Формирование положительных взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

СП «Детский сад «Колосок» ГБОУ СОШ им. П.В. Кравцова  с. Старопохвистнево Формирование положительных взаимоотношений между детьми старшего  дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности Выполнила: Табакова В.А.,  воспитатель

Методология исследования Объект  исследования:  образовательного  процесса  по  формированию  положительных  взаимоотношений  между  детьми  через  обеспечение  интеграции  социально­коммуникативного,    речевого и художественно­эстетического развития. организация  Предмет  исследования:  возрастные  и  индивидуальные  особенности  межличностных  взаимоотношений  детей  дошкольного  возраста,  влияние  театрализованной  деятельности  на  формирование  положительных  взаимоотношений  детей  и  методика  ее  организации  в  дошкольном образовательном учреждении.

Методология исследования Цель исследования: поиск эффективных технологий по формированию  положительных взаимоотношений между детьми в  старшем дошкольном  возрасте.    Задачи исследования:  1. Охарактеризовать возрастные и индивидуальные особенности  взаимоотношений между детьми в старшем дошкольном возрасте. 2. Определить влияние театрализованной деятельности на формирование  положительных взаимоотношений между детьми.  3. Выявить педагогические условия для организации театрализованной  деятельности детей по формированию положительных взаимоотношений между  детьми. 4. Разработать и апробировать методический материал для реализации  педагогического проекта по организации театрализованной деятельности,  влияющей на формирование положительных взаимоотношений между детьми  старшего дошкольного возраста.

Основное условие развития дошкольн ика играя занимая сь Успешное становлени отношений между сверстника е ми Ребенок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становится социально- компетентным Важнейший фактор формирован ия личности общаясь со взрослым со сверстниками Успешное становление отношений между сверстникамиОсновное условие развития дошкольникаВажнейший фактор формирования личностиРебенок учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становится социально-компетентным

1. Констатирующий этап эксперимента. Диагностика взаимоотношений детей Старшая Обследовано 14 детей: 8 девочек и 6 мальчиков подготовительная группа «Гномики», воспитывается 30 детей, из них 13 мальчиков и 17 девочек Методы исследования: социометр ия метод вербальных выборов наблюдени е Создание проблемно й ситуации

Диагностика взаимоотношений детей. Социометрия «Капитан корабля». Во время проведения индивидуального занятия ребенку показывают рисунок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы: Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие? Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей? Кого бы ни за что на свете не взял с собой в плаванье? Кто еще остался на берегу? Вывод: дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников (1,2 вопросы), могут считаться популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные выборы (3,4 вопросы) попадают в группу отверженных (игнорируемых) «Капитан корабля». Во время проведения индивидуального занятия ребенку показывают рисунок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие?Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?Кого бы ни за что на свете не взял с собой в плаванье?Кто еще остался на берегу?Вывод: дети, получившие наибольшее число положительных выборов у сверстников (1,2 вопросы), могут считаться популярными в данной группе. Дети, получившие отрицательные выборы (3,4 вопросы) попадают в группу отверженных (игнорируемых)

2. Формирующий этап эксперимента: составлена и апробирована программа кружка театрализованной деятельности детей для Цель студия». старшего дошкольного возраста «Театральная педагогической деятельности: развитие у детей дошкольного возраста коммуникативных навыков посредством организации театрализованной

2. Формирующий этап эксперимента. Формы организации театрализованной деятельности 1. Самостоятельная театрально- художественная игровая деятельность в повседневной жизни, сюжетно- ролевые игры. 2. Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей, непосредственно образовательная деятельность, театрализованная игра на праздниках и развлечениях. 3. Мини-игры, театрализованные игры- спектакли, игры-драматизации, постановки спектаклей с использованием различных видов искусства: танцами, пантомимами, пением, игре на музыкальных инструментах и др.

2. Формирующий этап эксперимента. Подготовка к театрализованной деятельности Третий этап включает игровые ситуации на развитие способности ребенка понимать эмоциональные состояния окружающих. детей На первом этапе внимание детей акцентируется внимание на таких способах общения, как обращение по имени , улыбка, контакт глазами, телесные прикосновения. На втором этапе игровые ситуации позволяют ребенку выражать свои желания, потребности, интересы.

2. Формирующий этап эксперимента. Содержание театрализованных занятий • просмотр спектаклей, постановок и беседы по ним; • игры-драматизации, • упражнения по формированию выразительности исполнения; • упражнения по социально- эмоциональному развитию детей. упражнения; • разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

3. Контрольный этап эксперимента. Уровень сформированности  коммуникативных склонностей

3. Контрольный этап эксперимента. Творческая активность детей

3. Контрольный этап эксперимента. Сформированность навыков  общения

Подтверждена   гипотеза: Формированию и развитию положительных взаимоотношений  между детьми способствует организация театрализованной  деятельности, которая предполагает:  •  интеграцию социально­коммуникативного, речевого и  художественно­эстетического развития детей дошкольного  возраста; • учет возрастных и индивидуальных особенности детей при  выборе форм театрализованной деятельности; •  соблюдение психолого­педагогических условий  формирования взаимоотношений между детьми.

Спасибо за внимание!