Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет среднего профессионального образования

 Колледж экономики и информатики им. А.Н. Афанасьева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фонд оценочных средств

                                       по дисциплине  «Родной язык»

                                       по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование

 

 

 

 

 

                                                                    Разработчик:                                                                                       

                                                                       Козочкина Е.А.

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ульяновск

2021г.

 

 

1.     Паспорт  комплекта контрольно-оценочных средств.

Контрольно – оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Родной язык»

КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и итоговой аттестации в форме дифференцированного зачёта.

Конечными результатами освоения учебной дисциплины являются:

ЗНАНИЯ

З1	связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З2	смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
З3	основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
З4	орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

УМЕНИЯ

У1	осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
У2	извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
У3	передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
У4	использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
У5	опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
У6	применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
У7	эффективно использовать языковые единицы в речи;
У8	соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

 

Общие компетенции ФГОС специальности	Показатели оценки результатов
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Знания: З1-З4 Умения: У1-У-8
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем.	Знания: З1-З4 Умения: У1-У-8
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.	Знания: З1-З4 Умения: У1-У-8
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.	Знания: З1-З4 Умения: У1-У-8
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	Знания: З1-З4 Умения: У1-У-8
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.	Знания: З1-З4 Умения: У1-У-8
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).	Знания: З1-З4 Умения: У1-У-8

  

 Формой аттестации по учебной дисциплине является  дифференцированный зачёт.

     Итогом зачёта является отметка (отметка или зачтено).

 

 

2. Кодификатор оценочных средств

 

 

Код ОС	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в КОС
1	2	3	4
1.	Реферат, доклад, сообщение	Продукт        самостоятельной        работы обучающегося,   представляющий    собой	Темы                рефератов, докладов; методические

 

		краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит   различные   точки   зрения,   а также собственные взгляды на нее.	рекомендации               по написанию рефератов.
2.	Понятийный/ терминологический диктант	Средство        контроля,        позволяющее оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках           определенного           раздела дисциплины	Тексты диктантов
3.	Фронтальный опрос, беседа	Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся   на   темы,   связанные   с изучаемой дисциплиной, рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. и позволяющее диагностировать        глубину        знаний обучающихся	Вопросы      по       темам/ разделам/проблеме дисциплины
4.	Тестирование	Средство, позволяющее оценить уровень знаний обучающегося путем выбора им одного из нескольких вариантов ответов на поставленный вопрос. Возможно использование тестовых вопросов, предусматривающих ввод обучающимся короткого   и   однозначного   ответа   на поставленный вопрос.	Фонд тестовых заданий. Инструкция для обучающихся по выполнению. Критерии и шкала оценивания
5.	Внеаудиторная самостоятельная работа (индивидуальные задания)	Средство     проверки    умений    применять полученные   знания   для    решения   задач определенного типа по теме или разделу	Фонд заданий для самостоятельного изучения; инструкция для обучающихся по выполнению

2.1 Распределение оценочных средств по элементам освоенных умений, усвоенных знаний и их использование в практической деятельности для контроля сформированности компетенций в рамках тем/разделов УД по видам аттестации

 

 

Контролируемые разделы (темы) в порядке поэтапного освоения УД в рамках ППССЗ	Текущий контроль
	Компетенции	Результаты обучения
		Освоенные умения:		Усвоенные знания:
		У-1	У-2	З-1	З-2	З-3	З-4	З-5	З-6	Проме жуточ ная аттест ация
Раздел 1. Общие сведения о языке	ОК 1 -8;		3,4			3,4	3,4		3,4	Диф. зачёт
Раздел 2. Культура речи	ОК 1 -8;		3,4			3,4	3,4		3,4
Раздел 3. Текст	ОК 1 -8;		3,4			3,4	3,4		3,4
Раздел 4. Функциональные стили речи	ОК 1 -8;		3,4			3,4	3,4		3,4

3.Комплекты контрольно-оценочных средств по видам аттестации

 

3.1  Наполнение КОС/КИМ для текущего контроля

 

Оценочные средства	Комплекты контрольных заданий или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта практической деятельности, характеризующие                            этапы формирования компетенций
Реферат, доклад, сообщение	-темы рефератов, докладов, сообщений; -методические рекомендации по написанию рефератов, докладов; -критерии и шкала оценивания.
Понятийный/терминологический/хронологический диктант	- тексты диктантов; -критерии и шкала оценивания
Фронтальный опрос, беседа	Вопросы по темам/ разделам/проблеме дисциплины.
Тестирование	-  фонд тестовых заданий; -  инструкция для обучающихся по выполнению; - критерии и шкала оценивания
Внеаудиторная самостоятельная работа (индивидуальные задания)	Фонд заданий для самостоятельного изучения; инструкция для обучающихся по выполнению

 

3.2  Наполнение КОС/КИМ для промежуточной аттестации

 

Форма проведения	Комплекты     контрольных     заданий     или     иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и опыта практической деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций
Дифференцированный зачет	-   вопросы и задания для подготовки к диф.зачету; -   условия сдачи зачета с использованием БРС-приложить технологическую карту контроля результатов обучения обучающегося по УД; -   билеты; -   критерии и шкала оценивания ответа обучающегося.

 

 

 

 

 

3.3 Критерии оценки устного ответа

 

Оценка	Критерии оценки
Оценка «5» (отлично)	Обучающийся владеет знаниями в полном объеме темы, достаточно глубоко осмысливает материал; самостоятельно, в логической последовательности отвечает на все вопросы, умеет устанавливать причинно-следственные связи; четко формирует ответ
Оценка «4» (хорошо)	Обучающийся владеет знаниями по теме почти в полном объеме; самостоятельно дает полноценные ответы на вопросы, не всегда выделяет наиболее существенное, но не допускает вместе с тем серьезных ошибок в ответе
Оценка                            «3» (удовлетворительно)	Обучающийся владеет обязательным объемом знаний по теме; но оперирует неточными формулировками; в процессе ответа допускаются ошибки по существу вопросов. Обучающийся способен решать лишь наиболее легкие задачи, владеет только обязательным минимумом знаний.
Оценка                            «2» (неудовлетворительно)	Обучающийся не освоил обязательного минимума знаний по теме, не способен ответить на вопросы

 

3.4 Критерии оценки теста

 

 

Процент результативности (правильных ответов)	Оценка уровня подготовки
	балл (отметка)	вербальный аналог
80 ÷ 100	5	отлично
70 ÷ 79	4	хорошо
60 ÷ 69	3	удовлетворительно
менее 60	2	неудовлетворительно

3.5 Критерии оценки сообщения (реферата)

 

Оценка	Критерии оценивания
Оценка «5» (отлично)	Во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме, выполнена задача заинтересовать слушателя; деление текста на введение, главную часть и заключение; в основной части логично, связно и полно доказывается выдвинутый тезис; заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части; правильно (уместно и достаточно) используются разнообразные средства связи; демонстрирует полное понимание проблемы. Все требования, предъявленные к заданию, выполнены.
Оценка «4» (хорошо)	Во введении четко сформулирован тезис, соответствующий теме, в известной мере выполнено задача заинтересовать слушателя; в основной части логично, связно, но недостаточно полно доказывается выдвинутый тезис; заключение содержит выводы, логично вытекающие из содержания основной части; уместно используются разнообразные средства связи; для выражения своих мыслей обучающийся не пользуется упрощенно- примитивным языком.
Оценка                              «3» (удовлетворительно)	Во введении тезис сформирован нечетко или не вполне соответствует теме; в основной части выдвинутый тезис доказывается недостаточно логично (убедительно) и последовательно; в заключении выводы не полностью соответствуют содержанию основной части; язык работы в целом не соответствует уровню курса, на котором обучается обучающийся.
Оценка «2» (неудовлетворительно)	Во введении тезис отсутствует или не соответствует теме; в основной части нет логичного последовательного раскрытия темы; выводы не вытекают из основной части; отсутствует деление текста на введение, основную часть и заключение;      язык      работы      можно      оценить      как

                                   Приложение 1

 

 

 

 

 

Билеты

для проведения дифференцированного зачёта

 

   Приложение 2

Перечень вопросов

к дифференцированному зачёту

 

1.Культура речи. Языковая норма.

2.Текст. Признаки текста. Абзац.

3.Виды сокращений текста.

4.Аннотация.Виды аннотаций.

5.Рецензия.Виды рецензий.

6. Научный стиль речи, его признаки.

7.Особенности научно-популярного подстиля речи.

8. Лексические особенности научного стиля речи.

9. Морфологические особенности научного стиля речи.

10.Синтаксические особенности научного стиля речи.

11.Официально-деловой стиль, его назначение. Особенности официально-делового стиля речи.

12.Публицистический стиль речи, его основные признаки.

13.Лексические особенности публицистического стиля речи.

14.Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи.

15.Синтаксические особенности публицистического стиля речи.

16.Жанры публицистического стиля речи.

17.Разговорный стиль речи, основные признаки.

18.Особенности разговорного стиля речи.

19.Художественный стиль речи, его особенности.

20.Виды тропов, стилистические фигуры.

 

 

 Приложение 1

 

Комплект контрольно-оценочных средств для текущего контроля

 

Контрольная работа по теме «Текст»

 

ВАРИАНТ№ 1

ЗАРЫТЬ СВОЙ ТАЛАНТ В ЗЕМЛЮ

1. Иноск..зательно – оставить дар..вания (не)использова..ыми (не) разв..вать (не) пр..менять их в жизни. 2. Выр..жение перешло в нашу реч.. из библейской притчи.

 3. В ней рас..казывает..ся о рабе который получил от своего господина отправ..вшегося в путеше..ствие талант. 4. У древних народов так называлась самая крупная денежно весовая ед..ница. 5. Раб (не) воспользовался талантом а зарыл его в землю потому что боялся хозяина и желал сохр..нить м..нету. 6. Вернувшись господин спросил раба о мест..нахождении таланта. 7. Тот ответил Господин! Я знал что ты человек жестокий: жнёш.., где не сеял, и, убоявшись, пошёл и скрыл свой талант в земле.

8. В современ..ом языке слово талант пр..обрело иное значение дар..вание способности. 9. О людях имеющих способности но (не) разв..вающих их сегодня говорят что они зарыли свой талант в землю. 10. Нам нужно больше интересоват..ся фактами биографий великих людей учит..ся у них работать (не) покл..дая рук и добиват..ся намечен..ой цели. 11. И мы увид..м как на пр..мере

их судеб подтв..рждает..ся изр..чение Гений это капля таланта и море труда.

12. Ещё большее ув..жение вызывают люди которые обл..дают средними способностями но благ..даря упорному труду дост..гают заметного успеха в избран..ой ими профес..ии.

 

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте

недостающие знаки препинания.

2. Из предложения 10 выпишите устойчивое сочетание слов.

3. Составьте микротекст (объёмом 4 - 5 предложений), употребив крылатое выражение из заглавия исходного текста.

4.Определите, в каком предложении сформулирована основная мысль, аргументации которой посвящён данный текст.

5.К какому типу речи относится текст?

6.Укажите средства связи 10 и 11 предложений.

 

ВАРИАНТ№ 2

КОЗЁЛ ОТПУЩЕНИЯ

1. У древних людей был своеобразный обыч..й который назывался «азазел» или «козлоотпущение». 2. Раз в году в назначен..ый для этого день на площад.. соб..рался народ. 3. Собравшись для исполнения р..туала готовили двух козлов. 4. После спец..альной молитвы одного козла пр..носили в жертву Богу. 5. Другого безжалос..но прог..няли («отпускали») в пустыню возл..жив на него руки по оч..реди прик..снувшись к нему. 6. Сч..талось что грехи всего народа перейдут на изгоняемое ж..вотное и оно унесёт их с собой в пустыню.

7. (В)последстви.. отр..жением этого обыч..я в языках многих народов стало крылатое выр..жение «козёл отпущения». 8. Так называют в переносном смысле того кто страдает за чужие грехи и вынужден расплачиват..ся за дурные поступки других.

9. Сплош.. и рядом мы мож..м вид..ть как более сильные или жестокие люди пытают..ся сделать кого (то) таким «козлом отпущения». 10. На него возл..гают собствен..ую вину или вымещают злобу и раздр..жение. 11. Такое случает..ся и в (не)дружном клас..е где царит агрес..ия. 12. Страшно когда «козлом отпущения» становит..ся робкий слабый здоровьем одноклас..ник. 13. За

себя он постоять (не) мож..т а вступит..ся за него (не)кому…

 

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте

недостающие знаки препинания.

3. Из предложения 9 выпишите устойчивое сочетание слов.

2. Из предложения 4 выпишите все предлоги. 

3. Составьте микротекст (объёмом 4-5 предложений), употребив крылатое выражение из заглавия исходного текста.

 4.Определите, в каком предложении сформулирована основная мысль, аргументации которой посвящён данный текст.

5.К какому типу речи относится текст?

6.Укажите средства связи 12 и 13 предложений.

 

ВАРИАНТ№ 3

ЗОЛОТОЙ ТЕЛЕЦ

1. Пока Моисей на верш..не горы Синай б..седовал с Богом его соплемен..ики сделали из золота идола (в )виде тельца и стали поклонят..ся ему. 2. (Не) стоит особен..о удивлят..ся тому что их кумир был (в )виде телёнка ведь ещё древние египтяне обож..ствляли священ..ого быка Аписа. 3. Для скотоводч..ских народов домашние животные имели большую цен..ость. 4. Вспомним (на)пример золотого барана за руном которого в течени.. долгого врем..ни плавали аргонавты. 5. В древности у многих народов скот был средством обмена и даже служ..л в кач..стве денег.

6. Выр..жение «поклонят..ся золотому тельцу» ш..роко вошло в ус..ную и пис..мен..ую речь. 7. (Не )случайно Илья Ильф и Евгений Петров дали своему замеч..тельному роману название Золотой телёнок. 8. В этом произведении.. авторы описали людей стр..мящихся к наж..ве покл..няющихся «золотому тельцу». 9. Читая роман мы знакомимся с об..ятельным мошен..иком Остапом

Бендером.

10. Сегодня люди подобные этому герою встречают..ся буквально на каждом шагу. 11. Эти поклон..ики «золотого тельца» пытают..ся в совершенстве овладеть маст..рством «отъёма денег» у доверч..вого нас..ления.

 

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте

недостающие знаки препинания.

2. Из предложения 10 выпишите устойчивое сочетание слов. 

3. Составьте микротекст (объёмом 4-5 предложений), употребив крылатое выражение из заглавия

исходного текста.

 4.Определите, в каком предложении сформулирована основная мысль, аргументации которой посвящён данный текст.

5.К какому типу речи относится текст?

6.Укажите средства связи 10 и 11 предложений.

 

ВАРИАНТ№ 4

ВОЗВРАЩЕНИЕ БЛУДНОГО СЫНА

1. В Эрмитаж.. главном музее Санкт Петербурга хр..нит..ся картина великого гол..ан..ского художника Рембрандта Возвращение блудного сына. 2. Она изобр..жает счас..ливую встречу благ..родного старика отца с измучен..ым и оборван..ым сыном что вернулся из далёких странствий.

3. Рембрандт написал картину на евангельский сюжет о легк..мыслен..ом сыне который уш..л из отчего дома испытал множ..ство (не)счастий рас..тратил всё получен..ое им наследство. 4. А когда вернулся был радос..но встречен простивш..м его отцом. 5. Притча о «блудном сыне» поучит..льна. 6. (В)продолжени .. нескольких столетий люди ис..кус..тва отр..жают её в

своём творч..стве литературе живопис.. музыке.

7. Во многих языках выр..жение «блудный сын» служ..т для обозначения человека который по легк..мыслию пр..небрёг своими близкими пром..нял дом семью родину на чужбину. 8. А потом ос..знав свою ошибку рас..каялся и возвр..тился на круги своя.

9. «Блудным сыном» в шутку называют и подростка который слишком рано стремит..ся выйти (из) под опеки родителей. 10. При этом он очень больно ранит близких совершая (не) обдуман..ые поступки и (не)поправимые ошибки.

 

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте

недостающие знаки препинания.

2. Из предложения 8 выпишите устойчивое сочетание слов. 

3. Составьте микротекст (объёмом 4-5 предложений), употребив крылатое выражение из заглавия исходного текста

4.Определите, в каком предложении сформулирована основная мысль, аргументации которой посвящён данный текст.

5.К какому типу речи относится текст?

6.Укажите средства связи 9 и 10 предложений.

 

Тесты по теме «Культура речи»

 

ВАРИАНТ  1

1.   Отметьте слово с ударением на первом слоге.

           А) ДО-ГО-ВОР                                           В) И-СКРА

           Б) ГНА-ЛА                                                  Г) ШО-ФЕР

2.   Отметьте  словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

           А) чёрный рояль                                         В) яблочное повидло

           Б) покрыть толью                                       Г) огромный мозоль

3.   Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р.п. от существительных  

      мн. числа.

      А) килограмм помидоров                         В) несколько башкиров

      Б) табор цыган                                           Г) герои басней

4.   Отметьте неправильное сочетание слов.

А) принять меры                      В) принять решение

Б) предпринять меры                                Г) предпринять шаги

5.   Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных     

оборотов.      

            А) Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко.

            Б) Проснувшись от холода, я увидел, что уже семь часов.

            В) В комнате был камин, в котором уже давно не разжигали огонь и служивший

                 жильцам полкой.

            Г) Затем Сергеев назначается начальником автобазы, работая в этой должности

                 полтора года.

6.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Писатель подробно описывает о жизни.

            Б) Эта истина очевидна для всех.

            В) Мыслимо ли равнодушие родителей за судьбу своих детей?

            Г) В турнире принимали участие представители многих стран: Австрия, Венгрия,

                Россия, Италия, Франция и др.

            Д) Все десять победителей конкурса были награждены специальными призами.

7.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Я согласился на это скрипя сердцем.

            Б) Уровень обслуживания населения будет поднят на более высокий уровень.

            В) Недостатком сочинения является неполное раскрытие темы.

            Г) Я знаю родной город как свои пять пальцев.

8.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Наконец его давнее стремление стать лётчиком осуществилось

            Б) Популярность этой певицы растёт с каждым днём.

            В) Нам нужно взаимно помогать друг другу, взаимно поддерживать друг друга.

            Г) Всем хорошо известны ранние романтичные произведения Горького.

9.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Незнакомая женщина сказала, что знает о готовящемся спектакле и хотела бы

                 встретиться с исполнительницей главной роли.

            Б) Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

            В) Определяя творческую задачу, молодой поэт восклицает, что « хочу воспеть

                 свободу миру!..».

            Г) Главным объектом искусства всегда остаётся человек, его духовный мир.

ВАРИАНТ  2

1.Отметьте слово с ударением на втором слоге.

            А) ЗВО-НИТ                                                  В) КА-ТА-ЛОГ

            Б) КУ-ХОН-НЫЙ                                          Г) АЛ-ФА-ВИТ

2.Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

            А) жареный картофель                                 В) чёрное кофе

            Б) густой вуаль                                              Г) компетентное жюри

3.Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.        

      А) нашествие варваров                                В) оружие осетинов

      Б) пара резиновых сапогов                          Г) отряд солдат

4.Отметьте неправильное сочетание слов.

             А) надеть шляпу                                           В) одеть очки

             Б) надеть на палку                                        Д) одеть ребёнка

5.Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

             А) Создавая ценности, человек обновляет себя.

             Б) Стоя у двери в гостиную, мне был ясно слышен весь их разговор.

             В) Этот новый роман, опубликованный в журнале «Юность» и который рассказывает о

                  событиях последних лет, очень понравился мне.

             Г) Неожиданно пришедшая в голову свежая идея целый день не давала мне покоя.

6.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Комедия «Горе от ума» и сегодня сохранила свою актуальность.

             Б) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

             В) Кротким характером девушка выдалась в отца.

             Г) В первое время по приезду в Москву он чувствовал себя плохо.

             Д) Банкиры понимают о необходимости помочь развивающимся предприятиям.

7.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Ваше предложение мне совсем не по душе.

             Б) В заключение рассказчик рассказал нам очень смешную историю.

             В) Наша поездка на Кавказ оставила неизгладимое впечатление.

             Г) Эти стихи я очень хорошо выучил назубок.

8.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

            А) Большинство летних месяцев я провёл на даче.        

             Б) Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.

             В) Аспирант предоставил реферат диссертации в срок.

             Г) Дипломник своевременно представил руководителю свою работу.

9.   Отметьте предложения с речевыми ошибками.

             А) Диктор сообщил телезрителям, что вновь встретится с ними только через месяц,

                  так как уходит в отпуск.

             Б) Татьяна говорит Онегину, что «я другому отдана; я буду век ему верна».

             В) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

             Г) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

ВАРИАНТ  3

1.Отметьте слово с ударением на третьем слоге.

               А) ПРЕ-МИ-РО-ВАТЬ                             В) ХО-ДА-ТАЙ-СТВО-ВАТЬ

                Б) ИН-ДУСТ-РИ-Я                                  Г) ЗА-КУ-ПО-РИТЬ

2.Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительного.

               А) моют шампунью                                  В) вкусный студень

               Б) полученная бандероль                         Г) новая тюль

3.Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных          

мн. числа.

              А) десять гектар                                         В) пара ботинок

              Б) жилище якутов                                      Г) забрал из ясель

4.Отметьте неправильное сочетание слов.

              А) проявить способности                          В) проявить интерес

              Б) проявить образцы труда                        Г) проявить сознательность

5.Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

              А) Не восстановив своего здоровья, не сможешь серьёзно заниматься спортом.

              Б) На почте упаковывали посылки, отправляющиеся беженцам.

              В) Приехав в Париж, его пригласили в посольство.

              Г) Незнакомец опустился в кресло и протянул руки к огню, пылавшему в камине и    

                   который притягивал его.    

6.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Бездна звёзд смотрели на меня в ночной тиши.

              Б) В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

              В) Думаю, что мой любимый писатель в некоторых своих произведениях недалёк к

                   истине.

              Г) Витя – ужасный невежда в музыке.

              Д) Девочка окунула мордочку голодного котёнка в молоко.

7.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Ему везёт: что бы он ни натворил, всё сходит с рук.

              Б) Прошло всего лишь несколько часов.

              В) Всегда и во всём надо понимать меру.

              Г) Пологий берег реки зарос густыми зарослями.

8.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

              А) Этот человек произвёл на меня большое воздействие.

              Б) Сегодня праздник, но у меня самое будничное настроение.

              В) Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию и сдал все доку-

                   менты.

               Г) За торт можно оплатить в первой кассе.

9.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

               А) Сократ знал, что «я знаю, что я ничего не знаю».

               Б) Главный герой романа не только убил старуху-процентщицу, но и её сестру.

               В) Франция, в особенности Париж, давно привлекает русских художников.

               Г) Паренёк поинтересовался у нас, как долго мы ещё будем заняты и сможем ли

                    ему помочь.                                                    

ВАРИАНТ  4

1.Отметьте слово с ударением на втором слоге.

               А) КВАР-ТАЛ                                  В) КРО-ВИ (АНАЛИЗ)

               Б) САН-ТИ-МЕТР                            Г) НА-ЧАЛ

2.Отметьте словосочетания с ошибкой в определении рода существительных.

               А) отметить в табели                        В) блестящее монисто

               Б) чёрный кофе                                  Г) звучный контральто

3.Отметьте словосочетания с ошибкой в образовании формы Р. п. от существительных мн. числа.

         А) купил мандаринов                       В) не нашёл носок

         В) досидел до сумерек                     Г) две пары туфлей

4.Отметьте неправильную форму множественного числа.

                А) доктора                                         В) инженера

                Б) выговоры                                       Г) катера

5.Отметьте предложения с ошибками в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

                       А) Наклонясь над рекой, у девушки упала в воду косынка.

                       Б) Будучи проездом в провинциальном городе, известного профессора пригласили

                            посетить местный университет.

                       В) В комнате был камин, в котором давно не разжигали огонь и служивший

                            жильцам полкой.

                        Г) Проснувшись от холода, я увидел, что было уже семь часов.

6.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Артист был удостоен высокой наградой.

                 Б) Она прошла мимо, не удостоив меня даже взглядом.

                 В) Все, даже лучшая подруга, отвернулись от меня в трудную минуту.

                 Г) Старики снисходительны до шалостей детей.

                 Д) Море глаз устремились на знаменитого актёра.

7.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Между ними произошёл далеко не приятный разговор.

                 Б) Все вздрогнули от резкого звука, а он и глазом не моргнул.

                 В) Не без труда удалось нам решить эти трудные проблемы.

                 Г) Я встречался с профессором только два раза, поэтому мы с ним на короткой

                      ноге.

8.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                 А) Николай выбрал самый кратчайший путь к дому.

                 Б) В этом зале музея представлены изделия народных умельцев.

                 В) На будущий день началось обсуждение текущих дел.

                 Г) Маяковский стоял у источников новой поэзии.

9.Отметьте предложения с речевыми ошибками.

                       А) Светильник подвешен над диваном и очень красивый.

                       Б) Мы дети не только своего времени, но и своей страны.

                       В) Старик не ответил, что он будет делать с кладом.

                       Г) Студент спросил на экзамене, что может ли он взять дополнительное время

                            на подготовку.

 

                 Диагностическая работа по теме «Текст. Языковые нормы»

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Притча, как известно, пришла в русскую литературу вместе с христианской письменностью, с первыми переводами текстов Священного писания. (2)Вместе с тем этот древний жанр оказался мало изучен в нашем литературоведении – широкий интерес к притче возник в литературной критике лишь в 1970-х годах. (3)<…> и тогда сам по себе жанр притчи исследователями почти не рассматривался в глубоко научном контексте, и лишь в 1991 году был опубликован свод притчевых текстов разного типа, подготовленный Л.И. Алёхиной и Н.И. Прокофьевым, благодаря чему стало возможно говорить о жанре притчи на обширном и далеко не случайном материале.

1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Притча как жанр появилась в русской литературе вместе с первыми переводами текстов Священного писания, поэтому этот жанр является одним из древнейших и вызывает на протяжении всего времени своего существования неугасающий интерес общества в целом и литературоведов в частности.

 2) Массовый интерес учёных к притче – древнейшему жанру, появившемуся у нас с приходом христианской письменности, – в глубоко научном контексте начался в 70-х годах XX века и продолжается по сей день.

3) Несмотря на то что жанр притчи является очень древним, литературоведы долгое время не занимались его серьёзным изучением, и лишь в конце XX века к притче начали подходить с глубоко научной точки зрения, когда Л.И. Алёхина и Н.И. Прокофьев опубликовали сборник притчевыхтекстов разного типа.

4) В последнем десятилетии прошлого века был опубликован свод притчевых текстов разного типа, который подготовили Л.И. Алёхина и Н.И. Прокофьев, после чего стало возможно говорить о жанре притчи с научной точки зрения.

5) Широкий интерес литературной критики к древнему жанру притчи, пришедшей к нам вместе с христианской письменностью, возник лишь в 70-х годах ХХ столетия, тем не менее о рассмотрении притчи в глубоко научном контексте можно говорить лишь с момента публикации свода

притчевых текстов, разработанного Л.И. Алёхиной и Н.И. Прокофьевым.

Ответ: ___________________________.

 

 

2.Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на

месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

Ответ: ___________________________.

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения

слова ШИРОКИЙ. Определите, в каком значении это слово употреблено во

втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому

значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ШИРО́КИЙ, -ая, -ое; -ок, -ока, -око и -–ко; шире; широчайший.

1) Большой в поперечнике. Широкая улица.

2) Просторный, нежмущий. Широкое пальто.

3) Имеющий большое протяжение, охватывающий большое пространство.

Широкие степи.

4) Охватывающий многих, многое, массовый. Широкие слои населения.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 4–6.

(1)Если над человеческим ухом пропоёт петух, человек на время оглохнет: мощность петушиного крика составляет 130 децибел – то же самое будет, если стоять в пятнадцати метрах от взлетающего реактивного самолёта. (2)Однако петухи не теряют слух от собственного пения, <…> в тот момент, когда петух открывает клюв для крика, наружный слуховой проход у него сужается примерно на четверть, а мягкие ткани наполовину прикрывают барабанную перепонку. (3)У кур слуховой проход устроен немного иначе, и «заткнуть уши» они не могут, но потерять слух от близкого соседства с петухами им не грозит: куры слушают петухов не вплотную, к тому же у птиц слуховые рецепторы довольно быстро регенерируются.

4.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) От петушиного крика человек может на какое-то время оглохнуть, однако сами петухи, благодаря своим физиологическим особенностям, не страдают от громкости собственного пения, как и куры, чей слуховой проход устроен иначе, чем у петуха.

2) Крик петуха обладает огромной мощностью, которая равна силе звука взлетающего реактивного самолёта, если находиться на расстоянии всего

15 метров от него.

3) В момент открывания клюва наружный слуховой проход петуха очень сильно сужается, а мягкие ткани наполовину прикрывают барабанную перепонку, поэтому петух не теряет слух от собственного громкого крика.

4) Мощность петушиного крика составляет примерно 130 децибел, и такая громкость может на время оглушить человека, однако не наносит никакого вреда ни петухам, ни находящимся рядом с ними курам, чей слуховой аппарат отличается от петушиного.

5) Куры, как и человек, на какое-то время теряют слух, если находятся рядом с поющим петухом, однако благодаря быстрой регенерации слуховых рецепторов, свойственной всем птицам, быстро обретают его вновь.

Ответ: ___________________________.

5.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на

месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.

Ответ: ___________________________.

6.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения

слова ТЕРЯТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено

во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую

этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ТЕРЯТЬ, -яю, -яешь; терянный; несов.

1) Лишаться кого-чего-нибудь по небрежности или роняя, оставляя неизвестно где. Т. ключи, деньги.

2) Лишаться чего-нибудь, переставать обладать чем-нибудь. Т. надежду.

Т. авторитет. Т. доверие. Т. трудоспособность. Т. здоровье. Т. вес (в весе). Т. сознание. Т. почву под ногами (перен.: лишаться уверенности в своих действиях). Т. дорогу, направление (сбиваться с пути).

3) Лишаться кого-либо, расставаться с кем-либо. Т. единомышленников, друзей. Журнал теряет подписчиков.

4) Нести утрату в лице кого-либо умершего, ушедшего. Т. близких, родных. Безвозвратно, навсегда т. Войска теряют людей в отступлении. В связи с сокращением штатов отдел теряет многих хороших сотрудников.

5) Тратить, расходовать нецелесообразно или терпеть ущерб от чего-нибудь. Т. время. Т. средства на перевозках.

Ответ: ___________________________.

7.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

сИроты

Отрочество

красИвейший

прозорлИва

плодоносИть

Ответ: ___________________________.

8.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

Отзыв (посла из страны)

наделИт

опОшлить

прИбыло

начатА

Ответ: ___________________________.

9.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному

слову пароним. Запишите подобранное слово.

Наш новый сотрудник оказался КОРЕНАСТЫМ мужчиной лет сорока.

Перед началом тренировки сделайте несколько глубоких ВДОХОВ, чтобы успокоиться и настроить себя на нужный лад.

Этим он ОПЛАТИЛ мне за то, что я кормил его от рождения, дал одежду, оружие и учил всему, что должен знать человек.

Появился этот юноша, можно сказать, при РОМАНТИЧЕСКИХ обстоятельствах.

Небритость переходила в буроватую растительность, так что можно было заняться ОТРАЩИВАНИЕМ бороды.

Ответ: ___________________________.

10.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному

слову пароним. Запишите подобранное слово.

Работа молодого актёра небезупречна, однако в силу его склонности к созданию ЦЕЛОСТНОГО образа ему удалось подчеркнуть способность героя естественно откликаться на просьбы окружающих.

Пьеса довольно СЦЕНИЧНА и прекрасно сыграна.

Маятник ОТКЛОНИЛСЯ примерно на шестьдесят градусов.

Наше основное РАЗЛИЧИЕ друг от друга состоит не во внешности, а в восприятии мира как такового.

На ближайший месяц утверждён новый ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ план.

Ответ: ___________________________.

11.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая

нормы современного русского языка.

В его позе было что-то от парадного портрета Вильгельма I; казалось, он взвешивал все за и против сделанного ему предложения и не спешил выразить ответ.

12Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово. Выпишите это слово.

Иногда, забываясь, он кричал, жестикулировал руками, защищая в речах свою позицию, смеясь над глупостью оппонентов.

Ответ: ___________________________.

13.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы

слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

о СЕМИСТА километрах

более ВАЖНЫЙ элемент

несколько АБЗАЦЕВ

в ОБЕИХ колоннах

ЛЯГТЕ на диван

Ответ: ___________________________.

14.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы

слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

на ОБОИХ сторонах

с ВОСЬМЬЮСТАМИ килограммами

не ЛЕЗЬ наверх

в АЭРОПОРТУ

новые СОРТА

Ответ: ___________________________.

15.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них

грамматическими ошибками: к каждой позиции первого списка подберите

соответствующую позицию из второго списка.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

В) нарушение в построении предложения с косвенной речью

Г) нарушение в построении предложения с однородными членами

Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Чайки, тревожно крича, летали над морем, вот уже несколько дней не желавшему успокоиться и продолжавшему биться о скалистый берег.

2) Народ дышал чистым воздухом, подрёмывал; кто украдкой ел яблоки, кто перешёптывался с подругами, а Артюха Колотушкин, уткнувшись лицом в корни старой яблони, спал.

3) Максим Петрович, попрощавшись с нами и пообещав, что будет нам писать, отправился в Петербург.

4) Серёжа, впечатлившись тем, что он увидел, пообещал себе, что с этого дня будет защищать и помогать всем, кто в этом нуждается.

5) Девочки радовались не столько полученным подаркам, сколько вниманию, уделённому им, а также редкой возможности побыть с близкими людьми.

6) Заключив годовой контракт, команда, которой, по условиям договора, предстояло дать более 60 концертов в разных городах нашей страны, начали напряжённо готовиться к туру.

7) Мы с Александром, приехавшим ко мне на дачу в субботу, решили совместить приятное с полезным и, гуляя по лесу, не только наслаждались свежим воздухом, но и брали пробы почвы для

исследования в лаборатории.

8) Заглянув к нам в комнату, тётушка, чем-то, кажется, встревоженная, спросила, что не хотите ли вы прогуляться со мной по саду.

9) Гордость переполнила родителей, увидев фамилию сына среди авторовкниги.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

 

 

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Обитающие в Австралии хохлатые бронзовокрылые голуби в буквальном смысле поют крыльями: когда они взлетают, маховые перья издают попеременно два звука – частотой 1,3 кГц, когда крыло идёт вверх, и частотой 2,9 кГц, когда крыло идёт вниз. (2)Оказалось, что «песня» перьев служит сигналом тревоги: оба звука чередуются с разной скоростью в зависимости от того, как часто птица машет крыльями. (3)Если высокие и низкие ноты чередуются не слишком быстро, окружающие голуби

сохраняют спокойствие; если же ноты чередуются очень быстро, все сородичи вокруг понимают, <…> их товарищ пытается улететь от опасности, и в тревоге снимаются с места.

1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Маховые перья австралийских хохлатых бронзовокрылых голубей издают попеременно два звука: частотой 1,3 кГц, когда крыло идёт вверх, и частотой 2,9 кГц, когда крыло идёт вниз.

2) «Пение» перьев хохлатых бронзовокрылых голубей является сигналом тревоги для сородичей, если низкие и высокие звуки чередуются очень быстро.

3) «Песня» перьев хохлатых бронзовокрылых голубей представляет собой систему сигналов, предназначенных для всех живущих в округе животных.

4) При опасности австралийские хохлатые бронзовокрылые голуби могут, снимаясь с места, махать крыльями с разной скоростью.

5) Благодаря способности издавать перьями звуки разных частот, хохлатые бронзовокрылые голуби предупреждают сородичей об опасности:слишком быстрое чередование высоких и низких нот служит сигналом тревоги.

Ответ: ___________________________.

2.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на

месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

Ответ: ___________________________.

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЛУЖИТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СЛУЖИТЬ, несов.

1) Делать что-н. для кого-чего-н., выполняя чью-н. волю, приказания, направлять свою деятельность на пользу чего-н. С. своему народу.

2) Исполнять где-н. какие-н. обязанности, работать в качестве кого-н. С. в армии.

3) Быть, являться чем-либо. С. примером. С. доказательством. С. Признаком чего-л. Замкнутость мужа служит причиной её беспокойства.

4) Только 3-е л. Выполнять своё назначение. Старые сапоги ещё продолжают мне с.

5) Отправлять церковную службу. С. обедню. С. молебен. С. всенощную. С. панихиду.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 4–6.

(1)В мире мы наблюдаем следующую картину: существуют целые группы языков, близко напоминающих друг друга по ряду признаков, и в то же время они резко отличаются от других групп, языки в которых, в свою очередь, во многом похожи между собой. (2)Встретившись с двумя такими языковыми группами, мы, пожалуй, можем предположить, что сходство языков внутри каждой из них могло возникнуть случайно. (3)<…> когда одна и та же картина наблюдается учёными при рассмотрении десятка языковых групп, для исследователей становится очевидным, что сходство это

является результатом родства между языками в группе, а отнюдь не совпадением.

4.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В результате рассмотрения большого количества языков учёные пришли к выводу, что многие языки имеют между собой очевидные черты сходства и вместе с тем обладают большим количеством различий.

2) Отмечая черты сходства, наблюдаемые в разных языках одной языковой группы, можно предположить, что сходство это имеет случайный, а отнюдь не закономерный характер.

3) Отмечая черты сходства, наблюдаемые в разных языках одной языковой группы, учёные пришли к выводу, что сходство это является результатом родства этих языков.

4) Встречая группы языков, схожие по ряду признаков и вместе с тем отличающиеся от других групп, можно предположить, что это сходство случайно, однако исследователи убеждены, что подобное явление продиктовано родством языков внутри группы.

5) В результате рассмотрения целого ряда языковых групп учёные пришли к выводу, что многие языки внутри группы имеют между собой очевидные различия.

Ответ: ___________________________.

5.Самостоятельно подберите сочинительный противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

Ответ: ___________________________.

6.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РЯД. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РЯД, -а (-у), м.

1) (в ряду). Линия ровно расположенных однородных предметов. Р домов. Первый р. партера. Построиться в ряды. Идти рядами. В первых рядах(также перен.: в числе первых, среди передовиков).

2) (в ряду). Совокупность каких-н. явлений, следующих или расположенных в определённой последовательности. Р. поколений.

3) (в ряде). Некоторое количество чего-нибудь. Р. случаев. Есть р. исключений.

4) мн. Состав, среда. В рядах борцов.

5) Полоса шириной в один взмах косы, в один захват косилки; прокос. Прокосить один р.

Ответ: ___________________________.

7.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

дОнизу

сливОвый

кровоточАщий

принУдил

крАны

Ответ: ___________________________.

8.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

отзЫв (посла из страны)

углубИть

кОрмящий

балУясь

зАгодя

Ответ: ___________________________.

9.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Она была женщиной ЭКОНОМНОЙ и управляла поместьем, как небогатый правитель своим маленьким царством: мудро, расчётливо, кропотливо, при этом деспотически и на феодальных началах.

Люди мы простые, коллектив у нас крепкий, ДРУЖНЫЙ.

Институт ПЕРЕТЕРПЕЛ к тому времени реорганизацию и сокращение.

В жизни Караваева наступил тот период, когда нужно было вкладывать, не получая никакой ОТДАЧИ.

Они были одинакового роста, и можно было подумать, что это беседуют отец, приехавший из провинции, и его ПРОСВЕЩЁННЫЙ сын.

Ответ: ___________________________.

10.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Повисла неловкая пауза, очень, впрочем, короткая, потому что тут же все заговорили разом, стараясь её ЗАПОЛНИТЬ.

В случае экстренной ситуации необходимо принять ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ меры.

Рассуждали они о том, что одиночество весьма ПРОДУКТИВНО в художественном отношении.

Штрум поморщился, это выражение сочувствия казалось УНИЗИТЕЛЬНЫМ.

Костёр разгорался туго, но жар его ОХВАТИЛ моё лицо, пар пошёл от мокрой телогрейки.

Ответ: ___________________________.

11.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского языка.

Режиссёр увлечён магией кадра и почти не уделяет значения характерам

персонажей, сюжету и прочим, с точки зрения мастера, мелочам.

Ответ: ___________________________.

12.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Аня впервые познакомилась с Анатолием на выставке современной живописи, которая была организована молодыми художниками прямо на бульваре.

Ответ: ___________________________.

13.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЗАЖЖЁТСЯ огонь

разные ВОЗРАСТЫ

в ДВУХ тысячи шестой раз

несколько СОЛДАТ

быть ВЫШЕ всех

Ответ: ___________________________.

14.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

на ОБЕИХ сторонах

бархатных ПЛАТЬЕВ

ИСПЕКЁТ булочки

оказался БОЙЧЕ всех

с ПЯТИСОТЫМ конкурсантом

Ответ: ___________________________.

15.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) ошибка в построении сложноподчинённого предложения

Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д) неправильное построение предложения с причастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) На конференцию, которая проходила в Москве, прибыло триста один

участник из всех регионов России.

2) На самом деле нас нервировал не стадион, а комендант стадиона дядя

Вася, который безошибочно нас узнавал, даже если мы были в спортивной форме, и гнал из своих владений со злостью, не угасавшей с годами.

3) Когда устраивались стрельбы, дня три кряду на полигон прибывали одна

за другой роты.

4) Войдя в номер гостиницы «Астория», в которой мне доводилось бывать

уже не раз, на меня нахлынули воспоминания.

5) Нина Черкасова не дала бы унизить шестилетнего сына своей подруги:

если он шёл в кино или в театр, она всегда покупала мальчику лучшие

билеты.

6) Гусакова не могла не беспокоить неожиданная близость жилья, который

тем не менее устало опустился на траву.

7) Белов рассказывал про озеро Байкал, будто в большие морозы на нём

замерзают при всплеске вóлны, да так и остаются замёрзшими громадами

до оттепели.

8) Оплатив счёт, женщины, вышедших из кафе «Утро», сели в такси и

поехали в театр, чтобы там встретиться с режиссёром.

9) Перечисляя в романе «Бесах» темы русского спора в начале очередной

оттепели, Ф.М. Достоевский упоминает «уничтожение цензуры и буквы ъ».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

 

А	Б	В	Г	Д

 

Практическая работа по теме «Стили речи»

Вариант 1

1.Прочитать тексты, определить принадлежность к одному из стилей.

1.Аллергия – это изменённая реактивность организма, которая проявляется в нарушении обычного течения общих или местных реакций, чаще при повторном поступлении в организм веществ, называемых аллергенами.

2. Ввиду отсутствия на складе требуемой аппаратуры дирекция в настоящее время не имеет возможности удовлетворить заявку вашего предприятия.

3. В навигацию день год корми. Время, когда караваны судов могут доставить северянам всё необходимое для жизни, коротко. Между тем в этом году навигация под угрозой провала.

4.

 –А сколько ей лет-то?

 – Девятнадцать. Вот в феврале будет девятнадцать.

 – А-а.

-А я ей говорю, чтобы ты смотри там осторожно, потому что…знаешь, разные люди бывают.

5. Хорош лес ранней и поздней весною, когда начинает пробуждаться в нём сокрытая от глаз и ушей бурная жизнь. Тает зимний снег. Над головой видны осыпанные надувшимися смолистыми почками тонкие ветки берёз.

6. Мы приходим в мир для того, чтобы постигнуть красоту, утвердить, создать её. Красота – это радость нашей жизни. Остановись и ты в изумлении перед красотой – и в твоём сердце расцветёт благородство.

7. Прошу предоставить мне отпуск на три дня без сохранения содержания.

8. Любое изменение в облучаемом объекте, вызванное ионизирующим излучением, называется радиационно-индуцированным эффектом.

Вариант 2

1. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью в Российской Федерации. Признание, соблюдение и защита неотъемлемых прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства.

2. Язык движется вперёд, отражая изменения, происходящие в жизни народа. Достижения науки и техники и другие чрезвычайно разнообразные причины иногда заставляют исчезать бесследно прежние смысловые значения слов.

3. Пока я дремал, откуда-то набежавший ветер расслоил на западе тучи, и к длинной, в полнеба, щели прильнул немигающий глаз солнца, будто желая подсмотреть: стоит ли ему завтра сиять.

4. Мы знаем, что люди живут на Земле тысячелетия. Они многое передумали. Они многое узнали. Но ведь люди не только думают. Они улыбаются, печалятся и плачут, радуются солнцу и глазеют на звёзды. Они учатся верно любить и непримиримо ненавидеть.

5.

 –Что ты на меня уставилась? A? Что тебе опять нужно? A? Мириться? A? Ну уж нет! Я не собираюсь с тобой мириться!

6. Артикуляцию звуков можно изучать методом самонаблюдени.0 Так, можно анализировать своё мышечное чувство и таким образом определять способы образования звуков.

7. Доставка документов внутри учреждения осуществляется курьерской связью или с помощью технических средств. Курьерами доставляются по назначению все входящие, исходящие и внутренние документы.

8. Хоть на первый взгляд вопрос о том, как вести себя в обществе, и может показаться сущим пустяком, он имеет весьма важное значение. Ничто не приобретается с таким трудом, как хорошие манеры.

Комплексный анализ текста

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните следующие задания.

1) Дождь прошёл, между плитами велосипедной дорожки, отделённой оттротуара свеженакрашенной белой полосой, ещё стояла влажная чернота. 2) Двадцатый трамвай, чуть громыхнув, пересёк Принц регентштрассе и понёсся вдоль низкой ограды Энглишгартена. 3) По широкой аллее, идущей в парке параллельно улице с трамвайными рельсами, он привычно спешил, треща косыми каблуками ковбойских сапог по мокрому серому гравию. 4) Ветер был ещё прохладный, на ходу он застегнул молнию чёрной кожаной куртки, мысленно обругал свою модную причёску, выстриженные виски0

5) Так и не привык он после родной своей Харьковщины к холоду. 6) Ни к страшным ветрам, полировавшим палубу в Северной Атлантике, ни к ледяной измороси норвежской осени, когда он, голодный до кругов в глазах, шатался бессмысленно по улицам. 7) И остался вечным ужасом тот, последний разрушающий холод чёрной воды между чёрными, уходящими в чёрное небо стенами бортов, когда он плыл, и плыл, и плыл, а с эквадорского рефрижератора на весь порт грохотала музыка, на причалах сияли огни, и он плыл, делая перед самим собой вид, что не замечает, как теряет дыхание… 8) Он перешёл по короткому мостику над бурно несущейся водой и вышел к

Станции. 9) На противоположной стороне улицы жались одна к другой машины сотрудников0 10) Как повезло, что среди этих приличных, хорошо образованных людей нашлось ему место.

 По А. Кабакову.

1) Докажите, что это текст.

2) Укажите тему текста.

3) Назовите основную мысль текста.

4) Озаглавьте текст.

5) Определите стиль текста (докажите своё мнение).

6) Определите тип текста (докажите своё мнение).

7) Определите, какое средство (однокоренные слова, синонимы, повтор, местоимение,

союзы) используются для связи следующих предложений: 3и 4______________; 5 и 6____________.

 

 

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните следующие задания.

1) Хоть на первый взгляд вопрос о том, как вести себя в обществе, и может показаться сущим пустяком, он имеет весьма важное значение. 2) Ничто не приобретается с таким трудом, как хорошие манеры, которые не имеют ничего общего ни с натянутой церемонностью, ни с наглой развязностью, ни с нелепой застенчивостью. 3)Некоторая доля сдержанности всегда бывает нужна точно так же, как совершенно необходима известная степень твёрдости, внешне же человеку всегда подобает быть

скромным. 4) Во всём, что ты говоришь, следует быть чрезвычайно точным, ясным и определённым, иначе вместо того, чтобы развлечь других или что-то им сообщить, ты только утомишь их и затуманишь им головы. 5) Нельзя также забывать и о том, как ты говоришь и какой у тебя голос: есть люди, которые ухитряются говорить, почти не раскрывая рта, поэтому их просто невозможно бывает понять, другие же говорят так быстро и так глотают при этом слова, что понять их ничуть не легче; одни привыкли говорить так громко, как будто перед ними глухой, другие до того тихо, что вообще

ничего не слышно. 6) Подобные привычки неуместны и неприятны, и избавить от них может лишь пристальное к себе внимание. 7) По ним всегда легко узнать людей, не получивших должного воспитания.

 По Ф. Честерфилду.

1) Докажите, что это текст.

2) Укажите тему текста.

3) Назовите основную мысль текста.

4) Озаглавьте текст.

5) Определите стиль текста (докажите своё мнение).

6) Определите тип текста (докажите своё мнение).

7) Определите способ связи между следующими предложениями текста:

1 и 2__________ ; 4 и 5______________.

 

Тест  по теме «Средства выразительности языка»

ВАРИАНТ 1

Назовите тропы, определите фигуры речи.

1. Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами.

А) Метонимия;

Б) Эпитет;

В) Олицетворение;

Г) Перифраза.

2.Зачем, когда придёт пора, мы гоним детство со двора,

 Зачем стараемся скорей перешагнуть ступени дней?

А) Риторический вопрос;

Б) Асиндетон;

В) Риторическое обращение;

Г) Полисиндетон.

3. Ещё бокалов жажда просит

 Залить горячий жир котлет…

А Метонимия;

Б) Литота;

В) Гипербола;

Г) Эпитет.

4. Ступеньки вверх,

 Ступеньки вниз –

 Кружится голова.

А) Антитеза;

Б) Анафора;

 В) Эпифора;

 Г) Риторическое восклицание.

5. Редкая птица долетит до середины Днепра.

А) Литота;

Б) Гипербола;

В) Перифраза;

Г) Метонимия.

6. С горы бежит поток проворный,

 В лесу не молкнет птичий гам.

А) Антитеза;

Б) Синекдоха;

В) Инверсия;

Г) Анафора.

7. Город Петра.

А) Олицетворение;

Б) Аллегория;

Б) Перифраза;

Г) Эпитет.

8. И скучно, и грустно,

 И некому руку подать.

А) Градация;

В) Умолчание;

Б) Полисиндетон;

Г) Эпифора.

9.Орлу подобно он летает,

Как Дездемона, избирает

И, не спросясь ни у кого,

Кумир для сердца своего.

А) Антитеза;

В) Литота;

Б) Метонимия;

Г) Сравнение.

10. Приехав домой, Лаевский и Надежда Фёдоровна вошли в свои тёмные,

душные, скучные комнаты.

А) Антитеза;

Б) Умолчание;

В) Градация;

Г) Эпифора.

11. Синий туман. Снеговое раздолье,

 Тонкий, лимонный, лунный свет.

А) Олицетворение;

Б)Аллегория;

В) Метонимия;

Г) Эпитет.

12. Уж вечер…облаков померкнули края,

 Последний луч зари на башнях умирает;

 Последняя в реке блестящая струя

 С потухшим небом угасает.

А) Эпифора;

Б) Эллипсис;

В) Антитеза;

Г) Анафора.

13. Мальчик с пальчик.

А) Гипербола;

Б) Сравнение;

В) Литота;

Г) Олицетворение.

14. Ах, кабы на цветы не морозы,

Ох, как бы на меня не кручина,

И зимой бы цветы расцвели;

Ни о чём-то бы я не тужила0

А) Эпифора;

В) Инверсия;

Б) Анафора;

Г) Параллелизм.

ВАРИАНТ 2

Назовите тропы, определите фигуры речи.

1. Страна восходящего солнца.

А) Гипербола;

В) Метонимия;

Б) Перифраза;

Г) Эпитет.

2. Игорь спит, Игорь бдит,

 Игорь мыслию поля мерит.

А) Анафора;

Б) Инверсия;

В) Асиндетон;

Г)Эллипсис.

3.В сто сорок солнц закат пылал.

А) Эпитет;

Б) Синекдоха;

В) Метафора;

Г) Гипербола.

4. Бедняку не хватает многого, алчному – решительно всего.

А) Умолчание;

Б) Параллелизм;

В) Антитеза;

Г) Эллипсис.

5.Спит земля в сиянье голубом.

А) Аллегория;

Б) Эпитет;

В) Метафора;

Г) Перифраза.

6.Прежде чем приказывать, научись повиноваться.

А) Градация;

Б) Асиндетон;

В) Антитеза;

Г) Эпифора.

7.Смотри, каков Самсон.

А) Ирония;

Б) Перифраза;

В) Аллегория;

Г) Эпитет.

8. В синем небе звёзды блещут,

 В синем море волны плещут.

А) Параллелизм;

Б) Инверсия;

В) Антитеза;

Г) Градация.

9. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить.

А) Гипербола;

Б) Литота;

В)  Эпитет;

Г) Синекдоха.

10. И какой русский не любит быстрой езды.

А) Инверсия;

Б) Антитеза;

В) Риторический вопрос;

Г) Анафора.

11.А в двери – бушлаты, шинели, тулупы.

А) Метонимия;

Б) Литота;

В) Эпитет;

Г) Перифраза.

12.И день за днём ужасно злить меня вот это стало.

А) Инверсия;

Б) Градация;

В) Эпифора;

Г) Эллипсис.

13. Внизу, как зеркало стальное,

 Синеют озера струи.

А) Сравнение;

Б) Литота;

В) Эпитет;

Г) Метафора.

14. Мы сёла – в пепел; грады – в прах;

 В мечи – серпы и плуги.

А) Эллипсис;

Б) Градация;

В) Асиндетон;

Г) Эпифора.

Итоговый тест по теме «Текст .Стили речи»

1 вариант

Часть А

1.Выберите правильное определение.

А. Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.

Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.

В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.

2. Выберите правильное определение.

А. Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе.

Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности.

В. Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.

3. Какой пласт лексики используется во всех функциональных стилях?

А. общеупотребительная лексика     Б. разговорная лексика     В. терминологическая лексика

4. Для какого стиля речи характерна стандартизованность?

А. научный         Б. публицистический           В. официально-деловой

5.  В каком стиле речи уместно употребление междометий?

А. научный          Б.  разговорный           В.  официально-деловой

6. Какие языковые средства характерны для разговорного стиля?

1. Итак, следовательно, во-первых, наоборот.       2. Толстенный, сестрица, лгунишка.

3. Акт милосердия, демократизация общества, народные избранники.     4. Довожу до вашего сведения, принять меры.      5. Шепот деревьев, сердце тоскует, хоровод звезд.

7. Какова цель сообщения текстов официально-делового стиля?

1. Создание картин и образов.          2. Непосредственное повседневное общение.

3. Убеждение, воздействие на слушателя.        4. Точная передача информации.

5. Передача научных сообщений.

8. Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?

А. официально-деловой          Б. разговорный             В. публицистический

9.Какое это средство выразительности: «золото волос»?

А.  эпитет             Б.  метафора                В.  олицетворение

10. Определите, в какую группу со словами публицистической лексики попали слова из других пластов речи. Вставьте пропущенные буквы.

А. Ко(р,рр)умпированный, журналис..ское ра(с,сс)ледование, пр..з..дентские выборы, милосердие,ц..вилизац..я.

Б. Прогре(с,сс), менталитет, просл..влять, кризис власт.., соц..альная спр..ведливость.

В. Обществе(н,нн)ое сознание, (выше)стоящие инстанции,в..ликодушие, рейтинг, интерференция волн. 

11. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:

1)   Почти 11% всей земной суши скрыто подо льдом. Объем льда оценивается в 30 000 000 км3. Сюда входят и айсберги, и льды Северного полюса, и материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов. Ученые предполагают, что период общего сокращения оледенения, наблюдавшийся с начала прошлого века, заканчивается.

2)  Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, всё думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится. И пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не даёт, со свету сживает. А, сохрани Господи, каким-нибудь словом снохе не угодить, ну и пошёл разговор, что свекровь заела совсем.

3)  Это был человек лет тридцать двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет бесконечности

4)  Внутренней движущей силой русской классической литературы было понятие «счастье». Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой – в полноте и естественности чувства. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет.       

а) научный    б) официально-деловой      в) публицистический г) художественный            д) разговорный

12. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю:

А.    ода;           

Б.    роман;           

В.    репортаж;           

Г.    рассказ;      

Д.    элегия;      

Е.    очерк.

13. Определите, какое словосочетание не соответствует словам художественной речи:

А. в лазоревой воде;   

Б. под сенью дружных муз;         

В. взять на баланс;

Г. перлы дождевые;                  

Д. сладкий трепет.

14. Определите, какое словосочетание не соответствует научной лексике:

А. ядерная физика;

Б. смежные отрасли; 

В. красный сарафан;  

Г. промышленная нагрузка;

Д. выдвинутая гипотеза. 

15. В каком случае дано неправильное определение фигуры?

     A) Антитеза — это изобразительный прием, основанный на резком противопоставлении противоположных понятий, положений, образов.
      Б) Анафора — это изобразительный прием, основанный на повторении слова или группы слов в конце строк, строф или предложений.
      В) Инверсия — это изобразительный прием, основанный на изменении обычного порядка слов в предложении.
      Г) Градация — это изобразительный прием, основанный на последовательном расположении слов, выражений, тропов (эпитетов, метафор, сравнений) в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака.

16. Укажите, какой троп используется в выражении «Кажется, вся Москва собралась на площади»:

      А) метафора; 
      Б) синекдоха;
      В) эпитет;  
      Г) метонимия.

17. Укажите, к какому типу тропов относится выражение «россыпь звезд»:

     А) метафора;  
      Б) перифраз;  
      В) гипербола; 
      Г) литота. 

18. Укажите, какая фигура речи используется в выражении «Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет»:

      А) градация;
      Б) инверсия;
      В) оксюморон;
      Г) антитеза.

19. Укажите, какая фигура речи используется в строках М. Ю. Лермонтова «Что ищет он в краю далеком? Что кинул он в краю родном?»:

      А) градация;
      Б) оксюморон;
      В) синтаксический параллелизм;
      Г) антитеза.

20. Отметьте все средства выразительности, которые используются в следующих строках А. С. Пушкина:

A) эпитет;

Б) метафора;

В) олицетворение;  

Г) метонимия;

Д) оксюморон; 

Е) перифраз; 

Ж) сравнение;

З) инверсия.

21. Отметьте все средства выразительности, которые используются в следующем предложении:

      Речь старика течет ровно и плавно, в голосе его звучит холодная энергия, и под мохнатыми бровями сверкают острые, как гвозди, серые глаза. (М. Горький)
A) эпитет;

Б) метафора;  

В) метонимия;

Г) антитеза; 

Д) оксюморон;

Е) перифраз; 

Ж) сравнение;

З) парцелляция.

Часть В

1. Исправьте недочеты в построении текста и запишите. Подчеркните средства связи предложений в исправленном тексте.

 1. Её так звали: Сашина (или Танина) берёза.

2. Отныне человек и дерево как бы опекали друг друга, храня тайну взаимности.

3. Кое-где на русском Северо-Западе в честь рождения ребенка, особенно первенца, отец или дед сажали дерево: липу, рябину, чаще   берёзу.

4. Эта берёза росла вместе с тем, в честь кого была принесена из лесу и посажена на родимом подворье.

5. Если в палисаде у дома места не было, сажали где-нибудь у бани или в огороде.

2.  Укажите выразительные средства, используемые автором в предложенном тексте (не менее 2-х):

 Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные куполами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своею чешуею.

 

2 вариант

1. Выберите правильное определение.

А. Стилистка – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения.

Б.  Стилистка – это наука, изучающая словарный состав языка.

В.  Стилистка – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста

2. Выберите правильное определение.

А. Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение.

Б. Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества.

В. Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию.

3. Определите, какие жанры относятся к публицистическому стилю:

А. интервью;         

Б. юмористический рассказ;         

В. репортаж;        

Г. очерк;                                           

Д. диссертация.

4. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?

А.  научный;           

Б.  разговорный;         

В.  публицистический.

5. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления?

А.  официально-деловой;  

Б.  разговорный;      

В.  публицистический.

6.  Что характерно для художественного стиля речи?

А. объективность в изображении;

Б.  использование в сфере науки и техники;

В. использование всех пластов стилей речи.

7. Какому стилю речи присуща призывность?

А. разговорный;            

Б.  публицистический;             

В.  официально-деловой.

8. Какой стиль речи используется в СМИ?

А. публицистический;            

Б. разговорный;            

В. научный.

9. Какое это средство выразительности: «передо мной явилась ты, как мимолетное виденье»?

А.  метафора;            

Б.  сравнение;              

В.  олицетворение.

10. Определите, в какую группу со словами публицистической лексики попали слова из других пластов речи. Вставьте пропущенные буквы.

А. Ко(р,рр)умпированный, журналис..ское ра(с,сс)ледование, пр..з..дентские выборы, милосердие,ц..вилизац..я.

 Б. Прогре(с,сс), менталитет, просл..влять, кризис власт.., соц..альная спр..ведливость.

 В. Обществе(н,нн)ое сознание, (выше)стоящие инстанции,в..ликодушие, рейтинг, интерференция волн.

11. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:

1)  Гоголь умер! Какую русскую душу не потрясут эти два слова?.. Да, он умер, этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное нам смертью, называть великим. Человек, который своим именем означал эпоху в истории нашей литературы; человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших! Он умер, поражённый в самом цвете лет, в разгар сил своих, не окончив начатого дела, подобно благороднейшим из его предшественников.

2)  Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве, на Немецкой улице (ныне улица Баумана) в доме И. В. Скворцова, сослуживца отца Пушкина по Московскому военному комиссариату. Сейчас на месте бывшего владения Скворцова стоит здание школы №353 (улица Баумана, 10), построенной к столетию со дня гибели поэта (1837 г.) и тогда же получившей его имя. На стене школы – мемориальная доска.

3)  Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка. Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.

4) Один раз я даже управлял департаментом. И странно: директор уехал,- куда уехал, неизвестно. Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало,- нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а рассмотришь – просто черт возьми!   

а) научный;           

б) официально-деловой;             

в) публицистический;         

г) художественный;

д) разговорный.

12. Определите, какие жанры не относятся к публицистическому стилю:

А.    интервью;          

Б.    устное выступление;          

В.    юмористический рассказ;

Г.    репортаж;        

Д.    очерк;              

Е.    повесть.

13. Определите, какое словосочетание не соответствует научной лексике:

А. ядерная физика; 

Б. смежные отрасли;  

В. красный сарафан;  

Г. промышленная нагрузка;

Д. выдвинутая гипотеза.

14. Какие языковые средства характерны для разговорного стиля?

1. Итак, следовательно, во-первых, наоборот.  

2. Толстенный, сестрица, лгунишка.

3. Акт милосердия, демократизация общества, народные избранники.

4. Довожу до вашего сведения, принять меры. 

5. Шепот деревьев, сердце тоскует, хоровод звезд.

15. В каком случае дано неправильное определение изобразительно-выразительного средства?

      A) Оксюморон — это стилистическая фигура, в которой соединяются обычно несовместимые понятия, как правило, противоречащие друг другу.
      Б) Литота — это образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение какого-либо признака предмета, явления, действия.
      В) Парцелляция — тождественное или сходное построение смежных частей текста: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф, которые, соотносясь, создают единый образ.
      Г) Перифраз — это оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания.

16. Укажите, какой троп используется в выражении «не съел ни крошки»:

      А) метафора; 
      Б) сравнение;  
      В) гипербола;  
      Г) литота.

17. Укажите, к какому типу тропов относится выражение «жрецы Фемиды» (о работниках системы правосудия):

      А) метафора;   
      Б) перифраз;    
      В) метонимия;
      Г) олицетворение.

18. Укажите, какая фигура речи используется в строках А. С. Пушкина «Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид...»:

      А) анафора;
      Б) эпифора;
      В) инверсия;
      Г) оксюморон.

19. Укажите, какая фигура речи используется в строках А. С. Пушкина «В синем море волны плещут. В синем небе звёзды блещут»:

      А) анафора;

      Б) параллелизм;

      В) инверсия;

      Г) градация.

20. Отметьте все средства выразительности, которые используются в следующем предложении:

      Сердце русского писателя было колоколом любви, и вещий и могучий звон его слышали все живые сердца страны. (М. Горький)
А) эпитет;

Б) метонимия; 

В) метафора;

Г) сравнение;

Д) синекдоха;

Е) гипербола;

Ж) параллелизм;

З) экспрессивный повтор.

21. Отметьте все средства выразительности, которые используются в тексте:

      Победа не упала с неба. Мы ее выстояли. Мы ее выковали. Мы ее оплатили горем и кровью. Мы ее заслужили стойкостью и отвагой. (И. Г. Эренбург)
      A) эпитет;
      Б) метафора;
      B) сравнение;
      Г) авторский неологизм;
      Д) фразеологизм;
      Е) синтаксический параллелизм;
      Ж) эллипсис;
      З) анафора.

 

Часть В

1. Исправьте недочеты в построении текста и запишите. Подчеркните средства связи предложений в исправленном тексте.

1. Он изобразил себя во весь рост, с палкой в правой руке.

2. В 1826 году Пушкин нарисовал свой автопортрет на странице рукописи романа «Евгений Онегин».

3. У этой палки ручка в виде буквы «Т», она очень похожа на ту железную трость, о которой повествуется в рассказах местных крестьян.

4. Он был очень точен в своих изображениях.

5. Нужно заметить, что Пушкин рисовал обычно лишь то, что ему нравилось и что ему хотелось поведать не только самому себе, но и людям.

2. Укажите выразительные средства, используемые автором в предложенном тексте:

  Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные куполами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своею чешуёю.