«Формирование творческой личности на уроках технологии»

Выступление на РМО для учителей технологии  «Формирование творческой личности на уроках технологии» Творчество как необходимый компонент развития личности. «Мы   хорошо   знаем,   насколько   веселее   и   счастливее   живут   люди, которые многое умеют делать, у которых все удается и спорится, которые не потеряются ни при каких обстоятельствах. И наоборот, всегда вызывают нашу жалость те люди, которые перед каждым пустяком становятся в тупик». А.С. Макаренко.  Творческая личность — важнейшая цель всего процесса обучения и воспитания Мы любим своих детей, желаем им добра и счастья. Напутствуем их, чтобы   они   росли   умными,   активными,   творческими,   целеустремленными хозяевами своей страны. Мы помним, что настоящий хозяин растет в труде. Труд должен войти в жизнь наших воспитанников, одухотворив её, придав ей деятельную активность и нравственную направленность, обогатив душу сознанием пользы любого, даже маленького дела, совершенного во имя блага. Общество   заботиться   о   том,   чтобы   каждый   его   гражданин   был   ответственным   за   творческим   мыслящим   «хозяином», создателем, благосостояние и духовное благополучие своей страны. Творческая   личность   ­   важнейшая   цель   всего   процесса   обучения   и воспитания.   Без   формирования   способности   к   эстетическому   творчеству   не добиться всестороннего развития личности. Центральное   место   в  эстетической   творческой   способности   занимает эстетический   вкус,   эмоции.   Все   эти   факторы   являются   мощными стимуляторами творчества. Напомним, что человек только тогда и производит в истинном смысле этого   слова,   то   есть   творит,   когда   он   свободен   от   давления   физической потребности.   К.Маркс   отмечает:   «Царство   свободы   в   действительности начинается лишь там, где прекращается работа, диктуемая нужной и внешней целенаправленностью...».   Царство   свободы   ­   это   и   есть   царство   творчества. Поэтому   только   в   ходе   развития   творческих   способностей   человека   может начинаться подлинное эстетическое воспитание. Единство   красоты   и   труда,   максимальное   выявление   творческих способностей   в   процессе   производства   ­   необходимые   условия   научно­ технической революции в обществе. Эстетическое   и   творческое   воспитание   неразрывны   в   жизни.   Ведь эстетическое воздействие на формирование нашего сознания не ограничивается сферой литературы, искусства, как бы ни были совершенными их произведения. Большую часть жизни люди проводят в труде. Воспитание отношения к труду опирается   на   качественно   новые   условия   производства   взаимоотношения   в коллективе.  Развитие и реализация творческого потенциала учащихся Истоки   творческих   способностей   и   дарования   детей   ­   на   кончиках пальцев. О: пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях   детской   руки,   тем   тоньше   взаимодействие   с   орудием   труда,   чем сложнее движения, необходимые для этогс взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. В.А. Сухомлинский Развитие творческого потенциала учащихся на уроках технологии На   протяжении   многих   лет   я   работаю   над   проблемой:   «Развитие творческой   личности   на   уроках   технологии».   Наиболее   ярким   примером   в достижении поставленной цели является творческий подход и работа по таким разделам, как «Моделирование», «Культура дома» и конечно «Художественная обработка материалов». Учащиеся   5   класса   в   разделе   «Культура   дома»   знакомятся   с   темой «Стиль. Стилевое единство». На этих уроках дети выясняют, что в доме ни одна вещь не существует сама по себе, в отрыве от других; вещи связаны общим настроением. Как бы дополняют друг друга. Это и есть стилевое единство. •   Уроки   этого   раздела   плавно   подводят   детей   к   следующему «Художественной обработке материалов». Я, предлагаю детям придать немного своеобразия своему дому, начиная с кухни. • Учащиеся выполняют комплект, состоящий из прихваток, салфеток и грелки   на чайник.  При  изготовлении   комплекта  для  кухни  перед   учащимися стоят   задачи:   создание   своего   стиля   и   сохранение   стилевого   единства   при выполнении   комплекта.   Для   достижения   этих   целей   при   выполнении   работы используются элементы лоскутной техники. •   Эта   тема   включает   целый   блок   уроков,   на   которых   дети   будут совершенствовать   свои   умения   и   навыки   в   работе   с   тканью.   Им   предстоит овладеть   и   закрепить   много   важных   технологических   приемов:   выполнение ручных   и   машинных   швов;   разметку   тканей   по   выкройке;   одновременный раскрой двух одинаковых деталей; научиться приемам простёгивания.   Мой   опыт   показывает,   что   эти   работы   получаются   очень интересными. Каждый ребенок старается сделать свой комплект, не похожий на другие.   Эти   вещи   сразу   настраивают   на   добродушный   и   веселый   лад   ­   ведь улыбка никогда не помешает. ■ В   6   классе   раздел   «Художественная   обработка   материалов»   носит название «Вышивала я узоры»: •   На   этом   году   обучения   учащимся   представляется   возможность выбирать   материал   с   которым   они   будут   работать   (нитки   или   бисер).   Дети знакомятся   с   историей   вышивки,   национальными   особенностями   русской, белорусской, украинской, грузинской, татарской манерой выполнения.  Теоретическая   часть   этого   раздела   проходит   насыщенно,   творчески. Дети принимают активное участие. Собирают различные сведения о вышивке и стеклоделии. Готовят доклады, составляют кроссворды. На уроках такого типа присутствуют элементы самоуправления. •   Вторая   часть   этого   раздела   «Практические   работы».   Мой   опыт показывает,   что   70   %   учащихся   выбирают   вышивание   бисером.   Вышивание бисером ­   труд  кропотливый,  но  увлекательный   и  интересный.  Такая   работа развивает   не   просто   воображение,   а   творческую   фантазию,   художественный вкус, внимание. Вырабатывает в детях усидчивость, аккуратность, терпение. С овладением необходимых навыков приходит и ловкость в работе. В   7   классе   раздел   «Художественная   обработка   материалов»   носит название «Русский сувенир».  Велико   влияние   народного   искусства   на   эстетическое   воспитание школьников, на развитие их творческой способности. Целью   этого   раздела   является   приобщение   учащихся   к   народной культуре   ее   национальному   своеобразию.   Изучение   вышесказанного   дает возможность   воспитывать   у   школьников   уважение   к   традиционному   укладу жизни,   быту,   обычаям   наших   предков,   стремление   сохранить   то   ценное,   что живет в памяти народа. Изучение этой темы начинается с исторических сведений о сувенире. Воспитывать в детях потребность к созданию красивых вещей ­ дело важное. Если их приучать к этому с раннего возраста, то впоследствии, став взрослыми, они всегда будут стремиться к красоте. В 8 классе раздел «Художественная обработка материалов» называется «Аппликация». Этот раздел подразделяется на две темы: «Аппликация из ткани ». «Аппликация из соломы». Все   виды   художественной   деятельности   способствуют   развитию творческого мышления, воображения, интеллекта школьников. Возможность   творить ­  сильный стимул  для проявления  инициативы, старания и прилежания, а получаемый результат приносит, как правило, чувство радости и удовлетворения. На   этих   уроках   дети   не   только   приобретают   знания   и  умения,  но   и обогащаются   духовно.  Народное   творчество   несет   большой   импульс   добра  и тепла, воспитывает любовь и внимание к близким. Заключение Универсальные творческие способности ­ это индивидуальные особенности, качества   человека,  которые определяют  успешность  выполнения  их творческой деятельности различного рода. Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей.   К   сожалению,   эти   возможности   с   течением   времени   необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в школьном возрасте. Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных   условий,   благоприятствующих   их   формированию.   Такими условиями являются: 1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей. 2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка. 3.   Самостоятельное   решение   ребенком   задач,   требующих   максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей. 4.   Предоставление   ребенку   свободу   в   выборе   деятельности,   чередовании   дел, продолжительности занятий одним делом и т.д. 5.Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых. 6.   Комфортная   психологическая   обстановка,   поощрение   взрослыми   стремления ребенка к творчеству.    У      КАЖДОГО   РЕБЁНКА   ЕСТЬ   СПОСОБНОСТИ   И   ТАЛАНТЫ.   ДЕТИ   ОТ     ДЛЯ   ТОГО   ЧТОБЫ ПРИРОДЫ   ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫ   И   ПОЛНЫ   ЖЕЛАНИЯ   УЧИТЬСЯ.   ОНИ МОГЛИ ПРОЯВИТЬ       СВОИ ДАРОВАНИЯ НУЖНО ПРАВИЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО.