Феномен Баадера-Майнхоф в школьной среде

                         Действительный член АНО                                    

"Международной Профессиональной Ассоциации Психологов"

Когнитивно-поведенческий психолог

Мельков Сергей Владимирович

Североморск

2023

Когнитивная ошибка "феномен Баадера-Майнхоф" в учебном процессе

В нашем современном мире образования, где школьники постоянно подвергаются информационному потоку и сталкиваются с огромным количеством новых знаний, когнитивные ошибки неизбежны. Одной из таких ошибок является "феномен Баадера-Майнхоф", который может серьезно повлиять на учебный процесс.

"Феномен Баадера-Майнхоф" — это психологическое явление, при котором после первого знакомства или впечатления о чем-то новом, мы начинаем видеть или слышать о нем повсюду. Это происходит из-за особенностей работы нашего мозга: он склонен фокусироваться только на тех аспектах реальности, которые соответствуют нашим ожиданиям или интересам. В контексте учебного процесса это может привести к неправильной интерпретации информации и недостаточной широте мышления. В данной статье мы рассмотрим причины возникновения "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе и способы его предотвращения для более эффективного обучения.

Введение в когнитивную ошибку "феномен БаадераМайнхоф"

Когнитивные ошибки – это систематические искажения в нашем мышлении, которые могут привести к неточным выводам или неправильному принятию решений. Одной из таких ошибок является "феномен Баадера-Майнхоф", который проявляется в учебном процессе.

Феномен Баадера-Майнхоф, также известный как эффект селективного восприятия или фильтрационное искажение, заключается в том, что после того, как вы узнаете о чем-то новом или необычном, вы начинаете замечать его постоянно в своей жизни. Эта ошибка возникает из-за того, что ваш разум становится более чувствительным к этой информации и начинает ее активно отбирать среди другой информации.

В контексте учебного процесса феномен Баадера-Майнхоф может привести к двум различным последствиям. Во-первых, он может вызывать перегрузку информацией. Когда вы начинаете замечать определенную тему повсюду, это может отвлекать вас от других важных аспектов учебного материала. Например, если вы только что изучили новую теорию и начали замечать ее применение в различных контекстах, вы можете упустить другие ключевые концепции или принципы.

Во-вторых, феномен Баадера-Майнхоф может создавать искажения в вашем понимании информации. Когда вы столкнулись с чем-то новым и интересным, это может вызывать эмоциональную реакцию и активизировать вашу память. В результате вы будете склонны переоценивать значимость этой информации и недооценивать другие аспекты учебного материала. Это может повлечь за собой неправильное понимание и ошибочные выводы.

Ошибки, связанные с феноменом Баадера-Майнхофа, могут быть особенно опасными на экзаменах или при выполнении заданий. Если вы сосредоточены только на определенной информации или теме, то есть риск пропустить более общую картину или необходимые детали для успешного выполнения задания.

Как можно избежать когнитивной ошибки "феномен Баадера-Майнхоф" в учебном процессе? Вот несколько рекомендаций:

1.                 Разнообразьте источники информации. Чтение различных книг, статей или просмотр видео на тему может помочь вам получить более полное представление о материале и избежать слишком узкого фокуса.

2.                 Планируйте время для повторения и систематического освоения материала. Если вы осознаете свою склонность к активации феномена Баадера-Майнхофа, то может быть полезно создать расписание, которое позволит вам регулярно повторять и закреплять уже изученные темы.

3.                 Обращайте внимание на контекст. Попытайтесь анализировать информацию не только с точки зрения новых знаний, но и с учетом ее отношения к другим концепциям или принципам.

4.                 Задавайте себе вопросы. Прежде чем делать какие-либо выводы или принимать решения, задавайте себе вопросы о других аспектах учебного материала, чтобы не ограничиваться только одной темой или идеей.

В заключение когнитивная ошибка "феномен Баадера-Майнхоф" может серьезно повлиять на ваше понимание и освоение учебного материала. Однако, осознавая эту ошибку и применяя стратегии для ее предотвращения, вы можете снизить ее негативное влияние на ваш успех в учебном процессе.

Причины возникновения и проявления "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе

Феномен Баадера-Майнхоф, также известный как "синдром селективного восприятия", является когнитивной ошибкой, которая проявляется в том, что человек начинает замечать определенную информацию или явления в окружающем мире после того, как они стали для него значимыми или интересными. В учебном процессе этот феномен может иметь свои особенности и причины возникновения.

Одной из причин возникновения "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе является активация ранее приобретенных знаний и опыта. Когда школьники начинают изучать новую тему или предмет, они обращаются к своим предыдущим знаниям и опыту, чтобы сделать связь и понять новую информацию. В этот момент может произойти активация ранее незамеченной информации или явлений, которые связаны с изучаемой темой. Например, ученик, изучающий экологию, может начать замечать различные признаки загрязнения окружающей среды или изменений в климате, которые ранее для него были незначимыми.

Еще одной причиной возникновения "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе является эмоциональная окраска информации. Когда ученики вовлечены в изучение определенной темы или предмета и имеют к ней положительные или отрицательные эмоциональные отношения, это может повлиять на их способность замечать связанные с этой темой явления. Например, учащийся, который интересуется искусством, может начать замечать различные художественные произведения в городском пространстве после того, как он погрузился в изучение этой области.

Также, причиной возникновения "феномена Баадера-Майнхоф" может быть использование новых методов обучения или материалов. Если школьнику представлены новые инструменты или подходы к изучению предмета, это может вызвать его интерес и активировать его внимание к связанным с этими инструментами или подходами явлениям. Например, использование интерактивных электронных учебников может способствовать замечанию новых аспектов изучаемого материала.

Кроме того, социальный контекст также может влиять на возникновение "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе. Когда ученики общаются с другими людьми, которые интересуются или изучают ту же тему, это может повысить их внимание к связанным с этой темой явлениям. Например, ученики, которые активно обсуждают лингвистические явления с коллегами по группе, могут начать замечать особенности языка или речи в повседневной жизни.

В заключение, "феномен Баадера-Майнхоф" в учебном процессе может возникать по разным причинам. Активация ранее приобретенных знаний и опыта, эмоциональная окраска информации, использование новых методов обучения или материалов и социальный контекст могут способствовать проявлению этого феномена. Понимание этих причин может помочь преподавателям создавать условия для более эффективного изучения предметов и повышения интереса школьников к учебному процессу.

Влияние "феномена Баадера-Майнхоф" на обучение и понимание новой информации

Когнитивная ошибка "феномен Баадера-Майнхоф" – это явление, при котором человек начинает замечать ранее незаметные ему факты или события после того, как стал сталкиваться с ними впервые. Эта ошибка может иметь серьезное влияние на учебный процесс и способность учеников понимать новую информацию.

Одна из основных причин возникновения этой ошибки связана с эффектом выборочного восприятия. Человек обращает больше внимания на то, что уже знает или видел ранее, и меньше – на новую информацию. В результате он начинает замечать подтверждающие его представления факты, игнорируя противоречия или другие интерпретации.

В контексте учебного процесса "феномен Баадера-Майнхоф" может привести к тому, что школьники будут склонны искать только подтверждение своих представлений или уже изученной информации. Они могут игнорировать новые факты, которые противоречат их существующим представлениям или требуют изменения взглядов. Это может ограничить их способность понимать новую информацию и интегрировать ее в свои знания.

Кроме того, "феномен Баадера-Майнхоф" может создавать ложное чувство осведомленности. Школьники могут подумать, что они уже знают все необходимое на определенную тему, потому что сталкиваются с ней повседневно или слышали об этом ранее. Однако, это не всегда соответствует действительности, и они могут упускать важные детали или новые аспекты изучаемой информации.

Также следует отметить, что "феномен Баадера-Майнхоф" может приводить к формированию неправильных представлений и стереотипов.

Поскольку люди склонны обращать больше внимания на то, что уже знают или видели ранее, они могут создавать неверные связи между фактами или делать ошибочные выводы. Это может быть особенно проблематично в учебном процессе, где точность и объективность играют важную роль.

Для преодоления влияния "феномена Баадера-Майнхоф" на обучение и понимание новой информации необходимо осознавать его существование и принимать меры по его минимизации. Важно обращать внимание на новые факты или источники информации, даже если они противоречат существующим представлениям. Также полезно активно задавать вопросы, проводить собственные исследования и проверять достоверность получаемой информации.

Образовательные учреждения также могут сыграть важную роль в преодолении этой ошибки. Они должны создавать условия для открытого диалога, анализа разных точек зрения и критического мышления. Это поможет школьникам развивать способность рассматривать информацию с разных сторон, а не ограничиваться только тем, что уже известно.

В заключение можно сказать, что "феномен Баадера-Майнхоф" имеет значительное влияние на обучение и понимание новой информации. Понимая это явление и принимая меры для его минимизации, можно повысить эффективность образовательного процесса и способность учеников адаптироваться к новой информации.

Влияние феномена Баадера-Майнхоф на работу учителя

Феномен Баадера-Майнхоф, или эффект восприятия, является одной из когнитивных ошибок, которая может оказывать значительное влияние на учебный процесс. Учителя играют ключевую роль в этом процессе и могут быть подвержены воздействию этой ошибки как преподаватели.

Одной из основных характеристик феномена Баадера-Майнхоф является его способность привлечь внимание человека к определенным событиям или информации. Это может произойти после того, как человек первый раз столкнулся с некоторыми новостями или событием. В контексте учебного процесса учитель может быть заинтересован и запоминать только ту информацию, которая относится к его предмету обучения или текущей теме.

Как результат, учитель может начать замечать больше примеров связанных с его предметом обучения или темой и игнорировать другие аспекты образования. Например, если учитель занимается математикой и услышал новость о математическом достижении какого-то школьника, он может склониться к мысли, что в его классе также есть одаренные ученики. Он может начать обращать больше внимания на таких учеников и игнорировать тех, кто имеет проблемы с предметом или нуждается в дополнительной поддержке.

Такое поведение может привести к неравномерному распределению внимания и ресурсов между разными группами школьников. Учитель может потратить больше времени и энергии на работу с одаренными учениками, не обращая должного внимания на тех, кто нуждается в помощи. Это может создать неравные возможности для обучения и затруднить процесс достижения равновесия между различными группами учеников.

Кроме того, феномен Баадера-Майнхоф также может привести к неправильной интерпретации данных или информации. Учителя могут выбирать только те данные или примеры, которые соответствуют их представлениям о предмете обучения или текущей теме. Это может привести к узкому видению искажения реальности.

Например, если учитель занимается изучением истории, он может обратить внимание только на события или факты, которые подтверждают его собственные представления о прошлом. Он может игнорировать другие точки зрения или интерпретации исторических событий. Это может привести к одностороннему представлению материала и ограничить способность школьников видеть широкую картину.

Чтобы преодолеть влияние феномена Баадера-Майнхоф на работу учителя, необходимо осознавать эту ошибку и стремиться быть объективными в своей работе. Учителя должны поощрять разнообразие мнений и точек зрения, а также проводить более широкий анализ данных и информации. Они должны стремиться создать равные возможности для всех учеников, независимо от их способностей или потребностей.

Когда учитель осознает свое предвзятое отношение, он может применять различные методы обучения, чтобы обеспечить более полное понимание темы учащимися. Важно помнить, что каждый ученик индивидуален и нуждается в индивидуальном подходе к обучению.

В заключение феномен Баадера-Майнхоф может оказывать значительное влияние на работу учителя в учебном процессе. Он может привести к неравномерному распределению внимания и ресурсов между разными группами школьников, а также ограничить способность учителя видеть широкую картину и быть объективным. Осознание этой ошибки и применение разнообразных методов обучения помогут учителям создать более равные возможности для всех учащихся и достичь более эффективного образовательного процесса.

Примеры феномена Баадера-Майнхоф в работе учителя

Феномен Баадера-Майнхоф, также известный как синдром частотного замешательства, представляет собой психологическое явление, при котором после первого встречного случая или нового знакомства с чем-либо, относящимся к определенной теме или объекту, этот объект начинает появляться повсюду. Феномен получил свое название от имени двух городов в Германии - Бад Хоннеф и Майнц, где происходили серии нападений на полицию и банки одновременно. Несмотря на то что эти преступления не были связаны между собой, они получили широкую огласку в СМИ и стали объектом интереса для общественности.

В контексте учебного процесса феномен Баадера-Майнхоф может проявиться в работе учителя. Когда преподаватель вводит новую тему или концепцию, он может обнаружить, что ученики начинают видеть её повсюду - в других уроках, книгах или даже в повседневной жизни. Это может быть результатом активации связанных понятий в уме школьника и увеличения его внимания к этой теме.

Один из примеров феномена Баадера-Майнхоф в работе учителя может быть, когда преподаватель рассказывает о каком-то научном открытии или технологии. После этого ученики могут заметить, что эта тема постоянно обсуждается в новостях или проявляется в их повседневной жизни. Например, если учитель объясняет принцип работы солнечных батарей, то учащиеся могут заметить больше солнечных панелей на крышах домов или новости о разработке новых технологий с использованием солнечной энергии.

Еще один пример феномена Баадера-Майнхоф в работе учителя связан с изучением литературы. Когда преподаватель анализирует определенное литературное произведение, школьники могут начать видеть отсылки к нему в других произведениях или услышать обсуждение этого произведения на радио или ТВ. Например, если преподаватель рассказывает о книге "1984" Джорджа Оруэлла, то ученики могут заметить упоминания этой книги в новостях или услышать ее обсуждение на литературных форумах.

Феномен Баадера-Майнхоф может быть полезным инструментом в образовании. Он помогает школьникам увидеть связи между учебными материалами и реальным миром, что способствует более глубокому пониманию и запоминанию информации. Кроме того, ученики сами начинают видеть значимость изучаемого материала и его применимость в повседневной жизни.

Однако для учителя также важно быть осведомленным о возможности возникновения феномена Баадера-Майнхоф. Это поможет ему адекватно реагировать на комментарии и наблюдения школьников, а также использовать этот феномен как возможность для дополнительного разъяснения или расширения изучаемой темы.

Итак, примеры феномена Баадера-Майнхоф в работе учителя могут быть связаны с различными предметами и темами. Важно осознавать, что этот феномен может быть полезным инструментом в образовании, помогая школьникам увидеть связи между учебными материалами и реальным миром. Однако для успешного использования феномена Баадера-Майнхоф в обучении, преподавателю необходимо быть осведомленным о его возможном появлении и грамотно использовать его в своей работе.

Влияние феномена Баадера-Майнхоф на работу ученика

Включает в себя несколько аспектов. Во-первых, это повышение интереса и мотивации к изучаемой теме. Когда ученик обнаруживает связи между учебными материалами и реальным миром, он видит, как эти знания могут быть применены на практике, что делает их более значимыми и интересными для него.

Во-вторых, феномен Баадера-Майнхоф может помочь ученикам лучше запоминать и усваивать информацию. Когда они видят, что изучаемые концепции или факты встречаются в реальной жизни, они могут легче запомнить их, так как они становятся более конкретными и понятными.

Кроме того, феномен Баадера-Майнхоф может способствовать развитию критического мышления учеников. Когда они начинают видеть связи между различными явлениями и событиями, они становятся способными анализировать информацию, выделять главное и делать выводы. Это важные навыки, которые могут быть применены во многих сферах жизни.

Наконец, использование феномена Баадера-Майнхоф в обучении может помочь ученикам расширить свои знания и понимание мира. Они могут начать видеть, как различные области знаний взаимосвязаны и влияют друг на друга. Это может помочь им развить более глубокое и комплексное понимание изучаемых предметов.

Однако, чтобы успешно использовать феномен Баадера-Майнхоф в обучении, преподавателю необходимо быть грамотным и осведомленным о его возможном появлении. Он должен быть внимателен к интересам и потребностям своих учеников, чтобы найти связи между учебными материалами и реальным миром, которые будут наиболее значимыми и интересными для них. Кроме того, преподаватель должен уметь создавать ситуации, которые способствуют появлению феномена Баадера-Майнхоф, например, предоставлять ученикам возможность исследовать и применять свои знания на практике.

В целом, феномен Баадера-Майнхоф может быть мощным инструментом в обучении, который помогает ученикам увидеть связи между учебными материалами и реальным миром, повышает их интерес и мотивацию, способствует лучшему запоминанию и усвоению информации, развитию критического мышления и расширению знаний и понимания мира.

Примеры феномена Баадера-Майнхоф в работе ученика

Феномен Баадера-Майнхоф, также известный как "синдром частого упоминания", является одной из когнитивных ошибок, которая проявляется в том, что после первого знакомства с каким-либо понятием или объектом, он начинает появляться повсюду и кажется нам гораздо более распространенным, чем на самом деле. Этот феномен может оказывать влияние на различные аспекты нашей жизни, включая учебный процесс.

В работе ученика феномен Баадера-Майнхоф может проявиться в том, что после изучения новой темы или концепции студент начинает обнаруживать ее повсюду. Например, если школьник изучает новый лексический материал по английскому языку, то ему может показаться, что эти слова начали активно использоваться в его окружении – в разговорах с друзьями и родственниками, на радио или телевидении. При этом количество использований этих слов не возрастает – просто ученик обращает на них больше внимания.

Кроме того, феномен Баадера-Майнхоф может проявиться в работе ученика и в других аспектах учебного процесса. Например, если школьник изучает новую концепцию или теорию в своем предмете, он может начать видеть ее применение в различных ситуациях жизни. Это может быть полезным приобретением знаний и навыков, так как позволяет учащемуся связывать учебный материал с реальными ситуациями и примерами. Однако иногда это может привести к неправильной интерпретации информации или к принятию ошибочных выводов.

Например, школьник изучает тему экологии и узнает о понятии "возобновляемые источники энергии". После этого он начинает замечать статьи о возобновляемых источниках энергии в газетах или слышит об этом на радио. Постепенно он начинает видеть возобновляемые источники энергии повсюду – в рекламных баннерах на улицах, на телевидении и т.д. Однако это не значит, что количество использований и обсуждений данной темы действительно возросло – просто ученик стал более внимательным к этому понятию из-за своего нового знания.

Когда феномен Баадера-Майнхоф проявляется в работе ученика, это может вызывать различные эмоциональные реакции. С одной стороны, это может быть полезным, поскольку позволяет школьнику лучше понять и запомнить изучаемый материал. С другой стороны, это также может приводить к неправильной интерпретации информации или создавать иллюзию о частоте использования определенных концепций или явлений.

Важно отметить, что феномен Баадера-Майнхоф не является чем-то аномальным или нежелательным. Это всего лишь проявление работы нашего мозга – мы начинаем обращать больше внимания на то, что уже знаем или что актуально для нас в данный момент. Однако для успешного учебного процесса важно осознавать этот феномен и анализировать получаемую информацию с учетом его возможного влияния.

В заключение, феномен Баадера-Майнхоф может проявляться в работе ученика, когда он начинает замечать изучаемую информацию повсюду. Это может быть полезным для запоминания и понимания материала, однако важно осознавать возможные эффекты этого феномена и анализировать информацию с учетом его влияния.

Стратегии преодоления "феномена Баадера-Майнхоф" в учебной деятельности

Когнитивная ошибка "феномен Баадера-Майнхоф", или эффект частотного восприятия, является распространенным явлением, с которым сталкиваются многие ученики во время обучения. Она заключается в том, что после того, как мы узнаем о каком-то новом понятии или факте, кажется, что он начинает появляться намного чаще и более заметно в нашей жизни. Это может иметь негативное влияние на учебный процесс и привести к искажению информации.

Однако существуют стратегии, которые помогут школьникам преодолеть эту когнитивную ошибку и эффективно использовать информацию в учебной деятельности.

1.                 Разнообразие источников информации. Один из способов противостоять "феномену Баадера-Майнхоф" — это избегать концентрации только на определенных источниках информации. Исследуйте разные учебные материалы, книги, статьи и интернет-ресурсы. Это поможет вам получить более полное представление о теме и избежать субъективного восприятия.

2.                 Критическое мышление. Важно развивать свою способность анализировать информацию критически и объективно. Поставьте под сомнение свои предубеждения и установки, проверьте факты, проведите независимые исследования. Такой подход поможет вам не попасться на эффект частотного восприятия и рассмотреть тему более объективно.

3.                 Активный подход к обучению. Вместо пассивного принятия информации, активно участвуйте в процессе обучения. Задавайте вопросы, высказывайте свои мысли, дискутируйте с одноклассниками или преподавателями. Активное общение поможет углубить ваше понимание материала и избежать эффекта частотного восприятия.

4.                 Регулярное повторение материала. Один из способов закрепить знания и избежать забывания — это регулярное повторение материала. Разделите изучаемую информацию на несколько блоков и повторяйте ее через определенные промежутки времени. Такой подход поможет укрепить память и предотвратить искажение информации.

5.                 Изучение дополнительных материалов. Чтение дополнительной литературы по теме может помочь вам получить более широкий обзор и контекст для изучаемой информации. При этом важно выбирать авторитетные источники, чтобы избежать субъективных интерпретаций или неверной информации.

6.                 Самоанализ и саморефлексия. Ведите записи о своих мыслях, выводах и представлениях по теме. Поставьте перед собой задачу разобраться в тонкостях данного понятия или факта, а затем периодически обновляйте свои записи, отмечая новые знания или изменения в вашем понимании.

7.                 Обратитесь к эксперту по теме. Если вы столкнулись с трудностями в понимании или интерпретации информации, обратитесь за помощью к преподавателю или другому эксперту по теме. Они смогут объяснить сложные моменты и дать дополнительные рекомендации по изучению материала.

Применение этих стратегий поможет школьникам преодолеть "феномен Баадера-Майнхоф" и эффективно использовать информацию в учебной деятельности. Важно помнить, что критическое мышление, разнообразие источников информации, активное обучение и систематическое повторение — это ключевые элементы успешного учебного процесса.

Заключение и рекомендации по преодолению "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе

Когнитивная ошибка "феномен Баадера-Майнхоф" представляет собой явление, когда нам кажется, что какое-то событие или информация стали проявляться чаще после того, как мы узнали о них в первый раз. Эта ошибка может серьезно повлиять на учебный процесс и препятствовать эффективному усвоению знаний.

В данной статье было рассмотрено несколько причин возникновения "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе. Одной из главных причин является выборочное восприятие информации. Наш мозг имеет склонность обращать внимание только на то, что подтверждает наши ранее имевшиеся представления или интересы. Это может привести к тому, что мы начинаем видеть определенную информацию повсюду и думаем, что она стала более распространенной.

Также было отмечено, что социальные медиа и другие источники информации могут играть важную роль в возникновении "феномена Баадера-Майнхоф". В эпоху цифровых технологий мы постоянно подвергаемся большому количеству информации, и наш мозг может неправильно интерпретировать ее и сделать вывод о повышенной частоте определенных событий или явлений.

Рекомендации по преодолению "феномена Баадера-Майнхоф" в учебном процессе

1.                 Разнообразие источников информации: Один из способов преодоления этой когнитивной ошибки - разнообразие источников информации. При изучении нового предмета или темы стоит обратить внимание не только на один источник, а ознакомиться с множеством различных материалов. Это поможет получить более объективное представление о теме и избежать выборочного восприятия.

2.                 Критическое мышление: Важным навыком, который поможет преодолеть "феномен Баадера-Майнхоф", является развитие критического мышления. Школьникам следует задавать себе вопросы о достоверности информации, проверять факты и аргументированно оценивать ее значимость. Такой подход поможет предотвратить выборочное восприятие и сделать более объективные выводы.

3.                 Управление информационным потоком: Важно научиться управлять информационным потоком и фильтровать ненужную или непроверенную информацию. Школьникам следует развивать навыки анализа и оценки информации, чтобы отличать достоверные источники от мифов и слухов.

4.                 Осознание своих предубеждений: Каждый из нас имеет свои предубеждения, которые могут повлиять на восприятие информации. Поэтому важно осознавать свои представления и стараться быть объективными при получении новых знаний. Школьникам следует задаваться вопросами о возможных собственных предубеждениях и стремиться к более объективному пониманию темы.

5.                 Обсуждение с другими: Дискуссии с другими людьми могут помочь преодолеть "феномен Баадера-Майнхоф". Обмен мнениями и точками зрения позволяет получить различные подходы к проблемам, расширить свой кругозор и получить более полное представление о теме.

В заключение, "феномен Баадера-Майнхоф" может серьезно повлиять на учебный процесс и препятствовать эффективному усвоению знаний. Однако с помощью различных стратегий, таких как разнообразие источников информации, критическое мышление и обсуждение с другими, можно преодолеть эту когнитивную ошибку и достичь более объективного понимания изучаемого материала.