Поделиться
Статья Дуркина.pdf
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОБНОВЛЁННОГО ФГОС
Дуркина В.Ф., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с. Первомайск
В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования читательской грамотности учащихся основной школы в условиях перехода на обновлённые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ООО). Автор анализирует понятие читательской грамотности как составляющей функциональной грамотности, предлагает конкретные методические приёмы и формы работы на уроках литературы, направленные на развитие навыков смыслового чтения, анализа и интерпретации художественных текстов. Особое внимание уделяется практико-ориентированным заданиям, способствующим повышению мотивации учащихся к чтению.
Ключевые слова: обновлённый ФГОС ООО, функциональная грамотность, читательская грамотность, смысловое чтение, уроки литературы, универсальные учебные действия (УУД), методические приёмы.
Вступление в силу обновлённых Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО) в 2022 году актуализировало проблему формирования функциональной грамотности обучающихся. Согласно стандартам, выпускник школы должен обладать не только предметными знаниями, но и набором компетенций, позволяющих ему успешно функционировать в современном обществе. Базовым элементом функциональной грамотности является читательская грамотность.
В условиях информатизации общества и клипового мышления современны школьников способность качественно работать с текстом становится критически важной. Урок литературы, как ни один другой предмет, обладает мощным потенциалом для развития этого навыка. Однако традиционные методы обучения, сводящиеся к репродуктивному пересказу и заучиванию теории, часто неэффективны в формировании глубокого понимания текста.
Цель данной статьи — раскрыть методические возможности урока литературы в формировании читательской грамотности в соответствии с требованиями обновлённого ФГОС.
Основная часть
В обновлённом ФГОС ООО читательская грамотность определяется как способность человека понимать, использовать, оценивать и размышлять о текстах, чтобы достигать своих целей, развивать свои знания и потенциал и участвовать в жизни общества.
Это определение включает в себя три ключевых аспекта:
1. Понимание текста: извлечение информации, понимание структуры и смысла.
2. Использование текста: применение полученной информации для решения практических задач.
3. Оценка и рефлексия: критическое отношение к содержанию, сопоставление с собственным опытом и другими источниками.
Для развития читательской грамотности на уроках литературы необходимо сместить акцент с «чтения ради ответа на вопрос» на «чтение ради понимания и осмысления». В своей практике я использую следующие группы методов: А) Приёмы работы до чтения (антиципация):
• Прогнозирование: Учащимся предлагается предположить содержание текста по заголовку, иллюстрации или эпиграфу.
• Ассоциативный куст: Перед изучением произведения ученики выписывают ассоциации, связанные с ключевым словом темы (например, «честь» перед изучением «Капитанской дочки»). Это актуализирует жизненный опыт и готовит к восприятию текста.
Б) Приёмы работы во время чтения (смысловое чтение):
• Чтение с остановками: Текст разбивается на смысловые части. После каждой части обсуждается прочитанное, делаются предположения о дальнейшем развитии сюжета, анализируются чувства героев.
• Инсерт (маркировка текста): Ученики читают текст и делают пометки на полях: «V» — уже знал, «+» — новое, «–» — думал иначе, «?» — не понял, есть вопрос. Это учит рефлексивному чтению.
• Составление кластеров и ментальных карт: Визуализация информации помогает систематизировать прочитанное, выстроить причинно-следственные связи (например, схема отношений героев в «Евгении Онегине»). В) Приёмы работы после чтения (интерпретация и оценка):
• Синквейн: Нерифмованное стихотворение из пяти строк, которое требует от ученика синтеза информации, выделения главного и выражения личного отношения.
• Дискуссия и дебаты: Обсуждение спорных вопросов произведения (например, «Прав ли Раскольников?», «Счастлив ли Обломов?»). Это развивает навык аргументации и оценки текста.
• Создание альтернативного финала или письма герою: Задания творческого характера, требующие глубокого проникновения в психологию персонажа.
Обновлённый ФГОС требует связи обучения с реальной жизнью. На уроках литературы я использую задания, моделирующие жизненные ситуации:
• Составление инструкции или памятки: Например, «Памятка по безопасному поведению в сети Интернет на основе рассказа "Телеграмма"» или «Инструкция по выходу из конфликтной ситуации на примере повести Тургенева "Первая любовь"».
• Анализ медиатекстов: Сравнение экранизации произведения с оригинальным текстом. Ученики учатся оценивать, насколько точно режиссёр передал смысл, и аргументировать своё мнение.
• Работа с несплошными текстами: Анализ иллюстраций, портретов писателей, карт литературных маршрутов, графиков продаж книг.
Формирование читательской грамотности — это не разовая акция, а системная работа на каждом уроке литературы. Реализация обновлённого ФГОС открывает перед учителем возможности для творческого поиска новых форм работы с текстом.
Использование описанных приёмов позволяет:
1. Повысить интерес учащихся к чтению художественной литературы.
2. Развить навыки критического мышления и анализа информации.
3. Сформировать умение применять знания, полученные на уроках литературы, в различных жизненных ситуациях.
Читательская грамотность становится тем фундаментом, на котором строится успешная социализация и профессиональное становление личности выпускника школы.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287).
2. Ковалёв Г.Ю. Оценка читательской грамотности: методическое пособие / Г.Ю. Ковалёв, О.Н. Крылова, Г.С. Ковалёва. — М.: Просвещение, 2012.
3. Цукерман Г.А. Формирование универсальных учебных действий: от действия к мысли. Система заданий / Г.А. Цукерман. — М.: Просвещение, 2020.
4. Пискунова Е.В. Технология развития читательской грамотности на уроках литературы // Педагогическое мастерство. — 2021. — № 4. — С. 112-115.
5. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.Н. Сметанникова. — М.: Баласс, 2022.
6. Формирование функциональной грамотности учащихся основной школы: учебнометодическое пособие / под ред. Г.С. Ковалёвой. — М.: Просвещение, 2023.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
