"Фитнес" для пальчиков"

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение НАО «ДЕТСКИЙ САД п. КАРАТАЙКА»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ГБДОУ Заведующий ГБДОУ

«___» «________» 20__г. Пахолкова Е.А. ___________

«___» «________» 20__г.

Программа

«Фитнес» для пальчиков»

по дополнительной подготовке руки к письму

детей 5-7 лет

воспитатель:

Вокуева Галина Юрьевна

п. Каратайка

2020

Содержание

I.Пояснительная записка………………………………………………………. 3

II. Учебно-тематический план …………………………………………………. 9

III.Содержание программы:……………………………………………………. 12

IV. Приложения:

1. Диагностические задания….………………………………………………………………… 19

2. Анкеты для родителей…………………………………………………. 28

3. Консультация для родителей на тему «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста» …………………………………………. 30

4. Консультация для родителей «Подготовка руки к письму у старших дошкольников»…………………………………………………………. 37

5. Буклет «Развиваем мелкую моторику»………………………………... 44

6. Буклет «Ловкие пальчики – Развивая речь»………………………….. 45

7. Папка-передвижка «Развитие мелкой моторики»……………………. 46

8. Памятка для родителей «Развиваем мелкую моторику»…………… 47

V. Методическое обеспечение ……………………………………………….. 48

VI. Список литературы ……………………………………………………….. 50

Пояснительная записка

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Развитие мелкой моторики рук имеет большое значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы рук, подобно высшим отделам головного мозга, обеспечивают работу мысли и функцию речи.

Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Именно поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движении руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Однако и в дошкольные годы в семье, и в детском саду можно сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому процессу и облегчить будущему первоклашке процесс овладения письмом.

Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать. Это две совершенно разные задачи!

Актуальность даннойпрограммы заключается в том, что она отвечает потребностям современных детей и их родителей, ориентирована на эффективное решение актуальных проблем ребёнка и соответствует социальному заказу общества.Создаются условия для детей по подготовкеруки к письму. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Педагогическая целесообразность заключается в создании особой развивающей среды для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму. В соответствии с ФГОС предметно-развивающая среда по теме программы является доступной, безопасной, содержательно насыщена, трансформируема и полифункциональная. Предлагаемые в программе средства развития моторики наиболее действенны для детей дошкольного возраста, так как в этом возрасте основным видом деятельности является игра. Дошкольникам будет легче усвоить программный материал, если их включить в предлагаемые, игровые виды деятельности, которые помогут усвоить содержание программы. Программа представляет собой определённую систему содержания,форм, методов и приёмов педагогических воздействий.

Формы и методы реализации программы:

· диагностика развития мелкой моторики детей.

· пальчиковая гимнастика

· работа в рабочих тетрадях на разнообразную тематику, в том числе в клетку, в папках дошкольника (игровые задания)

· карточки с игровыми заданиями

· лепка

· работа с бумагой, ножницами

· 3Д пазлы

· трафареты

На современном этапе развития педагогики существуют технологии, которые обеспечивают преемственность дошкольного и начального уровня образования. В программе используются:

· здоровьесберегающие технологии;

· личностно ориентированная технология;

· игровые технологии;

· информационно-коммуникационные технологии.

Программа основывается на следующих нормативных документах:

Ø Конвенция ООН о правах ребёнка;

Ø Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Ø постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»»;

Ø приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Ø приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

Цель программы:помочь детям 5-7 лет подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Задачи программы:

Обучающие:

1. Формировать произвольные координированные движения пальцев рук, глаза, гибкости рук, ритмичности развития осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук).

2.Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.

3. Учить соблюдать во время работы правила письма (положение тетради перед собой, правильно держать карандаш, правильно сидеть), формировать умение работать в общем темпе.

4. Способствовать развитию психических процессов - внимания, памяти, мышления, воображения.

5. Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

Развивающие:

1. Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

2. Развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

3. Развивать произвольное внимание, пространственное мышление, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность, фантазию.

4. Развивать речь детей.

Воспитательные:

1. Воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, уважение к чужому труду, чувство товарищества).

2. Воспитывать внимательность к выполнению заданий, усидчивость, целенаправленность.

3. Воспитывать и развивать художественный вкус.

Программа разработана с учётом следующих принципов:

· Принцип научности и практической применяемости, в программе применяются только научно обоснованные формы и методы работы, соответствующие конкретному возрасту детей, учитывающие их психофизиологические особенности.

· Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребёнка.

· Личностно-ориентированный принцип, принцип заключается в ориентации педагога на создание условий для развития личности ребёнка, его интеллектуального потенциала, отношения кокружающему миру, людям, самому себе.

· Принцип системности, в программе использована системная организация работы с дошкольниками.

· Принцип демократичности, позволяет строить образовательный процесс на основе взаимоуважения и доброжелательного общения педагога с ребёнком и между детьми.

· Принцип интеграции, принцип предполагает интеграцию образовательных областей и разных видов детской деятельности.

· Принцип проблемности, предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребёнок.

· Принцип психологической комфортности,предполагает, что личностные отношения взрослого и ребенка строится на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности, а занятия должны приносить детям радость.

Условия и средства реализации программы. Настоящая программа направлена на развитие мелкой моторики детей и подготовки руки к письму.Для решения поставленных задач используются следующие помещения ДОУ:

· групповая комната

Освоение программного материала осуществляется на всём протяжении пребывания детей в детском саду. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Программа ориентирована на совместную деятельность педагога и детей, самостоятельную деятельность детей, процесс деятельности строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников. Материал подобран с учётом возрастных особенностей детей, в соответствии спринципом интеграции разных видов детской деятельности. Занятия проводятся в фоновом сопровождении звукозаписи звуков природы и мелодий «Колыбельные природы».

Сроки реализации режим занятий.Программа рассчитана на детейстаршей и подготовительной к школе группы.Реализуется в течение одного года – с сентября по май: 2 раза в неделю по 20 минут, общее количество часов 24.

Формы организации детей: подгрупповая, индивидуально-групповая, фронтальная.

Длительность

обучения

Количество

занятий в неделю

Длительность

Количество

часов в год

1 год

20 мин.

Обще количество часов:

Структура занятия.

1 часть«Пальчиковая гимнастика». В начале каждого занятияс детьмипроводятся упражнения, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение, готовят руку предстоящей работе. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса. Упражнения подобраны в соответствии с содержанием занятия.

2 часть. Во второй части занятия дети выполняют задания из специально подобранного комплекса упражнений (продуктивная деятельность, рабочие тетради, дидактические карточки, трафареты и т.д.

3 часть. Дети оценивают качество выполнения задания (по методике Колесниковой Е.В. к программе «Математические ступеньки».Зеленый кружок – всё правильно, желтый – есть ошибка, красный – неправильно, не аккуратно).

Учебно-тематический план

Длитель-ность обучения	Месяц	Тема	Кол-во занятий	Кол-во часов (минут)
1 год	Сентябрь	Диагностика	2	40 мин
		«От точки к точке»	1	20 мин
		Пластилиновая картина «Дары осени»	1	20 мин
		Карточки «Дорисовалки»	1	20 мин
		Трафарет «Овощи»	1	20 мин
		Ножницы – прямые линии	1	20 мин
		3д пазлы – животные Африки	1	20 мин
	Октябрь	Прописи «Хочу научиться писать»	1	20 мин
		Оригами – животные севера.	1	20 мин
		«Верёвочки, узлы и игры»	1	20 мин
		Аппликация – северный олень.	1	20 мин
		Линейка- трафарет «Форма и цвет»	1	20 мин
		Карточки «Развитие мелкой моторики….»	1	20 мин
		Счетные палочки – геометрические фигуры.	1	20 мин
		Папка дошкольника «Нарисуй по образцу»	1	20 мин
	Ноябрь	Прописи «Хочу научиться писать»	1	20 мин
		Лепка «Кто на севере живет»	1	20 мин
		«Обведи и вырезай» - геометрические фигуры	1	20 мин
		«От точки к точке»	1	20 мин
		Линейка- трафарет «Форма и цвет»	1	20 мин
		Карточки «Развитие мелкой моторики….»	1	20 мин
		Прописи «Рисуем линии и узоры»	1	20 мин
		Прописи «Весёлые картинки»	1	20 мин
	Декабрь	Прописи «Пишем и учим цифры»	1	20 мин
		Ручной труд – игрушки на ёлку	1	20 мин
		Прописи «Весёлые картинки»	1	20 мин
		Прописи для дошкольников 6-7 лет	1	20 мин
		Линейка- трафарет «Форма и цвет»	1	20 мин
		Карточки «Развитие мелкой моторики….»	1	20 мин
		Пластилиновая картина «Новый год»	1	20 мин
		«Верёвочки, узлы и игры»	1	20 мин
	Январь	Прописи для дошкольников 6-7 лет	1	20 мин
		«Обведи и вырезай» - животные	1	20 мин
		Линейка- трафарет «Форма и цвет»	1	20 мин
		Папка дошкольника «Лабиринты»	1	20 мин
		Прописи «Пишем и учим цифры»	1	20 мин
		Лепка «Я леплю свою лошадку»	1	20 мин
	Февраль	Прописи «Весёлые картинки»	1	20 мин
		Прописи «Рисуем линии и узоры»	1	20 мин
		Линейка- трафарет «Форма и цвет»	1	20 мин
		Карточки «Развитие мелкой моторики….»	1	20 мин
		Прописи «Пишем и учим цифры»	1	20 мин
		Прописи для дошкольников 6-7 лет	1	20 мин.
		«От точки к точке»	1	20 мин
		«Верёвочки, узлы и игры»	1	20 мин
	Март	Пластилиновая картина «Букет»	1	20 мин
		Ручной труд «Подарок маме»	1	20 мин
		Прописи «Пишем и учим цифры»	1	20 мин
		Карточки «Развитие мелкой моторики….»	1	20 мин
		Ножницы – ломаные линии	1	20 мин
		Папка дошкольника «Лабиринты»	1	20 мин
		Линейка- трафарет «Форма и цвет»	1	20 мин
		Прописи для дошкольников 6-7 лет	1	20 мин
	Апрель	Карточки «Развитие мелкой моторики….»	1	20 мин
		Прописи «Весёлые картинки»	1	20 мин
		Ножницы – «Сделай сам»	1	20 мин
		Прописи «Пишем и учим цифры»	1	20 мин
		«От точки к точке»	1	20 мин
		Линейка- трафарет «Форма и цвет»	1	20 мин
		Прописи для дошкольников 6-7 лет	1	20 мин
		«Верёвочки, узлы и игры»	1	20 мин
	Май	Прописи для дошкольников 6-7 лет	1	20 мин
		Прописи «Весёлые картинки»	1	20 мин
		Ножницы- нарисуй и вырезай	1	20 мин
Прописи «Пишем и учим цифры»		1	20 мин
Линейка- трафарет «Форма и цвет»		1	20 мин
Карточки «Развитие мелкой моторики….»		1	20 мин
диагностика		2	40 мин
Общее кол-во за 1 года:			70	23 ч. 20 мин.

Ожидаемый результат

Воспитанник будет знать:

-правила и различные виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, наклонная, по уменьшающемуся и увеличивающемуся контуру) ;

-гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение ручки, тетради) ;

-правила работы с тетрадью.

Воспитанник будет уметь:

-правильно сидеть за столом во время письма;

-правильно располагать рабочую тетрадь;

-правильно держать карандаш,ручку и ножницы;

-проводить различные линии (прямые, ломаные, изогнутые) ;

-проводить линии в разных направлениях;

-обводить рисунки по контуру, стараясь не отрывать карандаш от бумаги;

-ориентироваться на листе бумаги в клетку ;

-ориентироваться на плоскости и решать логические задачи.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие этапы контроля:

· начальный контроль (сентябрь);

· итоговый контроль (май).

Критерии оценкидля определениярезультатов основаны на диагностических заданиях: дидактические задания «Рисуем круг» и «Штрихова», тест Керна Йирасика, тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга» (Приложение 1).

Содержание программы ««Фитнес» для пальчиков»

Срок

Содержание деятельности

Используемые материалы

Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя

Обследование детей

Диагностические задания (Приложение 1)

- анкетирование родителей с целью выявления их заинтересованности и информированности в вопросах развития мелкой моторики у дошкольников

Обследование детей

Диагностические задания (Приложение 1)

2 неделя

1. Пальчиковая игра «Осенний ветерок»;

2. «От точки к точке»– грибы и зонтик.

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 217;

- «Растём вместе» № 7/2015 стр. 13, № 8 стр. 10

1. Пальчиковая игра «Ягодки»;

2. Работа с пластилином – картина «Веточка рябины»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 202;

- «Растём вместе» № 10/2015 стр. 8

3 неделя

1. Пальчиковая игра «Фруктовая ладошка»;

2.Карточки «Дорисовалки» - «Угадай, что спряталось (яблоко, мухомор)», «Что варит Баба Яга?», «Нарисуй рожицу пугалу»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 197;

-набор карточек «Дорисовалки»

1. Пальчиковая игра «Квасим капусту»;

2. Работа с трафаретом «Овощи»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 194;

- трафарет «Овощи»

4 неделя

1. Пальчиковая игра «Волшебник»;

2. Работа с ножницами «Режем по прямой линии»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 71;

- ножницы, линейка, карандаш и лист бумаги

1. Пальчиковая игра «Животные жарких стран»;

2. Собираем 3д пазлы «Животные африки»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 136;

- 3д пазлы слон, лев, жираф, носорог

Октябрь

неделя

1. Пальчиковая игра «Братья-лежебоки»;

2. Рабочая тетрадь «Хочу научиться писать»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 8

- Рабочая тетрадь «Хочу научиться писать»

стр. 2, 3

«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

1. Пальчиковая игра «Лиса-лисонька-лиса»;

2. Оригами- животные севера (Лиса или морж)

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 119

- Альбом для самоделок. «Сделай сам», стр.9, 11

неделя

1. Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять. Будем пальцы разминать»;

2. «Верёвки, узлы и игры» - учимся завязывать узлы.

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 39

- «Верёвки, узлы и игры» - «Мастерилка»

№ 12.2014, стр. 3, 4

1. Пальчиковая игра «Пальцы вытянуть пошире»;

2. Аппликация «Северный олень»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 40

- «Мастерилка» № 2. 2013, стр. 9

неделя

1. Пальчиковая игра «Ладошки»;

2. Линейка-трафарет (обводка и закрашивание)

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 24

- Е.В. Колесникова «Форма и цвет», стр.3

1. Пальчиковая игра «Десять пальцев»;

2. Тренировка навыков выполнения письменных заданий . (карточки с зонтом, яблоком)

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 29

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму»

неделя

1. Пальчиковая игра «Дом» № 3);

2. «Строим дом из геометрических фигур»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр.221

- счетные палочки

1. Пальчиковая игра «У сосны»;

2. Папка дошкольника «Нарисуй по образцу»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 118

- . Папка дошкольника «Нарисуй по образцу», карточки 11, 12

Ноябрь

неделя

1. Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять!»(2);

2. Рабочая тетрадь «Хочу научиться писать»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 50

- Рабочая тетрадь «Хочу научиться писать»,

стр. 4, 5

Выставка литературы и дидактического материала для работы по развитию мелкой моторики руки дошкольника

1. Пальчиковая игра «Утром пальчики проснулись»;

2. Лепка «Кто на севере живет»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 46

- пластилин, животное по выбору детей

2 неделя

1. Пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять»;

2. Работа с ножницами и трафаретом

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 55

- используя трафарет нарисовать геометрические фигуры и вырезать их.

1. Пальчиковая игра «Десять пальцев»;

2. «От точки к точке»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 58

- «Растем вместе. Готовим руку к письму» № 10, 2015, стр. 16; № 12, 2015, стр. 3

неделя

1. Пальчиковая игра «Солнце»;

2. Тренировка навыков выполнения письменных заданий .

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 204

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму», стр. 10-11, 14-15

1. Пальчиковая игра «Солнечный зайчик»;

2. Карточки «Развитие мелкой моторики…»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 205 (2)
- - Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики…», карточка - графический диктант № 1 (с обеих сторон)

неделя

1. Пальчиковая игра «Снежинки»;

2. Прописи «Рисуем линии и узоры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 204

- Т. Самойлова «Рисуем линии и узоры», стр. 7 и 8.

1. Пальчиковая игра «Бабушка и дедушка»;

2. Прописи «Весёлые картинки. Прописи в клетку»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 12

- «Карапуз» № 11, 2002, занятие № 1

Декабрь

неделя

1. Пальчиковая игра «Подводный мир»;

2. Прописи «Пишем и учим цифры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 182

- Т. Самойлова «Пишем и учим цифры», стр.2 и 3.

Конкурс самодельных игр для развития мелкой моторики рук детей

1. Пальчиковая игра «Новогодние игрушки»;

2. Ручной труд «Ёлочные игрушки»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 88

- Ёлочные игрушки выполняются из нарезанных полос разноцветной бумаги.

2 неделя

1. Пальчиковая игра «Весёлый оркестр»;

2. Прописи «Весёлые картинки. Прописи в клетку»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 239

- «Карапуз» № 11, 2002, занятие № 2

1. Пальчиковая игра «Чехарда»;

2. Прописи в линейку

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 96

- Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 6-7 лет», стр. 4

3 неделя

1. Пальчиковая игра «Колобок»;

2. Линейка-трафарет

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 103

- Е.В. Колесникова «Форма и цвет», стр. 25-27

1. Пальчиковая игра «Десять пальцев»;

2. Тренировка навыков выполнения письменных заданий .

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 29

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму», карточка - графический диктант № 2 (с обеих сторон)

неделя

1. Пальчиковая игра «Ёлка»;

2. Пластилиновая картина «Новогодняя ёлочка»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 88

1. Пальчиковая игра «Портнихи»;

2. «Волшебные узлы и игры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 78

- «Мастерилка» № 12, 2014 – «бабий узел», «рифовый узел».

Январь

неделя

1. Пальчиковая игра «Письмо»;

2. Прописи в линейку

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр.231

- Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 6-7 лет», стр. 6

Консультация «Подготовка руки к письму у старших дошкольников»

1. Пальчиковая игра «Погоня»;

2. «Обводи и вырезай»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 117

- картонные силуэты животных крайнего севера, карандаш, ножницы

2 неделя

1. Пальчиковая игра «Замарашка»;

2. Линейка-трафарет

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 62

- Е.В. Колесникова «Форма и цвет», стр.28-31

1. Пальчиковая игра «Добрый друг»;

2. «Лабиринты»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 63

- Папка дошкольника «Лабиринты» № 2, 3

неделя

1. Пальчиковая игра «Считаем пальчики»;

2. Прописи «Пишем и учим цифры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 51

- Т. Самойлова «Пишем и учим цифры», стр. 4-5

1. Пальчиковая игра «Медвежата»;

2. Лепим белого медведя

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 52

- «Мастерилка» № 10, 2004

Февраль

неделя

1. Пальчиковая игра «Подружки в избушке»;

2. Прописи «Весёлые картинки. Прописи в клетку»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 42

- «Карапуз» № 11, 2002, занятие № 5

Буклет «Развиваем мелкую моторику»

1. Пальчиковая игра «Дорожки»;

2. Прописи «Рисуем линии и узоры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 41

- Т. Самойлова «Рисуем линии и узоры», стр. 9-10

неделя

1. Пальчиковая игра «Кисонька-мурысонька»;

2. Линейка-трафарет

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 144

- Е.В. Колесникова «Форма и цвет», стр. 34-37

1. Пальчиковая игра « Заботливый брат»;

2. Тренировка навыков выполнения письменных заданий.

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 30

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму», карточка - графический диктант № 3 (с обеих сторон)

неделя

1. Пальчиковая игра «Считалочка для кошек»;

2. Прописи «Пишем и учим цифры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 49

- Т. Самойлова «Пишем и учим цифры», стр. 6-7

1. Пальчиковая игра «Мячики»;

2. Прописи в линейку

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 48

- Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 6-7 лет», стр. 8

неделя

1. Пальчиковая игра «Просыпалочка»;

2. «От точки к точке»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 15

- «Растём вместе» № 10, 2015 стр.3, 5

1. Пальчиковая игра «Федина каша»;

2. «Волшебные узлы и игры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 20

- «Мастерилка» № 12, 2014 – «ткацкий узел», «коровий узел».

Март

неделя

1. Пальчиковая игра «Аленький цветочек»;

2. Пластилиновая картина «Букет»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 188

- картон, пластилин

Буклет «Ловкие пальчики – Развивая речь»

1. Пальчиковая игра «Цветок»;

2. Поделка «Подарок маме» (цветок из полос бумаги, шириной 1 см)

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 188

- цветная бумага, ножницы, клей

неделя

1. Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять!» (1);

2. Прописи «Пишем и учим цифры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 50

- Т. Самойлова «Пишем и учим цифры», стр.10-11

1. Пальчиковая игра «Просыпалочка»;

2.Тренировка навыков выполнения письменных заданий.

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 15

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму», карточка - графический диктант № 4 (с обеих сторон)

неделя

1. Пальчиковая игра «На постой»;

2. Линейка-трафарет

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр.14

- Е.В. Колесникова «Форма и цвет», стр. 38-41

1. Пальчиковая игра «Ножницы»;

2. Ножницы «Ломаные линии»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 232

- ножницы, листы бумаги с изображением ломанных линий.

неделя

1. Пальчиковая игра «Мой домик»;

2. «Лабиринты»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 224

- Папка дошкольника «Лабиринты» № 6,15

1. Пальчиковая игра «Рыбка в озере живет»;

2. Прописи в линейку

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр.184

- Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 6-7 лет», стр. 9-10

Апрель

неделя

1. Пальчиковая игра «Десять пальцев»;

2. Тренировка навыков выполнения письменных заданий.

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр.29

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму», карточка - графический диктант № 5 (с обеих сторон)

Папка- передвижка «Развитие мелкой моторики»

1. Пальчиковая игра «Дождик-озорник»;

2. Прописи «Весёлые картинки. Прописи в клетку»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 210

- «Карапуз» № 11, 2002, занятие № 7

неделя

1. Пальчиковая игра «Десять утят»;

2. Ножницы – «Сделай сам»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 56

- журнал «Сделай сам» - аппликация «Утёнок» (вырежи и наклей)

1. Пальчиковая игра «На тропинке»;

2. Прописи «Пишем и учим цифры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 112

- Т. Самойлова «Пишем и учим цифры», стр. 14-15

неделя

1. Пальчиковая игра «Котёнок»;

2. «От точки к точке»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 53

- «Растём вместе» № 12/2015 стр. 11, 16

1. Пальчиковая игра «Зёрнышко»;

2. Линейка-трафарет

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 190

- Е.В. Колесникова «Форма и цвет», стр. 48-51

неделя

1. Пальчиковая игра «По дороге ехали»;

2. Прописи в линейку

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 219

- Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 6-7 лет», стр. 18-19

1. Пальчиковая игра «Пчелиный улей»;

2. Тренировка навыков выполнения письменных заданий.

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 172

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму» - по выбору педагога

Май

неделя

1. Пальчиковая игра «Вверх-вниз»;

2. Прописи в линейку

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 172

- Е.В. Колесникова «Прописи для дошкольников 6-7 лет», стр. 20-21

Памятка «Развиваем мелкую моторику»

1. Пальчиковая игра «Заяц-барабанщик»;

2. Прописи «Весёлые картинки. Прописи в клетку»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 61

- «Карапуз» № 11, 2002, занятие № 9

неделя

1. Пальчиковая игра «Забавы зверей»;

2. Ножницы – нарисуй и вырезай

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 95

- животное по желанию детей

1. Пальчиковая игра «Женины гости»;

2. Прописи «Пишем и учим цифры»

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 89

- Т. Самойлова «Пишем и учим цифры», стр. 18-19

неделя

1. Пальчиковая игра «Настенька»;

2. Линейка-трафарет

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 52

- Е.В. Колесникова «Форма и цвет», стр.52-55

1. Пальчиковая игра «Радуга»;

2. Тренировка навыков выполнения письменных заданий.

- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик! Как живёшь?», стр. 203

- Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму» - по выбору педагога

неделя

Обследование детей

Диагностические задания (Приложение 1)

Обследование детей

Диагностические задания (Приложение 1)

Приложение 1

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. Рисуем круг. Покажите ребенку нарисованный на листе бумаги круг. Диаметр круга 3-3,5 см. И попросите ребенка нарисовать точно такой же круг на его листе бумаги (простым карандашом).

Если кисть руки ребенка развита слабо, то могут наблюдаться такие признаки:

- вместо круга получится овал или круг выйдет слишком маленького размера,

- линия будет прерывистой, угловатой, неровной; вместо одного плавного движения руки при рисовании круга у ребенка будет много мелких прерывистых движений кисти руки при рисовании,

- ребенок будет стремиться зафиксировать кисть руки неподвижно на листе бумаги.

Задание 2. Штриховка. Предложите ребенку заштриховать силуэт простого предмета (домик, кораблик, яблоко или любой другой) прямыми линиями, не выходя за границы силуэта. Покажите образец – как можно штриховать (горизонтальная штриховка, вертикальная штриховка, диагональная штриховка) Ребенок сам выбирает, в каком направлении он будет штриховать.

Если рука недостаточно хорошо развита, то малыш станет постоянно переворачивать изображение (так как не может поменять направление действия рукой).

Тест Керна – Йирасека.

Ориентационный тест школьной зрелости Я.Йирасека, являющийся модификацией теста А.Керна, состоит из 3-х заданий: подражание письменным буквам, срисовывание группы точек, рисование мужской фигуры по представлению. Результат оценивается по пятибалльной системе, а затем вычисляется суммарный итог по всем трем заданиям. Данная методика позволяет определить уровень развития мелкой моторики, предрасположенность к овладению навыками письма, уровень развития координации движений руки и пространственной ориентации.

Выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.

3. Нарисовать дядю (мужчину).

Нарисовать мужчину просят детей, для того, чтобы можно было увидеть ноги человеческой фигуры, оценить, как ребенок соблюдает пропорции при рисовании человека. Важно обратить внимание на то, как ребенок рисует детали, лицо, элементы одежды. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка («ты забыл нарисовать уши”), взрослый молча наблюдает.

Оценивание производится следующим образом по пятибалльной системе

1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища; голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок);фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему.

2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.

3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.

5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.

2. Скопировать образец.

Дается образец, необходимо написать точно так же. Например: я сижу, ей дан чай, I amsitting.

Оценка.

1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).

2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).

3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.

4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.

5 баллов: неразборчивые каракули, чирканье.

Тест показывает, насколько ребенок готов к обучению письму, видит ли он строку, отдельные слова.

3. Срисовать точки с образца.

Необходимо точное воспроизведение, одна точка может выйти за пределы своего места. (Точки могут быть в любом порядке, могут складываться в узор, чаще рисуются по клеточкам.)

В образце 10 точек находятся на ровном расстоянии друг от друга по вертикали и по горизонтали.

Оценивание

1 балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.

2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.

3 балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.

4 балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.

5 баллов: каракули, чирканье.

После оценки каждого задания все баллы суммируются. Если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям:

3-6 баллов – у него высокий уровень готовности к школе;

7-12 баллов – средний уровень;

13-15 баллов – низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития.

Тест «вырезывание круга» (тест Озерецкого)

Ребенок получает из тонкого картона или плотного ватмана карточку, на которой представлена фигура. Ребенку объясняют, что ему нужно вырезать ножницами круг по средней утолщенной (1мм) линии — диаметр круга 50 мм. Работу следует выполнять правой рукой. Когда испытуемый дорезал до толстой линии, фиксируют время, за которое вырезает круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. За это время должно вырезано не менее 8/9 круга.

Отклонение от утолщенной линии разрешается не более 2-х раз (пересекается одна из тонких линий) или один раз (перерезается 2 тонких линии). Разрешается две попытки. Тест считается невыполненным и обозначается (-) при увеличении времени, отведенного на выполнение, а также при большем, чем указано выше количестве ошибок.

Оценка результатов:

1 балл — выполнение теста с первой попытки;

2 балла — выполнение теста со второй попытки;

3 балла — невыполнение теста.

1-2 балла свидетельствуют о высоком уровне развития моторики, достаточном для выполнения требований школы и обозначаются знаком (+).

3 балла указывают на недостаточную функциональную готовность к обучению и обозначаются знаком “минус”(-).

Дополнительный материал:

Методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина

Материал

• Тетрадный лист в крупную клетку с нанесенными на нем друг под другом четырьмя точками

• Простой карандаш

Инструкция

Сейчас мы с тобой (с вами) будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу. Следующую линию надо начинать там, где кончается предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. (Вместе с детьми выяснить, где правая и где левая сторона, показать на образце как проводить линии вправо и влево.)

Для усиления мотивации к качественной деятельности возможен игровой вариант: «Мы с вами машинисты и поведем свои паровозы по маршруту. Рельсы по маршруту проложены замысловатым узором. Важно провести паровозы строго по рельсам, чтобы не совершить аварию. Будьте внимательны к командам диспетчера».

Тренировочный узор №1

«Поставь(те) карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуем линию: одна клеточка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай(те) сам(и).» (При диктовке делаются достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали закончить предыдущую линию. На самостоятельное выполнение узора дается 1-1,5 минут. Во время выполнения узора взрослый помогает ребенку исправлять допущенные ошибки. В дальнейшем такой контроль снимается. Объяснить детям, что узор необязательно должен идти по всей ширине страницы.)

Узор №2

«Поставьте карандаш на следующую точку. Приготовьтесь! Внимание! Одна клетка вверх, одна направо. Одна вверх, одна направо. Одна клетка вниз, одна направо. Одна вниз, одна направо. Одна вверх, одна направо. Одна вверх, одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор». (Через 1-1,5 минут самостоятельного рисования говорим: «Готовьтесь рисовать следующий узор. Поднимите карандаш, поставьте его на следующую точку».

Узор №3

«Внимание! Три клетки вверх, одна вправо. Две вниз, одна вправо. Две вверх, одна вправо. Три клетки вниз, одна вправо. Две вверх, одна вправо. Две вниз, одна вправо. Три клетки вверх и продолжайте самостоятельно.» (Через 1-1,5 минут начинается диктовка последнего узора.)

Узор №4

«Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо, одна вверх. Одна влево, две вверх. Три клетки вправо, две вниз. Одна влево, одна вниз. Три клетки вправо, одна вверх. Одна влево, две вверх. Продолжайте дальше самостоятельно.»

Оценка результатов

Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В каждом из последующих узоров оценивается порознь выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка производится по следующей шкале:

4 балла – точное воспроизведение узора. (Неровности линии, «дрожащая» линия, «грязь» и т.п. не учитываются и не снижают оценки).

3 балла – воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии.

2 балла – воспроизведение с несколькими ошибками.

1 балл – воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором.

0 баллов – отсутствие сходства даже в отдельных элементах.

За самостоятельное продолжение узора оценки выставляются по этой же шкале.

Таким образом, за каждый узор ребенок получает по две оценки: одну – за выполнение диктанта, другую – за продолжение узора. Обе они колеблются в пределах от 0 до 4. Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из них с минимальной, оценка, занимающая промежуточное значение или совпадающая с максимальной или минимальной, не учитывается. Полученная оценка может колебаться от 0 до 8 баллов. Аналогично из трех оценок за продолжение узора выводится итоговая оценка. Затем обе оценки суммируются, давая суммарный балл (СБ), который может колебаться в пределах от 0 (если за работу под диктовку и за самостоятельную работу получено по 0 баллов) до 16 (если за оба вида работы получено по 8 баллов).

В дальнейшем анализе используется только итоговый показатель, который интерпретируется следующим образом:

Низкий — 0-3 балла

Ниже среднего 4-6 баллов

Средний — 7-10 баллов

Выше среднего — 11-13 баллов

Высокий — 14-16 баллов

Литература: Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н.Истратова, Т.В.Эксакутсто. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс,2008. – 442с.

Приложение 2

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании, целью которого является выяснение Вашей заинтересованности и информированности в вопросах развития мелкой моторики у дошкольников. Ваши искренние ответы позволят педагогам найти пути для установления более тесного сотрудничества с Вами в вопросах развития мелкой моторики дошкольников.

Прочтите вопросы и подчеркните один или несколько вариантов ответов, которые соответствуют Вашему мнению. Если соответствующего ответа нет, то допишите его.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

1.Знаете ли вы, что значит развивать мелкую моторику рук детей?

а) да; б) затрудняюсь ответить; в) нет.

2.Где берете информацию о видах развития мелкой моторики?

а) детском саду; б) ТВ; в) в интернете; г) подсказывает своя интуиция;

д) свой вариант (напишите)______________

3. Какие способы развития мелкой моторики рук Вы знаете? Какие способы используете в своей практике? (перечислите)____________________________

4. Что из ниже перечисленного есть в арсенале Вашего ребенка? (нужное подчеркните)

- шнуровки;

- вкладыши;

- кубики (пластмассовые или деревянные);

- мелкий конструктор;

- дидактические игры;

- мозаики;

- пазлы, разрезные картинки;

- пирамидки;

-дидактические игрушки с застегивающимися, завязывающимися и

прилипающими элементами («молнией», пуговицами, шнуровками,

кнопками, «липучками»);

- специальная детская литература с пальчиковыми играми.

5. Доступно ли ребенку в самостоятельной деятельности манипулирование с пустыми пластмассовыми флаконами, пузырьками? (нужное подчеркните)

а) да; б) иногда; в) нет.

6. Имеется ли у ребенка возможность играть с мелкими предметами, такими как пуговицы, бусины, пробки? (нужное подчеркните)

а) да; б) иногда; в) нет.

7.. Разрешаете ли Вы ребенку играть в так называемые «игры на кухне» (перебирание и пересыпание круп, «возня» с тестом и т.п.) (нужноеподчеркните)

а) да; б) иногда; в) нет.

8. Какие развивающие игры предпочитаете покупать ребенку Вы? (перечислите). ______________________________________

9. Укажите ведущую руку Вашего ребенка(нужное подчеркните)

а) правая; б) левая; в) обе; г) затрудняюсь ответить.

10. В каком возрасте нужно начинать развивать моторику руки?

А) в младенчестве; б) 3-4 лет; в) 7 лет; г) свой вариант_____________

11. Знаете ли Вы как это делать? (нужное подчеркните)

а) да; б) иногда; в) нет.

12. Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?

А) родительское собрание; б) мастер – класс; в) индивидуальная беседа; г) консультации в родительском уголке; д) никакая, информации хватает вполне.

13. Готовы ли Вы поучаствовать в конкурсе самодельных игр для развития мелкой моторики рук наших детей?

А) да; б) не знаю; в) нет.

Приложение 3

Консультация для родителей на тему

«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

Цель: познакомить родителей с понятием мелкой (тонкой) моторики рук и важностью её развития.

Задачи:

· раскрыть понятие мелкой моторики;

· раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей;

· повысить педагогическую компетенцию родителей по проблеме развития мелкой моторики дошкольников в условиях семьи;

· сформировать представление о важности работы по развитию мелкой моторике в дошкольном возрасте;

· познакомить с различными формами развития мелкой моторики рук.

Сегодня мы затронем очень важную тему, которая непосредственно связана с развитием и полноценным становлением психологических функций детей – это развитие мелкой моторики.

Почему именно данная тема рассматривается сегодня нами, ведь помимо мелкой моторики есть более глобальные и серьезные вопросы, которые стоило бы затронуть? Но ответ прост. Совсем недавно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен следующий парадокс. Дети, усаживаемые за компьютер в раннем возрасте и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали… разговаривать.

Известный педагог Василий Александрович Сухомлинский справедливо утверждал: «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев.

И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж. Такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы! Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, иммуностимулирующий эффект— это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи - это два. Веселое общение малыша и мамы, заряд положительных эмоции - это три.

Что же такое мелкая моторика?

Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и подготовить руку к письму.

Развитие мелкой моторики – залог успешного развития интеллекта ребёнка.

Сначала ребенок рассматривает свои ручки, а потом учится управлять ими. Сначала малыш берет предмет всей своей ладонью, а потом лишь двумя пальцами (указательным и большим). А уже потом ребенок учится держать правильно кисть, карандаш, ложку. Мелкая моторика имеет очень важную особенность - она напрямую связана с восприятием ребенка, памятью, вниманием, зрением и нервной системой.

Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.
Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к школьному обучению.

Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание, память, связная речь.

В каком же возрасте надо начинать развивать мелкую моторику?

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Что же делать, если обнаружилось недостаточно хорошее развитие тонкой моторики? Во-первых, надо набраться терпения и постепенно, шаг за шагом, исправлять этот недостаток. А, во-вторых, заниматься развитием руки не время от времени, а систематически, каждый день. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления

Существует большое количество игр и упражнений по развитию мелкой моторики: это пальчиковые игры, игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками, вырезание ножницами, которыми обычно, родители не дают ребёнку дома, работа с бумагой: оригами, плетение.лепка из пластилина, глины и соленого теста, рисование,игры – шнуровки как фабричного производства, так и выполненные своими руками. Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.

Предлагаем вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься не только в детском саду, но и дома.

Пальчиковые игры:

1. «Ручки греем» - упражнение выполняется по внешней стороне ладони.
Очень холодно зимой,
Мерзнут ручки – ой, ой, ой!
Надо ручки нам погреть,
Посильнее растереть.

2. «Стряпаем» - имитируем скатывание колобков, по 4 раза влево и вправо.
Мы постряпаем ватрушки,
Будем сильно тесто мять.
Колобочков накатаем,
Будем маме помогать.

3. «Точилка» - сжав одну руку в кулачок, вставляем в него поочередно по одному пальцу другой руки и прокручиваем влево-вправо каждый пальчик по 2 раза.
Мы точили карандаш,
Мы вертели карандаш.
Мы точилку раскрутили,
Острый кончик получили.

4. «Пила» - ребром ладони одной руки «пилим» по ладони, предплечью другой руки.
Пилим, пилим мы бревно –
Очень толстое оно.
Надо сильно постараться,
И терпения набраться.

5. «Надеваем браслеты» - одной рукой изображаем «надетый браслет», круговыми движениями от кисти к локтю двигаем «браслет», прокручивая его влево-вправо.
Мы браслеты надеваем,
Крутим, крутим, продвигаем,
Влево-вправо, влево-вправо,
На другой руке сначала.

6. «Добываем огонь» - энергично растираем ладони друг о друга, чтоб стало горячо.
Мы как древние индейцы
Добываем огонек:
Сильно палочку покрутим –
И огонь себе добудем.

7. «Братцы» - обеими руками одновременно растираем о большие остальные пальцы по очереди (с указательного по мизинец)
Ну-ка, братцы, кто сильнее?
Кто из вас поздоровее?
Все вы, братцы, молодцы,
Просто чудо-удальцы!

8. «Гуси» - пощипывание руки вдоль предплечья от кисти к локтю.
Гуси травушку щипали,
Громко, весело кричали:
«Га-га-га, га-га-га!
Очень вкусная трава!»

9. «Человечки» - указательным и средними пальцами выполняем точечные движения вдоль предплечью (человечки – «маршируют», «прыгают», «бегут»).
Человечки на двух ножках
Маршируют по дорожке.

Моя семья

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

(сжимаем и разжимаем кулаки)

Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения и без речевого сопровождения. Ребенку объясняют выполнение того или иного задания. Родители на себе все демонстрируют.

«Пальчики здороваются» — кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.

«Человечек» — указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу.

«Слоненок» — средний палец выставлен вперед (хобот), а указательный и безымянный — ноги. Слоненок «идет» по столу.

«Корни деревьев» — кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.

При хорошей фантазии родителей можно придумывать и рассказывать сказки, которые тоже можно сопровождать изображением различных фигурок из пальцев. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы занятия приносили ему радость.

Игры с сыпучими материалами:

1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи.

Мы тесто месили,

Нас тщательно все промесить попросили,

Но сколько не месим

И сколько не мнем,

Комочки опять и опять достаем.

2. Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:

Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо по дорожке: топ- топ- топ.

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,

Вот как мы умеем: топ- топ- топ.

3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набираем целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т. д).

5. В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Ребенок запускает в него руку и старается наощупь определить и достать только горох или только бобы.

Игры с бусинами, макаронами, верёвками, прищепками.

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п.

Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.

"Прищеплю прищепки ловко

Я на мамину веревку".

· Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке.

· Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:

"Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех".

· Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

· Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

"У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник".

· Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т.д.

· Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:

Рисование.

Нарисуйте на листе силуэт машины, человека, дома, снежинки. Попросите ребенка вырезать его по контуру и раскрасить. Можно вырезать цветок из открытки, животное с картинки и т.п.

Возьмите лист бумаги и, сложив его, вырвите посередине кусок. Затем расправьте лист и попросите малыша обвести прорубь и обнести ее забором, чтобы туда никто не упал. Если отверстие получится квадратное, можно попросить нарисовать дом так, чтобы окно находилось в центре.

Обведение любых рисунков полезно для развития руки, но не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, темного. Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы, так что штриховать придется и вам.

· Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов.

· Как можно чаще, даже в очереди, рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть "пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти.

Аппликация.

Можно попросить малыша вырезать из бумаги (по вашему контуру) ежа и ручкой или карандашом быстро натыкать ему точки-иголки.

Игры-шнуровки, плетения.

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно.

Игры с предметами.

Попросить ребенка выложить из веревочки контур домика.

Положите на пол лист бумаги. И попросите ребёнка поднять его большим и указательным пальцами, указательным и средним и т.д.

На ощупь можно определять, какая игрушка находится в руках, какой предмет теплее, какая поверхность шершавее.

Исходное положение - сидя на коленях и на пятках. Руки согнуты в локтях, ладони повернуты вперед. Большой палец противопоставлен остальным. Одновременно двумя руками делается по два шлепка каждым пальцем по большому пальцу, начиная от второго к пятому и обратно.

Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.

Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем лучше.

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

"Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!"

Подобные игры способствуют развитию:
- воображения, мышления, способности к анализу;
- тактильной (кожной) чувствительности;
- элементарной ловкости в обращении с мелкими предметами;
- словаря;
- предметной деятельности;
- терпения и усидчивости;
- пространственной ориентации.

Уважаемые родители!

Чем больше вы будете играть с детьми дома, тем качественнее будет развиваться ваш ребёнок. Успехов вам!

Приложение 4

Консультация для родителей
«Подготовка руки к письму у старших дошкольников»

Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонко - координированных графических умений. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, правильной координации движения тела, зрительной сосредоточенности к произвольной регуляции деятельности, а также определенной функциональной зрелости коры головного мозга.

После 5-6 лет у детей в коре головного мозга согласно законам образования условных рефлексов создаются условно-рефлекторные функции чтения и письма.

В возрасте 6 - 7 лет является сензитивным периодом для развития кисти руки. В этом возрасте, организуя различные виды деятельности, систематически применяя тренировочные упражнения, можно достичь хороших результатов в развитии моторики кисти (координированности, точности, гибкости). Овладение письмом - длительный, трудоемкий процесс.

Работа по подготовке руки к письму должна быть систематической и комплексной. Этапы подготовки руки к письму:

• Подготовительный;

• Основной;

• Заключительный.

Подготовительный этап включает в себя:

• Специальные физические упражнения;

• Изобразительная деятельность;

• Развитие мелкой моторики рук.

Специальные физические упражнения. Упражнения и игры с применением разнообразного спортивного инвентаря (мячей, обручей, кеглей, лент) и других предметов, игрушек на занятиях физической культурой и вне занятий с детьми (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры на прогулке) открывают широкие возможности для выработки у дошкольников координированных движений всех звеньев руки и тренировки мелких мышц руки. Развитию тонких движений руки способствуют физические упражнения, основанные на хватательных движениях и развивающие силу кисти. Лазанье, переходы со снаряда на снаряд, раскачивание на канате способствуют развитию точности движений рук, учат дозировать усилия.

На подготовку руки к письму хорошо влияет изобразительная деятельность: лепка, рисование, и специально подобранные упражнения: обводка и штриховка геометрических фигур и контурных изображений овощей, фруктов, листьев и т. д.

Особое значение имеет декоративное рисование - рисование орнаментов, узоров. При этом ребенок практически осваивает изображение различных элементов на плоскости, позднее на выпуклых плоскостях; учится правильно определять направление линий и движения руки, знакомится с ритмическим, композиционным построением орнаментов, развивает глазомер. Все это имеет непосредственное отношение к подготовке к письму.

Положительное влияние на подготовку руки ребенка к письму оказывает и раскрашивание. С этой целью могут использоваться готовые альбомы для раскрашивания. Необходимо обращать внимание детей на то, чтобы изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно, аккуратно. Надо приучать детей не спешить, раскрашивать старательно, в несколько приемов, чтобы избежать переутомления.

Развитие мелкой моторики руки

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры, помогают кистям рук приобретать хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Оригинальные поделки из доступного материала: салфетки, скорлупа яиц, коробки. Подобная деятельность способствует активному развитию мелкой моторики, помогает закрепить важнейшие навыки планирования, контроля и самооценки.

• «Коврик для куклы»

• Нанизывание: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки, картонные кружочки, листья деревьев, ягоды рябины.

• Выкладывание букв из семян, палочек.

• Вырезывание различных фигурок.

• Обводка плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, плоскую игрушку и т. д.

• Строим забор, дом, дерево и т. п. – из счетных палочек

• Чудесный мешочек» – определи на ощупь овощи и фрукты

• Птичьи следы на песке – рисуем на песке пальчиками, рисуем большие и маленькие предметы, имитация процесса клевания зерен птичками.

Основной этап включает в себя:

• Гигиена письма;

• Сформировать правильный захват карандаша;

• Штриховка;

• Обучение ориентировке на листе бумаги;

Гигиена письма

Посадка при письме. Парта, стол и стул должны соответствовать росту ребенка. Наклонное положение крышки парты благоприятствует сохранению зрения при письме, способствует снижению утомления мышц шеи и спины. Туловище следует держать прямо, плечи расправлены и находятся на одной высоте. Грудь не касается стола (расстояние от стола до груди равно примерно ширине ладони). Ноги, согнутые в коленях под прямым углом, опираются всей стопой на пол или на подставку.

Положение рук при письме. Рука пишущего должна лежать на столе так, чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола, и правая рука свободно двигалась по строке, а левая – лежала на столе и снизу придерживала рабочий лист. Левая рука ни в коем случае не должна лежать на коленях – это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.

Положение кисти пишущей руки. Кисть правой руки большей частью ладони должна быть обращена к поверхности стола, точками опоры служат ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.

Положение тетради. От положения тетради зависит не только четкость почерка, но и возможность правильно сидеть при письме. Для того чтобы избрать правильное расстояние до тетради, ребенку необходимо положить ладони на стол (парту, опустив по краю стола большие пальцы рук. Тетрадь следует положить у кончиков его вытянутых пальцев, сдвинуть чуть вправо и опустить левый край. Наклонное положение тетради способствует наклонному положению букв. Сначала тетрадь поддерживает левая рука снизу. По мере заполнения страницы тетрадь передвигается вверх, и левая рука придерживает ее сверху.

Сформировать правильный захват карандаша. Свободное движение пишущей руки обеспечивается, прежде всего, тем, как ребенок берет карандаш. Ее следует держать на левой стороне среднего пальца. Большой палец поддерживает ручку слева, а указательный сверху. Безымянный палец и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания пальцев, верхний конец ручки при этом направлен в плечо пишущего. Расстояние от кончика стержня до указательного пальца – около двух сантиметров. При правильном положении ручки указательный палец может легко подняться, а ручка не падает. В то же время ручку необходимо держать свободно, чтобы у указательного пальца были подняты все суставы. Прогибание первого сустава указательного пальца говорит об излишнем напряжении при удержании ручки. Следствием этого является преждевременное утомление и снижение темпа письма. Оптимальная длина ручки 15 сантиметров. Очень короткие, чрезмерно длинные и толстые ручки лучше не использовать для письма.

Помочь ребенку научиться держать ручку правильно могут специальные ручки-тренажеры. Они бывают двух видов. Приспособление – силиконовая рыбка, которую можно надеть на любой карандаш или ручку. В плавниках этой рыбы есть три углубления для пальчиков. Взять рыбку в руки неправильно практически невозможно.

По принципу тренажера-конуса сделаны трехгранные цветные карандаши. Это лучший вариант карандашей, которые можно выбрать для малыша. Во-первых, они толстые. За счет этого ребенку удобно держать их в руке. Во-вторых, они трехгранные. Это позволяет держать карандаши правильно. В-третьих, они мягкие. Ребенку не требуется много усилий, чтобы закрашивать, чертить, писать.

Для развития навыка держать карандаш используются пальчиковые игры (особенно большого и указательного пальцев, упражнения с карандашом:Покрути карандаш двумя пальцами, тремя пальцами, игровые упражнения типа «Посолим суп»).

Упражнения на расслабление пальцев и кистей рук:

• “Погладим котёнка” – плавные движения, иллюстрирующие соответствующее действие, выполняется сначала одной рукой, потом другой. (3-5 раз) .

• “Весёлые маляры” – синхронные движения кистей обеих рук вверх – вниз с одновременным подключением кистевого замаха (3 раза, затем влево – вправо (3 раза) .

Далее даются задания на удержание позы кисти руки:

• “Зайчик” – и. п. : рука опирается на локоть; выпрямляются и разводятся в стороны указательный и средний пальцы, остальные пальцы зажаты в кулак.

• “Кольцо” – и. п. то же; большой и указательный пальцы соединяются в кольцо, остальные пальцы выпрямляются и разводятся в стороны.

• Затем эффективны упражнения в соединении речи с движением, например, с потешками.

Большую роль в развитии графических умений выполняют различные задания, связанные со штриховкой. Штриховка выполняется под руководством педагога. Он показывает, как она выполняется, контролирует параллельность линий, их направление, позу ребенка и то, как он держит карандаш. Должны выполняться и правила штриховки:

-штриховать в заданном направлении

-не выходить за контуры фигуры

-соблюдать параллельность линий

-не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0, 5 см.

Для штриховки могут использоваться готовые контурные изображения предметов, рисование изображений с последующей штриховкой и обведение детьми готовых трафаретов.

Одновременно с развитием моторных, мускульных возможностей пальцев руки ребенка необходимо знакомить с образом той или иной буквы, создавая в памяти ее модель. Для этого необходимо из самой мелкой наждачной бумаги (или бархатной) вырезать буквы и наклеить их на лист картона. Указательным пальцем ведущей руки ребенок обводит контуры букв, запоминает их образы и элементы. Работа по восприятию формы буквы через тактильные и кинестетические ощущения была впервые предложена итальянским педагогом М. Монтессори. И получила распространение уже в 20-е годы XX века.

Кроме этого, зрительно-моторную координацию развивают такие занятия, в которых нужно провести линии от одного рисунка до другого «Дорожки» по прямой, волнистой линии или через лабиринт, в которых надо определить, «Что нарисовано», соединив все точки.

Разнообразные задания: «Дорисуй левую (правую) сторону предмета», «Дорисуй рисунок, соблюдая последовательность», «Продолжи ряд», «Нарисуй такой же», «Дорисуй узор» и др.

Обучение ориентировке на листе бумаги.

Формирование графического навыка как технической стороны письма во многом зависит от умения ребенка ориентироваться на листе бумаги. Это связано с тем, что формы букв (к письму которых ребенок приступит в дальнейшем) определяются не только составом входящих в них элементов, но и их количеством, размером и расположением относительно рабочей строки. Следовательно, для того чтобы ребенок приобрел графический навык, он должен сознательно усвоить зрительный образ буквы, ясно представить себе, из каких элементов она состоит и в каких пространственно-количественных отношениях эти элементы объединены в каждой отдельной букве.

Многие дети дошкольного возраста плохо ориентируются на листе бумаги. Поэтому целесообразно проводить с ними упражнения на развитие зрительного и пространственного восприятия. Они помогают формированию и совершенствованию ориентировки на листе бумаги и навыка движения по нему руки.

Упражнения, игры, различные задания на развитие графических навыков являются одним из направлений коррекционной работы. Целью графических упражнений является формирование умения “входить” в клеточку, обводить ее, вести прямые линии сверху – вниз и слева – направо по разлиновке; размещать внутри клеточки круг; соединять углы клеточек по диагонали; вести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки.

Выполняя графические упражнения, дети не только приобретают нужные графические умения, но и учатся ориентироваться в ограниченной плоскости (строка в тетради в клетку, развивают мыслительную деятельность, внимание, память.

Одним из эффективных приемов является так называемый «графический диктант». На первых этапах дети рассматривают готовую композицию орнамента, анализируют его и воспроизводят по памяти. Может быть предложен другой вариант: дети создают орнамент под диктовку. На бумаге в клетку дети под диктовку проводят отрезки, отсчитывая определенное количество клеток в указанном направлении. Если ребенок не допустил ошибок, то у него получится узор или рисунок.

Готовя ребенка к школе, можно еще проводить и такие задания. Детям предлагаются карточки с различными фигурами (квадрат, круг, точка, крестик) и задания к ним. Например:

- Нарисовать фигурку справа или слева от вертикальной линии.

- Положить кружок, справа от него – нарисовать крестик, слева от крестика поставить точку.

- Нарисовать точку, ниже точки – крестик, справа от точки – кружок.

- Нарисовать квадрат, справа от него – крестик, выше крестика поставить точку.

- Определение правой и левой сторон предмета. Взять книгу обеими руками, а затем показать правую и левую стороны книги. Определить правую и левую сторону предмета, который лежит на столе.

Заключительный этап – печатание букв

Для того чтобы ребенок успешно подготовился к письму, необходимо регулярно и систематически проводить занятия по развитию мелкой моторики, сенсомоторной координации, учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, занятие со штриховкой, печатание букв. При этом очень важно соблюдать гигиенические правила письма, чтобы сохранить осанку и здоровье ребенка.

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Методическое обеспечение:

1. Андросова М.Н «В гору лезут альпинисты». – ИД «Карапуз».. 2010,

2. Бартышева Т.Ю. «Разговорчивые пальчики», - ИД «Карапуз., 2001,

3. Бартковский А.И., Лыкова И.А. «Счет до пяти», «Счет до десяти». – ИД «Карапуз»., 2000,

4. Бартковский А.И. «Прежде чем научится писать». – ИД «Карапуз»., 1996,

5. Бартковский А.И. «Хочу научится писать». – ИД «Карапуз., 2007,

6. Белая А.Е., Мирясова В.И. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников». – «Родничок»,

7. Белясникова Л.А. «Весёлые картинки. Прописи в клеточку». – ИД «Карапуз»., 2002,

8. Васюкова Н.Е. «Помалюем-почитаем». – ИД,»Карапуз»., 2008,

9. Е. Гвоздева, Н. Плотникова «Развитие мелкой моторики. Подготовка руки к письму». – «Речь»., 2012,

10. Е. Гвоздева, Н. Борозенец «Дорисовалки». – «Речь»., 2011,

11. Голицина Е.Б. «Задачки в клеточку». – ИД «Карапуз»., 2000,

12. Голицина Е.Б., Соловьёва М.Д. «Задачки в клеточку с вариациями», «Задачки в клеточку с трудностями». – ИД «Карапуз»., 2000,

13. Калмыкова Н.Л. «Здравствуй пальчик! Как живёшь? Картатека тематических пальчиковых игр». – «Учитель»., 2014,

14. Колесникова Е.В. «Математические прописи для детей 4-5 лет», «Форма и цвет», «Прописи для дошкольников 6-7 лет». – «Творческий Центр Сфера»,

15. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика». – «Издательство Гном»., 2014,

16. Конышева Н.М. «Мастерим, размышляем, растём». – ООО «Линка-пресс»., 2002,

17. Лукашина М.М. «Готовим руку к письму: «Умный в квадрате», «Рисуем транспорт», «Зелёный против красного». – ИД «Карапуз»., 1999,

18. Лыкова И.А. «Я начинаю писать», «Я ищу дорожку». – ИД «Карапуз»., 2000,

19. Лыкова И.А. «Прописи для дошколят» №17, 19, 42, 44. - ИД « Карапуз»., 1998,

20. Лыкова И.А. «Кто гуляет на лугу. Азбука лепки», «Пластилин и кожа крокодила». – ИД «Карапуз», «Пластилиновый ёжик», «Я леплю свою лошадку»., 2005-15,

21. Мальцева И.В. «Упражнения для пальчиков», «Фигурные линии», «Овалы и спиральки», «Штрихи и пунктиры». – ИД «Карапуз».. 2000,

22. Метельская Н.Г. «100 физкультминуток на логопедических занятиях».- ТЦ Сфера»., 2015,

23. Московка О.С. «Домашние животные. Секреты пластилина» - ИД «Карапуз»., 2013,

24. Родина Н.М. «Морские прописи». – ИД «Карапуз»., 2004,

25. Т. Самойлова серия «Прописи. Весёлые клеточки». Рисуем линии и узоры, Пишем и учим цифры, Считаем и пишем. – М.: Эксмо., 2019,

26. Т. Ситникова «Рисуем пальчиками. Пёстрая сказка.». – «Стрекоза»., 2008,

27. Ульева Е.А. «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет». – «Мазаика-Синтез»., 2012,

28. Шмидт М. Г. «Пишем и всё…». - ИД «Карапуз., 1996,

29. Щербакова Т.Н. «Игры с пальчиками». – ИД «Карапуз».. 1998,

30. Серия «Рисуем по точкам». Лягушка-квакушка, Корова Бурёнка, Зелёный кузнечик. – ООО «Каламин»., 2019,

31. Журнал «Растем вместе. Готовим руке к письму» №7-12. – ООО»Динар»., 2015,

32. «Научись писать красиво» №9. – ЗАО «Издательство «Газетный мир»., 2014,

33. «Рисуем по клеточкам» выпуск №3 – ООО»Стрекоза»., 2009,

34. Аппликация. Сделай сам. – ОАО «Чертановская типография»., 2002,

35. Сделай сам. Альбом самоделок. – Типография им. Ивана Федорова»,

36. Прописи «Буквы выстроились в ряд», «Пишем буквы». – ООО» Принт»., 2017,

37. «Линии и форма». – «Амсел-М»., 1994,

38. «В нашем лесу. Аппликация из бумаги». – ИД «Карапуз»., 2013,

39. «Верёвки, узлы и игры. Секреты узлов». – ИД «Карапуз»., 2014,

40. Папка дошкольника: «Нарисуй по образцу», «Лабиринтами», «Логика лабиринты и схемы».

Список литературы:

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. Дошкольное воспитание. 1990., №8.

2. Богатеева З.А. Подготовка руки ребёнка к письму на занятиях по рисованию. Дошкольное воспитание 1987., № 8.

3. Бурдина С.В. Серия «Говорим правильно» Развиваем связную речь. Киров.

4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., «Просвещение», 1985.

5. Климанова Л.Ф., Борейко. Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. М., 1996

6.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 412 с.

7.Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1985. — 214 с.

8.Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл, 1999, 365 с.

9.Логинова В.И. Развитие и воспитание детей в детском саду С-Пб, 1995

10.Лурия, А.Р., Юдович, Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка / А.Р. Лурия, Ф.А. Юдович. — М.: Просвещение, 2006. — 315 с.

11.Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К. Маркова. — М.: Педагогика, 2004. — 300с.

12.Толбанова А. Пальцы помогают говорить. Дошкольное воспитание. 1989.

№ 10.

13.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., «Просвещение», 1989.

14.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., «Просвещение», 1965.

15.Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. С-п., «Лань», 1999.

16.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983

Скачано с www.znanio.ru

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Содержание I .Пояснительная записка………………………………………………………

Пояснительная записка Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению

Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания

Предлагаемые в программе средства развития моторики наиболее действенны для детей дошкольного возраста, так как в этом возрасте основным видом деятельности является игра

Ц ель программы: помочь детям 5-7 лет подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе

Принцип развивающего образования , в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребёнка

Длительность обучения

Учебно-тематический план

Содержание программы ««Фитнес» для пальчиков»

Пальчиковая игра «Пальцы вытянуть пошире»; 2

Пальчиковая игра «Ёлка»; 2

Тренировка навыков выполнения письменных заданий

Ножницы «Ломаные линии»- Картотека тематических пальчиковых игр «Здравствуй пальчик!

Пальчиковая игра «Пчелиный улей»; 2

Приложение 1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ

Выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности

Скопировать образец. Дается образец, необходимо написать точно так же

После оценки каждого задания все баллы суммируются

Отклонение от утолщенной линии разрешается не более 2-х раз (пересекается одна из тонких линий) или один раз (перерезается 2 тонких линии)

Рельсы по маршруту проложены замысловатым узором

Одна вниз, одна направо. Одна вверх, одна направо

Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются

Выше среднего — 11-13 баллов

Приложение 2 Уважаемые родители!

Доступно ли ребенку в самостоятельной деятельности манипулирование с пустыми пластмассовыми флаконами, пузырьками? (нужное подчеркните) а) да; б) иногда; в) нет

Приложение 3 Консультация для родителей на тему «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

Развитие мелкой моторики – залог успешного развития интеллекта ребёнка

Предлагаем вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься не только в детском саду, но и дома

И огонь себе добудем. 7. «Братцы» - обеими руками одновременно растираем о большие остальные пальцы по очереди (с указательного по мизинец)

Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы занятия приносили ему радость

Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке

Аппликация. Можно попросить малыша вырезать из бумаги (по вашему контуру) ежа и ручкой или карандашом быстро натыкать ему точки-иголки

Приложение 4 Консультация для родителей «

На подготовку руки к письму хорошо влияет изобразительная деятельность: лепка, рисование, и специально подобранные упражнения: обводка и штриховка геометрических фигур и контурных изображений овощей, фруктов,…

Чудесный мешочек» – определи на ощупь овощи и фрукты •

Ее следует держать на левой стороне среднего пальца

Кольцо” – и. п. то же; большой и указательный пальцы соединяются в кольцо, остальные пальцы выпрямляются и разводятся в стороны

Следовательно, для того чтобы ребенок приобрел графический навык, он должен сознательно усвоить зрительный образ буквы, ясно представить себе, из каких элементов она состоит и в…

Нарисовать квадрат, справа от него – крестик, выше крестика поставить точку

Приложение 6

Приложение 7

Методическое обеспечение: 1

Лыкова И.А. «Я начинаю писать», «Я ищу дорожку»

Прописи «Буквы выстроились в ряд», «Пишем буквы»

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

01.05.2020