Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
методическом совете
Протокол № 8 от 28.08.2020 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________ Чванова Н.В.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ 1 КЛАССА
к учебнику для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Физическая культура
В.И. Лях: – М.: Просвещение, 2018.
НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель физической культуры
высшей квалификационной категории
МОУ «Изварская СОШ»
Большаков Владислав Станиславович
2020 г.
Пояснительная записка
Программа
по физической культуре для 1-4 классов разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2015);
- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре (Примерная
программа по физической культуре. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2018 год);
- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4
классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2018);
- с авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся
1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2018):
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ
(ред. От 21.04 2011г.).
Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от
04.10.2000г. № 751.
О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ
от 29.03.2010г. № 06-499.
Цели и задачи реализации программы.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной
системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного
учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной
школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуре в основной школе строится так,
чтобы были решены следующие задачи:
- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
-
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Общая
характеристика учебного предмета.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической
культуры (2001) основой образования по физической культуре является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с
совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования
активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только
совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические
упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы
и нравственные качества, формировать со знание и мышление, творческий подход и
самостоятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих задач,
направленных на:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
-
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических
процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные
формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и
духовных способностей ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе
принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны
лежать идеи личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации
учебно-воспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою
деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций
на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся
потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями,
воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений,
приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения
полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической
и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных знаний.
Описание компонента предмета.
Содержание
программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной
(дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно
необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента
невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное
осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой
человек заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу
общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере
физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных
особенностей ученика (в базовую часть входит замена части уроков кроссовой
подготовки на лыжную подготовку).
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена
необходимостью учёта индивидуальных способностей детей, региональных,
национальных и местных особенностей работы школы. Вариативная часть включает в
себя программный материал по баскетболу. Материал усложняется по разделам
каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Содержание учебного предмета:
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 1 классах
|
№ п.п. |
Вид программного материала |
Количество часов (уроков) |
|
Класс |
||
|
1 |
||
|
1.1. |
Основы знаний о физической культуре |
3 |
|
1.2. |
Гимнастика |
25 |
|
1.3. |
Легкая атлетика |
13 |
|
1.4. |
Лыжная подготовка |
8 |
|
1.5. |
Подвижные игры |
20 |
|
1.6. |
Шахматы |
30 |
|
|
Итого: |
99 |
1. Основы знаний о физической культуре, умения и
навыки; приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.
Осуществляется через занятия в центре образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста»
1.1. Естественные основы.
1-4 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной
функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
1-4 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в
осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в управлении
движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических
процессов в обучении двигательным действиям и движениям.
1-4 класс. Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений,
учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно действующих
на совершенствование соответствующих физических функций организма.
Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2. Социально-психологические основы.
1-4 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью
двигательных действий. Гигиенические основы организации самостоятельных
занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и
оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание
посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений,
их освоение и выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий
физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма.
1-4 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в
развитии внимания, памяти и мышления. Совершенствование и самосовершенствование
физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение
учебно-трудовой активности и формирование личностью значимых свойств и
качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по
объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями,
контроля за функциональным состоянием организма и физической
подготовленностью.
1-4 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение но
показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих
упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных
ситуациях. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями,
контроля за функциональным состоянием организма, физическим развитием и
физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития
физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.
1.3. Культурно-исторические основы.
1-4 классы. Основы истории возникновения и развития Олимпийского движения,
физической культуры и отечественного спорта.
1.4. Приемы закаливания
1-4 классы. Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные, очень
холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).
1.5. Подвижные игры.
Волейбол
1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения
соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение
подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения
соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение
подвижных игр и игровых заданий.
1.6. Гимнастика.
1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной
осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий.
Основы выполнения гимнастических упражнений.
1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для развития координационных
способностей. Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности
во время занятий.
1.7. Легкоатлетические упражнения.
1-4 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения
соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований
и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
1.8. Кроссовая подготовка.
1-4 классы. Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе.
1.9. Лыжная подготовка.
Терминология лыжных гонок. Правила и организация соревнований. Подготовка лыжного инвентаря. Одежда лыжника. Изучение основных способов передвижения на лыжах.
Учебно – методическая материально – техническая база.
Для проведения уроков по физической культуре в основной школе имеется следующий инвентарь и учебная литература:
Учебная литература.
1. В.И. Лях «Физическая культура 1-4 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. М., 2018
Инвентарь.
Мячи (волейбольные, баскетбольные, легкоатлетические), лыжи беговые, эстафетные палочки, гимнастический инвентарь (брусья, маты, козел, конь, мостик, перекладина), волейбольная сетка, скакалки, обручи, мячи для метания, гранаты.
Результат.
Обучающиеся на протяжение изучения курса сдают контрольные нормативы во время учебных занятий согласно тематическому планированию. Выпускники основной школы по окончанию изучения предмета должны знать:
- историю развития спорта в СССР и Р.Ф.;
- владеть терминологией по различным видам спорта;
- знать историю возникновения и развития Олимпийского движения;
- знать приемы закаливания;
- знать правила организации соревнованиях по выбранному виду спорта и спортивной игре.
Демонстрировать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организации уроков, оценивании и аттестации обучающихся, отнесённых к различным группам здоровья
1. Обучающиеся, освобождённые от занятий физической культурой, посещают уроки физической культуры в обязательном порядке. Контроль посещения осуществляют классный руководитель, учитель физической культуры данного класса, заместители директора по учебной и воспитательной работе. Оценивание обучающихся данной категории проводится с использованием теоритических заданий по предмету:
1.1. Подготовка сообщений.
1.2. Презентации.
1.3. Выполнение заданий по учебнику.
2. Обучающиеся, перенёсшие острое заболевание, могут быть освобождены от занятий физической культурой на срок от 1 недели до 1 месяца при наличии медицинской справки. В данном случае обучающийся обязан посещать уроки физической культуры, при этом выполнение физических упражнений не обязательно.
2.1. руководствоваться письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.10.2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».
2.2. Осуществлять дифференцированный подход с учетом материально-технической базы и состояния здоровья обучающихся.
3. Срок: постоянно.
3.1. Оценивать физическую подготовленность обучающихся специальных медицинских групп на основе требований «Программы по физической культуре для учащихся, отнесенных к специальным медицинским группам» (авторы-составители Т.В. Дараева, Н.В. Коновалова, Н.С. Савостина и др., 2010г.) и в соответствии с Государственным стандартом содержания образования по физической культуре.
3.2. Занятия физической культурой с обучающимися, отнесенными к различным группам здоровья, проводить совместно с обучающимися основной группы при условии дифференцированного подхода к организации учебного процесса.
3.3. При наличии обучающихся СМГ организовать дифференцированную работу на уроке по двум подгруппам: специальная группа «А» и специальная группа «Б»:
3.3.1. СМГ «А» составляют обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок, допущенные к выполнению учебной и воспитательной работы.
3.3.2. К СМГ «Б» относятся обучающиеся, допущенные к теоретическим учебным занятиям и имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания в стадии субкомпенсации) или временного характера, требующие существенного ограничения физических нагрузок.
3.3.3. На уроках физкультуры для обучающихся подгруппы «Б» избирательно организовывать общеразвивающие, дыхательные упражнения, малоподвижные игры, домашние задания по освоению комплекса упражнений утренней гимнастики, комплекса дыхательных упражнений, корригирующей гимнастики.
3.4. В случае присутствия обучающегося на всех уроках, выполнения всех указанных выше требований, учитель физической культуры вправе аттестовать обучающегося на отметки «4 (хорошо)» и «5 (отлично)».
4. Утвердить формы контроля знаний по физкультуре обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группы в школе:
4.1. Собеседование по теоретическим вопросам.
4.2. Устное сообщение по теоретическим вопросам.
4.3. Реферат (презентация).
4.4. Выполнение практических заданий по теме (устных и/или письменных).
|
№ п.п. |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности |
Технологии |
Планируемые результаты |
задание на дом |
Дата проведения |
|||||
|
Предметные |
УУД |
Личностные |
План. |
Факт. |
||||||||
|
Знание о физической культуре |
||||||||||||
|
1 |
Организационно методические указания |
Изучение нового материала |
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культуры |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
2 |
Тестирование бега на 30 метров с высокого старта |
Контрольный урок |
Разучивание беговой разминки, проведение тестированного бега |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
3 |
Шахматы мои друзья. История возникновения шахмат |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
4 |
Тестирование челночного бега |
Контрольный урок |
Повторение беговой разминки, тестирование челночного бега |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Знание о физической культуре |
||||||||||||
|
5 |
Возникновение физической культуры и спорта |
Изучение нового материала |
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культуры |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м, до 60 м. |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
6 |
Шахматная доска |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
||||||||||||
|
7 |
Русская народная игра «Горелки» |
Изучение нового материала |
Повторение беговой разминки, |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Знания о физической культуре |
||||||||||||
|
8 |
Олимпийские игры |
Комбинированный |
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культуры |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Знать, что такое олимпийские игры, какие их традиции и символы существуют |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
9 |
Гризонталь |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
10 |
Темп и ритм |
Изучение нового материала |
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культуры |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать, что такое темп и ритм. |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
||||||||||||
|
11 |
Подвижная игра «Мышеловка» |
Комплексный |
Повторение беговой разминки, |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Знания о физической культуре |
||||||||||||
|
12 |
Вертикаль |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
13 |
Тестирование метания малого мяча на точность |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование метания |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
||||||||||||
|
14 |
Тестирование наклона вперед из положения стоя Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 сек. |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование наклона |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
15 |
Диагональ |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
16 |
Тестирование прыжка в длину с места |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование прыжка |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
||||||||||||
|
17 |
Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа |
Контрольный |
прыжковая разминка, тестирование подтягивания на низкой перекладине из положения лежа согнувшись |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения в равновесии |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
18 |
Шахматная нотация |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
19 |
Тестирование виса на время |
Контрольный |
Разминка с гимнастическими палками |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения в равновесии |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
20 |
Стихотворное сопровождение как элемент развития координации |
Изучение нового материала |
Разминка с гимнастическими палками |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
||||||||||||
|
21 |
Шахматные фигуры и начальная позиция |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
22 |
Подвижная игра «Осада города» |
Комплексный |
Разминка с мячами |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
23 |
Индивидуальная работа с мячом |
Комплексный |
Разминка с мячами |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
24 |
Ладья |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
25 |
Подвижная игра «Ночная охота» |
Изучение нового материала |
Разминка с мячами |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
26 |
Глаза закрывай – упражненье начинай |
Изучение нового материала |
Разминка с мячами |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
27 |
Слон |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
||||||||||||
|
28 |
Перекаты |
Изучение нового материала |
|
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
29 |
Разновидности перекатов |
Изучение нового материала |
Разминка в движении, 2-3 подвижные игры |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
30 |
Ферзь |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
31 |
Кувырок вперед |
Изучение нового материала |
Разминка на матах, техника кувырка вперед |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
32 |
Стойка на лопатках, «мост» |
Изучение нового материала |
Разминка на матах, стойка на лопатках |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
33 |
Конь |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
34 |
Стойка на голове |
Комплексный |
на матах, стойка на голове |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
35 |
Лазание по гимнастической стенке |
Изучение нового материала |
Разминка направленная на сохранение правильной осанки, лазание и перелезание на гимнастической стенке |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Выполнять упражнения в равновесии |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
36 |
Пешка |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
37 |
Висы на перекладине |
Изучение нового материала |
Разминка направленная на сохранение правильной осанки, лазание и перелезание на гимнастической стенке |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
38 |
Круговая тренировка |
Изучение нового материала |
Разминка направленная на сохранение правильной осанки, лазание и перелезание на гимнастической стенке |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
39 |
Превращение пешки |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
40 |
Прыжки в скакалку |
Комплексный) |
Разминка со скакалкой, прыжки в скакалку, в тройках |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
41 |
Круговая тренировка |
Комплексный |
Разминка направленная на сохранение правильной осанки, лазание и перелезание на гимнастической стенке |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
42 |
Король |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
43 |
Вис прогнувшись на гимнастических кольцах |
Комплексный |
Разминка направленная на развитие координации движения, упражнения на гимнастическом бревне |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
44 |
Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах |
Комплексный |
Разминка в движении, комбинации на гимнастических кольцах |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
45 |
Ценность фигур |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
46 |
Обруч – учимся им управлять |
Комплексный |
Разминка направленная на развитие координации движения, упражнения на гимнастическом бревне |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
47 |
Круговая тренировка |
Изучение нового материала |
Разминка в движении, комбинации на гимнастических кольцах |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
48 |
Нападение |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Лыжная подготовка |
||||||||||||
|
49 |
Органиционно – методические требования на уроках посвященных лыжной подготовке. Ступающий шаг на лыжах без палок |
Изучение нового материала |
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культуры |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Правильно переносить лыжи |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
50 |
Скользящий шаг на лыжах без палок |
Изучение нового материала |
Пристегивание креплений, скользящий шаг |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
51 |
Взятие, Взятие на проходе. |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
52 |
Ступающий шаг на лыжах с палками |
Комбинированный |
Повороты на лыжах |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
53 |
Скользящий шаг на лыжах с палками |
Изучение нового материала |
Попеременный двухшажный ход |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
54 |
Шах и защита от шаха |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
55 |
Подъем и спуск под уклон на лыжах без палок |
Комбинированный |
Попеременный двухшажный ход |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
56 |
Подъем и спуск под уклон на лыжах с палками |
Комплексный |
Ступающий и скользящий шаг, спуски и подъемы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
57 |
Мат |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
58 |
Прохождение дистанции 1 км на лыжах |
Контрольный |
Попеременный двухшажный ход |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
59 |
Контрольный урок по лыжной подготовке |
Контрольный |
Попеременный двухшажный ход |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
60 |
Пат - ничья |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
||||||||||||
|
61 |
Лазание по канату |
Комплексный |
Разминка в движении, круговая тренировка |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Выполнять упражнения в равновесии |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
||||||||||||
|
62 |
Подвижная игра «белочка защитница» |
Комплексный |
Разминка в движении, круговая тренировка |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
||||||||||||
|
63 |
Рокировка |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
64 |
Прохождение усложненной полосы препятствий |
Изучение нового материала |
Разминка в движении, варианты вращения обруча |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
65 |
Техника прыжка в высоту с прямого разбега |
Изучение нового материала |
Разминка в движении, прыжок в высоту |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
66 |
Основные принципы игры в начале партии |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
67 |
Прыжок в высоту спиной вперед |
Комплексный |
Разминка в движении, прыжок в высоту |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
68 |
Прыжки в высоту |
Изучение нового материала |
Разминка в движении, прыжок в высоту |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
||||||||||||
|
69 |
Мат двумя ладьями одинокому королю |
Комплексный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
70 |
Броски и ловля мяча в парах |
Комплексный |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
71 |
Ведение мяча |
Изучение нового материала |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
72 |
Мат ферзём и ладьёй одинокому королю |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
73 |
Эстафета с мячом |
Изучение нового материала |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
74 |
Подвижные игры с мячом |
Изучение нового материала |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
75 |
Мат ферзём и королём одинокому королю |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
76 |
Броски мяча через волейбольную сетку |
Изучение нового материала |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Подвижные игры |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
77 |
Точность бросков мяча через волейбольную сетку |
Контрольный |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
78 |
Материальное преимущество |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
79 |
Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций |
Изучение нового материала |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
80 |
Бросок набивного мяча от груди |
Комплексный |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
правильно выполнять основные движения в метании; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
81 |
Нарушение основных принципов игры в начале партии |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
||||||||||||
|
82 |
Подвижная игра «точно в цель» |
Изучение нового материала |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
||||||||||||
|
83 |
Тестирование виса на время Тестирование наклона вперед из положения стоя |
Контрольный |
разминки в движении, варианты паса мяча, тестирование виса на время |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Выполнять упражнения |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
84 |
Партии - миниатюры |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
85 |
Тестирование прыжка в длину с места |
Контрольный |
|
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
||||||||||||
|
86 |
Тестирование подтягивания на низкой перекладине Тестирование подъема туловища за 30 сек |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование подтягивания |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Выполнять упражнения |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
87 |
Запись шахматной партии |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
88 |
Техника метания на точность |
Изучение нового материала |
Повторение беговой разминки, тестирование метания |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
89 |
Тестирование метания малого мяча на точность |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование метания |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
||||||||||||
|
90 |
Шахматный этикет |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Легкая атлетика |
||||||||||||
|
91 |
Беговые упражнения |
Изучение нового материала |
Повторение беговой разминки |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Бегать на короткую дистанцию |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
92 |
Тестирование бега на 30 метров с высокого старта |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование бега |
Знание о физической культуре |
Бегать на короткую дистанцию |
Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
93 |
Тестирование челночного бега 3Х10 м |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование бега |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Бегать на короткую дистанцию |
использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
94 |
Тестирование метания мешочка на дальность |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, тестирование метания |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
Подвижные игры |
|
|||||||||||
|
95 |
Командная подвижная игра «Хвостики» |
Комплексный |
Разучивание беговой разминки, ведение мяча, правила игры |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
96 |
Русская народная подвижная игра «Горелки» |
Изучение нового материала |
Разучивание беговой разминки, ведение мяча, правила игры |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
97 |
Командные подвижные игры |
Комплексный |
Разучивание беговой разминки, ведение мяча, правила игры |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
98 |
Подвижные игры с мячом |
Комплексный |
Разучивание беговой разминки, ведение мяча, правила игры |
Знание о физической культуре |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Не рекомендовано |
|
|
||
|
99 |
Подвижные игры |
Комплексный |
Разучивание беговой разминки, ведение мяча, правила игры |
Знание о физической культуре |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Не рекомендовано |
|
|
||
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа»
Пояснительная записка Программа по физической культуре для 1-4 классов разработана в соответствии: - с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный…
Общая характеристика учебного предмета
Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика (в базовую часть…
Содержание учебного предмета:
Лыжная подготовка 8 1
Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма, физическим развитием и физической подготовленностью
Лыжная подготовка. Терминология лыжных гонок
К координации Последовательное выполнение пяти кувырков, с
К СМГ «Б» относятся обучающиеся, допущенные к теоретическим учебным занятиям и имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания в стадии субкомпенсации) или временного характера,…
Тема урокаТип урокаВиды деятельностиТехнологииПланируемые результатызадание на домДата проведения
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятийНе рекомендовано
Изучение нового материалаОрганиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культурыЗдоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать…
Позн. уметь использовать наглядные модели;
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культурыЗдоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания
Позн . понимание и принятие цели
Контрольный Повторение беговой разминки, тестирование наклонаЗдоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания
Контрольный прыжковая разминка, тестирование подтягивания на низкой перекладине из положения лежа согнувшисьЗдоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания
Изучение нового материалаИзучение основ игры шахматы
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий правильно выполнять основные движения в шахматах
Изучение основ игры шахматы Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий правильно выполнять основные движения в шахматах
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания
Позн . понимание и принятие цели
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей
Переворот назад и вперед на гимнастических кольцахКомплексныйРазминка в движении, комбинации на гимнастических кольцах
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные
Лыжная подготовка
Изучение нового материала
Шах и защита от шахаИзучение нового материалаИзучение основ игры шахматы
Передвигаться на лыжах Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем;
Передвигаться на лыжах Позн. уметь использовать наглядные модели;
Комплексный Разминка в движении, круговая тренировка
Техника прыжка в высоту с прямого разбегаИзучение нового материалаРазминка в движении, прыжок в высотуЗдоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий правильно выполнять основные движения в прыжках;
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем;
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностейвладеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
Разучивание разминки в движении, варианты паса мячаЗдоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
Изучение нового материалаРазучивание разминки в движении, варианты паса мячаПодвижные игрывладеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
использовать речь для регуляции своего действия;проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов;Не рекомендовано
Изучение нового материалаИзучение основ игры шахматы
Изучение нового материалаИзучение основ игры шахматы
Тестирование подъема туловища за 30 сек
Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию;проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов;Не рекомендовано
Изучение нового материалаПовторение беговой разминкиЗдоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностейметать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
