Формирование функциональной грамотности на уроках математики

Учитель математики
БОУ города Омска «СОШ №116»
Богданова Е.Г.

А) Сколько кусков ковролина придётся выложить?
3 шт
Б) Какова длина одного такого куска?
6 м
В) Какого наименьшего количества метров ковролина будет достаточно, чтобы полностью застелить пол в комнате Марии?
6+6+6=18 м

Задание 2 / 4

Из-за того, что один из углов комнаты − «круглый», ковролин обрезают по форме скругления.
Какова площадь остатков ковролина, получившихся в результате скругления?

В помощь!!!!!

Задание 3 / 4

Площадь остатка ковролина, получившегося в результате скругления равна 0,86 м².
Чему равна площадь комнаты Марии?

Задание 4 / 4

С = 2ПR
C = 2* 3,14*2 =12,56 м
С / 4 = 3,14 м
P = 6+6+4+4+3,14 = 23,14 м
23,14 < 24
Поэтому, 24 м плинтуса хватит для комнаты Марии.

Творческое Задание 

Ориентировочная основа
Задача «Ремонт комнаты»
S пола (потолка) = 35,14 м²
Должны присутствовать особые условия
В задаче нужно найти наиболее выгодный (дешевый) вариант

Формирование функциональной грамотности на уроках математики приводит к более прочному усвоению знаний, так как возникают аналогии с конкретными действиями и событиями из реальной жизни. Особенность этих заданий вызывает повышенный интерес учащихся, способствует развитию любознательности, творческой активности. Учащихся захватывает сам процесс поиска путей решения таких задач. Они получают возможность развивать логическое и ассоциативное мышление.
Учащиеся применяют математические знания на практике. Раскрывается роль математики в современном мире. Выпускники школы получают помощь в определении профиля своей дальнейшей деятельности.