формирование функциональной грамотности

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ ОВЗ, ЧЕРЕЗ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ИНКЛЮЗИВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
«Мы исследуем окружающий мир!»


МОУ СШ № 3 г. Волжский Волгоградской области

Авторы:
Бабий Т.В. учитель биологии и химии, учитель-дефектолог;
Тупикина И.С. учитель изобразительного искусства
и технологии, учитель- дефектолог

«Образован не тот,
кто много знает, а тот,
кто хочет много знать
и кто умеет
добывать эти знания»

Василий Порфирьевич Вахтеров
русский педагог – гуманист

Организация самообразования от постановки цели до получения результата и рефлексии, организация контроля, самоконтроля, помощи и взаимопомощи

Умение соотносить собственные поступки и поступки других людей с принятыми и усвоенными этическими нормами, ориентироваться в социальных ролях.

Умение самостоятельно найти нужную информацию, ориентация в потоке информации, поиск оптимальных вариантов решения проблемы.

Умение результативно мыслить и работать с информацией, использовать готовые алгоритмы деятельности, устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости

Обучающиеся учатся связной речи, взаимодействуют с участниками проекта и педагогом, умеют принимать иное мнение и иную точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Эффективной средой для развития функциональной грамотности у детей с ОВЗ является среда дополнительного образования,

что позволяет обучающемуся эффективно практиковать навыки функциональной грамотности в различных видах деятельности и использовать их для расширения своих возможностей с учётом особенностей развития

Обучить функциональной грамотности учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования — это значит дать им такой уровень развития навыков, который обеспечит комфортные (социально приемлемые) взаимоотношения личности с партнерами по социуму, несмотря на разницу в психофизическом развитии.

Среда дополнительного образования является весьма эффективной для развития функциональной грамотности у детей с ОВЗ.

Самостоятельность — это один из признаков проектно-исследовательской деятельности.
Важный момент самостоятельной работы — практическое применение
имеющихся знаний и умений.
Всё это формирует навыки
функциональной грамотности ребенка ОВЗ.

Рабочие листы
проекта

Дорожная карта
проекта

Критериальное
оценивание
прокта учащимся

Способы работы
с текстом для детей
с ОВЗ

Листы оценивания
деятельности
учащегося