Формирование функциональной грамотности на уроках литературного чтения

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев

Познавательные

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Коммуникативные

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность детей

Мотивационно-целевой

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Евгения Александровна. Я рада видеть вас на нашем уроке.

(Звучит тихий, мелодичный фрагмент музыки Э. Грига «Утро».)

- Ребята, закройте глаза и послушайте музыкальное произведение.

- Откройте глаза. Какие картины возникли в вашем воображении?

- Эта музыка несёт в себе много чувств, мыслей, образов.

- Посмотрите на слайд. Перед вами отрывок из известного вам произведения.

(За решёткой - Стояла осень. Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал в горах).

- Прочитайте его про себя;

-Давайте прочитаем вместе вполголоса.

— Из какого произведения этот отрывок?

- Кто написал данное произведение? (портрет на доску)

- Кто главные герои этого произведения?

- Ребята, у вас на партах лежит фрагмент карты. Рассмотрите его.

- Какие страны на нём изображены?

- В какой стране происходили действия, описанные в рассказе?

- Ребята, вспомните из уроков окружающего мира обозначение столиц.

- Назовите столицу Норвегии.

- Ребята, с левой стороны от г. Осло найдите красную точку. Что она обозначает?

- Ребята, мы отправляемся с вами в путешествие в г. Берген. (на доску карту г. Бергена)

- Но, прежде чем отправиться в путешествие, давайте определим тему нашего урока. Вам необходимо восстановить последовательность карточек со словами (К. Г. Паустовского художественного текста-описания особенности «Корзина с еловыми шишками» на примере рассказа)

- Исходя из темы урока, определите цель. Для этого продолжите высказывание: научимся видеть …

- закрывают глаза, слушают музыку

- лес, утро, солнце, спокойствие, радость, море, птицы

- читают текст

- «Корзина с еловыми шишками»

- К. Г. Паустовский

- Эдвард Григ, Дагни Педерсен

- Норвегия, Швеция, Финляндия

- г. Осло

- место рождения композитора Э. Грига

- особенности художественного текста-описания на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

- … особенности художественного текста-описания в рассказе К.Г. Паустовского.

Содержательно-действенный

- (По ходу путешествия учитель прикрепляет карточку с названием остановки на доску)

 Ребята, мы начинаем наше путешествие по удивительной истории К.Г. Паустовского.

Станция «Лесная опушка» (групповая работа с карточкой и учебником)

- Ребята, закройте глаза, представьте лесную опушку, где Эдвард Григ встретил маленькую Дагни.

(Звук волшебства. На интерактивной доске появляется красочное изображение осеннего леса, похожего на описанный в рассказе)

- Открывайте глаза. Вот мы и прибыли на нашу первую станцию.

- Что вы видите на экране? Какой он? Как вы думаете, что мы будем делать на данной станции?

- Как называется описание природы в литературном произведении? (когда художник рисует фрукты – это …)

- Паустовский был великим мастером пейзажа. В описании он использовал слова и выражения, которые помогают нам «увидеть», «услышать» и «почувствовать» этот лес.

- Ребята, я предлагаю вам поработать по рядам (в парах).

Карточка №1

Задание: откройте учебник на стр. 39. Найдите отрывок с описанием пейзажа. Выпишите слова- помощники, помогающие представить лес, изображённый К. Г. Паустовским.

1 ряд

2 ряд

3 ряд

- Давайте проверим ваши результаты.

- Ребята, почему в лесах около Бергена мы встречаем свисающий до самой земли мох или слышим шум прибоя? Давайте вернёмся к карте и посмотрим на географическое положение города.

- Рядом с чем расположен Берген?

- Поэтому какой там климат?

- Зачем писатель подробно описывает пейзаж?

- Пейзаж помогает нам представить место действия, погружает нас в атмосферу Норвегии, показывает красоту природы, которую так ценил Эдвард Григ. (картинка)

- Ребята, удалось нам найти слова, которыми К. Г. Паустовский описывает лес?

-Мы смогли найти описание природы.

Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять.

Отправляемся гулять. (ходьба)

В лес осенний заглянули, (повороты головой вправо-влево)

Руки к солнцу протянули. (руки вверх, потянуться)

Птички весело летят. (махи руками, как крыльями)

Шишки на земле лежат (наклон туловища вперед)

Белка по стволУ скакала, (перекат с пятки на носок)

Шишку крепкую искала (руки в замок)

Мы немного отдохнули

И за парты все вернулись.

- Отправляемся дальше.

Станция 2: «Встреча в лесу» (фронтальная работа с учебником и интерактивом)

(Звук волшебства. На интерактивной доске появляются портреты героев)

- Мы попадаем на следующую станцию. Что мы видим?

(Как называется описание внешнего вида человека)

– Как вы думаете, что нам предстоит сделать?

- Что мы можем узнать по портрету о человеке?

- Вспомните, как К. Г. Паустовский описывает Дагни, когда она была маленькой.  Какой он её видит? Подтвердите свои слова отрывком из текста. (с. 39)

- На что Григ обратил внимание, когда разговаривал с девочкой? (с. 40)

- Почему Паустовский выделяет её глаза? Что они могут сказать о девочке?

— Как девочка ведёт себя при встрече с Григом. Испугалась ли она его?

- О каких чертах характера говорит писатель?

- А теперь обратимся к портрету самого композитора. Есть ли в рассказе описание внешнего вида Э. Грига?

- Можем ли мы представить каким он был по его общению с девочкой?

- Как вы думаете, почему композитор помог девочке донести корзину?

- Как вы думаете, зачем писатель описывает портреты героев?

- Проверим, как вы поняли, какими чертами характера обладают герои. Предлагаю выполнить задание.

- Подберите к главным героям качества характера, которые им соответствуют. Первым выйдет к доске и соотнесет качество характера с героем, кто первым поднимет руку. (У доски поработают 10 детей)

(https://wordwall.net/play/107146/455/572 )

- Давайте проверим, верно ли вы соотнесли качества с героями.

- Ребята, соответствует ли внешняя характеристика героев с их качествами?

- Ребята, что вы делали на данной станции?

- Идём дальше.

Станция 3: «Дом композитора» (парная работа)

(Звук волшебства. На интерактивной доске появляется изображение дома композитора)

- Где мы оказались? Что мы будем делать?

- Ребята, а кто-нибудь знает, как называется описание помещения? А называется оно интерьер.

- Ребята, нам предстоит вспомнить, как выглядела комната Грига в рассказе К. Г. Паустовского. Работать вы будете в парах. Вам необходимо достать содержимое конвертов и собрать комнату Грига.

(Задание «Собери комнату Грига». В конвертах вперемешку даны предметы: рояль, пышные шторы, золотые люстры, мягкий ковёр, старый диван, новый диван, кресло).

- Чтобы узнать, верно ли вы сделали, послушайте отрывок из текста. (учитель зачитывает отрывок из текста, с. 43, затем показывает готовую картинку комнаты Э. Грига

- Встаньте и поднимите руку вверх, кто выполнил также, встаньте и вытяните руку вперёд, если допустили ошибку.

- Как вы думаете, почему в доме такого известного композитора нет дорогих ковров и штор?

- Что для него было главным?

- Ребята, простота интерьера подчеркивает его душевную чистоту. Ему не нужны были лишние украшения, потому что самое главное украшение – это музыка.

- Ребята, удалось нам вспомнить описание интерьера?

- закрывают/открывают глаза

- Лес, осенний, …, будем находить описание природы

- пейзаж

- Дети выполняют задание по рядам

- Проверяют результаты.

- рядом с морем.

- влажный,

- Пейзаж помогает нам представить место действия

-Да

- портреты героев

- найти описание героев

- внешность, характер

- Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника.

-На глаза

- Глаза показывают внутренний мир героини, её доброту

- Не испугалась.

- Она не боится общаться с незнакомым человеком, что показывает её открытость и доверчивость.

- Нет

- Можем

- Потому что он был добрым, внимательным человеком, увидел, что девочке тяжело.

-Портрет помогает понять характер, чувства героя, его внутренний мир.

- Дети по очереди выходят и перетаскивают качества к соответствующему герою.

- Проверяют выполненное задание.

- Соответствует.

- вспоминали портрет героев, соотносили героев с качествами характера

- Мы оказались возле дома композитора. Найти описание помещения.

- Интерьер

- Выполняют задание

- Оценивают

- Это говорит о его скромности, о том, что для него главное – не материальные ценности

- Музыка/ Рояль был его единственным собеседником, его другом.

- Удалось

Результативно-оценочный

- Ребята, вот подходит к концу наше путешествие.

-А какая была цель урока?

- Удалось ли нам увидеть те "картины", которые нарисовал Паустовский без кисти и красок. С помощью слов?

- Ребята, пейзаж, портрет, интерьер, с которыми мы сегодня работали являются составляющими текста -описания. Для чего они нужны в тексте?

- Вам необходимо оценить свою деятельность на уроке. Для этого вам понадобятся шишки, которые лежат на ваших партах (коричневая, золотая, зелёная).

(слайд с высказываниями + шишки)

Прочитайте высказывания на слайде. Если вы считаете, что верное высказывание под цифрой 1, выберите шишку коричневого цвета, если под цифрой 2 – жёлтого, 3 – зелёного.

Задание: выберите верное высказывание.

1. Пейзаж – это описание дома, портрет – описание природы, а интерьер – описание человека. Они украшают текст.

2. Пейзаж, портрет и интерьер создают яркие образы, настроение, раскрывают идею произведения.

3. Пейзаж, портрет и интерьер К. Г. Паустовский объединил в своём рассказе, чтобы показать свои умения.

- Прикрепите выбранные шишки к корзине (под музыку Э. Грига)

- Спасибо! Я вижу, что большинство шишек – жёлтые. Это значит, что вы активно работали, внимательно слушали и смогли успешно справиться со всеми задачами.

Д/З: Карточка №2

Задание: прочитай размышления Э. Грига во время создания музыки. Какие две главные мысли заключены в этих словах? Напишите текст правильно.

.»ингаД ,ябет еевилтсачс ежад ,ьтыб тежом ,я умотэоП .атарвзов зеб есв ладтО .тналат ,утобар ,ьнзиж ижедолом ладто я он ,киратс Я .ансаркерп и аньлетивиду ано отч ,адгесв ьрев ,йен о илировог ин ебет ыб отЧ .ьнзиж ледив Я«

- Ребята, когда вы будете выбирать свой жизненный путь, помните: вы будете по-настоящему красивы и счастливы только тогда, когда ваше дело, ваша работа будут приносить радость кому-то еще. Идите по жизни рука об руку с прекрасным, как это делал великий композитор Э. Григ и как учит нас этому великий писатель К. Г. Паустовский. Благодарю вас за плодотворную работу на уроке. Мне было приятно с вами работать!

- научимся видеть особенности художественного текста-описания в рассказе К.Г. Паустовского

- выполняют задание

- оценивают

- записывают домашнее задание