Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на
методическом совете
Протокол № 8 от 28.08.2020 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
__________ Чванова Н.В.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ 4 КЛАССА
к учебнику для 1-4 классов общеобразовательных учреждений Физическая культура
В.И. Лях: – М.: Просвещение, 2018.
НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель физической культуры
высшей квалификационной категории
МОУ «Изварская СОШ»
Большаков Владислав Станиславович
2020 г.
Пояснительная записка
Программа
по физической культуре для 1-4 классов разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2015);
- с рекомендациями Примерной программы по физической культуре (Примерная
программа по физической культуре. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2018 год);
- учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4
классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2018);
- с авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся
1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2018):
Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ
(ред. От 21.04 2011г.).
Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от
04.10.2000г. № 751.
О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ
от 29.03.2010г. № 06-499.
Цели
и задачи реализации программы.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной
системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного
учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной
школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Образовательный процесс по физической культуре в основной школе строится так,
чтобы были решены следующие задачи:
- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
-
обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
Общая
характеристика учебного предмета.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической
культуры (2001) основой образования по физической культуре является
двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с
совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования
активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только
совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические
упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы
и нравственные качества, формировать со знание и мышление, творческий подход и
самостоятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих задач,
направленных на:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
-
воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения
работоспособности и укрепления здоровья;
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических
процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные
формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и
духовных способностей ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе
принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны
лежать идеи личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации
учебно-воспитательного процесса.
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою
деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций
на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся
потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями,
воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений,
приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения
полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической
и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных знаний.
Описание компонента предмета.
Содержание
программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной
(дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно
необходимо и обязательно для каждого ученика. Без базового компонента
невозможна успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное
осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел молодой
человек заниматься в будущем. Базовый компонент составляет основу
общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере
физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных
особенностей ученика (в базовую часть входит замена части уроков кроссовой
подготовки на лыжную подготовку).
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена
необходимостью учёта индивидуальных способностей детей, региональных,
национальных и местных особенностей работы школы. Вариативная часть включает в
себя программный материал по баскетболу. Материал усложняется по разделам
каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Содержание учебного предмета:
Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре в 4 классах
|
№ п.п. |
Вид программного материала |
Количество часов (уроков) |
|
Класс |
||
|
4 |
||
|
1.1. |
Основы знаний о физической культуре |
5 |
|
1.2. |
Гимнастика с элементами акробатики |
22 |
|
1.3. |
Легкая атлетика |
16 |
|
1.4. |
Кроссовая подготовка с элементами легкой атлетики |
6 |
|
1.5. |
Лыжная подготовка |
8 |
|
1.6 |
Подвижные игры |
11 |
|
1.7. |
Шахматы |
34 |
|
|
Итого: |
102 |
1.
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы
саморегуляции и самоконтроля. Осуществляется через занятия в центре образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
1.1. Естественные основы.
1-4 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной
функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
1-4 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в
осуществлении двигательных актов. Значение нервной системы в управлении
движениями и регуляции систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических
процессов в обучении двигательным действиям и движениям.
1-4 класс. Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений,
учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно действующих
на совершенствование соответствующих физических функций организма.
Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
1.2. Социально-психологические основы.
1-4 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью
двигательных действий. Гигиенические основы организации самостоятельных
занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и
оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание
посильной помощи при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений,
их освоение и выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий
физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма.
1-4 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в
развитии внимания, памяти и мышления. Совершенствование и самосовершенствование
физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие,
повышение учебно-трудовой активности и формирование личностью значимых свойств
и качеств. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по
объяснению. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями,
контроля за функциональным состоянием организма и физической
подготовленностью.
1-4 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение но
показу, объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих
упражнений, двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных
ситуациях. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями,
контроля за функциональным состоянием организма, физическим развитием и
физической подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития
физических способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.
1.3. Культурно-исторические основы.
1-4 классы. Основы истории возникновения и развития Олимпийского движения,
физической культуры и отечественного спорта.
1.4. Приемы закаливания
1-4 классы. Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные, очень
холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).
1.5. Подвижные игры.
Волейбол
1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения
соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение
подвижных игр и игровых заданий.
Баскетбол
1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения
соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и
занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение
подвижных игр и игровых заданий.
1.6. Гимнастика.
1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной
осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий.
Основы выполнения гимнастических упражнений.
1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для развития координационных
способностей. Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности
во время занятий.
1.7. Легкоатлетические упражнения.
1-4 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения
соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
1.8. Кроссовая подготовка.
1-4 классы. Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе.
1.9. Лыжная подготовка.
Терминология лыжных гонок. Правила и организация соревнований. Подготовка лыжного инвентаря. Одежда лыжника. Изучение основных способов передвижения на лыжах.
Учебно – методическая материально – техническая база.
Для проведения уроков по физической культуре в основной школе имеется следующий инвентарь и учебная литература:
Учебная литература.
1. В.И. Лях «Физическая культура 1-4 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. М., 2018
Инвентарь.
Мячи (волейбольные, баскетбольные, легкоатлетические), лыжи беговые, эстафетные палочки, гимнастический инвентарь (брусья, маты, козел, конь, мостик, перекладина), волейбольная сетка, скакалки, обручи, мячи для метания, гранаты.
Результат.
Обучающиеся на протяжение изучения курса сдают контрольные нормативы во время учебных занятий согласно тематическому планированию. Выпускники основной школы по окончанию изучения предмета должны знать:
- историю развития спорта в СССР и Р.Ф.;
- владеть терминологией по различным видам спорта;
- знать историю возникновения и развития Олимпийского движения;
- знать приемы закаливания;
- знать правила организации соревнованиях по выбранному виду спорта и спортивной игре.
Демонстрировать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организации уроков, оценивании и аттестации обучающихся, отнесённых к различным группам здоровья
1. Обучающиеся, освобождённые от занятий физической культурой, посещают уроки физической культуры в обязательном порядке. Контроль посещения осуществляют классный руководитель, учитель физической культуры данного класса, заместители директора по учебной и воспитательной работе. Оценивание обучающихся данной категории проводится с использованием теоритических заданий по предмету:
1.1. Подготовка сообщений.
1.2. Презентации.
1.3. Выполнение заданий по учебнику.
2. Обучающиеся, перенёсшие острое заболевание, могут быть освобождены от занятий физической культурой на срок от 1 недели до 1 месяца при наличии медицинской справки. В данном случае обучающийся обязан посещать уроки физической культуры, при этом выполнение физических упражнений не обязательно.
2.1. руководствоваться письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.10.2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».
2.2. Осуществлять дифференцированный подход с учетом материально-технической базы и состояния здоровья обучающихся.
3. Срок: постоянно.
3.1. Оценивать физическую подготовленность обучающихся специальных медицинских групп на основе требований «Программы по физической культуре для учащихся, отнесенных к специальным медицинским группам» (авторы-составители Т.В. Дараева, Н.В. Коновалова, Н.С. Савостина и др., 2010г.) и в соответствии с Государственным стандартом содержания образования по физической культуре.
3.2. Занятия физической культурой с обучающимися, отнесенными к различным группам здоровья, проводить совместно с обучающимися основной группы при условии дифференцированного подхода к организации учебного процесса.
3.3. При наличии обучающихся СМГ организовать дифференцированную работу на уроке по двум подгруппам: специальная группа «А» и специальная группа «Б»:
3.3.1. СМГ «А» составляют обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания, врожденные пороки развития в стадии компенсации) или временного характера, требующие ограничения физических нагрузок, допущенные к выполнению учебной и воспитательной работы.
3.3.2. К СМГ «Б» относятся обучающиеся, допущенные к теоретическим учебным занятиям и имеющие отклонения в состоянии здоровья постоянного (хронические заболевания в стадии субкомпенсации) или временного характера, требующие существенного ограничения физических нагрузок.
3.3.3. На уроках физкультуры для обучающихся подгруппы «Б» избирательно организовывать общеразвивающие, дыхательные упражнения, малоподвижные игры, домашние задания по освоению комплекса упражнений утренней гимнастики, комплекса дыхательных упражнений, корригирующей гимнастики.
3.4. В случае присутствия обучающегося на всех уроках, выполнения всех указанных выше требований, учитель физической культуры вправе аттестовать обучающегося на отметки «4 (хорошо)» и «5 (отлично)».
4. Утвердить формы контроля знаний по физкультуре обучающихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группы в школе:
4.1. Собеседование по теоретическим вопросам.
4.2. Устное сообщение по теоретическим вопросам.
4.3. Реферат (презентация).
4.4. Выполнение практических заданий по теме (устных и/или письменных).
|
№ п.п. |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности |
Технологии |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата проведения |
||||||
|
Предметные |
УУД |
Личностные |
План. |
Факт. |
|||||||||
|
1 |
Органиационно– методические указания |
Комбини-рованный |
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической кльиуры |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
2 |
Тестирование бега на 30 м с высокого старта |
Контроль-ный |
Разучивание беговой разминки, проведение тестированного бега |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м. |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
3 |
История появления шахмат на Руси. Зарождение шахматной культуры в России. |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
4 |
Тестирование челночного бега 3Х10 |
Контроль-ный |
Повторение беговой разминки, тестирование челночного бега |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м. |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
5 |
Тестирование бега на 60 метров с высокого старта. Тестирование метания мешочка на дальность |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, разучивание метания на дальность |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Знать правила проведения тестирования бега на 60 метров с высокого старта. |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
6 |
Основные принципы игры в дебюте. |
Комбиниро-ванный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
7 |
Техника паса в футболе |
Комбини-рованный |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Знать какие варианты паса есть в футболе, правила подвижной игры «Собачки ногами» |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
8 |
Спортивная игра футбол |
Комбини-рованный |
Повторение беговой разминки, правила игры футбол |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Применять правила ТБ на уроках футбола, знать правила спортивной игры |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
9 |
Перевес в развитии фигур |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
10 |
Прыжок в длину с разбега на результат |
Комбини-рованный |
Повторение беговой разминки, техника прыжка в длину |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
11 |
Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега |
Контрольный |
Повторение беговой разминки, техника прыжка в длину |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
12 |
Атака на короля |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
13 |
Тестирование метания малого мяча на точность |
Контроль-ный |
Повторение беговой разминки, тестирование метания мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
14 |
Тестирование наклона вперед из положения стоя. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 сек |
Контроль-ный |
Тестирование наклона вперед из положения стоя |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
15 |
Перевес в пространстве |
Комбиниро-ванный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
16 |
Тестирование прыжка в длину с места |
Контроль-ный |
Тестирование прыжка в длину с места, прыжковая разминка |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 |
|
|
|||
|
17 |
Тестирование подтягивания и отжимания |
Контроль-ный |
прыжковая разминка, тестирование подтягивания на низкой перекладине из положения лежа согнувшись |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
18 |
Оценка позиции |
Контроль-ный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
19 |
Тестирование виса на время |
Контроль-ный |
Разминка с гимнастическими палками |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
20 |
Броски мяча в парах на точность |
Комбини-рованный |
Разминка с мячами |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Знать, какие варианты бросков на точность существуют |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
21 |
План игры |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
22 |
Броски и ловля мяча в парах у стены |
Комбини-рованный |
Разминка с мячами |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
23 |
Подвижная игра «Осада города» |
Репродук-тивный |
Разминка с мячами |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
24 |
Выбор хода |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
25 |
Упражнения с мячом |
Комбини-рованный |
Закаливание, разминка с мячом |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Знать, как выполнять броски и ловлю мяча |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
26 |
Ведение мяча |
Комбини-рованный |
Закаливание, разминка с мячом |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
27 |
Открытые дебюты |
Репродук-тивный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 2, стр. 118 |
|
|
|||
|
Гимнастика с элементами акробатики |
|||||||||||||
|
28 |
Кувырок вперед |
Комбини-рованный |
|
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать технику кувырка вперед |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
29 |
Кувырок вперед с разбега и через препятствие |
Комбини-рованный |
|
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Знать технику кувырка вперед с 3 шагов |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
30 |
Полуоткрытые дебюты |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
31 |
Кувырок назад |
Комбини-рованный |
|
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Знать как выполнять упражнения, кувырок назад |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
32 |
Стойка на голове и руках |
Комбини-рованный |
|
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Знать что такое зарядка и правила выполнения упражнений |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
33 |
Закрытые дебюты |
Репродук-тивный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
34 |
Гимнастика, ее история и значение в жизни человека |
Комбини-рованный |
Гимнастика, ее история и значение в жизни человека |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать историю гимнастика, ее начение в жизни человека |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
35 |
Гимнастические упражнения |
Комбини-рованный |
Разминка на гимнастических матах. |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять гимнастические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
36 |
Гамбиты |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
37 |
Лазание по гимнастической стенке и висы |
Комбини-рованный |
Разминка с гимнастическими палками. |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
38 |
Круговая тренировка |
Комбини-рованный |
Разминка на гимнастических матах. |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Выполнять упражнения |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
39 |
Тактический прием «мельница» |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
40 |
Прыжки в скакалку в тройках |
Комбини-рованный |
Разминка на гимнастических матах. |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
41 |
Лазание по канату в два приема |
Комбини-рованный |
Разминка со скакалкой |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
42 |
Тактический прием «перекрытие» |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
43 |
Упражнение на гимнастическом бревне |
Комбини-рованный |
Разминка на скамейках |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
44 |
Упражнения на гимнастических кольцах |
Комбини-рованный |
Разминка направленная на развитие координации движения, упражнения на гимнастических кольцах |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Выполнять упражнения |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
45 |
Тактический прием «рентген» |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
46 |
Круговая тренировка |
Комбини-рованный |
Разминка в движении, варианты лазания по гимнастической скамейке |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Выполнять упражнения |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
47 |
Вращение обруча |
Комбини-рованный |
Разминка в движении, варианты вращения обруча |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Выполнять упражнения |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
48 |
Конкурс решение позиций: как бы ты сыграл? |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
49 |
Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок |
Комбини-рованный |
Органиационно– методические требования , применяемы на уроках физической культуры |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
50 |
Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками |
Комбини-рованный |
Пристегивание креплений, скользящий шаг |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
51 |
Анализ шахматной партии: выбери ход |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
52 |
Попеременный одношажный ход на лыжах |
Комбини-рованный |
Попеременный одношажный ход |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
53 |
Одновременный одношажный ход на лыжах |
Комбини-рованный |
Одновременный двухшажный ход |
Здоровьесбере-жения, развитие умственных и творческих способностей |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
54 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
55 |
Подъем на склон «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах |
Комбини-рованный |
Подъемы и спуски |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
56 |
Передвижение и спуск на лыжах «змейкой» |
Комбини-рованный |
Передвигаться на лыжах |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
57 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
58 |
Подвижная игра на лыжах «Подними предмет» |
Репродук-тивный |
Попеременный двухшажный ход |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
59 |
Прохождение дистанции 2 км на лыжах |
Контроль-ный |
Попеременный двухшажный ход |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Передвигаться на лыжах |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Принести лыжи |
|
|
|||
|
60 |
Шахматный турнир |
Контроль-ный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Унести лыжи |
|
|
|||
|
61 |
Круговая тренировка |
Репродук-тивный |
Разминка в движении, варианты вращения обруча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Передвигаться на лыжах |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
62 |
Подвижная игра «Белочка защитница» |
Репродук-тивный |
Разминка в движении, круговая тренировка |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
63 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
64 |
Усложненная полоса препятствий |
Комбини-рованный |
Разминка в движении, круговая тренировка |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать правило прохождения станций |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
65 |
Прыжок в высоту с прямого разбега на результат |
Контрольный |
Разминка в движении, прыжок в высоту |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
66 |
Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем против ладьи и короля |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
67 |
Прыжок в высоту спиной вперед |
Комбини-рованный |
Разминка в движении, круговая тренировка |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
68 |
Контрольный урок по прыжкам в высоту |
Контроль-ный |
Прыжок в высоту, разминка на месте |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
правильно выполнять основные движения в прыжках; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
69 |
Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем против ладьи и короля |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
70 |
Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу» |
Комбини-рованный |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
71 |
Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» |
Комбини-рованный |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
72 |
Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем против ладьи и короля |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
73 |
Эстафета с мячом |
Комбини-рованный |
Разучивание разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
74 |
Упражнение и подвижные игры с мячом |
Комбини-рованный |
разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
75 |
Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем против ладьи и короля |
Изучение нового материала |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
76 |
Знакомство с опорным прыжком |
Комбини-рованный |
разминки в движении, варианты |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать технику опорного прыжка |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
77 |
Опорный прыжок |
Комбини-рованный |
разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
играть в подвижные игры с бегом, прыжками, знать технику опорного прыжка |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 3, стр. 119 |
|
|
|||
|
78 |
Простейшие легкофигурные окончания: мат двумя слонами одному королю |
Комбиниро-ванный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
79 |
Броски мяча через волейбольную сетку |
Комбини-рованный |
разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
80 |
Подвижная игра «Пионербол» |
Урок повторения и закрепления изученного материала |
разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
81 |
Простейшие легкофигурные окончания: мат конем и слоном одному королю |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
82 |
Волейбольные упражнения |
Комбини-рованный |
разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать какие волейбольные упражнения бывают |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
83 |
Контрольный урок по волейболу |
Контроль-ный |
разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, броски в процессе подвижных игр; |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
84 |
Конкурс решения позиций: как бы ты сыграл? |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
85 |
Броски набивного мяча правой и левой рукой |
Урок повторения и закрепления изученного материала |
разминки в движении, варианты паса мяча |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Знать технику |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
86 |
Тестирование виса на время Тестирование наклона вперед из положения стоя |
Контроль-ный |
разминки в движении, варианты паса мяча, тестирование виса на время |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
87 |
Роль шахмат в жизни челолвека. Как стать сильным шахматистом |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
88 |
Тестирование прыжка в длину с места Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 сек |
Контроль-ный |
разминки в движении, варианты паса мяча, тестирование прыжка |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
89 |
Тестирование подтягивания и отжимания |
Контроль-ный |
разминки в движении, варианты паса мяча, подтягивания и отжимания |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Знать правила проведения тестирования |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
90 |
Шахматный турнир |
Контроль-ный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
91 |
Баскетбольные упражнения |
Комбини-рованный |
Разучивание беговой разминки, спортивная игра «Баскетбол» |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
Знать технику выполнения баскетбольных упражнений |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
проявление учебных мотивов; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
92 |
Тестирование метания малого мяча на точность |
Контроль-ный |
Повторение беговой разминки, тестирование метания |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений, знать технику метания |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
93 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
94 |
Беговые упражнения |
Комбини-рованный |
Повторение беговой разминки, беговые упражнения |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать как распределять свои силы по дистанции |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
95 |
Тестирование бега на 30 м с высокого старта Тестирование челночного бега 3Х10 |
Контроль-ный |
Разучивание беговой разминки, проведение тестированного бега |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
Знать как распределять свои силы по дистанции |
Позн. понимать и принимать цели, сформулированные учителем; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
96 |
Шахматный турнир |
Контроль-ный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
97 |
Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность |
Контроль-ный |
Разучивание беговой разминки, проведение тестированного метания |
Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знаний |
метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
98 |
Футбольные упражнения |
Комбини-рованный |
Повторение беговой разминки, повторение челночного бега |
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения |
Знать варианты футбольных упражнений |
Позн. уметь использовать наглядные модели; Находит ответы на вопросы, используя свой собственный опыт и различную информацию; Регул. принимать учебную задачу; осуществлять контроль по образцу; Коммун. формулировать собственное мнение; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
99 |
Шахматный турнир |
Комбини-рованный |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
100 |
Бег на 1000 метров |
Контроль-ный |
Повторение беговой разминки, тестирование бега |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания |
Знать как распределять свои силы по дистанции |
Позн. понимание и принятие цели. включаться в творческую деятельность под руководством учителя; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. задавать вопросы; |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
101 |
Спортивные игры |
Репродук-тивый |
Разучивание беговой разминки, игры с мячом |
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные |
играть в спортивные игры с бегом, прыжками, метаниями |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Выполнить комплекс 4, стр. 122 |
|
|
|||
|
102 |
Шахматный праздник |
Репродук-тивый |
Изучение основ игры шахматы |
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий |
правильно выполнять основные движения в шахматах |
Позн. понимание и принятие цели. Сформулированной педагогом; Регул. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Коммун. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; |
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; проявление учебных мотивов; |
Не задано |
|
|
|||
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа»
Пояснительная записка Программа по физической культуре для 1-4 классов разработана в соответствии: - с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный…
Общая характеристика учебного предмета
Вариативная часть включает в себя программный материал по баскетболу
Содержание учебного предмета:
Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников
Баскетбол 1-4 классы. Терминология избранной игры
Демонстрировать. Физические способности
Осуществлять дифференцированный подход с учетом материально-технической базы и состояния здоровья обучающихся
Тема урока Тип урока
Здоровьесбере-жения, развивающего обученияправильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 30 м
Позн . понимание и принятие цели
Комбини-рованный Изучение основ игры шахматы
Выполнить комплекс 1, стр. 117-118 12Атака на короляКомбини-рованный
Контроль-ный Тестирование наклона вперед из положения стояЗдоровьесбере-жения, развивающего обученияЗнать правила проведения тестирования
Контроль-ный прыжковая разминка, тестирование подтягивания на низкой перекладине из положения лежа согнувшисьЗдоровьесбере-жения, информационно-комуникационныеЗнать правила проведения тестирования
Знать правила проведения тестирования
Позн. уметь использовать наглядные модели;
Закаливание, разминка с мячомЗдоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знанийЗнать, как выполнять броски и ловлю мяча
Выполнить комплекс 2, стр. 118
Позн . понимание и принятие цели
Позн . понимание и принятие цели
Позн . понимание и принятие цели
Выполнить комплекс 3, стр. 119 39Тактический прием «мельница»
Выполнять упражнения Позн. уметь использовать наглядные модели;
Комбини-рованный Разминка направленная на развитие координации движения, упражнения на гимнастических кольцахЗдоровьесбере-жения, развивающего обученияВыполнять упражнения
Здоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания
Здоровьесбере-жения, развивающего обученияПередвигаться на лыжах
Позн . понимание и принятие цели
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий правильно выполнять основные движения в шахматах
Шахматный турнир Комбини-рованный
Шахматный турнир Контроль-ный Изучение основ игры шахматы
Выполнить комплекс 3, стр. 119 63
Простейшие ладейные эндшпили: ладья с пешкой и королем против ладьи и короляКомбини-рованный
Позн . понимание и принятие цели
Позн. уметь использовать наглядные модели;
Разучивание разминки в движении, варианты паса мячаЗдоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знанийвладеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе…
Изучение нового материала Изучение основ игры шахматы
Позн . понимание и принятие цели
Комбини-рованный Изучение основ игры шахматы
Выполнить комплекс 4, стр. 122 84Конкурс решения позиций: как бы ты сыграл?
Выполнить комплекс 4, стр. 122 86Тестирование виса на время
Контроль-ный разминки в движении, варианты паса мяча, тестирование прыжкаЗдоровьесбере-жения, самоанализа и выполнение коллективного задания
Баскетбол»Здоровьесбере-жения, самоанализа, развитие навыков общения и сист ематизации знанийЗнать технику выполнения баскетбольных упражнений
Позн . понимание и принятие цели
Позн . понимание и принятие цели
Здоровьесбере-жения, самоанализа и коррекции действий правильно выполнять основные движения в шахматах
Здоровьесбере-жения, информационно-комуникационные играть в спортивные игры с бегом, прыжками, метаниями
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
