умениям обучающихся доказывать и обосновывать свои  суждения, например, причины сокращения животных). Удачны и другие нетрадиционные приемы привлечения внимания детей:  занимательная форма изложения материала, использование натуральных  объектов, иллюстраций, кроссвордов, викторин, загадок, рассказов­загадок,  анаграмм, метаграмм, задач, игровых моментов,  составление  систематизирующих и обобщающих таблиц, схем, рисунков, моделирование. Как правило, основной метод сочетается с другими методами и приемами  работы, что способствует развитию познавательного интереса, углублению и  расширению знаний по курсу «Природа Донского края». В зависимости от содержания, целей, задач отдается предпочтение  следующим формам организации обучения и воспитания: теоретические и  практические занятия, интегрированные занятия, тестирование, экскурсии по  родному краю, в краеведческий музей, библиотеки, зоопарк, ботанический сад,  на выставки; общественно­полезный труд, работа в уголке живой природы,  летний полевой практикум, домашние задания, массовые мероприятия:  праздники, встречи с интересными людьми, утренники, познавательные и  ролевые игры, экологические субботники, КВН, выставки лучших работ  обучающихся, создание творческих экологических рефератов, проектов,  проведение исследований. Каждое занятие проводится в занимательной, увлекательной форме.  Занятие несет в себе главную функцию – формирование и развитие ребенка как  личности, обладающей полезными качествами, которые ей нужны для жизни в  обществе: высокой нравственностью, ответственностью перед своей совестью и  обществом, внутренней свободой, профессионализмом, творческим мышлением.  А уж все эти качества личности создадут фундамент для творчески  полноценной жизни, для самореализации. В целях уменьшения утомляемости детей обеспечивается личностно­ мотивационное участие детей в интересной и доступной деятельности: обучение в гетерогенных группах, состоящих из учащихся различных классов.  В таких группах коллективная работа интересна и для учащихся младшего и  среднего возраста. Когда у ребят младших классов что­то не получается, что­то  они не знают, они получают моральную поддержку и помощь старших. Они  видят достигнутые их товарищами результаты, у многих появляется желание  достичь того же. Ребята среднего возраста готовят сообщения для кружковцев  младших классов. В процессе совместной деятельности у школьников крепнет и  формируется характер, развивается чувство взаимопомощи и коллективизма  (взаимной ответственности за общее дело). Уровень сформированности экологического самосознания отслеживается  и через участие обучающихся в массовых мероприятиях.  Следует отметить городской традиционный праздник:  8 «Весна идет — весне дорога!», на котором постоянно отмечается  победители в конкурсах знаний о птицах, награждаются грамотами, дипломами,  подарками; Всероссийскую акцию «Дню защиты от экологической опасности». Так же следует отметить ежегодные экологические месячники, основной  целью которых является привлечение общественности к проблемам экологии. В  рамках месячника лекторские группы проводят в МБОУ «Школа №107» и в  МБОУ «Гимназия №118» беседы на следующие экологические темы: «Здоровье  планеты в наших руках», «Экологические проблемы города», «Сохраним нашу  планету», «Сокровищам Земли надежную охрану», «Охраняемые виды  животных», «Растения, занесенные в Красную книгу», другие. Регулярно проводятся экологические субботники и рейды. Высаживаются  саженцы и клумбы. Популярные устные журналы на такие темы: «Глобальные  проблемы человечества», «Экологическим катастрофам скажем: «НЕТ!». В школах организовываются выставки,  посвященные экологическим  темам. Зимой проводятся акции по спасению зимующих птиц, которые включают  в себя целый комплекс мероприятий: изготовление и распространение листовок, развешивание кормушек, проведение викторины о птицах, экскурсий в природу  с целью определения зимующих птиц по внешнему виду, наблюдения за их  поведением. Итогом проведенной работы является участие ребят, обладающих  выдающимися способностями, в следующих конференциях:   Научно­практическая конференция «ЭКОЛОГиЯ — Весна 2016» Дворца  творчества детей и молодежи с исследовательской работой: «Влияние  подкормки на количественный и видовой состав птиц», где ребята заняли  II место;  Региональная учебно­практическая конференция школьников «От идей до воплощения» в секции «Мы вместе», проводимой в гимназии ДГТУ, где  обучающиеся заняли тоже II место;  В XL Ежегодном конкурсе исследовательских работ учащихся города  Москвы «Мы и биосфера» (с участием учащихся других регионов России), дети награждены дипломами за активное участие, Москва 2016. Для обучающихся среднего возраста предусматривается более сложная  тематика рефератов, научно­исследовательских работ, приобщение юннатов к  работе с научно­популярной литературой, определителями. Работа лекторской группы. Формируется лекторская группа, которая  готовит доклады по отдельным темам для младших. Они же принимают участие  и в научно­исследовательских конференциях. Как правило, лекции членов  лекторской группы (самые активные и более старшие ребята) имеют большой  успех и доставляют радость, как старшеклассникам, так и малышам. Практика  9 показывает, что школьники­лекторы ответственно подходят к подготовке бесед  и испытывают чувство гордости за свою роль и как помощника педагога, и как  пропагандиста важных общественных мероприятий. Условия для успешной реализации дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы «Природа Донского края» Для внедрения данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы, реализации цели и задач в жизнь необходимо  создание  благоприятных условий: - использование ТСО, дидактических материалов, раздаточных материалов,  заданий, карточек, образцов изделий, таблиц, иллюстраций, фотографий,  живых и фиксированных природных объектов, чучел птиц, природных  материалов, плакатов, стендов, физической карты мира, карты Ростовской  области, определителей, гербария и др. способствует тому, что многие  трудные теоретические вопросы становятся доступными и понятными для  всех; - непосредственное общение с природными объектами, проведение экскурсий.  Дети видят объекты природы в естественной среде, наблюдают взаимосвязь  растений с почвой, животных с растениями. В процессе работы школьников в  природе показываю им биоценологические связи, место и значение  популяций, групп, видов в общей системе биоценоза; примеры рационального и национального природопользования; обращаю внимание на  достопримечательности природы родного края. Экскурсии, походы в  природу – это материальная база для воспитания у школьника сознания, что  человек – часть природы, что подлинным хозяином он становится тогда,  когда познает законы природы и, правильно пользуясь ими, перестраивает  природу в соответствии с нуждами общества. Таким образом, в учебно­воспитательном процессе необходимо  ориентироваться на «портрет» выпускника, который отражен в Федеральном  государственном общеобразовательном стандарте основного общего  образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897  п. 6.). В стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной  школы:  любящий свой народ, свой край и свою Родину;  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;  владеющий основами умения учиться, способный к организации  собственной деятельности;  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки  перед семьей и обществом; 10  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позиции, высказывать свое мнение;  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и  окружающих образа жизни. Вот на эти основные позиции необходимо направлять свои педагогические  и психологические силы, для удовлетворения запросов государства и общества. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения данной программы предполагаются ожидаемые  результаты в области   знаний:      овладеть понятиями: «экология», «факторы среды», «охрана природы»,  «биосфера», «биоценоз», «популяция», «радиация», «безопасное поведение»,  «здоровый образ жизни», «экологическая катастрофа», «эволюция», другими  основными природоохранными и экологическими терминами;  знать многообразие видов растительного и животного мира края, их  биологию в связи со средой обитания, с сезонными изменениями в природе;  знать флору и фауну нашей страны с обязательным включением  регионального компонента;  знать, какие растения и животные занесены в Красную книгу России и  Красную книгу Ростовской области;  иметь экологическое понятие о целостности природных комплексов  родного  края; знать основные законы о проблемах рационального природопользования;  знать сущность проблем загрязнения окружающей среды и пути их решения;  иметь представление о ценности и неповторимости своей жизни и  необходимости ее самосохранения, способах укрепления своего здоровья;  знать о влиянии окружающей среды на человека и влиянии антропогенного  фактора на окружающую среду. Обучающиеся овладеют следующими умениями:    различать природные сообщества, составлять цепи питания;  вести наблюдения в природе, анализировать взаимосвязь живой и неживой  природы, связь строения живых организмов с особенностями среды обитания;   поставить опыт в природе и провести его анализ;  проводить простейшие экологические обследования природных участков,  оценивать экологическую обстановку микрорайона, школы, дома,  устанавливать причинные связи в природе и в связи с деятельностью человека;  соблюдать правила поведения на экскурсии, в природной среде;  выполнять посильные работы по улучшению окружающей среды, охране  растительного и животного мира;  противостоять опасностям окружающей среды; 11  выращивать растения, правильно ухаживать за животными, оказывать помощь  животным, попавшим в беду;  соблюдать требования гигиены и правила безопасности при содержании  животных в квартире и живом уголке;  выполнять правила техники безопасности и нормы охраны труды. Выпускники приобретут следующие навыки:    полевых наблюдений и обработки результатов наблюдений;  в изучении, наблюдении, сопоставлении, обобщении явлений природы;  работы с научно­популярной литературой, определителями. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ  Первый год обучения. Выберите правильный ответ:    1.В какой природной зоне находится Ростовская область? 12 а) в зоне леса; б) в горном районе; в) в зоне пустыни; г) в зоне степей. 2. Слова, обозначающие предметы неживой природы: а) человек; б) воздух; в) дерево; г) небо; д) звери. 3. Названия несъедобных грибов: а) бледная поганка; б) ложные опята; в) подосиновик; г) лисички. 4. Почему листья деревьев и кустарников имеют зеленый цвет? а) потому, что зеленый цвет  красивый и веселый; б) потому, что в листьях на свету образуется особое красящее  вещество – хлорофилл; в) потому, что летом все зеленое. 5. Какие из перечисленных деревьев растут в пустыне? а) саксаул; б) акация душистая; в) верблюжья колючка; г) каштан. 6. Какие цветы первыми расцветают у нас весной? в) астра. а) колокольчики; б) подснежники; 7. Как ты поступишь, если увидишь дерево, из которого вытекает сок? а) пройду мимо; б) закрою глиной или  пластилином; в) попью соку и пойду дальше. 8. На каких овощах плоды растут на стебле? а) огурец; б) свекла; в) морковь; г) горох. 9. Находясь в лесу, парке, на лугу, нельзя: а) разбрасывать мусор; б) подкармливать животных; в) разводить костры; г) гонять и убивать птиц; 13 д) развешивать кормушки; е) собирать опавшие листья для  букетов. 10. Кто появляется весной раньше – насекомые или птицы, которые едят  насекомых? а) птицы; б) они появляются одновременно; в) насекомые. 11. Выбери названия рыб, обитающих в морских водах: г) рыба­меч; а) акула; б) линь; д) окунь; е) щука; в) карась; ж) карп. 12. Пресмыкающиеся осенью: а) впадают в спячку; б) умирают. 13. Животное, которое является лишним: а) хамелеон; б) крокодил; в) тритон; г) черепаха. 14. Животное, обладающее регенерирующей способностью: а) лягушка; б) тритон; в) саламандра. 15. Ящерица, способная бегать по гладким, отвесным стенам: а) геккон; б) парусная; в) бородатая; г) плащеносная. 16. Какая птица выводит птенцов в холодное время года? а) сова; б) клест. 17. Названия перелетных птиц: а) ласточка; б) воробей; в) скворец; г) ворона; д) грач; е) голубь; ж) соловей; з) кукушка. 18. Слова, обозначающие домашних животных: а) лось; б) заяц; в) медведь; г) корова; д) лисица; е) коза; 14 ж) лошадь; з) волк; 19. Выстройте пищевую цепь: а) белка; б) желуди; и) собака; к) кошка. в) дятлы; г) куница д) полевки 20. Как быть с мороженым, если ты не успел его съесть, а звонок позвал тебя в зрительный зал? а) взять с собой; б) задержаться и съесть его; в) оставить в буфете. 21. Назовите самую важную и самую распространенную профессию нашего  края: а) рыбак; б) сталевар; в) охотник; г) хлебороб; д) сыродел; е) экскурсовод. 22. Выберите части реки: а) исток; б) ручей; в) устье; г) течение; д) русло; е) озеро. 23. Назовите животных Донского края, которых необходимо охранять: а) заяц; б) белка; в) хорь­перевязка; г) полевая мышь. 24. Перечислите города Ростовской области: 15 а) Азов; б) Сальск; в) Москва; г) Киев; д) Одесса; е) Волгодонск; ж) Новочеркасск; з) Таганрог. ТЕСТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Цель: выявление доминирующей экологической обстановки. Испытуемому предъявляется стимульное слово и предлагается выбрать одно из  пяти следующих, которое, по его мнению, больше всего к нему подходит. Слова  предъявляется в высоком темпе, у испытуемого не остается времени осмыслить  варианты (5 вариантов оказалось для этого наиболее оптимальным) и он  вынужден выбирать тот, который «первым пришел в голову». Инструкция:  Вам будут предложены слова и к каждому из них еще по пять  слов. Выберите из этих пяти слов то, которое для Вас лучше всего связывается с предложенным. Например, дается слово «мяч» и к нему следующие слова:  «красный», «футбольный», «большой», «резиновый», «детский». В качестве  ответа Вы записываете только выбранное слово, например, «резиновый».  Отвечать нужно быстро, так как первая реакции наиболее точно отражает Ваш  выбор. ТЕКСТ МЕТОДИКИ ЛЕС: поляна (К); муравейник (И); заповедник (О); дрова (П); песок. ЛОСЬ: следы (И); лесник (О); трофей (П); камни; рога (К). ТРАВА: поливать (О); силос (П); кора; роса (К); стебель (И); ОЗЕРО: улов (П); шерсть; острова (К); моллюск (И); очищать (О). МЕДВЕДЬ: паутина; хозяин (К); малина (И); редкий (О); шкура (П). ДЕРЕВО: осень (К); кольца (И); вырастить (О); мебель (П); сено. БОЛОТО: головастик (И), заказник (О); торф (П); яблоки; туман (К). УТКА: запрет (О); жаркое (П); рассвет (К); ветка; кольцевание (И). РЫБА: жабры (И); серебристая (К); нерестилище (О); жарить (П); перо. САД: берлога; цветущий (К); опыление (И); ухаживать (О); урожай (П). БОБР: ловкий (К); резцы (И); расселение (О); шуба (П); грибы. ПРИРОДА: красота (К); изучение (И); охрана (О); польза (П). Примечание: в скобках после стимульного слова указывается, к какому типу  установки относится данный ответ испытуемого, этот ключ, естественно не  зачитывается. К – природы воспринимается как объект красоты – «эстетическая» установка. И – природа воспринимается как объект изучения – «когнитивная» установка. О – природа воспринимается как объект охраны – «этическая» установка. П – природа воспринимается как объект пользы – «прагматическая» установка. УЧЕБНО ­ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Тема № п/п. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 11 10 Итого: Всего часов 2 34 12 22 8 24 8 Вводное занятие. Природа осенью. Осенние работы в уголке живой природы. Природа зимой. Работа в уголке живой природы зимой. Весна в природе. Весенние работы в уголке  живой природы. Лето в природе. 24 Уголок живой природы летом. 8 Итоговое занятие. 2 28 Приметы лета 172 Из них Теория ­ 20 4 Практика 2 14 8 14 2 8 2 14 4 ­ 22 90 10 6 14 6 10 4 2 6 82 ПРОГРАММА. 1. Вводное занятие. 2|­|2 Ознакомление юннатов с правилами работы в кружке, с планом работы.  Проведение познавательной игры «Земля – мой дом родной». Многообразие природы, ее значение для людей. Правила техники безопасности и нормы  охраны труда. Диагностики 2. Природа осенью. 34|20|14 Неживая природа осенью. Знакомство с распространенными деревьями,  кустарниками, травянистыми растениями. Подготовка растений к зиме, их  эколого­гигиеническое и народнохозяйственное значение. Многообразие животного мира. Черви, моллюски, ракообразные,  паукообразные, насекомые осенью.  Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Первая помощь при укусе змей.  Отлет птиц на зимовку. Как сделать кормушку и подкармливать птиц.  Млекопитающие. Животные лесов, лугов, парков, водоемов, их биология.  Подготовка животных к зиме. Животные Ростовской области, их биология.  Животные Красной книги Ростовой области. Экологическое понятие о  целостности природных комплексов родного края.  Практика. Правила сбора природного материала. Сбор листьев для определения видов деревьев, кустарников своего микрорайона и природного материала для  изготовления поделок. Обработка собранного материала. Изготовление определителя деревьев и кустарников своего микрорайона по листьям. Правила работы с клеем, острыми, режущими и колющими  предметами. Изготовление коллекции семян. Ведение записей в «Дневнике наблюдений»  по наблюдениям за погодой, состоянием растений и животных, трудом  людей. Наблюдения за жизнью животных своего микрорайона в природе и уголке  живой природы (дома) по заданиям. Правила сбора животных для уголка  живой природы и наблюдений. Познавательные игры. Оформление осеннего букета из природного  материала. Посильные работы по улучшению окружающей среды. Экскурсии в природу. Правила поведения друзей природы на экскурсии, в  природной среде. Зеленые чудеса. Многообразие растительного мира.  Охраняемые виды растений. Знакомство с красотами Донского края. Оценка экологической обстановки своего микрорайона. Растения Красной  книги Ростовской области. Наблюдения за жизнью птиц осенью.  Перелетные, оседлые и кочующие птицы. Безопасность дома, на улице, в лесу, при встрече с незнакомыми людьми. Итоговое занятие по результатам  осенних экскурсий в природу. Выявление взаимосвязей в природе. 3. Осенние работы в уголке живой природы. 12|4|8 Разнообразие горшечной культуры растений, особенности их содержания  осенью. Родина комнатных растений. Происхождение их названий.  Наши домашние питомцы. Практика. Определение по внешнему виду комнатных растений, имеющихся в  кабинете, уголке. Наблюдение за их состоянием, ростом, развитием,  цветением. Уход за комнатными растениями (полив, рыхление почвы,  обрезка сухих листьев, опрыскивание водой, обмывание).  Кормление, уход, наблюдения за животными в домашних условиях.  Написание рассказа о своих питомцах на основании собственных  наблюдений за их жизнью. Правила гигиены и безопасности при содержании животных в квартире.  Болезни питомцев. 4. Природа Зимой. 24|14|10 Изменения в неживой природе с наступлением зимы. Кто как зимует. Как  зимуют насекомые. Перелетные бабочки. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы зимой.  Звери. Хищные животные, их биология. Меры предосторожности при  встрече с ними. Пушистое золото.  Растительноядные животные, их биология.  Уменьшение численности видов от несоблюдения мер охраны природы.  Дикие и домашние животные. Породы собак, кошек.  Значение пищи в жизни животных.  Охрана природы зимой. Природоохранная деятельность. Красная книга  России. Труд людей зимой. Как укреплять здоровье зимой. Следы рассказывают... Невидимые нити в зимнем лесу. Биологические  сообщества.  Приспособленность растений и животных к совместному проживанию. С  кем дружит ель? (составление цепей питания). Практическая работа. Сбор веток, шишек.  Экскурсии в природу (рощу, парк). Наблюдения за распусканием почек на ветках деревьев и кустарников,  поставленных в воду после экскурсии. Распознавание деревьев и кустарников в безлистном состоянии. Культура  общения с зимним лесом. Главное правило: не навреди его красоте!  Зимующие птицы. Узнавание птиц по внешнему виду и голосам. Изготовление простейших кормушек. Подкормка зимующих птиц и ведение (наблюдений за птицами, посещающими кормушку). Зарисовка птиц. Оформление альбома «Наши зимующие птицы». Написание рассказов о наблюдениях за птицами. Сбор материала о птицах по  дополнительным литературным источникам. Определение зимующих птиц  по определителю. 5. Работа в уголке живой природы зимой в домашних условиях. 8|2|6 Особенности содержания комнатных растений в связи с недостатком тепла  и света.  Состояние и поведение животных местной фауны в связи с изменениями  условий их жизни в уголке живой природы.  Практика. Выращивание выгоночных культур (лук, петрушка, свекла, нарциссы,  тюльпаны) и постановка опытов над ними. Профессии направления  «человек­природа».  Определение семян овощных и цветочных растений по внешнему виду.  Уход и наблюдения за домашними питомцами.                                                   Тестирование по теме: «Природа зимой».  6. Весна в природе. 22|8|14 Признаки весны в неживой и живой природе.  Деревья и растения весной. Весенняя природа в произведениях искусства.  Человек – часть природы.  Насекомые. Тайны мира насекомых. Отряд жесткокрылые. Насекомые  Красной книги Ростовской области.  Разгадка тайны птиц, возвращающихся из разных стран домой. Птицы с  кольцами. Как поступить при обнаружении раненой или погибшей  окольцованной птицы? Необходимость охраны птиц Донского края.  Требования, предъявляемые к изготовлению искусственных гнездовий,  правила их развешивания.  Изменения в жизни зверей весной. Семейные хлопоты. Лесные опасности.  Оценка видового и количественного состава птиц в своем микрорайоне.  Изучение экологического состояния пришкольного участка. Практика. Ведение записей в «Дневнике наблюдений» за состоянием погоды,  биологией наблюдаемых объектов.  Экскурсии в природу для наблюдений за распусканием листьев, цветением  деревьев и кустарников, появлением травянистых растений. Сбор природного материала (шишек, коры, хвои и др.).  Экскурсия в природу с целью определения перелетных птиц своей  местности по внешнему виду и голосам.  Изготовление из собранного материала на экскурсиях поделок.  Моделирование по образцу. Умение видеть сходство природного материала с живым объектам  Сохранение природного материала.  Изготовление гнездовий для птиц, участие в развешивании новых и ремонте  старых гнездовий, в празднике «День птиц».  Наблюдения за прилетом и поведением птиц, заселением ими гнездовий.  Прогнозирование изменения видового и количественного состава птиц под  воздействием деятельности человека.  7. Весенние работы в уголке живой природы в домашних условиях. 8|2|6 История переселения комнатных растений из теплых стран. Особенности  ухода за комнатными растениями весной. Знакомство с размножением  комнатных растений.  Изменение поведения животных в в домашних условиях с наступлением  весны.  Практика. Черенкование растений.  Наблюдения за укоренением черенков.  Подкормка, пересадка, опрыскивание, рыхление комнатных растений.  Уход и наблюдения за животными дома.  Домашние опасности для животных.  Контрольный опрос по теме: «Растения и животные весной»  8. Лето в природе. 24|14|10 Значение леса и его охрана. Сокращение количества лесов на всей  поверхности Земли.  Ядовитые и съедобные грибы. Лекарственные и ядовитые растения  Ростовской области. Правила сбора грибов и лекарственных растений.  Меры по предотвращению отравления. Как ориентироваться в лесу.  Разнообразие травянистых растений луга, его хозяйственное значение.  Наиболее распространенные сорные растения, вред, причиняемый ими  культурным растениям и урожаю. О чем рассказывает гербарий?  Изучение местной фауны. Полезные и вредные животные огорода.  Жужелица, божья коровка и др. виды жуков, их биология. Враги наших  врагов ­ наши друзья.  Жаба, лягушка и др. виды земноводных, их биология. Способы привлечения полезных животных на участки культурных растений. Причины сокращения  численности животных и растений на Земле. Голый слизень, тля, капустная белянка и др. вредители. Вред, причиняемый ими овощным и цветочным растениям. Негативная роль ядохимикатов в  природной среде.  Обитатели местного водоема. Проблема загрязнения реки Дон отходами  промышленных предприятий Ростовской области, пути ее решения.  Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву!  Правдивые предсказатели. Живые существа ­ индикаторы радиоактивного  заражения окружающей среды.  Охрана здоровья в разные времена года. Вечная аптека. Календарь сбора  лекарственных растений своего микрорайона. Природные источники  витаминов, их биологическая роль.  Практика. Определение сорных растений с помощью определителя. Сбор образцов  сорных растений для гербария. Наблюдения за полезными и вредными животными огорода: насекомыми,  земноводными и др. Ручной сбор вредных насекомых. Экскурсии в природу с целью изучения растений, животных и явлений в  природе летом.  Экскурсия в зоопарк с целью изучения многообразия животного мира.  Культура поведения в транспорте. Тематика и методика исследовательских работ. Оформление рефератов,  исследовательских работ на базе собственных наблюдений за растениями и  животными в природе, дома. Оформление и участие в выставке «Лесные тайны». «Лесное сообщество  летом». «Пусть живут растения и животные!»  9. Уголок живой природы летом  в домашних условиях. 8|4|4 Влияние обилия тепла и света на развитие комнатных растений.  Особенности их содержания в летний период. Комнатные растения лечат.  Состояние и поведение животных местной фауны.  Содержание животных в уголке живой природы летом. Сам себе доктор (о  животных). Практика. Пополнение коллекции комнатных растений на основе выращивания  молодых растений из черенков. Наблюдения за их ростом и развитием, уход за ними. Содержание полезных и вредных животных, взятых из природы в уголок  живой природы для наблюдений, уход за животными уголка живой  природы. Участие в заготовке кормов для животных, содержащихся в домашних  условиях, а также в сборе лекарственных растений своего микрорайона. 10. Итоговое занятие. 2|­|2 Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков курса «Юный  натуралист». Самоанализ учащимися своей работы в течение года.  Викторина: «Знаешь ли ты?»  11. Приметы лета. 28|22|6 Приметы лета. Всемирный день окружающий земли, 5 июня. Июль — самая теплая солнечная пора. Значение цветковых растений. Как животные служат людям. Животные нас кормят... От охоты к  животноводству. Международный день тигра, 2010 год. Морская столовая. Всемирный день китов и дельфинов, 1986 год. Животные нас одевают. Они помогают на охоте: охотничьи собаки, следопыты­гончие, легавые,  норные собаки (таксы, фокстерьер). Животные нас лечат. Пчела — наш лекарь. Золотые рога — панты. Животные украшают наш досуг. Конно­спортивные состязания. От  зверинца до зоосада. Пастухи и сторожа: собака, африканский страус, обезьяны, удавы. Об основах разведения собак и выборе породы, их содержание. Дрессировка собак. Профессии, связанные с экологией: эколог, метеоролог, инженер по охране леса. Практика Экскурсия на водоем: «Болотная черепаха, водяной и обыкновенный ужи». Экскурсия в природу: «Растения и человек. Сберечь и сохранить  растительный мир Земли — важнейшая задача человечества.» Викторина на тему: «Любимые цветы». Зарисовка их. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Акимушкин И. Мир животных. М., 1985. Бианки В. Про птиц и зверей. М., 1978. Бианки В.В. Лесная газета. Л., 1983. Велак И. Что должен знать и уметь юный защитник природы. М., 1983. Горошенко В.П. Твоя Красная книга. М., 1993 Дмитриев Ю. О природе для больших и маленьких. М., 1982 Дмитриев Ю.А. Соседи по планете. М., 1977. Захлебный А.М. Книга для чтения по охране природы. М., 1986. Плавильников Н.Н. Времена года. М., 1980. Сабунаев В.Б. Занимательная зоология. М., 1995. Формозов А.Н. Среди природы. М., 1997. Фока М. Все о домашних животных. М., 1995. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА Акимушкин И. И. Мир животных. Тома 1­5, М., 1971­85. Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. М., 1985. Алексеев В.А. Дарвинизм. Хрестоматия. Т. 1. М., 1985. Захлебный А.М. Школа и проблемы охраны природы. Содержание  природоохранительного образования. М., 1981. Захлебный А.М. Экологическое образование школьников во внеклассной работе.  М., 1994. Карр А. Рептилии. М., 1975. Каррингтон Р. Млекопитающие. М., 1984. Оммани Р. Рыбы. М., 1975. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. М., 1991. Пономарева И.Н. Общая экология. Л., 1979. Разумовский Р. Земля взывает к истине. //Наше наследие. ­ №1, 1991. Разумовский Р. Что пророчет сей необъятный простор? //Знание­сила. ­ №1, 1995. Смирнов Н.Н. Военное разрушение биосферы. //Природа. ­ №9, 1996. Фабр Н. Популярная экология. М., 1997. Приложение. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ  ПРОГРАММЫ Критерием эффективности программы является качество полученных  результатов. Качественными характеристиками результатов образовательной  деятельности являются личные качества учащихся: высокий уровень  образованности, способность к саморазвитию, положительная социализация. Постоянно проводится контроль результатов обучения. Удачным вариантом  оценки обученности ­ мониторинг. Представленная ниже таблица наглядно показывает динамику уровня  обученности ребят за последние 5 лет. Годы обучения Уровень обученности  2014 2015 2016 2017 2018 (сентябрь) 8 12 13 15 17 Уровни обученности:   1–7 – низкий уровень; 8–15 – средний уровень; 16–24 – высокий уровень.  Уровень обученности  (май) 21 22 23 24 24 В конце второго года обучения у юннатов не только повысился уровень  экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация  поступков в природе, а также интересы учащихся. Это говорит о высоком  воспитательном и образовательном уровне освоения программы.  За прошедшие 5 лет обучения по данной программе увеличилось количество  одаренных учащихся, увлекающихся дополнительной научно­популярной  литературой по различным темам. Для таких обучающихся предусматривается  тематика рефератов, научно­исследовательских работ, с которыми они  выступают, как указывалось раньше. Результатами своей деятельности считаю: личностный рост ребенка,  который стал знающим, увлеченным, самоопределяющимся; рост  познавательной активности личности, у которой сформирован стойкий интерес  к изучаемому курсу (потребность узнать новое, интересное, удивительное, замечательное о биологии растений и животных, которые нас окружают),  желание постоянного самосовершенствования и саморазвития. Учителя средних МБОУ «Школа №107», МБОУ «Гимназии №118»,  коллеги ДЭБЦ, методисты, психологи, представители администрации,  посещающие  занятия с целью обобщения опыта, отмечают у детей большой  познавательный интерес, богатую фантазию, широкий кругозор, умение  чувствовать эмоциональное состояние других людей, находить пути решения  социальных и экологических проблем в социуме. Программа затребована администрацией вышеуказанных школ. Ведь  главный показатель внедрения данной программы при взаимосвязи с другими  естественными смежными науками – реальное улучшение окружающей среды  той местности, где живет ребенок, становление экологически грамотной  позиции школьника, обеспечивающей сохранение на Земле природы и человека,  разумное их взаимодействие. От личного участия каждого в движении за мир и  здоровую биосферу зависит, каким станет лик Земли и где находится  человечество в данный момент – в начале или в конце своего путешествия в  будущее. Метод изучения природы, приобретения природоведческих знаний в  курсе «Природа Донского края» позволят реализовать воспитание у ребят  интереса к экологическим проблемам, отношение к природе родного края как к универсальной ценности, задачу – не разрушать и не вредить. С этой же целью в начале и конце учебного года проводятся тесты  психологического исследования, в результате которых выясняется  доминирующая экологическая установка обучающихся. Главное в  педагогической деятельности – личность, индивидуальность  каждого обучающегося, его защита и развитие в коллективе. Кружок должен  стать средой, благоприятной для каждого ребенка. Ребята с удовольствием воспринимают и выполняет правила и памятки  по охране жизни и здоровья, по технике безопасности. Сотрудничество, совместная развивающая деятельность педагога и  кружковцев, скрепленная взаимопониманием, радость от общения друг с  другом – движущая сила успешной учебно­воспитательной работы в  объединении. Календарно­тематический план прилагается. Календарно­тематическое планирование 4 неделя 7.  Рыбы 3­я неделя 5. Многообразие  животного мира.  Черви, моллюски,  ракообразные. 6. Паукообразные,  насекомые осенью. 8.   Земноводные 1­го года обучения. с е н т я б р ь 1­я неделя 1. Вводное занятие. 2|­|2 Обсуждение плана работы на год. Правила техники  безопасности и нормы  охраны труда.  Многообразие природы,  ее значение для людей. Диагностика. Определение  экологической установки, уровня самооценки,  мотивации. Проведение  познавательной игры  «Земля – мой дом  родной». 2­я неделя 3. Экскурсия в  природу: «Сбор  листьев для  определения видов  деревьев, кустарников своего микрорайона и  природного материала для изготовления  поделок. Обработка  собранного  материала.» 2. Природа осенью. 34| 20|14 Неживая природа  осенью. Знакомство с  распространенными  деревьями,  кустарниками,  травянистыми  растениями. Подготовка растений к зиме, их эколого­ гигиеническое и  народнохозяйственное  значение. Беседа: Правила  работы с клеем,  острыми, режущими и  колющими  предметами.  4. Практика  Изготовление  определителя  деревьев и  кустарников своего  микрорайона по  листьям.  Изготовление  коллекции семян.  Ведение записей в  «Дневнике  наблюдений» по  наблюдениям за  погодой, состоянием  растений и животных,  трудом людей. О к т я б р ь 9.  Пресмыкающиеся.  Первая помощь при укусе  змей. 10.  Практика Отлет птиц на зимовку.  Как сделать кормушку и  подкармливать птиц. н о я б р ь 17.Экскурсия в природу:  «Наблюдения за жизнью  птиц осенью. Перелетные,  оседлые и кочующие  птицы». Беседа на тему:  «Антитеррор». 15.Практика.  Экскурсии в  природу.  Правила  поведения  друзей природы на экскурсии, в  природной  среде. Зеленые  чудеса.  Многообразие  растительного  мира.  Охраняемые  виды растений.  Знакомство с  красотами  Донского края. 16.Оценка  экологической  обстановки  своего  микрорайона.  Растения  Красной книги  Ростовской  области. 23. Практика  Написание  рассказа о  своих питомцах на основании  собственных  наблюдений за  их жизнью.  Региональная  акция:  «Покормите  птиц зимой». 11. Млекопитающие.  Животные лесов,  лугов, парков,  водоемов, их  биология.  Природоохранная  экологическая акция:  «Не сжигайте  листву». 13. Практика  Наблюдения за  жизнью животных  своего  микрорайона в  природе и уголке  живой природы  (дома) по заданиям. Правила сбора  животных для  уголка живой  природы и  наблюдений. 12. Подготовка животных к зиме. Животные  Ростовской области,  их биология.  Ежегодная акция  «Зверье мое»,  посвященная Дню  животных. 19. Осенние работы в  уголке живой  природы. 12|4|8 Разнообразие  горшечной культуры  растений, особенности их содержания  осенью. Родина  комнатных растений.  Происхождение их  названий. 14. Практика. Познавательные  игры. Оформление  осеннего букета из  природного  материала.  Посильные работы  по улучшению  окружающей  среды. 21. Практика Определение по  внешнему виду  комнатных  растений,  имеющихся в  кабинете, уголке.  Наблюдение за их  состоянием,  ростом, развитием,  цветением. Уход за  комнатными  растениями (полив, рыхление почвы,  обрезка сухих  листьев,  опрыскивание  водой, обмывание). 18. Итоговое занятие по  результатам осенних  экскурсий в природу.  Выявление взаимосвязей в природе. Беседа: «Безопасность дома, на  улице, в лесу, при встрече  с незнакомыми людьми.» 25. Природа Зимой. 24|14| 10 Изменения в неживой  природе с наступлением  зимы. Кто как зимует. Как зимуют насекомые.  Перелетные бабочки.  Конкурс семейного  творчества  «Рождественская сказка». Д е к а б р ь 26. Рыбы, земноводные,  пресмыкающиеся, птицы  зимой. Я н в а р ь 33. Экскурсия в природу:  «Следы рассказывают...  Невидимые нити в зимнем лесу. Биологические  сообщества. » 20. Наши домашние  питомцы. 22. Практика Кормление, уход,  наблюдения за  животными в  домашних  условиях.  27. Практика. Зарисовка птиц.  Оформление альбома  «Наши зимующие  птицы». 29. Звери. Хищные  животные, их  биология. Меры  предосторожности  при встрече с ними. Пушистое золото. 24. Практика  Правила  гигиены и  безопасности  при содержании животных в  квартире.  Болезни  питомцев. 31. Экскурсия в природу:  «Приспособлен ность растений  и животных к  совместному  проживанию. С  кем дружит  ель?  (составление  цепей  питания).»   32. Труд людей  зимой. Как  укреплять  здоровье зимой. 30.  Растительноядные  животные, их  биология.  Уменьшение  численности видов  от несоблюдения  мер охраны  природы. 28. Практика Написание рассказов о наблюдениях за  птицами. Сбор  материала о птицах по дополнительным  литературным  источникам.  Определение  зимующих птиц по  определителю. 35. Охрана природы  зимой.  Природоохранная  деятельность. Красная книга России. 37. Работа в уголке  живой природы  зимой в домашних  условиях. 8|2|6 Особенности  содержания  комнатных  растений в связи с  недостатком тепла  и света. 39. Уход и  наблюдения за  домашними  питомцами. Тестирование  по теме:  «Природа  зимой». 34. Дикие и домашние  животные. Породы собак,  кошек.  Значение пищи в жизни  животных. 36. Практика. Изготовление  простейших  кормушек. Подкормка зимующих птиц и  ведение (наблюдений  за птицами,  посещающими  кормушку). Ф е в р а л ь 41.  Весна в природе. 22|8| 14 Признаки весны в  неживой и живой природе. 43.  Практика Изготовление из  собранного материала  на экскурсиях  поделок.  38. Практика. Выращивание  выгоночных  культур (лук,  петрушка, свекла,  нарциссы,  тюльпаны) и  постановка опытов  над ними.  Профессии  направления  «человек­природа». 45. Практика  Требования,  предъявляемые к  изготовлению  искусственных  гнездовий, правила  их развешивания.  42. Экскурсии в природу  для наблюдений за  распусканием листьев,  цветением деревьев и  кустарников, появлением  травянистых растений.  Сбор природного  материала (шишек, коры,  хвои и др.). 44.  Насекомые.  Тайны мира  насекомых. Отряд  жесткокрылые.  Насекомые Красной  книги Ростовской  области. 46.  Деревья и  растения весной.  Весенняя природа в произведениях  искусства. Человек – часть природы. м а р т 49. Разгадка тайны птиц,  возвращающихся из  разных стран домой.  Птицы с кольцами. Как  поступить при  обнаружении раненой или  погибшей окольцованной  птицы? 51. Практика  Изучение  экологического  состояния  пришкольного  участка. 53. Практика  Изменение  поведения  животных в в  домашних условиях с наступлением  весны.  40. Состояние и поведение  животных  местной фауны  в связи с  изменениями  условий их  жизни в уголке  живой природы. 47. Практика Изготовление  гнездовий для  птиц, участие в  развешивании  новых и  ремонте старых гнездовий, в  празднике  «День птиц».  48. Практика Моделирование по образцу.  Умение видеть  сходство  природного  материала с  живым  объектам  Сохранение  природного  материала. 55.  Уход и  наблюдения за  животными  дома.  Домашние  опасности для  животных. Контрольный  опрос по теме:  «Растения и  животные  весной» 50. практика Наблюдения за прилетом  и поведением птиц,  заселением ими  гнездовий.  Прогнозирование  изменения видового и  количественного состава  птиц под воздействием  деятельности человека.  а п р е л ь 57. Ядовитые и съедобные грибы. Лекарственные и  ядовитые растения  Ростовской области.  Правила сбора грибов и  лекарственных растений.  Меры по предотвращению отравления. Как  ориентироваться в лесу. 52.  Весенние работы в уголке живой  природы в домашних  условиях. 8|2|6 История переселения  комнатных растений  из теплых стран.  Особенности ухода за  комнатными  растениями весной.  Знакомство с  размножением  комнатных растений.  59.  Наиболее  распространенные  сорные растения,  вред, причиняемый  ими культурным  растениям и урожаю.  О чем рассказывает  гербарий?   58. Разнообразие  травянистых растений  луга, его хозяйственное  значение. 60.  Практика Изучение местной  фауны. Полезные и  вредные животные  огорода. Жужелица,  божья коровка и др.  виды жуков, их  биология. Враги  наших врагов ­ наши  друзья. 54. Черенкование  растений.  Наблюдения за  укоренением  черенков.  Подкормка,  пересадка,  опрыскивание,  рыхление  комнатных  растений.  56.  Лето в  природе. 24|14| 10 Значение леса и его охрана.  Сокращение  количества  лесов на всей  поверхности  Земли. 63.  Обитатели  местного  водоема.  Проблема  загрязнения  реки Дон  отходами  промышленных  предприятий  Ростовской  области, пути  ее решения.  Сбережем  воздух и воду,  полезные  ископаемые и  почву!  64. Правдивые  предсказатели.  Живые  существа ­  индикаторы  радиоактивного заражения  окружающей  среды. 61. Жаба, лягушка  и др. виды  земноводных, их  биология. Способы  привлечения  полезных животных на участки  культурных  растений.  Причины  сокращения  численности  животных и  растений на Земле. 62. Экскурсия в  природу: «Голый  слизень, тля,  капустная белянка  и др. вредители.  Вред, причиняемый ими овощным и  цветочным  растениям.  Негативная роль  ядохимикатов в  природной среде.» м а й 65. Экскурсии в природу с целью изучения растений,  животных и явлений в  природе летом.    67. Оформление и  участие в выставке  «Лесные тайны».  «Лесное сообщество  летом». «Пусть живут растения и  животные!» 66. Тематика и методика  исследовательских работ.  Оформление рефератов,  исследовательских работ  на базе собственных  наблюдений за  растениями и животными  в природе, дома. 68. Уголок живой  природы летом в  домашних условиях. 8| 4|4 Влияние обилия тепла и света на развитие  комнатных растений.  Особенности их  содержания в летний  период. Комнатные  растения лечат. ь л ю и 73. Приметы лета.  28|22|6  Всемирный день  окружающий земли, 5  июня. 69. Состояние и  поведение  животных местной  фауны.  Содержание  животных в уголке  живой природы  летом. Сам себе  доктор (о  животных). 70.  Практика  Пополнение  коллекции  комнатных  растений на основе  выращивания  молодых растений  из черенков.  Наблюдения за их  ростом и  развитием, уход за  ними. 75. Практика  Экскурсия в  природу: «Растения и человек. Сберечь  и сохранить  растительный мир  Земли —  важнейшая задача  человечества.» 74. Июль — самая  теплая солнечная  пора. Значение  цветковых растений. 76. Практика  Викторина на тему: «Любимые цветы».  Зарисовка их. 71. Участие в  заготовке  кормов для  животных,  содержащихся  в домашних  условиях, а  также в сборе  лекарственных  растений своего микрорайона.   72. Итоговое  занятие. 2|­|2 Обобщение и  систематизация знаний, умений  и навыков  курса «Юный  натуралист».  Самоанализ  учащимися  своей работы в  течение года.  Викторина:  «Знаешь ли  ты?»  77. Как  животные  служат людям.  Животные нас  кормят... От  охоты к  животноводств у.  Международны й день тигра,  2010 год. 78.  Морская  столовая.  Всемирный  день китов и  дельфинов,  1986 год. т 79. Животные нас  с у г в а одевают. 81. Животные нас  лечат. Пчела — наш  лекарь. Золотые рога  — панты. 83. Пастухи и  сторожа: собака,  африканский  страус, обезьяны,  удавы. 80. Они помогают на  охоте: охотничьи собаки,  следопыты­гончие,  легавые, норные собаки  (таксы, фокстерьер). 82. Животные  украшают наш досуг.  Конно­спортивные  состязания. От  зверинца до зоосада. 84. Об основах  разведения собак и  выборе породы, их  содержание. 85.  Дрессировка  собак.  Профессии,  связанные с  экологией:  эколог,  метеоролог,  инженер по  охране леса. 86. Практика  Экскурсия на  водоем:  «Болотная  черепаха,  водяной и  обыкновенный  ужи». ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАЧЕСКИИ ПЛАН  ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ п/п Тема 1. 2. 3. 4. 5 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 Осень в природе Полезные ископаемые Почва и ее роль в жизни растений Плодово­ягодные растения Птицы осенью Осенняя работа в уголке живой природы Домашние животные Зима в природе Охрана и привлечение зимующих птиц Работа в уголке живой природы зимой Семена полевых, овощных и цветочных  растений и подготовка их к посеву Весна в природе Птицы весной Питание растений из почвы Работа в уголке живой природы весной Лето в природе Работа в уголке живой природы летом Охрана природы Подведение итогов работы Сторона Донская Итого: Всего  часов 9 6 6 9 21 6 6 15 24 15 12 12 18 6 15 21 6 6 3 42 258 Из них Теория 3 3 3 3 9 3 3 6 12 6 6 6 12 3 3 15 3 3 ­ 30 132 Практика 6 3 3 6 12 3 3 9 12 9 6 6 6 3 12 6 3 3 3 12 126 ПРОГРАММА 1. Осень в природе. 9|3|6 Изменение окраски листьев деревьев и кустарников, значение листопада. Подготовка  к зиме многолетних травянистых растений (отмирание надземных частей, образование зимующих почек, растения, зимующие с зелеными листьями). День осеннего равноденствия. Практическая работа. Определение погоды по метеорологическим приборам (термометру, барометру, флюгеру, осадкомеру), предсказание погоды по облакам,  ветру, растениям, по поведению животных. Сбор семян и плодов дикорастущих трав, деревьев и кустарников для изготовления  наглядных пособий; подкормка зимующих птиц. Осенний букет. 2. Полезные ископаемые. 6|3|3 Горные породы и минералы, встречающиеся в данном местном регионе, их свойства  и хозяйственное использование. Вода и земля. Практическая работа. Наблюдения в природе. Как вода, лед и ветер переносят  камни, песок и глину. Сбор образцов местных полезных ископаемых. Ориентировка  на местности по компасу и без него. 3. Почва и ее роль в жизни растений. 6|3|3 Разнообразие почв по механическому составу: песчаные, супесчаные, суглинистые,  глинистые. Что значит земля и что такое почва. Понятие о плодородии. Охрана почв в нашей стране. Экскурсия в природу на почвенные обнажения. Определение состава почв,  Образование перегноя в природе (в лесу, на лугу). 4. Плодово­ягодные растения. 9|3|6 Разнообразие плодово­ягодных растений сада. Рассказ о кустах и деревьях Яблоня ­  гордость наших садов. Дикорастущая роза. Ягодные адреса. Способы размножения  смородины, малины, крыжовника. Насекомые ­ вредители плодово ­ягодных растений.  Безвредные методы борьбы с насекомыми­вредителями сада.  Практическая работа. Наблюдения за насекомыми­вредителями сада: плодожоркой,  кольчатым шелкопрядом, боярышницей. Биологические и другие­безвредные меры  борьбы с насекомыми­вредителями сада. Изготовление определителя плодово­ягодных растений по листьям, гербарию;  изготовление коллекций насекомых­вредителей.  5. Птицы осенью. 21|9|12 Многообразие видов птиц своего микрорайона. Зерноядные и насекомоядные птицы.  Значение зимней подкормки птиц. Корма для зимующих птиц. Кочевки и перелеты  птиц. Путем­дорогою. Пилот, берегись птиц! Практическая работа. Наблюдения за поведением перелетных птиц, появлением  зимующих и изменением в поведении оседлых птиц; наблюдение за птицами,  посещающими кормушки. Зарисовка стай отлетающих птиц, видов зимующих птиц.  Заготовка кормов для зимних гостей. Заполнение кормушек кормом. Изготовление  коллекции образцов кормов. Оформление альбомов с фотографиями и рисунками птиц,  посещающих кормушки, зимующих птиц своего микрорайона. 6. Осенняя работа в уголке живой природы. 6|3|3 Разнообразие комнатных растений: фикус­резиновое дерево, пеларгония (герань),  аспидистра или «дружная семейка», растение с фальшивыми листочками (аспарагус),  алоэ, другие. Особенности ухода за комнатными растениями осенью. Содержание в   домашних условиях животных местного, региона. Правила кормления животных, уход  за ними. Практическая работа. Наблюдения за внешним видом и развитием комнатных  растений. Наблюдения и проведение опытов над животными (содержание черепах, ежей  при разных температурах, выработка условных рефлексов у рыб и других животных). 7. Домашние животные. 6|3|3 Разнообразие домашних животных: корова, северный олень, верблюд, кролик, куры,  другие. Практическая работа. Оформление альбомов с иллюстрациями домашних  животных. Сбор рассказов и статей из газет и журналов о служебной деятельности  собак. 8. Зима в природе. 15|6|9 Приметы зимы. Где рождается снег? Как образуется иней? Гололедица. Под ледяной  крышей. Жизнь травянистых растений леса под снегом. На дне снежного моря.  Маленькие хищники. Зимний лес. Охрана диких зверей зимой. Как лиса зимует, волк, медведь, заяц, белка, лось, другие животные. Практическая работа. Наблюдение погоды по приборам, предсказание погоды по г* местным признакам, появление следов животных на снегу, жизнь водных обитателей  зимой. Экскурсия в природу с целью изучения биологии млекопитающих парка. Книга зимы. Зарисовка следов животных. Как отличить одно дерево от другого зимой?  9. Охрана и привлечение зимующих птиц. 24|12|12 Зимующие птицы, их польза и привлечение. Птицы под снегом. Синицы, дятел и его  свита. Клест в зимнем лесу. Где ночуют птицы? Воробьиное «бюро погоды»; Биология  врановых: галка, ворона, сорока. Сойка и другие зимние гости. Бесплатные столовые. Кто сыт, тому холод не страшен. Практическая работа. Наблюдение птиц в природе (внешний вид, поведение, время  пробуждения, голоса птиц, взаимоотношения пернатых, поедание корма в кормушке).  Как влияет подкормка на видовой состав зимующих птиц. Определение птиц с  помощью определителя. Экскурсия в природу для знакомства с зимующими пернатыми. 10. Работа в уголке живой природы зимой. 15|6|9 Правила ухода за обитателями уголка живой природы в домашних условиях. Так  делать можно, а так нельзя! Тематика исследовательских работ.  Практическая работа. Уход за квартирантами: птицами, зверями, правила их  кормления. Наблюдения за волнистыми попугаями. Аквариумные рыбки, лягушки,  насекомые, их содержание в домашних условиях. Выращивание зеленых кормов для  домашних питомцев. 11. Семена полевых, овощных, цветочных растений и подготовка их к посеву.12|6| 6 Ознакомление с внешним видом семян овощных, цветочных и полевых растений. Семена ­ продолжатели жизни растений. Рост и питание проростков. Уход за  полевыми, овощными и цветочными растениями, их биология. Практическая работа. Условия хранения семян. Влияние света и темноты на  прорастание семян. Игра: сгруппировать названия растений в четыре колонки:  плодовые, сорные, декоративные, овощные. Наблюдения на тему: «Продолжительность цветения декоративных растений ­ тюльпанов, нарциссов,  пионов». 12. Весна в природе. 12|6|6 Весны приметы: увеличение полуденной высоты солнца, продолжительности дня  потепление и так далее. Значение солнечного тепла и света в жизни природы.  Раннецветущие травянистые растения. Мать­и­мачеха. Голубая перелеска Первоцвет  весенний или баранчики. Душистая фиалка, ландыш и другие растения.  Жизнь животных весной. Проснулись ящерицы и змеи. Заурчали травяные лягушки.  Появились первые насекомые. Пауки­бродяги. Муравейник зашевелился; Проснулись  рыбы и звери. Практическая работа. Наблюдение погоды по приборам и предсказание погоды по  местным признакам, ведение записей показаний приборов и наблюдений в «Дневнике  наблюдений». Экскурсии в природу (парк, водоем) для изучения весенних явлений в природе,  биологии животных весной. 13. Птицы весной. 18|12|6 Связь сроков появления перелетных птиц с изменениями температуры воздуха,  вскрытием рек, появлением насекомых. Весенние голоса. Обратно на Родину.  Ремонт  и стройка. Драки на улице. Птичья столовая. Прилетели скворцы и грачи, зяблики,  соловьи, иволги... Многообразие птиц в связи с условиями жизни: птицы леса, птицы  открытых воздушных пространств. Птицы степей и пустынь, птицы пресных водоемов  и побережий. Отряды птиц: дневные хищники, совы, куриные, воробьинообразные,  аистообразные, гусеобразные, казуарообразные, другие. Охрана и привлечение птиц. Практическая работа.  Наблюдения за прилетом птиц, заселением гнездовий.  Изготовление и развеска искусственных гнездовий. Подготовка к празднику «Дня  птиц». Изготовление наглядных пособий, рисунков, стендов, альбомов о жизни птиц,  рефераты на тему: «Жизнь перелетных птиц» (скворца, ласточки...) Экскурсии в природу с целью изучения биологии пернатых друзей. 14. Питание растений из почвы. 6|3|3 Минеральные и органические удобрения, сроки и способы их внесения в почву.  Влияние удобрений на повышение урожайности растений. Практическая работа. Распознавание основных минеральных (неорганических или  химических) и органических (навоз, торф) удобрений по внешнему виду. 15. Работа в уголке живой природы в домашних условиях весной. 15|3|12 Правила и приемы пересадки, перевалки и обрезки комнатных растений. Способы  размножения комнатных растений. Практическая работа. Вегетативное размножение комнатных растений листьями на  примере узамбарской; или африканской, фиалки; бегонии рекс и сансевьеры.  Размножение комнатных растений черенками, делением куста, отводками, усами,  луковицами. Перевалка, пересадка, подкормка, обрезка растений. Опыт по выявлению влияния светового фактора (солнца) на образование разноцветней листовой пластинки  у комнатного растения колеуса (крапивка из семейства губоцветных). Опыты по  влиянию температуры, влажности и подкормки на рост и развитие комнатных  растений. Наблюдения за черенками комнатных растений укоренением, ростом, их  развитием. Наблюдения за поведением животных весной в уголке живой природы, уход за ними,  за появившимся молодняком. 16. Лето в природе. 21|15|6 Погода летом. Признаки наступающей хорошей погоды. Скоро будет ненастье*  Растения­часы, растения­барометры? Бабочки­синоптики. Почему бывают грозы? В  .какие деревья чаще ударяют молнии. Летний лес. Хозяйственное значение леса (луга,  водоема). Сосновый бор. Ель. Береза. Зацветает липа. Зеленый клен и другие деревья.  Сбор грибов и лекарственных растений. Редкие растения, подлежащие охране. Враги нашего леса, меры борьбы с ними, особенности развития отдельных насекомых. Берегите друзей леса. Охрана птиц во время гнездования и вылета птенцов.  Ласточки и  стрижи. Королек. Иволга. Кукушка. Канюк; или сарыч, другие птицы, их биология. Друг или враг? Кто охраняет мою полянку. Муравьи. Разнообразие земноводных, их  биология. Летучие мыши. Полезные животные и их охрана. Экзотические животные:  слон, носорог, бегемот, их биология.  Лесные малыши. Белка лакомится мясным. Бурундук. Еж и другие обитатели леса. Практическая  работа. Наблюдения за погодой по приборам и предсказание, погоды  по местным признакам, наблюдение за ростом и развитием растений, развитием  насекомых, появлением птенцов, их кормлением и вылетом из гнезда. Ориентировка в  лесу по сторонам горизонта, по компасу и без компаса. Сбор веток деревьев и кустарников, составление альбомов съедобных и ядовитых для  человека грибов, коллекции насекомых­вредителей леса (луга). Экскурсии в природу для ознакомления с животными и растениями леса (парка, луга,  водоема, зоопарка), лекарственными растениями, ягодами, грибами. 17. Пополнение уголка живой природы новыми растениями, уход за ними. Биология новых обитателей в домашних условиях. 18. Охрана природа. 6]3 [3 Законы об охране природы. Красная книга Донского края. Экологическое состояние  окружающей природной среды Ростовской области.  Практическая работа. Наблюдения за состоянием зеленых насаждений своего  микрорайона, сохранение редких объектов природы своей местности. 19. Подведение итогов работы. 3|­|3 Итоговое занятие. Чему научились за год. Беседа: «Правила поведения на воде». 20. Сторона Донская. 42|30|12  Разродимой сторонушкой называют донцы свой край. Дикую фауну можно сохранять. Деятельность человека вызывает сокращение численности  видов животных. По следам первобытных охотников. Время, в котором жили древние, называют каменным  веком. Донские жилища, два типа жилищ: курень и хата. Донская одежда. Обычаи и традиции казаков, бытовавшие на Дону. Беседа на тему: Геолог — это образ жизни. Работа в уголке живой природы летом. 6|3|3 Выдающиеся люди Дона: Ермак Тимофеевич, Платов Матвей Иванович, Чехов Антон  Павлович, Шолохов Михаил Александрович, Солженицын Александр Исаевич и др. От древних времен до наших дней. Земледелие на Дону. Профессия — археолог. Замечательные особенности донской природы. Черноземы — наше национальное богатство. Вода в донской степи. Дон — типичная равнинная степная река. Сохраним растительный мир донской степи. Практика Экскурсия в природу: «Леса под Ростовом». Диковинка, чудо лесоводства. Экскурсия в природу: «Обитатели донских степей.» Млекопитающие: степной хорь, заяц­ русак, обыкновенный слепыш, сайгак. Экскурсия в природу: «Наши земноводные: обыкновенный тритон, обыкновенная чесночница,  зеленая жаба, остромордая лягушка.» Путешествуя по родному краю. Профессии, связанные с животными: зоотехник, кинолог. Календарно­тематический план прилагается. Календарно­тематическое планирование 2­го года обучения. 2­я неделя 3. Практика  Сбор семян и  плодов  дикорастущих  трав, деревьев и  кустарников для  изготовления  наглядных  пособий;  подкормка  зимующих птиц.  Осенний букет. 4 неделя 7. Практика Экскурсия в  природу на  почвенные  обнажения.  Определение  состава почв,  Образование  перегноя в  природе (в  лесу, на лугу). 3­я неделя 5. Практика  Наблюдения в  природе. Как  вода, лед и ветер  переносят камни,  песок и глину.  Сбор образцов  местных  полезных  ископаемых.  Ориентировка на  местности по  компасу и без  него. Беседа:  «Травматизм» с е н т я б р ь 1­я неделя 1. Осень в природе.  9|3|6 Изменение окраски  листьев деревьев и  кустарников,  значение листопада.  Подготовка к зиме  многолетних  травянистых  растений (отмирание  надземных частей,  образование  зимующих почек,  растения, зимующие с  зелеными листьями). День осеннего  равноденствия. Беседа: «Правила  поведения в  объединении» 2. Практика Определение  погоды по  метеорологическим  приборам (термометру,  барометру,  флюгеру,  осадкомеру),  предсказание  погоды по облакам,  ветру, растениям,  по поведению  животных. 4. Полезные  ископаемые. 6|3|3 Горные породы  и минералы,  встречающиеся  в данном  местном  регионе, их  свойства и  хозяйственное  использование.  Вода и земля. 6. Почва и ее роль  в жизни растений. 6|3|3 Разнообразие почв  по механическому  составу: песчаные,  супесчаные,  суглинистые,  глинистые. Что  значит земля и что  такое почва.  Понятие о  плодородии.  Охрана почв в  нашей стране. 13. Кочевки и  перелеты птиц.  Путем­дорогою.  Пилот, берегись  птиц! 11.  Птицы  осенью. 21|9|12 Многообразие  видов птиц своего  микрорайона.  Зерноядные и  насекомоядные  птицы. О к т я б р ь 9. Практика Наблюдения за  насекомыми­ вредителями сада:  плодожоркой,  кольчатым  шелкопрядом,  боярышницей.  Биологические и  другие безвредные  меры борьбы с  насекомыми­ вредителями сада. 8. Плодово­ ягодные  растения. 9|3|6 Разнообразие  плодово­ягодных растений сада.  Рассказ о кустах  и деревьях  Яблоня ­  гордость наших  садов.  Дикорастущая  роза. Способы  размножения  смородины,  малины,  крыжовника.  Насекомые ­  вредители  плодово  ­ягодных  растений.  Безвредные  методы борьбы с  насекомыми­ вредителями  сада.  15. Практика Зарисовка стай  отлетающих  птиц, видов  зимующих птиц. 14. Практика Наблюдения за  поведением  перелетных птиц,  появлением  зимующих и  изменением в  поведении оседлых птиц; наблюдения   за птицами,  посещающими  кормушки. 16. Практика Заготовка  кормов для  зимних гостей.  Заполнение  кормушек  кормом.  Изготовление  коллекции  образцов  кормов. 21. Практика Оформление  альбомов с  иллюстрациями  домашних  животных. Сбор  рассказов и статей из газет и  журналов о  служебной  деятельности  собак. 23. Маленькие  хищники.  Зимний лес.  Охрана диких  зверей зимой.  Как лиса зимует, волк, медведь,  заяц, белка, лось, другие  животные. 10. Практика Изготовление  определителя  плодово­ягодных  растений по листьям,  гербарию;  изготовление  коллекций  насекомых­ вредителей.  Беседа: «Правила  работы с колющими,  режущими, острыми  предметами» 17. Практика Оформление альбомов  с фотографиями и  рисунками птиц,  посещающих  кормушки, зимующих  птиц своего  микрорайона. Беседа: «Работа с  клеем» н о я б р ь 12. Значение  зимней подкормки птиц. Корма для  зимующих птиц. Беседа: «Птиц  надо беречь» 19. Практика Наблюдения за  внешним видом и  развитием  комнатных  растений.  Наблюдения и  проведение опытов над животными  (содержание  черепах, ежей при  разных  температурах,  выработка  условных  рефлексов у рыб и других  животных). 20. Домашние  животные. 6|3|3 Разнообразие  домашних  животных: корова, северный олень,  верблюд, кролик,  куры, другие. 22. Зима в  природе. 15|6|9 Приметы зимы. Где рождается снег?  Как образуется  иней? Гололедица.  Под ледяной  крышей. Жизнь  травянистых  растений леса под  снегом. На дне  снежного моря. 24. Практика Наблюдение  погоды по  приборам,  предсказание  погоды по г* местным  признакам,  появление  следов  животных на  снегу, жизнь  водных  обитателей  зимой. 18. Осенняя работа в  уголке живой  природы. 6|3|3 Разнообразие  комнатных растений:  фикус­резиновое  дерево, пеларгония  (герань), аспидистра  или «дружная  семейка», растение с  фальшивыми  листочками  (аспарагус), алоэ,  другие. Особенности  ухода за комнатными  растениями осенью.  Содержание в  домашних условиях  животных местного,  региона. Правила  кормления животных,  уход за ними. 25. Практика Экскурсия в природу с целью изучения  биологии  млекопитающих  парка. Д е к а б р ь 27. Охрана и  привлечение  зимующих птиц.  24|12|12 Зимующие птицы,  их польза и  привлечение.  Птицы под  снегом. Синицы,  дятел и его свита. 29. Биология  врановых: галка,  ворона, сорока.  Сойка и другие  зимние гости. Беседа:  «Осторожно с  петардами!» 31. Практика Наблюдение  птиц в природе  (внешний вид,  поведение,  время  пробуждения,  голоса птиц,  взаимоотношени я пернатых,  поедание корма  в кормушке). 32. Практика Как влияет  подкормка на  видовой состав  зимующих птиц. 26. Практика Книга зимы.  Зарисовка следов  животных. Как  отличить одно дерево  от другого зимой?  28. Клест в зимнем лесу. Где ночуют  птицы?  Воробьиное «бюро погоды»; 30. Бесплатные  столовые. Кто сыт,  тому холод не  страшен. Беседа: «О мерах  безопасности на  льду» Я н в а р ь 33. Практика Определение птиц с  помощью  определителя. 34. Практика Экскурсия в природу  для знакомства с  зимующими  пернатыми. 35. Работа в  уголке живой  природы зимой.  15|6|9 Правила ухода за  обитателями  уголка живой  природы в  домашних  условиях. Так  делать можно, а  так нельзя! 36. Тематика  исследовательски х работ. 37. Практика  Уход за  квартирантами:  птицами, зверями,  правила их  кормления.  Наблюдения за  волнистыми  попугаями. 38. Практика Аквариумные  рыбки, лягушки,  насекомые, их  содержание в  домашних  условиях. Ф е в р а л ь 41. Уход за полевыми,  овощными и  цветочными  растениями, их  биология. 45. Жизнь  животных весной.  Проснулись  ящерицы и змеи.  Заурчали травяные  лягушки. 43. Практика Игра:  сгруппировать  названия растений в четыре колонки:  плодовые, сорные, декоративные,  овощные.  Наблюдения на  тему: «Продолжительно сть цветения  декоративных  растений ­  тюльпанов,  нарциссов,  пионов». 39. Практика Выращивание  зеленых кормов  для домашних  питомцев. 40. Семена  полевых,  овощных,  цветочных  растений и  подготовка их к посеву.12|6|6 Ознакомление с  внешним видом  семян овощных,  цветочных и  полевых  растений. Семена ­  продолжатели  жизни растений. 47. Практика Экскурсии в  природу для  изучения  весенних  явлений в  природе,  биологии  животных  весной. 42. Практика Условия хранения  семян. Влияние света и темноты на  прорастание семян. м а р т 49.  Обратно на  Родину.  Ремонт и  стройка. Драки на  улице. Птичья  столовая. 44. Весна в  природе. 12|6|6 Весны приметы:  увеличение  полуденной  высоты солнца,  продолжительност и дня потепление  и так далее.  Значение  солнечного тепла  и света в жизни  природы.  Раннецветущие  травянистые  растения. Мать­и­ мачеха. Голубая  перелеска  Первоцвет  весенний или  баранчики.  Душистая фиалка, ландыш и другие  растения.  51. Птицы степей  и пустынь, птицы  пресных водоемов и побережий. 48.  Птицы  весной. 18|12|6 Связь сроков  появления  перелетных птиц с изменениями  температуры  воздуха,  вскрытием рек,  появлением  насекомых. 46. Практика Наблюдение  погоды по  приборам и  предсказание  погоды по  местным  признакам,  ведение записей  показаний  приборов и  наблюдений в  «Дневнике  наблюдений». 55. Практика Распознавание  основных  минеральных  (неорганических  или химических)  и органических  (навоз, торф)  удобрений по  внешнему виду. 53. Практика Подготовка к  празднику «Дня  птиц».  Изготовление  наглядных  пособий, рисунков, стендов, альбомов  о жизни птиц,  рефераты на тему:  «Жизнь  перелетных птиц»  (скворца,  ласточки...) 54. Питание  растений из  почвы. 6|3|3 Минеральные и  органические  удобрения, сроки и способы их  внесения в почву.  Влияние удобрений на повышение  урожайности  растений. 61. Лето в  природе. 21|15|6 Погода летом.  Признаки  наступающей  хорошей погоды.   Растения­часы,  растения­ барометры? 62. Летний лес.  Хозяйственное  значение леса  (луга, водоема). 56. Работа в  уголке живой  природы в  домашних  условиях  весной. 15|3|12 Правила и  приемы  пересадки,  перевалки и  обрезки  комнатных  растений.  Способы  размножения  комнатных  растений. 63. Сбор грибов  и лекарственных  растений. Редкие растения,  подлежащие  охране. Беседа: «О  недопустимости  употребления  лекарственных  препаратов без  назначения  врача.» 64. Друг или  враг? Кто  охраняет мою  полянку.  Разнообразие  земноводных, их биология. 50. Многообразие птиц в связи с условиями  жизни: птицы леса,  птицы открытых  воздушных  пространств. 52. Практика Изготовление и  развеска  искусственных  гнездовий. 59. Практика Перевалка,  пересадка,  подкормка,  обрезка растений. а п р е л ь 57. Практика Вегетативное  размножение  комнатных растений  листьями на примере  узамбарской; или  африканской, фиалки;  бегонии рекс и  сансевьеры. 58. Практика Размножение  комнатных растений  черенками, делением  куста, отводками,  усами, луковицами. 60. Практика Опыт по  выявлению  влияния светового фактора (солнца)  на образование  разноцветной  листовой  пластинки у  комнатного  растения колеуса  (крапивка из  семейства  губоцветных). м а й 65. Экзотические  животные: слон,  носорог, бегемот, их  биология. Профессии:  дрессировщик,  ветеринар, зоолог. 66. Практика Экскурсии в природу  для ознакомления с  животными парка. И ю л ь 67. Практика Сбор веток  деревьев и  кустарников,  составление  альбомов  съедобных и  ядовитых для  человека грибов. Беседа: «О  недопустимости  употребления  табака, алкоголя,  наркотических,  токсических и  психоактивных  веществ» 68. Работа в  уголке живой  природы летом.  6|3|3 Биология новых  обитателей в  домашних  условиях. 73. Сторона  Донская. 42|30|12  Разродимой  сторонушкой  называют донцы  свой край. 74. Дикую фауну  можно сохранять.  Деятельность  человека вызывает  сокращение  численности видов  животных. 69. Практика Пополнение  уголка живой  природы новыми  растениями и  животными, уход  за ними. 71. Практика Наблюдения за  состоянием  зеленых  насаждений  своего  микрорайона,  сохранение  редких  объектов  природы своей  местности. 70. Охрана  природа. 6|3|3 Законы об охране  природы. Красная  книга Донского  края. 72. Итоговое  занятие. Чему  научились за год. Беседа: «Правила  поведения на  воде». 75. Практика  Экскурсия в  природу:  «Путешествуя по  родному краю.»  Профессии,  связанные с  животными:  зоотехник, кинолог. 76. По следам  первобытных  охотников. Время, в  котором жили  древние, называют  каменным веком. 77. Донские  жилища, два типа  жилищ: курень и  хата. Донская  одежда. 78. Обычаи и  традиции казаков, бытовавшие на  Дону. Беседа на  тему: Геолог —  это образ жизни. а в г у с т 79. Выдающиеся люди  Дона: Ермак  Тимофеевич, Платов  Матвей Иванович, Чехов Антон Павлович,  Шолохов Михаил  Александрович,  Солженицын Александр  Исаевич и др.  83. Сохраним  растительный мир  донской степи.   81. Замечательные  особенности  донской природы.  Черноземы — наше  национальное  богатство. 80. От древних времен  до наших дней.  Земледелие на Дону.  Профессия — археолог.  82. Вода в донской  степи. Дон —  типичная равнинная степная река.  84. Практика Экскурсия в  природу: «Леса под  Ростовом».  Диковинка, чудо  лесоводства. 85.  Практика Экскурсия в  природу:  «Обитатели  донских степей.»  Млекопитающие:  степной хорь,  заяц­русак,  обыкновенный  слепыш, сайгак. 86. Практика Экскурсия в  природу: «Наши  земноводные:  обыкновенный  тритон,  обыкновенная  чесночница,  зеленая жаба,  остромордая  лягушка.»