РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ 5 - 8 КЛАСС ФГОС

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ 5 ­ 8 КЛАСС   Автор­ составитель : Безносова Светлана Николаевна,  учитель технологии 2017 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   учебного   предмета   «Технология»   основного   общего   образования составлена на основе:   требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта основного   общего   образования,   предъявляемых   к   результатам   освоения   основной образовательной   программы   (Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17   декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644);  основных   направлений   программ,   включенных   в   структуру   основной образовательной программы. Для реализации рабочей учебной программы используется следующая линейка учебников «Технология» для учащихся общеобразовательных организаций под редакцией В.Д. Симоненко. Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей: ­   Обеспечение   понимания   учащимися   сущности   современных   материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития. ­   Формирование   технологической   культуры   и   проектно­технологического   мышления учащихся. ­   Развитие   инновационной   творческой   деятельности   учащихся   в   процессе   решения прикладных учебных задач, учебно­исследовательской и проектной деятельности. ­ Формирование экологической культуры и мышления учащихся. ­   Формирование   информационной   основы   и   персонального   опыта,   необходимых   для определения учащимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных   планов,   в   первую   очередь,   касающихся   сферы   и   содержания   будущей профессиональной деятельности.        2 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Предметная   область   «Технология»   является   необходимым   компонентом   общего образования   всех  школьников,   предоставляя   им  возможность  применять  на  практике   знания основ   наук.   Это   фактически   единственный   школьный   учебный   курс,   отражающий   в   своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры.   Он   направлен   на   овладение   учащимися   навыками   конкретной   предметно­ преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства.   Тем   самым   обеспечивается   преемственность   перехода   учащихся   от   общего   к профессиональному образованию и трудовой деятельности. Программа   предмета   «Технология»   обеспечивает   формирование   у   школьников технологического мышления. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательную деятельность ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе   собственных   образовательных   результатов,   начиная   от   решения   бытовых   вопросов   и заканчивая   решением   о   направлениях   продолжения   образования,   построением   карьерных   и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у учащихся   ресурс   практических   умений   и   опыта,   необходимых   для   разумной   организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Предмет   так   же   формирует   проектно­технологическое   мышление,   которое   развиваться только   с   опорой   на   универсальные   способы   деятельности   в   сферах   самоуправления   и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология» принимает   на   себя   значительную   долю   деятельности   образовательной   организации   по формированию   универсальных   учебных   действий.   Программа   обеспечивает   оперативное введение   в   образовательную   деятельность   содержания,   адекватно   отражающего   смену жизненных реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление учащимся собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в первую очередь в отношении профессиональной ориентации.        Особенностью образовательного учреждения является: ­ данная программа предназначена для неделимых классов и подразумевает совместное обучение мальчиков и девочек.          Программа предусматривает изучение следующих разделов: Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития. Формирование   технологической   культуры   и   проектно­технологического   мышления учащихся. Построение   образовательных   траекторий   и   планов   в   области   профессионального самоопределения.                  Программа   предусматривает   использование   следующих   педагогических технологий:  развивающего   обучения,   коммуникативных   технологий,   проектных   технологий, проектно­исследовательских   технологий,   игровых,     здоровьесберегающие   технологии,   ИКТ технологии. Основной   формой   обучения   является  учебно­практическая   деятельность   учащихся. Приоритетными   методами   являются   лабораторно­практические,   практические   работы, проектная деятельность, учебно­исследовательская деятельность. Текущий   контроль   усвоения   предметных   результатов   проводится   посредствам использования следующих форм – фронтальной, индивидуальной, групповой, парной.    3 При   реализации   программы   используются   следующие   методы:   письменный   опрос, дидактические карточки, выполнение упражнений, лабораторных, практических, проектных и творческих работ, контрольное тестирование, экскурсии и др. Межпредметные связи:  основы безопасности жизнедеятельности, биология, география, история, физика, изобразительное искусство, математика, русский язык и литература.          ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Базисный   учебный   план   образовательного   учреждения   на   этапе   основного   общего образования включает  272 ч. предметной области «Технология». В 5­8 классах отводится 2 совмещенных  часа в неделю, 68 часов в год. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА            Личностные результаты: 1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и   настоящему   многонационального   народа   России,     чувство   ответственности   и   долга   перед Родиной,   идентификация   себя   в   качестве   гражданина   России,   субъективная   значимость использования  русского   языка  и   языков   народов  России,  осознание   и  ощущение   личностной сопричастности   судьбе   российского   народа).   Осознание   этнической   принадлежности,   знание истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов России   и   человечества   (идентичность   человека   с   российской   многонациональной   культурой, сопричастность   истории   народов   и   государств,   находившихся   на   территории   современной России);   интериоризация   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей многонационального   российского   общества.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное отношение   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и народов мира. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. 3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения, осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   (способность   к нравственному   самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное   отношение   к религиозным   чувствам,   взглядам   людей   или   их   отсутствию;   знание   основных   норм   морали, нравственных,   духовных   идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях   народов   России, готовность   на   их   основе   к   сознательному   самоограничению   в   поступках,   поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении  гражданского  общества  и российской государственности; понимание значения нравственности,   веры   и   религии   в   жизни   человека,   семьи   и   общества).   Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое, духовное многообразие современного мира. 5.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его 4 мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность   к   конструированию   образа   допустимых   способов   диалога,   готовность   к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).  6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и   отношений,   в   которые   включены   и   которые   формируют   сами   учащиеся;   включенность   в непосредственное   гражданское   участие,   готовность   участвовать   в   жизнедеятельности подросткового   общественного   объединения,   продуктивно   взаимодействующего   с   социальной средой   и   социальными   институтами;   идентификация   себя   в   качестве   субъекта   социальных преобразований,   освоение   компетентностей   в   сфере   организаторской   деятельности; интериоризация   ценностей   созидательного   отношения   к   окружающей   действительности, ценностей   социального   творчества,   ценности   продуктивной   организации   совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,   формирование   компетенций   анализа,   проектирования,   организации   деятельности, рефлексии   изменений,   способов   взаимовыгодного   сотрудничества,   способов   реализации собственного лидерского потенциала). 7.  Сформированность  ценности   здорового  и  безопасного  образа  жизни;   интериоризация правил индивидуального и коллективного  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. 8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического   характера   (способность   понимать художественные   произведения,   отражающие   разные   этнокультурные   традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально­ценностное   видение   окружающего   мира;   способность   к   эмоционально­ ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве   культуры;   уважение   к  истории  культуры   своего  Отечества,  выраженной  в   том числе   в   понимании   красоты   человека;   потребность   в   общении   с   художественными произведениями,   сформированность   активного   отношения   к   традициям   художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно­значимой ценности). 9.   Сформированность   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно­ оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно­эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности). Метапредметные результаты: Условием   формирования   межпредметных   понятий,   например   таких   как   система,  факт, закономерность,   феномен,   анализ,   синтез  является   овладение   обучающимися   основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию  основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и   самообразования, осознанного   планирования   своего   актуального   и   перспективного   круга   чтения,   в   том   числе 5 досугового,   подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности.   У   выпускников   будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При   изучении   учебных   предметов   обучающиеся   усовершенствуют   приобретённые   на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: ­ систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; ­ выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое   свёртывание выделенных   фактов,   мыслей;   представлять   информацию   в   сжатой   словесной   форме   (в   виде плана или тезисов) и в наглядно­символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); как   особой   формы   учебной   работы, ­ заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В   ходе   изучения   всех   учебных   предметов   обучающиеся  приобретут   опыт   проектной деятельности    способствующей   воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях   неопределённости.   Они   получат   возможность   развить   способность   к   разработке нескольких   вариантов   решений,   к   поиску   нестандартных   решений,   поиску   и   осуществлению наиболее приемлемого решения. Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной   программы   основного   общего   образования   образовательной   организации   в зависимости   от   материально­технического   оснащения,   кадрового   потенциала,   используемых методов работы и образовательных технологий. В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Регулятивные УУД: 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: ­ анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; ­ идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; ­ выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ­ ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих возможностей; ­ формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; ­ обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,   указывая   и обосновывая логическую последовательность шагов. 2. Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач. Обучающийся сможет: ­ определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; ­ обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; ­ определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; 6 ­ выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить   адекватные   им   задачи   и   предлагать   действия,   указывая   и   обосновывая   логическую последовательность шагов); ­ выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для решения задачи/достижения цели; ­ составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); ­ определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; ­ описывать   свой   опыт,   оформляя   его   для   передачи   другим   людям   в   виде   технологии решения практических задач определенного класса; ­ планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3. Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: ­ определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; ­ систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых результатов и оценки своей деятельности; ­ отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; ­ оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия планируемого результата; ­ находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в   изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; ­ работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; ­ устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; ­ сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки самостоятельно. 4. Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: ­ определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; ­ анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для выполнения учебной задачи; ­ свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; ­ оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; ­ обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; ­ фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: ­ наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; ­ соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной деятельности и делать выводы; 7 ­ принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; ­ самостоятельно   определять  причины  своего   успеха   или   неуспеха   и  находить  способы выхода из ситуации неуспеха; ­ ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; ­ демонстрировать  приемы  регуляции  психофизиологических/  эмоциональных  состояний для   достижения   эффекта   успокоения   (устранения   эмоциональной   напряженности),   эффекта восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД: 1. Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии, классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: ­ подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому   слову,   определяющие   его   признаки   и свойства; ­ выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; ­ выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; ­ объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; ­ выделять явление из общего ряда других явлений; ­ определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; ­ строить   рассуждение   от   общих   закономерностей   к   частным   явлениям   и   от   частных явлений к общим закономерностям; ­ строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; ­ излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; ­ самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и применять способ проверки достоверности информации; ­ вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; ­ объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); ­ выявлять   и   называть   причины   события,   явления,   в   том   числе   возможные   /   наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно­следственный анализ; ­ делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: ­ обозначать символом и знаком предмет и/или явление; ­ определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные логические связи с помощью знаков в схеме; ­ создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; ­ строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; 8 ­ создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; ­ преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную предметную область; ­ переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; ­ строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; ­ строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; ­ анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: 3. ­ находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ­ ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать   целостный   смысл   текста, структурировать текст; ­ устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; ­ резюмировать главную идею текста; ­ преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно­популярный, информационный, текст non­fiction); ­ критически оценивать содержание и форму текста. 4. Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и   профессиональной   ориентации. Обучающийся сможет: ­ определять свое отношение к природной среде; ­ анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; ­ проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; ­ прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на   действие другого фактора; ­ распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по   защите окружающей среды; ­ выражать   свое   отношение   к   природе   через   рисунки,   сочинения,   модели,   проектные работы. 5.  Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: ­ определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; ­ осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; ­ формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для   объективизации результатов поиска; ­ соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД: 1. Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: ­ определять возможные роли в совместной деятельности; ­ играть определенную роль в совместной деятельности; 9 ­ принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; ­ определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или препятствовали продуктивной коммуникации; ­ строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; ­ корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в   дискуссии   уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); ­ критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; ­ предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; ­ выделять общую точку зрения в дискуссии; ­ договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; ­ организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); ­ устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 2. Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей   для   планирования   и регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: ­ определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; ­ отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); ­ представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной деятельности; ­ соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; ­ высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; ­ принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; ­ создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с   использованием необходимых речевых средств; ­ использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; ­ использовать   невербальные   средства   или   наглядные   материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; ­ делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: ­ целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; ­ выбирать,   строить   и   использовать   адекватную   информационную   модель   для   передачи своих   мыслей   средствами   естественных   и   формальных   языков   в   соответствии   с   условиями коммуникации; ­ выделять  информационный  аспект   задачи,  оперировать  данными,   использовать   модель решения задачи; ­ использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче 10 инструментальных программно­аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных   учебных   задач,   в   том   числе:   вычисление,   написание   писем,   сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; ­ использовать информацию с учетом этических и правовых норм; ­ создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Предметные результаты: Предметными   результатами   освоения   учащимися   основной   школы   программы «Технология» являются: В познавательной сфере: • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения; • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда; • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико­технологических задач; •  классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства; •  распознавание   видов,   назначения   материалов,   инструментов   и   оборудования, применяемого в технологических процессах; •  владение   кодами   и   методами   чтения   и   способами   графического   представления технической, технологической и инструктивной информации; •  применение  общенаучных  знаний  по  предметам  естественно­математического  цикла  в процессе   подготовки   и   осуществления   технологических   процессов   для   обоснования   и аргументации рациональности деятельности; •  владение   способами   научной   организации   труда,   формами   деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; • применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов. В трудовой сфере: • планирование технологического процесса и процесса труда; • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; •  проведение   необходимых   опытов   и   исследований   при   подборе   сырья,   материалов   и проектировании объекта труда; •  подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально­ энергетических ресурсов; • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ; • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений; • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены; труда; • соблюдение трудовой и технологической дисциплины; • обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов •  выбор   и   использование   кодов,   средств   и   видов   представления   технической   и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; •  подбор   и   применение   инструментов,   приборов   и   оборудования   в   технологических процессах с учетом областей их применения; 11 • контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; •  выявление   допущенных   ошибок   в   процессе   труда   и   обоснование   способов   их исправления; • документирование результатов труда и проектной деятельности; • расчет себестоимости продукта труда; • примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг. деятельности; В мотивационной сфере: •  оценивание   своей   способности   и   готовности   к   труду   в   конкретной   предметной • оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности; •  выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или   профессии   в   учреждениях   начального   профессионального   или   среднего   специального обучения; • выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;  согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно­трудовой деятельности; • осознание ответственности за качество результатов труда; • наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ; • стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда. В эстетической сфере: • дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ; • моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ; • разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда; • эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда; • рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды. В коммуникативной сфере: • формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива; • выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации; •  оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов; • публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги; • разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов; • потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы. В физиолого­психологической сфере: • развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; •  достижение   необходимой   точности   движений   при   выполнении   различных технологических операций; •  соблюдение   требуемой   величины   усилия,   прикладываемого   к   инструменту,   с   учетом технологических требований; • сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности. 12 Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития Выпускник научится: ­ называть   и   характеризовать   актуальные   управленческие,   информационные   технологии, технологии производства и обработки материалов. ­ называть     и   характеризовать   перспективные   управленческие,   информационные технологии, технологии производства и обработки материалов. ­ объяснять  на произвольно  избранных  примерах  принципиальные  отличия  современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения   с   принципиальными   алгоритмами,   способами   обработки   ресурсов,   свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты; ­ проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов. Выпускник получит возможность научиться: ­ приводить   рассуждения,   содержащие   аргументированные   оценки   и   прогнозы   развития технологий в сферах, производства и обработки материалов, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере. Формирование технологической культуры и проектно­технологического мышления Выпускник научится: ­ следовать   технологии,   в   том   числе   в   процессе   изготовления   субъективно   нового учащихся продукта; ­ оценивать   условия   применимости   технологии   в   том   числе   с   позиций   экологической защищенности; ­ прогнозировать   по   известной   технологии   выходы   (характеристики   продукта)   в зависимости   от   изменения   входов   /   параметров   /   ресурсов,   проверяет   прогнозы   опытно­ экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты; ­ в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их   видоизменения   для   получения   сложносоставного   материального   или   информационного продукта; ­ проводить оценку и испытание полученного продукта; ­ проводить   анализ   потребностей   в   тех   или   иных   материальных   или   информационных продуктах; ­ описывать   технологическое   решение   с   помощью   текста,   рисунков,   графического изображения; ­ анализировать   возможные   технологические   решения,   определять   их   достоинства   и недостатки в контексте заданной ситуации; ­ проводить   и   анализировать   разработку   и   /   или   реализацию   прикладных   проектов, предполагающих: изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением   элементарных   (не   требующих   регулирования)   и   сложных   (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования; модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров   технологического   процесса   для   получения   заданных   свойств   материального продукта; ‒ определение характеристик и разработку материального продукта, включая его ‒ ‒ ‒ моделирование в информационной среде (конструкторе); встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку; 13 ‒ изготовление   информационного   продукта   по   заданному   алгоритму   в   заданной оболочке; ­ проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических  проектов, предполагающих: оптимизацию   заданного   способа   (технологии)   получения   требующегося ‒ ‒ ‒ ‒ материального продукта (после его применения в собственной практике); обобщение   прецедентов   получения   продуктов   одной   группы   различными субъектами   (опыта),   анализ   потребительских   свойств   данных   продуктов,   запросов   групп   их потребителей,   условий   производства   с   выработкой   (процессированием,   регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами; разработку   (комбинирование,   изменение   параметров   и   требований   к   ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами; ­ проводить и анализировать  разработку и / или реализацию проектов, предполагающих: ‒ планирование   (разработку)   материального   продукта   в   соответствии   с   задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации); планирование   (разработку)   материального   продукта   на   основе   самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов; разработку плана продвижения продукта. ‒ Выпускник получит возможность научиться: ­ выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения; ­ модифицировать   имеющиеся   продукты   в   соответствии   с   ситуацией   /   заказом   / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии; ­ технологизировать   свой   опыт,   представлять   на   основе   ретроспективного   анализа   и унификации деятельности описание в виде инструкции или технологической карты; ­ оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии. Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения Выпускник научится: ­ характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах производства и обработки   материалов,   машиностроения,   производства   продуктов   питания,   сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их развития, ­ характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития, ­ разъяснять   социальное   значение   групп   профессий,   востребованных   на   региональном рынке труда, ­ характеризовать группы предприятий региона проживания, ­ характеризовать   учреждения   профессионального   образования   различного   уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения, ­ анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений, ­ анализировать   результаты   и   последствия   своих   решений,   связанных   с   выбором   и реализацией образовательной траектории, ­ анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, ­ получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах   производства   и   обработки   материалов,   производства   продуктов   питания,   сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников, 14 ­ получит   опыт   поиска,   извлечения,   структурирования   и   обработки   информации   о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда. Выпускник получит возможность научиться: ­  предлагать   альтернативные   варианты   траекторий   профессионального  образования   для занятия заданных должностей; ­   анализировать   социальный   статус   произвольно   заданной   социально­профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и обработки   материалов,   машиностроения,   производства   продуктов   питания,   сервиса, информационной сфере. 15 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  5 класс 1.Технология домашнего хозяйства  (6 часов) 1.1. Теоретические сведения. Понятие об интерьере. Требования к интерьеру: эргономические, Интерьер кухни, столовой (6 часов) санитарно­гигиенические, эстетические.  Создание   интерьера   кухни   с   учетом   запросов   и   потребностей   семьи   и   санитарно­ гигиенических   требований.   Планировка   кухни.  Разделение  кухни   на  зону  для  приготовления пищи   и   зону   столовой.   Оборудование   кухни   и   его   рациональное   размещение   в   интерьере. Цветовое   решение   кухни.   Использование   современных   материалов   в   отделке   кухни. Декоративное  оформление.  Современные  стили  в оформление кухни. Планирование  кухни  с помощью ПК. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Разработка   плана   размещения оборудования на кухне­столовой. Проектирование кухни с помощью ПК. Электротехника  (2 часа) Бытовые электроприборы на кухне (2 часа) 2. 2.1. Теоретические   сведения.  Общие   сведения   о   видах,   принципе   действия   и   правилах эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи (СВЧ), посудомоечной машины. Лабораторно­практические и практические работы.  Изучение потребности в бытовых электроприборах   на   кухне.  Изучение   безопасных   приёмов   работы   с   бытовыми электроприборами.   Изучение   правил   эксплуатации   микроволновой   печи   и   бытового холодильника. 3. Формирование технологической культуры и проектно­технологического мышления (54 часа) 3.1. Технология приготовления пищи (16 часов) 3.1.1. Санитария и гигиена на кухне Теоретические  сведения. Санитарно­гигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов и готовых блюд. Необходимый   набор   посуды   для   приготовления   пищи.   Правила   и   последовательность мытья посуды. Уход за поверхностью стен и пола. Современные моющие и чистящие средства для ухода за посудой, поверхностью стен и пола. Безопасные приемы работы на кухне. Правила безопасной работы с газовыми плитами, электронагревательными приборами, горячей посудой и жидкостью, ножом и приспособлениями. Первая помощь при порезах и ожогах паром или кипятком. Лабораторно­практические и практические работы.  Подготовка посуды и инвентаря к приготовлению пищи. 3.1.2. Физиология питания Теоретические   сведения.  Питание   как   физиологическая   потребность.   Пищевые (питательные) вещества. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая   пирамида.   Роль   витаминов,   минеральных   веществ   и   воды   в   обмене   веществ,   их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при отравлениях. Режим питания. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Составление   индивидуального режима питания и дневного рациона на основе пищевой пирамиды. 3.1.3. Бутерброды и горячие напитки Теоретические   сведения.  Продукты,   применяемые   для   приготовления   бутербродов. 16 Значение хлеба в питании человека. Профессия   пекарь.   Виды   бутербродов.   Технология   приготовления   бутербродов. Инструменты   и   приспособления   для   нарезания   продуктов.   Требования   к   качеству   готовых бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов. Виды   горячих   напитков   (чай,   кофе,   какао,   цикорий,   горячий   шоколад).   Сорта   чая,   их вкусовые достоинства, полезные свойства.  Технология заваривания, подача чая. Сорта и виды кофе. Устройства для размола зёрен кофе. Технология приготовления кофе, подача напитка. Получение какао­порошка. Технология приготовления какао, подача напитка. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Приготовление   и   оформление бутербродов.  Приготовление горячих напитков (чай, кофе, какао).  Дегустация блюд. Оценка качества. Соблюдение правил безопасного труда при работе с ножом и горячей жидкостью. 3.1.4. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий Теоретические   сведения.  Виды   круп,   бобовых   и   макаронных   изделий,   применяемых   в питании человека. Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Посуда для приготовления блюд. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Требования к качеству   каши.   Применение   бобовых   в   кулинарии.   Подготовка   их   к   варке,   время   варки. Технология приготовления блюд из макаронных изделий. Подача готовых блюд. Лабораторно­практические и практические работы. Приготовление и оформление блюд из круп, бобовых и макаронных изделий. Дегустация блюд. Оценка качества. 3.1.5. Блюда из овощей и фруктов Теоретические сведения. Пищевая (питательная) ценность овощей и фруктов. Содержание в них витаминов, минеральных солей, глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, её влияние на качество и сохранность продуктов. Способы хранения овощей и фруктов Определение   доброкачественности   овощей   по   внешнему   виду.   Методы   определения количества нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, с помощью бумажных индикаторов в домашних условиях. Общие   правила   механической   кулинарной   обработки   овощей.   Особенности   обработки листовых и пряных овощей, лука и чеснока, тыквенных овощей, томатов, капустных овощей. Правила кулинарной обработки, обеспечивающие сохранение цвета овощей и витаминов. Правила измельчения овощей, наиболее распространённые формы нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки. Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных гарниров к мясным   и   рыбным   блюдам.   Технология   приготовления   салата   из   сырых   овощей   (фруктов). Украшение готовых блюд продуктами, входящими в состав салатов, зеленью. Значение   и   виды   тепловой   обработки   продуктов   (варка,   припускание,   бланширование, жарение, пассерование, тушение, запекание). Технология приготовления салатов и винегретов из варёных овощей. Условия варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению готовых блюд. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Механическая   кулинарная обработка овощей и фруктов.  Определение содержания нитратов в овощах.  Приготовление и оформление блюд из сырых и варёных овощей и фруктов. Дегустация блюд. Оценка качества. 3.1.6. Блюда из яиц Теоретические сведения. Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Меры предосторожности при работе с яйцами. Способы определения  свежести  яиц.  Способы  хранения  яиц. Технология  приготовления  блюд  из   яиц. Приспособления для взбивания. Способы варки куриных яиц: всмятку, в «мешочек», вкрутую. Подача   варёных   яиц.   Жарение   яиц:   приготовление   яичницы­глазуньи,   омлета   натурального. Подача готовых блюд. 17 Лабораторно­практические   и   практические   работы. Приготовление блюд из яиц. Дегустация блюд. Оценка качества.  Определение   свежести   яиц. 3.1.7. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку Теоретические сведения. Меню завтрака. Понятие о калорийности продук тов. Понятие о сервировке стола. Особенности сервировки стола к завтраку. Набор столового белья, приборов и посуды   для   завтрака.   Способы   складывания   салфеток.   Правила   поведения   за   столом   и пользования столовыми приборами. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Разработка   меню   завтрака. Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку. Складывание салфеток. 3.2. Технология швейного производства (22 часа) 3.2.1.Свойства текстильных материалов Теоретические   сведения.  Классификация   текстильных   волокон.   Способы   получения   и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях   прядильного,   ткацкого   и   отделочного   современного   производства   и   в   домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Общие   свойства   текстильных   материалов:   физические,   эргономические,   эстетические, технологические.   Виды   и   свойства   текстильных   материалов   из   волокон   растительного происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент. Профессии оператор прядильного производства, ткач. Лабораторно­практические и практические работы. Определение направления долевой нити   в   ткани.  Определение   лицевой   и   изнаночной   сторон   в   ткани.  Сравнительный   анализ прочности окраски тканей. Изучение свойств тканей из хлопка и льна. 3.2.2. Конструирование швейных изделий Теоретические сведения. Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и   приспособления   для   изготовления   выкройки.   Определение   размеров   швейного   изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие ме рок. Особенности построения выкроек салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа. Подготовка  выкройки   к   раскрою.   Копирование   готовой   выкройки.   Правила   безопасной работы ножницами. Лабораторно­практические и практические работы. Изготовление выкроек для образцов ручных   и   машинных   работ.  Снятие   мерок   и   изготовление   выкройки   проектного   изделия. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою. 3.2.3. Швейная машина Теоретические   сведения.  Современная   бытовая   швейная   машина   с   электрическим приводом.   Основные   узлы   швейной   машины.   Организация   рабочего   места   для   выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки,   связанные   с   неправильной   заправкой   ниток.   Назначение   и   правила использования   регулирующих   механизмов:   переключателя   вида   строчек,   регулятора   длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на швейной машине. Лабораторно­практические и практические работы.  Упражнение в шитье на швейной машине, незаправленной нитками. Заправка швейной машины нитками. Упражнение в шитье на швейной   машине,   заправленной   нитками.  Исследование   работы   регулирующих   механизмов швейной машины.  Выполнение прямой и зигзагообразной строчек с изменением длины стежка. Упражнение в выполнении закрепок. 18 3.2.4. Технология изготовления швейных изделий Теоретические  сведения.  Подготовка  ткани   к  раскрою.  Раскладка   выкроек   на  ткани   с учётом направления долевой нити. Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припусков на швы. Выкраивание   деталей   швейного   изделия.   Критерии   качества   кроя.   Правила   безопасной работы портновскими булавками, швейными иглами и ножницами. Понятие   о   стежке,   строчке,   шве.   Инструменты   и   приспособления   для   ручных   работ. Требования к выполнению ручных работ.  Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания — ручное обмётывание;   временное   соединение   деталей   —   смётывание;   временное   закрепление подогнутого края — замётывание (с открытым и закрытым срезами). Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания —   машинное   обмётывание   зигзагообразной   строчкой   и   оверлоком;   постоянное   соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами). Требования к выполнению машинных работ. Оборудование   для   влажно­тепловой   обработки   ткани.   Правила   выполнения   влажно­   Основные   операции   влажно­тепловой   обработки:   приутюживание, тепловых   работ. разутюживание, заутюживание. Классификация машинных швов: соединительных (стачной шов вразутюжку и стачной шов взаутюжку)   и   краевых   (шов   вподгибку   с   открытым   срезом   и   шов   вподгибку   с   открытым обмётанным срезом, шов вподгибку с закрытым срезом). Последовательность   изготовления   швейных   изделий.   Технология   пошива   салфетки, фартука,   юбки.   Обработка   накладных   карманов.   Обработка   кулиски   под   мягкий   пояс   (в фартуке), резинку (в юбке). Профессии закройщик, портной. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Раскладка   выкроек   на   ткани. Раскрой   швейного   изделия.  Изготовление   образцов   ручных   и   машинных   работ.  Проведение влажно­тепловых работ. Обработка проектного изделия по индивидуальному плану. 3.3. Технологии декоративно прикладного творчества и художественных ремесел (16 часов) 3.3.1. Декоративно­прикладное искусство Теоретические сведения. Понятие «декоративно­прикладное искусство». Традиционные и современные   виды   декоративно­прикладного   искусства   России:   узорное   ткачество,   вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись подереву, роспись по ткани, ковроткачество. Знакомство с творчеством народных умельцев своего края, области, села. Приёмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой; изготовление   сувениров   к   праздникам.   Профессия   художник   декоративно­прикладного искусства и народных промыслов. Лабораторно­практические и практические работы.  Экскурсия в краеведческий музей (музей   этнографии,   школьный   музей).  Изучение   лучших   работ   мастеров   декоративно­ прикладного   искусства   родного   края.  Зарисовка   и   фотографирование   наиболее   интересных образцов рукоделия. 3.3.2.   Основы   композиции   и   законы   восприятия   цвета   при   создании   предметов декоративно­прикладного искусства Теоретические сведения. Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Статичная и динамичная, ритмическая и пластическая композиция. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура и колорит в композиции. Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке. Стилизация реальных форм. 19 Приёмы стилизации. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета.   Основные   и   дополнительные,   тёплые   и   холодные   цвета.   Гармонические   цветовые композиции. Возможности   графических   редакторов   ПК   в   создании   эскизов,   орнаментов,   элементов композиции, в изучении различных цветовых сочетаний. Создание композиции на ПК с помощью графического редактора. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Зарисовка   природных   мотивов   с натуры,   их   стилизация.  Создание   графической   композиции,   орнамента   на   ПК   или   на   листе бумаги в клетку. 3.3.3. Лоскутное шитьё Теоретические   сведения.  Краткие   сведения   из   истории   создания   изделий   из   лоскутов. Возможности лоскутной пластики, её связь с направлениями современной моды. Традиционные узоры в лоскутном шитье: «спираль», «изба» и др. Материалы для лоскутного шитья, подготовка их к работе. Инструменты и приспособления. Лоскутное шитьё по шаблонам: изготовление шаблонов из плотного   картона,   выкраивание   деталей,   создание   лоскутного   верха   (соединение   деталей междусобой). Аппликация и стёжка (выстёгивание) в лоскутном шитье. Технология соединения лоскутного верха с подкладкой и прокладкой. Обработка срезов лоскутного изделия. Лабораторно­практические и практические работы.  Изготовление образцов лоскутных узоров. Изготовление проектного изделия в технике лоскутного шитья. 4. Технологии творческой и опытнической деятельности (6 часов) 4.1. Исследовательская и созидательная деятельность (6 часов) Теоретические сведения. Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и   коллективных   творческих   проектах.   Цель   и   задачи   проектной   деятельности   в   5   классе. Составные части годового творческого проекта пятиклассников. Этапы  выполнения  проекта.  Поисковый  (подготовительный)  этап:  выбор  темы  проекта, обоснование   необходимости   изготовления   изделия,   формулирование   требований   к проектируемому   изделию.   Разработка   нескольких   вариантов   изделия   и   выбор   наилучшего. Технологический   этап:   разработка   конструкции   и   технологии   изготовления   изделия,   подбор материалов и инструментов, организация рабочего места, изготовление изделия с соблюдением правил безопасной работы, подсчёт затрат на изготовление. Заключительный (аналитический) этап: окончательный контроль готового изделия. Испытание изделия. Анализ того, что получилось, а что нет. Защита проекта. Практические   работы.  Творческий   проект   по   разделу   «Технологии   домашнего хозяйства».   Творческий   проект   по   разделу   «Кулинария».   Творческий   проект   по   разделу «Создание   изделий   из   текстильных   материалов».   Творческий   проект   по   разделу «Художественные  ремёсла».   Составление   портфолио   и  разработка  электронной   презентации. Презентация и защита творческого проекта. Варианты   творческих   проектов:  «Планирование   кухни­столовой»,   «Приготовление воскресного   завтрака   для   всей   семьи»,   «Столовое   белье»,   «Фартук   для   работы   на   кухне», «Наряд для завтрака», «Лоскутное изделие для кухни­столовой», «Лоскутная мозаика» и др. 20 1. Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и 6 класс перспективы их развития (2 часа) 1.1. Материальные технологии и перспективы и их развития: транспорт и связь, торговля и общественное питание, материально­техническое снабжение и быт (2 часа) Теоретические   сведения.  Классификация   технологий.   Технология   в   контексте производства. Технологическая система как средство для удовлетворения базовых и социальных нужд   человека.   Входы   и   выходы   технологической   системы.   Управление   в   технологических системах.   Обратная   связь.   Развитие   технологических   систем   и   последовательная   передача функций   управления   и   контроля   от   человека   технологической   системе.   Производственные технологии.   Промышленные   технологии.   Технологии   сельского   хозяйства.   Технологии возведения, ремонта и содержания зданий и сооружений.  Производство,   преобразование,   распределение,   накопление   и   передача   энергии   как технология. Использование энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины   для   преобразования   энергии.   Устройства   для   накопления   энергии.   Устройства   для передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и экологии. Пути   сокращения   потерь   энергии.   Альтернативные   источники   энергии.   Автоматизация производства. Производственные технологии автоматизированного производства. Транспорт и связь, торговля и общественное питание, материально­техническое снабжение и быт. Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта. Виды транспорта,   история   развития   транспорта.   Влияние   транспорта   на   окружающую   среду. Безопасность   транспорта.   Транспортная   логистика.   Регулирование   транспортных   потоков. Управление   в   современном   производстве.   Роль   метрологии   в   современном   производстве. Инновационные предприятия. Трансферт технологий. Лабораторно­практические и практические работы.  Работа с интернет – ресурсами о нахождении информации по теме. Электротехника (4 часа) 2. Теоретические сведения. Общее понятие об электрическом токе. Виды источников тока и потребителей электрической энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых приборов. Индивидуальные средства защиты при выполнении электротехнических работ. Виды проводов. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  «Определение   материалов, проводящих электрический ток» 3. Формирование технологической культуры и проектно­технологического  мышления (46 ч.) 21 Технология приготовления пищи (10 часов) 3.1. 3.1.1. Блюда из овощей  Теоретические   сведения.  Способы   обработки   продуктов   питания   и   потребительские качества пищи. Виды овощей, используемых в кулинарии. Содержание в овощах минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов. Сохранность этих веществ в пищевых продуктах в процессе хранения и кулинарной обработке. Назначение и кулинарное использование различных форм нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки овощей. Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных   гарниров   к   мясным   и   рыбным   блюдам.   Технология   приготовления   блюд   из отварных   овощей.   Требования   к   качеству   и   оформлению   готовых   блюд.   Правила   техники безопасности при кулинарных работах. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Нарезка   овощей:   картофеля (брусочками,   кубиками,   соломкой,   ломтиками),   моркови   (соломкой,   кубиками,   звёздочками, гребешками), лука (кольцами, полукольцами). Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов. Приготовление блюда из вареных овощей.  Блюда из рыбы и морепродуктов   3.1.2. Теоретические   сведения.  Пищевая   ценность   рыбы   и   других   продуктов   моря.   Их использование   в   кулинарии.   Признаки   свежести   рыбы.   Технология   и   санитарные   условия первичной и тепловой обработки рыбы. Рыбные консервы. Технология приготовления блюд из рыбы и морепродуктов. Правила техники безопасности при кулинарных работах. Лабораторно­практические и практические работы.  Приготовление салата или супа с рыбой или морепродуктами.  Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий  3.1.3. Теоретические   сведения.  Маркировка   и   штриховые   коды   на   упаковках.  Виды   круп, бобовых   и   макаронных   изделий.   Пищевая   ценность   круп,   бобовых   и   макаронных   изделий. Соотношение жидкости и круп при варке. Правила варки круп, бобовых и макаронных изделий. Консистенция блюд. Правила техники безопасности при кулинарных работах. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Составление   коллекции   круп, бобовых и макаронных изделий. Составление сравнительной характеристики круп и бобовых. Приготовление   блюд   из   круп,   макаронных   изделий.   Приготовление   овсяной   каши,   пюре   из гороха или чечевицы. 3.1.4. Приготовление обеда в походных условиях  Теоретические сведения. Обеспечение сохранности продуктов и способы обеззараживания воды   в   походных   условиях.   Меры   противопожарной   безопасности.   Способы   разогрева   и приготовления пищи в походе.  Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Расчет   количества   и   стоимости продуктов.  3.2. Технология швейного производства (16 часов) 3.2.1. Свойства текстильных материалов  Теоретические   сведения.  Получение   натуральных   шерстяных   и   шелковых   волокон   в условиях   прядильного   производства   и   в   домашних   условиях,   их   переработка.   Свойства натуральных волокон животного происхождения. Ассортимент шерстяных и шёлковых тканей. Дефекты ткани. Лабораторно­практические и практические работы. Составление коллекции шерстяных и   шёлковых   тканей.   Составление   коллекции   тканей   с   дефектами.   Определение   волокна животного происхождения.  3.2.2. Элементы машиноведения  Теоретические   сведения.  Техника   безопасности   при   работе   на   швейной   машине. Безопасные приемы работы на швейной машине. Назначение, устройство и принцип действия 22 регуляторов   швейной   машины.   Правила   подбора   игл   и   нитей   в   зависимости   от   вида   ткани. Правила регулировки машинной строчки в зависимости от вида тканей. Лабораторно­практические и практические работы. Подбор игл и нитей в зависимости от вида ткани. Регулировка машинной строчки. 3.2.3. Конструирование швейных изделий  Теоретические   сведения.  Способы   представления   технической   и   технологической информации.   Техническое   задание.   Технические   условия.   Эскизы   и   чертежи.   Алгоритм. Инструкция.  Описание  систем  и  процессов  с  помощью блок­схем.  Мерки,  необходимые  для построения  основы  чертежа  поясного изделия  (конической,  клиньевой,  прямой  юбок, брюк). Прибавки   к   меркам   на   свободу   облегания.   Условные   графические   изображения   деталей   и изделий на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.  Построение основы чертежа в натуральную величину по своим меркам  Лабораторно­практические и практические работы. Снятие мерок и запись результатов измерений.   Заполнение   таблицы   с   результатами   измерений.   Построение   основы   чертежа поясного изделия в натуральную величину по своим меркам. 3.2.4. Моделирование швейных изделий  Теоретические сведения.   Составление программы изучения потребностей. Составление технического   задания   /   спецификации   задания   на   изготовление   продукта,   призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.  Понятие   моделирование.   История   прямой   юбки.  Способы   моделирования   (конических, клиньевых, прямых юбок). Форма. Силуэт. Стиль. Особенности фигуры и выбор фасона. Лабораторно­практические и практические работы. Выкройка (лекало) юбки. 3.2.5. Технология изготовления швейных изделий   Теоретические   сведения.  Правила   подготовки   выкройки   к   раскрою.  Способы рациональной раскладки. Виды машинных швов. Назначение и особенности выполнения швов. Технологическая последовательность выполнения поясного изделия. Художественная отделка изделия.   Влажно­тепловая   обработка  и   её   значение   при   изготовлении   швейных   изделий. Знакомство с профессиями легкой промышленности. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Подбор   инструментов   и материалов. Подготовка ткани к раскрою.   Раскладка выкройки юбки. Выполнение образцов поузловой   обработки   поясного   изделия,   изготовление   поясного   изделия.   Художественная отделка изделия. Влажно­тепловая обработка и её значение при изготовлении швейных изделий.  3.3.Технологии декоративно прикладного творчества и художественных ремесел (10 3.3.1. Вышивка. Выполнение простейших швов: «тамбурный», часов) «вперёд иголку», «назад иголку» Теоретические сведения. Изучать лучшие работы мастеров декоративно­прикладного искусства. Анализировать особенности декоративного искусства народов России. Находить информацию для изучения видов народных промыслов данного региона. Зарисовывать и фотографировать наиболее интересные образцы рукоделия. Зарисовывать  композиции или панно по природным мотивам. Разрабатывать эскизы и вышивку  монограммы  стебельчатым швом. Изготавливать образцы счетных швов, вышивки по рисованному контуру.  Подбирать рисунки для отделки вышивкой фартуков, скатерти, салфетки. Переводить рисунок  на ткань различными способами. Лабораторно­практические и практические работы.  Изготавливать сувениры в различных  техниках вышивки 3.3.2.Вышивка крестом Теоретические сведения. Народная вышивка счётными швами. Материалы и инструменты для вышивки счётными швами. Схема для вышивки. Подготовка к вышивке. Приёмы выполнения 23 счётных   швов.   Освоение   приёмов   вышивки   счётными   швами.   вышивальщица.  Знакомиться   с   профессией Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Выполнение   эскизов   вышивки ручными стежками.  Изготовление декоративного изделия. Окончательная обработка изделия. Образцы счётной вышивки. Вышитые полотенца, наволочки. 3.4. Технология обработки древесины (6 часов) 3.4.1. Понятия «изделие» и «деталь». Графическое изображение изделия  Теоретические   сведения.  Понятия   «изделие»   и   «деталь».  Изучение     и     выполнение графических изображений изделия, линии и условные обозначения. Организация рабочего места. Конструирование и моделировать простейших изделий. Измерение, технический рисунок, эскиз, чертеж. Лабораторно­практические и практические работы.  Выполнение технический рисунок, эскиз, чертеж изделия. 3.4.2. Этапы создания изделий  Теоретические   сведения.  (последовательность выполнения работы).  Сборочное   изделие.   Этапы   создания   изделия Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Собрать   изделие   по технологической карте.  3.4.3.  Понятие   о   технологической   документации   и   технологическом   процессе. Технологическая карта  Теоретические   сведения.  Технологический   процесс.   Технологическая   документация, технологическая карта, назначение. Понятие спецификация, сборочный чертеж.   Лабораторно­практические и практические работы. Выполнить технологическую карту сборочного изделия. Прочитать по сборочному чертежу и спецификации об изделии.  3.4.4.   Инструменты   и   приспособления   для   обработки   древесины.  Профессии, связанные с обработкой древесины  Теоретические   сведения.  Инструменты   и   приспособления   для   обработки   древесины. Правила   заточки   дереворежущих   инструментов   и   их   настройка.   Техника   безопасности   при работе деревообрабатывающими инструментами. Измерительные инструменты.  Организация рабочего места учащегося для столярных работ.  Разметка плоского изделия. Профессии, связанные с производством древесины, древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Лабораторно­практические и практические работы.  Работа с ручными инструментами для обработки древесины при пилении, строгании, сверлении. 3.5. Технология обработки металла (4 часа) 3.5.1.  Роль   металла   в   жизни   человека.  Обработка   тонколистого   металла.   Техника безопасности при работе с металлом  Теоретические   сведения.  Роль   металла   в   жизни   человека.   Виды   чёрных   и   цветных металлов,   их   характеристика.  Тонколистый   металл,   проволока,   свойства   способ   получение. Применение тонколистого металла и проволоки. Техника безопасности при работе с металлом. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Изготовлять   детали   из тонколистового   металла,   проволоки,   искусственных   материалов   по   эскизам,   чертежам   и технологическим   картам.   Выполнять   сборку   и   отделку   изделий   из   тонколистового   металла, проволоки, искусственных материалов 3.5.2.  Основные   прокатные   профили,   их   назначение.   Устройство   и   назначение штангенциркуля Теоретические   сведения.  Основные   прокатные   профили,   их   назначение.   Правила обращения   со   штангенциркулем.   Приёмы   измерения.   Правила   отсчёта   размеров.  Техника безопасности при работе. 24 Лабораторно­практические   и   практические   работы. штангенциркулем. Техника безопасности при работе.  Измерение   размеров   деталей Технология домашнего хозяйства  (8 часов) Уход за одеждой и обувью (2 часа)  4. 4.1. Теоретические сведения. Современные средства ухода за бельевыми изделиями, одеждой и обувью.   Средства   защиты   от   моли.   Оборудование   и   приспособления   для   сухой   и   влажной уборки. Правила ухода за одеждой из  кожи, замши, велюра. Чистка кожаной обуви. Пасты, эмульсии и кремы для ухода за обувью. Смазывание (пропитка) кожаной обуви жирами или касторовым   маслом.   Гидрофобные   смазки   для   придания   обуви   большей   водостойкости. Специальные   салфетки   для   чистки   обуви   одноразового   и   многоразового   пользования. Дезодорация внутренней поверхности обуви. Правила сушки обуви. Допустимая температура сушки. Чистка замшевой обуви. Способы восстановления ворса у замшевой и велюровой обуви. Правила ухода за обувью из лакированной кожи, обувью с верхом из ткани и резиновой обувью. Ремонт одежды (6 часов) 4.2. Виды фурнитуры, применяемые при пошиве белья и верхней одежды. Приемы отпарывания и пришивания фурнитуры. Пришивание пуговиц с 2­мя и 4­мя отверстиями разными способами. Пришивание пуговиц на стойке, пришивание кнопок, обработка прорезных петель, изготовление нитяных  воздушных   петель.   Обработка   срезов  деталей  петельными   обмёточными   способами. Последовательность изготовления плоской настенной игрушки. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  «Пришивание   фурнитуры» «Изготовление плоской настенной игрушки». 5. Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения. (2 часа) 5.1. Мир профессий. Роль профессии в жизни человека  Теоретические   сведения.  Мир   профессий.   Роль   профессии   в   жизни   человека.   Роль специалиста   в   развитии   общества   и   государства.  Горизонтальное   и   вертикальное   разделение труда.  Влияние   техники  и   технологий  на  виды,   содержание  и  уровень   квалификации  труда. Уровни квалификации и уровни образования. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Понятия   трудового   ресурса,   рынка   труда.   Характеристики   современного   рынка   труда. Квалификации   и   профессии.   Цикл   жизни   профессии.   Современные   требования   к   кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».  Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Ознакомление   по   Единому тарифно­квалификационному   справочнику   с   массовыми   профессиями.   Ознакомление   с профессиограммами   массовых   для   региона   профессий.   Поиск   информации   в   различных источниках, включая Интернет, о возможностях получения профессионального образования.  6. Технологии творческой и опытнической деятельности (6 часов) 6.1.   Подготовительный   этап.   Проектирование   как   сфера   профессиональной деятельности. (2часа) Теоретические   сведения.  Основные   требования   к   проектированию   изделий. Проектирование   (набросок,   эскиз),   описание   создания   изделия   (дизайн­спецификация). Разработка   конструкторской   и   технологической   документации   на   проектируемое   изделие. Критерии оценки изделия.  Лабораторно­практические   и   практические   работы.  «Выбор   темы   творческого   проекта. Составление плана по проектированию изделия. Разработка технологической документации на изделие» 6.2. Технологический этап. Изготовление изделия. (2часа) Теоретические   сведения.  Изготовление   спроектированного   изделия   по   чертежу   или технологической карте. Проверка изделия. Выявление дефектов. Пути их устранения. 25 Лабораторно­практические и практические работы.    «Практическая работа по изготовлению спроектированного изделия. Составление пояснительной записки» 6.3. Контрольный этап. Защита проекта. Оценка качества проекта. (2часа) Теоретические   сведения.  Правила   защиты   проекта.   Критерии   оценки   проекта.   Оценка проектов и изделий.  «паспарту для фото». Лабораторно­практические и практические работы. «Защита творческого проекта». Примерные темы проекта:   Изготовление   сувенира:     «доска   разделочная»,   «грелка   на   чайник»,   «прихватка», 7 класс 1. Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития (4 часа) Информационные технологии и перспективы их развития (4 часа) 1.1. Теоретические   сведения.  Информационные   технологии   и   перспективы     их   развития. Понятие   информационных   технологий.   Этапы   развития.     Классификация.   Информационные технологии   создания,   сбора,   регистрации   информации.   Технология   обработки   информации. Технологии   хранения   и   сохранении   информации,   сохранность   и   архивирование.   Технологии передачи (распространения) информации, средства связи   телекоммуникации. Робототехника. Системы   автоматического   управления.   Программирование   работы   устройств.   Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ­инструментов. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Создание   социально   значимого информационного   продукта.   Компьютерное   моделирование,   проведение   виртуального эксперимента 2. Формирование технологической культуры и проектно­технологического мышления (46 часов) 2.1.Технология приготовления пищи (12 часов) 2.1.1. Блюда из мяса  26 Теоретические сведения. Значение мяса в питании человека. Определение качество мяса. Подбор инструменты и приспособления для механической и кулинарной обработки мяса. Блюда из мяса. Технология приготовления блюд из мяса. Тепловая обработка. Качество термической обработки мясных блюд. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Выполнение   механическую, кулинарную обработку мяса. Выполнение безопасных приёмы труда. Выбор и приготовление блюда из мяса. Проведение оценки качества термической обработки мясных блюд.  2.1.2.  Заправочные супы  Теоретические   сведения.  Значение   супов   в   рациональном   питании.   Виды   заправочных супов.   История   супов.   Продуктов   для  приготовления   заправочных   супов.   Технология приготовления   заправочного   супа.   Температура   подачи   и   оформление   заправочного   супа. Безопасные приёмы труда при работе с горячей жидкостью. Осваивать приёмы мытья посуды и кухонного инвентаря. Приготовление блюда по технологической карте. Оценка качества супа. Лабораторно­практические и практические работы.  Приготовление заправочного супа. Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса. 2.1.3.  Изделия из теста  Теоретические сведения.  История и значение блюд из теста у различных народов мира. Виды теста. Способы приготовления теста для блинов, оладий и блинчиков. Технология выпечки блинов, оладий и блинчиков. Технология приготовления песочного теста. Выбор оптимальный режим работы электронагревательных приборов. Правила техники безопасности при кулинарных работах. Технология  приготовления теста с различными разрыхлителями, влияние компонентов теста  на качество  изделия.  Виды  начинок и  украшений  для  изделий  из  теста.  Знакомство  с профессией пекаря­кондитера. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Соблюдать   безопасные   приемы труда. Формование и выпечка изделий из песочного теста (температура выпечки, определение готовности). 2.1.4.  Сервировка стола  Теоретические сведения. Этикет. Особенности сервировки стола к  обеду. Набор столовых приборов и посуды. Способы складывания салфеток. Составление меню.  Правила пользования столовыми   приборами.   Подача   готовых   блюд   к   столу.   Правила   подачи   десерта.  Правила поведения   за   столом.   Прием   гостей   и   правила   поведения   в   гостях.   Время   и продолжительность визита. Приглашения и поздравительные открытки.  Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Сервировка     стола   к   завтраку, обеду, ужину. Технология швейного производства (18 часов) 2.2. 2.2.1. Свойства текстильных материалов  Теоретические сведения. Материалы, изменившие мир. Технологии получения материалов. Современные   материалы:   многофункциональные   материалы,   возобновляемые   материалы (биоматериалы),   пластики   и   керамика   как   альтернатива   металлам,   новые   перспективы применения   металлов,   пористые   металлы.   Технологии   получения   и   обработки   материалов   с заданными   свойствами   (закалка,   сплавы,   обработка   поверхности   (бомбардировка   и   т.   п.), порошковая металлургия, композитные материалы, технологии синтеза. Нанотехнологии: новые принципы получения материалов и продуктов с заданными свойствами.        Виды, свойства искусственных, химических волокон и тканей из них. Классификация химических   волокон.   Способы   их   получения.   Механические,   физические,   технологические, эксплуатационные   свойства   тканей,   нитей,   шнуров   и   нетканых   материалов   искусственного происхождения. Сравнительные характеристики тканей из натуральных и химических волокон. 27 Способы   обнаружения   химических   волокон   в   тканях.   Выбор   материала   для   изготовления плечевого изделия. Лабораторно­практические и практические работы. Обнаружение нитей из химических волокон в тканях. 2.2.2. Элементы машиноведения  Теоретические сведения. Челночное устройство универсальной швейной машины. Порядок его разборки и сборки. Устройство и работа механизма двигателя ткани. Назначение и принцип получения   простой   и   сложной   зигзагообразной   строчки.   Виды   неполадок   в   работе   швейной машины,   причины   их   возникновения   и   способы   устранения.   Уход   за   швейной   машиной. Назначение и конструкция различных современных приспособлений к швейной машине. Их роль в улучшении качества изделий и повышении производительности труда. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Выполнение   зигзагообразной строчки. Обработка срезов зигзагообразной строчкой. Устранение неполадок в работе швейной машины. Чистка и смазка швейной машины. 2.2.3. Конструирование швейных изделий  Теоретические   сведения.  Классово­социальное   положение   человека   и   его   отражение   в костюме. Краткие сведения из истории одежды о плечевых изделиях. Современные направления моды.   Народный   костюм   как   основа   в   построении   современных   форм   одежды.   Роль конструирования в выполнении основных требований к одежде. Типовые фигуры и размерные признаки фигуры человека. Последовательность построения чертежей основы швейных изделий по своим меркам. Расчетные формулы, необходимые для построения чертежей основы швейных изделий. Лабораторно­практические и практические работы. Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим   меркам   или   по   заданным   размерам.   Изготовление   информационного   продукта   по заданному алгоритму.  Моделирование швейных изделий  2.2.4. Теоретические сведения. Логика проектирования технологической системы Модернизация изделия   и   создание   нового   изделия   как   виды   проектирования   технологической   системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции   удовлетворяющей(­его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей. Использование   моделей   в   процессе   проектирования   технологической   системы.   Понятие   о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции, ритм). Зрительные иллюзии в одежде. Виды   художественного   оформления   швейных   изделий.   Способы   моделирования   швейных изделий. Определение количества ткани на изделие. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Моделирование   изделия.   Расчет количества ткани на изделие. Подготовка выкройки выбранного фасона швейного изделия к раскрою 2.2.5. Технология изготовления швейных изделий  Теоретические   сведения.  Анализ   и   синтез   как   средства   решения   задачи.   Техника проведения морфологического анализа. Логика построения и особенности разработки отдельных видов   проектов:   дизайн­проект, исследовательский проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных типов проектов.   технологический   проект,   инженерный   проект, Технология   выполнения   машинных   швов,   их   условные   графические   обозначения. Подготовка   ткани   к   раскрою.   Особенности   раскладки   выкройки   на   ткани   в   зависимости   от ширины   ткани,   рисунка   или   ворса.   Инструменты   и   приспособления   для   раскроя.   Способы переноса   контурных   и   контрольных   линий   выкройки   на   ткань.   Техника   безопасности   при выполнении работ. 28 Технология   выполнения   следующих   операций:   обработка   деталей   кроя;   обработка застежек, проймы и горловины; обметывание швов ручным и машинным способами; обработка низа швейного изделия ручным и машинным способами. Сборка изделия. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов. Окончательная отделка изделия. Приемы влажно­тепловой обработки тканей из натуральных и химических волокон. Контроль качества готового изделия. Изготовление  материального  продукта с  применением  сложных  (требующих  регулирования  / настройки)   рабочих   инструментов   /   технологического   оборудования   (практический   этап проектной деятельности). Лабораторно­практические и практические работы.  Изготовление продукта на основе технологической  документации   с  применением  элементарных   (не  требующих  регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного организации). Выполнение раскладки выкроек на различных тканях. Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя. Обработка деталей кроя. Скалывание и сметывание деталей кроя. Проведение примерки, исправление дефектов. Стачивание деталей и выполнение отделочных   работ.   Влажно­тепловая   обработка   изделия.   Определение   качества   готового изделия. 2.3. Технологии   декоративно   ­   прикладного   творчества   и   художественных ремесел  (6 часов)   2.3.1. Вязание крючком  Теоретические сведения.  Краткие сведения из истории старинного рукоделия. Изделия, связанные   крючком,   в   современной   моде.   Инструменты   и   материалы   для   вязания   крючком. Подготовка материалов к работе. Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Выбор   крючка   в   зависимости   от   ниток   и   узора.   Технология   выполнения   различных   петель. Раппорт узора и его запись. Лабораторно­практические и практические работы. Разработка проектного замысла по алгоритму   («бытовые   мелочи»):   реализация  этапов   анализа   ситуации,   целеполагания,   выбора системы   и   принципа   действия   /   модификации   продукта   (поисковый   и   аналитический   этапы проектной деятельности). Изготовление материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования). Изготовление образцов и изделий, связанных крючком. Технология обработки древесины (6 часов) Резьба по дереву 2.4. 2.4.1. Теоретические сведения. Виды резьбы по дереву. Виды орнаментов. Организуют рабочее место   в   соответствии   с   требованиями.  Выполнение   рисунка,   эскиза,   чертежа   для   резьбы   по дереву.   Линии   и   условные   обозначения.    Инструменты   для   ручной   художественной   резьбы. Техника   безопасности   при   работе   с   инструментами   и   приспособлениями   по   резьбе.   Виды защитной и декоративной отделки изделий из древесины  Лабораторно­практические и практические работы.  Техника безопасности   при резьбе по дереву. Выполнение фрагмент (изделие) в технике резьбы по дереву. Уборка рабочего места. Технология обработки металла (4 часа) 2.5. 2.5.1. Классификация   и  термическая   обработка   стали.   Назначение   и   устройство винторезного станка Теоретические   сведения.  Классификация   и   термическая   обработка   стали. Конструкционные   металлы   и   их   сплавы,   основные   физико­механические   свойства   и   область применения.   Виды,   способы   получения   и   обработки   отливок   из   металла.   Исследование технологических свойств металлов. Виды, свойства и способы получения искусственных ма­ териалов.   Назначение   и   область   применения   искусственных   материалов   в   машиностроении. Точность обработки и качество поверхности деталей. Контрольно­измерительные и разметочные инструменты, применяемые при работе с металлами и искусственными материалами. Основные 29 сведения о процессе резания, пластического формования и современных технологиях обработки металлов и искусственных материалов на станках. Назначение   и   устройство   токарно­винторезного     станка.  Назначение   и   устройство винторезного станка Лабораторно­практические и практические работы. Чтение технических рисунков,  эскизов и чертежей деталей из металла. Изготовление чертежа детали. 2.5.2. Работа   на   металлообрабатывающем   станке.   Профессии,   связанные   с металлообработкой Теоретические   сведения.  Выполнить   работы   на   металлообрабатывающем   станке. Соблюдение техники безопасности при работе на металлообрабатывающем станке. Профессии связанные с металлообработкой и металлургической промышленностью.  Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Изучение   профессий   региона   по обработке металлов или работе с металлоконструкциями. 3. 3.1. интерьере.  Технология домашнего хозяйства  (6 часов) Понятие   об   экологии   жилища.   Микроклимат   в   доме.   Роль   освещения   в Теоретические   сведения.  Понятие   об   экологии   жилища.   Микроклимат   в   доме. Современные   приборы   и   устройства   для   поддержания   температурного   режима,   влажности, состояния воздушной среды, уровня шума. Роль освещения в интерьере. Требования к интерьеру прихожей,   детской   комнаты.   Способы   оформления   интерьера.   Использование   в   интерьере декоративных изделий собственного изготовления. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  «Выполнение   эскиза   интерьера детской комнаты». 3.2. помещения.  Использование комнатных растений в интерьере, их влияние на микроклимат Теоретические сведения. Использование комнатных растений в интерьере, их влияние на микроклимат помещения. Уход за растениями. Разновидности комнатных растений. Лабораторно­практические   и   практические   работы.    «Перевалка   декоративных комнатных растений». 4. 4.1. Электротехника (4 часа) Электроосветительные   приборы.   Лампы   накаливания,   люминесцентные лампы дневного света. (2 часа) Теоретические сведения. Электроосветительные приборы. Пути экономии электрической энергии.   Лампы   накаливания   и   люминесцентные   лампы   дневного   света,   их   достоинства, недостатки и особенности эксплуатации. Лабораторно­практические и практические работы.  «Провести энергетический аудит школы». 4.2. Сборка   моделей   электроосветительных   приборов   и   проверка   их   работы   с использованием электроизмерительных приборов.  Теоретические сведения. Электроизмерительные приборы.  Лабораторно­практические   и   практические   работы.  «Собрать   модель электроосветительного   прибора,   проверка   работы   с   использованием   электроизмерительного прибора». 5. Построение   образовательных   траекторий   и   планов   в   области профессионального самоопределения (2 часа) Региональный рынок труда и его конъюнктура  5.1. Теоретические сведения.  Региональный рынок труда и его конъюнктура. Диагностика и самодиагностика   профессиональной   пригодности   к   выбранному   виду   профессиональной деятельности.   Предприятия   региона   проживания   обучающихся,   работающие   на   основе 30 современных   производственных   технологий.   Обзор   ведущих   технологий,   применяющихся   на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Производство и потребление энергии в регионе   проживания   обучающихся,   профессии   в   сфере   энергетики.   Автоматизированные производства региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях высокотехнологичных   автоматизированных   производств   и   новые   требования   к   кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся. Производство продуктов   питания   на   предприятиях   региона   проживания   обучающихся.   Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр профессий. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Ознакомление   с профессиограммами массовых для региона профессий. Анализ предложений работодателей на региональном рынке труда. Поиск информации в различных источниках, включая Интернет, о возможностях получения профессионального образования. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение планов профессионального образования и трудоустройства. Технологии творческой и опытнической деятельности (6 часов) Подготовительный   этап.   Проектирование   как   сфера   профессиональной 6. 6.1. деятельности.  Теоретические   сведения.  Основные   требования   к   проектированию   изделий. Проектирование   (набросок,   эскиз),   описание   создания   изделия   (дизайн­спецификация). Разработка   конструкторской   и   технологической   документации   на   проектируемое   изделие. Критерии оценки изделия.  Лабораторно­практические и практические работы. «Выбор темы творческого проекта. Составление плана по проектированию изделия. Разработка технологической документации на изделие.» 6.2. Теоретические   сведения.  Изготовление   спроектированного   изделия   по   чертежу   или Технологический этап. Изготовление изделия.  технологической карте. Проверка изделия. Выявление дефектов. Пути их устранения. Лабораторно­практические   и   практические   работы.    «Практическая   работа   по изготовлению спроектированного изделия. Составление пояснительной записки». Контрольный этап. Защита проекта. Оценка качества проекта.  6.3. Теоретические   сведения.  Правила   защиты   проекта.   Критерии   оценки   проекта.   Оценка проектов и изделий.  Лабораторно­практические и практические работы. «Защита творческого проекта» Примерные   темы   творческих   работ:  Изготовление   изделий   декоративно­прикладного искусства для украшения интерьера. Оформление интерьера декоративными растениями. Изготовление ажурного воротника. Организация и проведение праздника (юбилей, день рождения, масленица).  31 1. Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития (2 часа) 8 класс 1.1. Гуманитарные   технологии   и   перспективы   их   развития:   управленческо   ­ гуманитарные, педагогические, социальные  Теоретические   сведения.  Специфика   социальных   технологий.   Технологии   работы   с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии сферы услуг. Осуществление   мониторинга   СМИ   и   ресурсов   Интернета   по   вопросам   формирования, продвижения и внедрения новых технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной технологической стратегии. Логика   построения   и   особенности   разработки   отдельных   видов   проектов: исследовательский проект, социальный проект. Лабораторно­практические   и   практические   работы. управления в социальной системе (на примере элемента школьной жизни).  Моделирование   процесса 2. Формирование технологической культуры и проектно­технологического мышления учащихся (28 часов) 2.1.   Технология приготовления пищи (6 часов) 2.1.1.  Заготовка продуктов  Теоретические   сведения.  Способы   консервирования   фруктов   и   ягод.   Преимущества   и недостатки консервирования стерилизацией и пастеризацией. Значение кислотности плодов для консервирования. Стерилизация в промышленных и домашних условиях. Условия сохранения витаминов в компотах, сроки и условия их хранения.  Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Правила   первичной   обработки фруктов для консервирования. 2.1.2.  Сладкие блюда и напитки Теоретические сведения. Виды сладких блюд и напитков. Добавки к пищевым продуктам (наполнители,   консерванты).   Производство   экологически   чистых   продуктов.   Производство продуктов питания  на предприятиях  региона проживания обучающихся. Сахар  и его роль  в кулинарии и в питании человека. Роль десерта в праздничном обеде. Виды желирующих веществ и ароматизаторов. Рецептура сладких блюд (желе, мусс, суфле, самбук). Способы украшения десертных блюд. Правила подачи десерта к столу и поведения за столом. Лабораторно­практические и практические работы.  Приготовление желе.   Украшение десертного блюда.  Подача десерта к столу. Компот.  Кисель молочный. 2.2. Технологии декоративно прикладного творчества и художественных ремесел (22 часов) 2.2.1. Рукоделие. Художественные ремесла.  Теоретические сведения. Краткие сведения из истории. Ассортимент изделий,  выполненных в технике «декупаж». Сырьё, материалы и приспособления. ТБ. Использование  ИКТ в технологическом процессе.  Технология и отработка техники выполнения изделия.  Требования, предъявляемые к готовому изделию.  Подготовка поверхности, грунтовка, сушка  изделия. Заготовка фрагментов салфетки, закрепление на изделии.  Покрытие лаком готового  изделия. Уход за изделиями в процессе эксплуатации Лабораторно­практические и практические работы. Оформление домашних аксессуаров в силе «Декупаж» 2.2.2. Вязание на спицах  Теоретические сведения. Ассортимент изделий, выполненных в технике вязания на спицах.   пуховых, Материалы   и   инструменты   для   вязания.   Характеристика   шерстяных, 32 хлопчатобумажных   и   шелковых   нитей.   Условные   обозначения,   применяемые   при   вязании   на спицах.  Лабораторно­практические и практические работы. «Вязание на двух спицах» «Вязание на пяти спицах» 2.2.3. Художественная роспись ткани  Теоретические   сведения.  Техника   росписи   ткани   «холодный   батик».   Инструменты, оборудование и материалы для «холодного батика». Роль резерва и способы нанесения его на ткань, способы нанесения и закрепления краски. Лабораторно­практические и практические работы.  « Изготовление сувенира в технике «холодный батик» 3. Экономика. Бюджет семьи (10 часов) Теоретические   сведения.  Анализ   потребительских   качеств   товаров   и   услуг.     Права потребителя и  их защита. Закон РФ «О защите прав потребителей». Потребительские качества товаров   и   услуг,   их   влияние   на   цену   и   спрос.   Способы   совершения   покупок.   Потребности населения   и   рынка   в   товарах   и   услугах.     Расчет   минимальной   стоимости   потребительской корзины. Цены на рынке товаров и услуг. Особенности ценообразования. Рекламное объявление о   товаре   или   услуге.   Штрих­код.   Реклама.   Принципы   организации   рекламы.   Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности.  Реклама и потребитель. Виды бизнеса и его классификация. Капитал и прибыль. Связь семейного хозяйства с государством.   Способы продвижения   продукта   на   рынке.   Сегментация   рынка.   Позиционирование   продукта. Маркетинговый план.         Бюджет семьи и его составляющие (доходы и расходы). Виды доходов и расходов. Планирование бюджета семьи. Возможности минимизации расходов семьи. Энергетическое   обеспечение   нашего   дома.   Электрическая   схема.   Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы освещенности в зависимости от   назначения   помещения.   Отопление   и   тепловые   потери.   Энергосбережение   в   быту. Электробезопасность   в   быту   и   экология   жилища.   Культура   потребления:   выбор   продукта   / услуги.   Разработка   проекта   освещения   выбранного   помещения,   включая   отбор   конкретных приборов,   составление   схемы   электропроводки.   Обоснование   проектного   решения   по основаниям   соответствия   запросу   и   требованиям   к   освещенности   и   экономичности.   Проект оптимизации энергозатрат. Логика построения и особенности разработки отдельных видов проектов: бизнес­проект (бизнес­план). Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Оценка   возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Расчет возможностей снижения расходов семейного бюджета. 4. Технология домашнего хозяйства  (8 часов) 4.1. Как строят дом. Ручные инструменты.   Теоретические сведения. Строительные технологии и архитектура дома. Проектирование дома инженерами ­ строителями. Материалы для строительства. Внешняя и внутренняя отделка дома. Макетирование, опытный образец, интерьер помещений, архитектор. Инструменты для ремонтно­отделочных работ. Безопасность ручных работ. Ремонт помещений.  4.2. Теоретические   сведения.  Правила   безопасности,   культура   труда,   выбор   инструментов, организация рабочего места. Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых   помещений.   Подготовка   поверхностей   стен   помещений   под   окраску   или   оклейку. Технология   нанесения   на   подготовленные   поверхности   водорастворимых   красок,   наклейка обоев, плинтусов, элементов декоративных украшений. Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно­отделочных работ. 33 Лабораторно­практические   и   практические   работы.  «Выполнение   эскиза   жилой Санитарно­технические работы  комнаты» 4.3. Теоретические сведения.  Устройство современных кранов, смесителей, сливных бачков. Причины   подтекания   воды   в   водоразборных   кранах   и   вентилях,   сливных   бачках.   Способы ремонта.   Соблюдение   правил   предотвращения   аварийных   ситуаций   в   сети   водопровода   и канализации.   Профессии,   связанные,   с   выполнением   санитарно­технических   и   ремонтно­ отделочных работ. Сантехники, маляры, штукатуры. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Подбор   по   каталогам   элементов сантехники для ванной комнаты и туалета. 5. 5.1. Электротехника (8 часов) Техника   безопасности   при   работе   с   бытовыми   приборами.   Секреты домашнего холодильника.  Теоретические   сведения.  Техника   безопасности   при   работе   с   бытовыми   приборами. Правила   при   работе   с   бытовыми   электроприборами.   Шаговое   напряжение,   фазный   и нулевой(нейтральный)   провода,   токопроводящая   среда,   неотрывный   ток,   земляная   шина.   Из истории   холодильника.   Типы   холодильников   и   их   устройства.   Основная   профессия холодильника. Советы по использованию холодильника. Уход за холодильником. Повышение экономичности холодильника. Творческое задание: «Придумать и нарисовать холодильник нового дизайна» Лабораторно­практические   и   практические   работы.  «Разработать   плакат   по электробезопасности при пользовании электробытовой техникой».  5.2. Автоматические   устройства   в   бытовых   электроприборах.   Профессии, связанные с обслуживанием электроприборов. Теоретические   сведения.  Виды   и   назначение   автоматических   устройств.   Простейшие схемы   устройств   автоматики.     Применение   условных   графических   обозначений   элементов электрических   цепей   для   чтения   и   составления   электрических   схем.     Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и на здоровье человека. Электрик, слесарь КИП. Профессии, связанные с обслуживанием электроприборов. Лабораторно­практические и практические работы.  «Определение расхода и стоимости электрической   энергии»,   «Подключение   типовых   аппаратов   защиты   электрических   цепей   и бытовых потребителей электрической энергии». 6. Построение образовательных траекторий и планов в области  профессионального самоопределения (6 часов) 6.1. Источники получения информации о профессиях, уровни профессионального образования, условия поступления в учебные заведения  Теоретические   сведения.  Система   профильного   обучения:   права,   обязанности   и возможности. Предпрофессиональные пробы в реальных и / или модельных условиях, дающие представление   о   деятельности   в   определенной   сфере.     Пути   получения   профессионального образования Роль   профессии   в   жизни   человека.   Виды   массовых   профессий   сферы   производства   и сервиса.   Профессиональные   качества   личности   и   их   диагностика.     Источники   получения информации о профессиях и путях профессионального образования. Условия поступления в профессиональные учебные заведения. Возможности построения карьеры в профессиональной деятельности. Проведение профессиональных проб  6.2. Лабораторно­практические   и   практические   работы.  Проведение   профессиональной пробы. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса. 7. Технологии творческой и опытнической деятельности (6 часов) 34 7.1. Подготовительный   этап.   Проектирование   как   сфера   профессиональной деятельности.  Теоретические   сведения.  Основные   требования   к   проектированию   изделий. Проектирование   (набросок,   эскиз),   описание   создания   изделия   (дизайн­спецификация). Разработка   конструкторской   и   технологической   документации   на   проектируемое   изделие. Критерии оценки изделия.  Лабораторно­практические и практические работы. «Выбор темы творческого проекта. Составление плана по проектированию изделия. Разработка технологической документации на изделие». 7.2. Теоретические   сведения.  Изготовление   спроектированного   изделия   по   чертежу   или Технологический этап. Изготовление изделия.  технологической карте. Проверка изделия. Выявление дефектов. Пути их устранения. Лабораторно­практические   и   практические   работы.    «   Практическая   работа   по изготовлению спроектированного изделия. Составление пояснительной записки» Контрольный этап. Защита проекта. Оценка качества проекта.  7.3. Теоретические   сведения.  Правила   защиты   проекта.   Критерии   оценки   проекта.   Оценка проектов и изделий.  Лабораторно­практические и практические работы. «Защита творческого проекта» Примерные темы творческих работ Сервировка праздничного стола. Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани. 35 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Основные виды деятельности классы Коли честв о часов 3 8 № Разделы и темы 1 1. Современные материальные,  2 информационные и  гуманитарные технологии и  перспективы их развития 1.1. Классификация технологий.  Материальные технологии и  перспективы и их развития. 1.2. Материальные технологии и  перспективы и их развития:  транспорт и связь, торговля и  общественное питание,  материально­техническое  снабжение и быт. 1.3 Информационные технологии и перспективы их развития. 1.4. Гуманитарные технологии и  перспективы и их развития:  управленческо­гуманитарные,  педагогические,  психологические 2 Формирование  технологической культуры и  проектно­технологического  мышления 1 4 2 174 2.2. Технология приготовления  44 пищи учащихся 4 1 Познакомить с классификацией  технологий. Рассмотреть  материальные технологии и  перспективы и их развития. Рассмотреть транспортные  технологии, промышленные  технологии, энергетические  технологии, социальные технологии и  перспективы и их развития. Рассмотреть информационные  технологии и перспективы их развития Рассмотреть управленческо­ гуманитарные, педагогические,  психологические технологии и  перспективы их развития 5 5 ­ ­ ­ ­ ­ 6 6 2 1 1 ­ ­ 7 7 4 ­ ­ 4 ­ 8 8 2 ­ ­ ­ 2 54 46 46 28 16 10 12 6 36 2.2.1 . Физиология питания,  санитария и гигиена Блюда из яиц 2 Овладевать навыками личной гигиены  4 ­ ­ ­ при приготовлении пищи. Организовывать рабочее место.  Определять набор безопасных для  здоровья моющих средств для посуды  и кабинета. Анализировать требования к  соблюдению технологических  процессов приготовления пищи. Осваивать безопасные приемы работы  с кухонным оборудованием,  колющими и режущими  инструментами, горячими  жидкостями. Оказывать первую помощь при ожогах  и порезах.  Изучать основы  физиологии питания человека.  Находить и предъявлять информацию  о содержании в пищевых продуктах  витаминов, минеральных солей и  микроэлементов. Находить рецепты блюд, отвечающие  принципам рационального питания. Оказывать первую помощь при  пищевых отравлениях 2 Изучать способы определения  Бутерброды, горячие напитки 2 2 4 ­ ­ ­ ­ ­ ­ свежести яиц. Приготовить блюда из яиц Выполнять эскизы художественного  оформления бутербродов. Приготавливать и оформлять бутерб­ роды. Подсушивать хлеб для канапе в  жарочном шкафу или тостере. Определять вкусовые сочетания про­ дуктов в бутербродах «ассорти на  хлебе». Приготавливать горячие напитки  различных видов 2.2.2 . 2.2.3 . 2.2.4 . Приготовление блюд из молока и молочных продуктов 2 Определять качество молока и  молочных продуктов. Определять срок годности молочных продуктов.   Готовить блюда из молока.   Рассчитывать калорийность  приготовленных блюд 4 ­ ­ ­ 37 2.2.5 Блюда из овощей 2 Определять качество овощей по  2 2 ­ ­ . Блюда из рыбы и  морепродуктов 2.2.6 . внешнему виду и при помощи  индикаторов. Выполнять первичную обработка  овощей. Экономно расходовать продукты. Выполнять нарезку овощей соломкой,  кубиками, кружочками, дольками,  кольцами и др. Выполнять фигурную нарезку овощей  для художественного оформления  салатов. Отрабатывать точность и координацию движений при выполнении приемов  нарезки. Читать технологическую документа­ цию. Соблюдать последовательность  приготовления блюд по  инструкционной карте. Готовить салат из сырых овощей. Осваивать безопасные приемы  тепловой обработки овощей. Готовить гарниры и блюда из вареных  овощей. Оценивать готовые блюда. Выполнять  эскизы оформления салатов для  салатниц различной формы. Рассчитывать калорийность  приготовленных блюд. Овладевать навыками деловых,  уважительных, культурных отношений  со всеми членами бригады 2 Определять свежесть рыбы.  Определять срок годности рыбных  консервов. Подбирать инструменты и  приспособления для механической и  кулинарной обработки рыбы.  Планировать последовательность  технологических операций по  приготовлению рыбных блюд.   Выполнять механическую обработку  чешуйчатой рыбы. Разделывать  солёную рыбу. Осваивать безопасные  приёмы труда. Готовить блюда из  рыбы и нерыбных продуктов моря.   Сервировать стол. ­ 2 ­ ­ 38 Блюда из круп, бобовых  и  макаронных изделий 2.2.7 . Приготовления обеда в  походных условиях 2 2.2.8 . 2.2.9 Блюда из мяса . 2 Читать маркировку и штриховые коды  ­ 4 ­ ­ на упаковках. Анализировать состав  пищевых веществ в продуктах.  Выполнять механическую кулинарную  обработку крупы. Определять  экспериментально оптимальное  соотношение крупы и жидкости при  варки гарнира из крупы. Готовить  гарнир из макаронных изделия.  Готовить и оформлять блюда из крупы и макаронных изделий. Определять  консистенцию блюда. Рассчитывать количество и состав  продуктов для похода.  Контролировать качество воды из  природных источников.  Подготавливать природную воду к  употреблению. Готовить пищу в  походных условиях. Соблюдать меры  пожарной безопасности и бережного  отношения к природе ­ 2 ­ ­ 2 Определять качество мяса. Подбирать  ­ ­ 4 ­ инструменты и приспособления для  механической и кулинарной обработки мяса. Планировать  последовательность технологических  операций по приготовлению мясных  блюд. Выполнять механическую,  кулинарную обработку мяса.  Осваивать безопасные приёмы труда.  Выбирать и готовить блюда из мяса.  Проводить оценку качества  термической обработки мясных блюд.  Сервировать стол 39 2.2.1 0. 2.2.1 1. 2.2.1 2. 2.2.1 3. Заправочные супы 2 Определять качество продуктов для  ­ ­ 2 ­ приготовления супа. Готовить бульон.  Готовить и оформлять заправочный  суп. Выбирать оптимальный режим  работы нагревательных приборов.  Определять консистенцию супа.  Соблюдать безопасные приёмы труда  при работе с горячей жидкостью.  Осваивать приёмы мытья посуды и  кухонного инвентаря. Читать  технологическую документацию.  Соблюдать последовательность  приготовления блюд по  технологической карте Изделия из теста 2 Анализировать рецептуру и  ­ ­ 4 ­ Сервировка стола, этикет Заготовка продуктов кулинарное использование различных  видов теста. Готовить тесто для  блинов, выпекать блины. Готовить  песочное тесто. Выпекать изделия из  песочного теста. Соблюдать  безопасные приемы труда с горячими  жидкостями. Выбирать оптимальный  режим работы электронагревательных  приборов. 2 Подбирать столовое бельё для  сервировки  стола. Подбирать  столовые приборы  и посуду.  Составлять меню. Рассчитывать  количество и стоимость продуктов для праздничного стола. Выполнять  сервировку  стола к завтраку, обеду,  ужину. Овладевать навыками  эстетического оформления стола 2 Обсуждать способы механической  обработки овощей, фруктов, ягод.  Выбирать способы хранения пищевых  продуктов, обеспечивающий  минимальные потери их вкусовых  качеств и пищевой ценности.  Обсуждать способы закладки яблок на хранение. Сушка фруктов, ягод,  кореньев, зелени, лекарственных трав.  Замораживание фруктов в домашнем  холодильнике ­ ­ 2 ­ ­ ­ ­ 2 40 Сладкие блюда и напитки 2.2.1 4 ­ ­ ­ 4 Подбирать продукты, инструменты и  приспособления для приготовления  сладких блюда и напитки.  Планировать последовательность  технологических операций по  приготовлению блюда. Осваивать  безопасные приёмы труда. Выбирать,  готовить и оформлять сладкие блюда  и напитки. Знакомиться с профессией  кондитер сахаристых изделий.  Находить и представлять информацию о видах сладостей, десертов  и  напитков, способах нахождения  рецептов для их приготовления 2.3. Технология швейного  производства Свойства текстильных  материалов 2.3.1 . Элементы машиноведения 2.3.2 . 56 22 16 18 6 Изучать характеристики различных   2 2 2 ­ ­ видов волокон и тканей по  коллекциям. Исследовать свойства натуральных  волокон. Распознавать виды ткани. Определять виды переплетения нитей  в ткани. Исследовать свойства долевой и уточной нитей в ткани. Определять  направление долевой нити в ткани. Определять лицевую и изнаночную  стороны ткани. Проводить сравнительный анализ  прочности окраски  различных тканей.  Оформлять результаты исследований 6 Изучать устройство современной  бытовой швейной машины. Производить включение и выключение  махового колеса. Наматывать нить на  шпульку. Заправлять верхнюю и  нижнюю нити. Выполнять машинные  строчки на ткани по намеченным  линиям. Выполнять машинные строчки с различной длиной стежка, закреплять строчку обратным ходом машины. Регулировать качество машинной  строчки для различных видов тканей.  Анализировать причины  возникновения дефектов машинной  строчки и находить способы их  устранения. Овладевать безопасными приемами  труда 2 2 2 ­ 41 2.3.3 . Конструирование швейных  изделий 2.3.4 . Моделирование швейных  изделий 2.3.5 . Технология изготовления  швейных изделий 6 Анализировать особенности фигуры  2 2 2 2 2 2 14 8 10 человека различных типов и  направления моды. Снимать мерки с  фигуры человека и записывать  результаты измерений. Строить чертеж швейного изделия в  масштабе 1:4 и в натуральную  величину по своим меркам. Рассчитывать по формулам отдельные  элементы чертежей швейных изделий.  Рассчитывать количество ткани на  изделие 6 Моделировать выбранный фасон  швейного изделия по чертежу его  основы. Выполнять подготовку  выкройки выбранного фасона  швейного изделия к раскрою 32 Выполнять образцы ручных и  машинных стежков, строчек и швов.  Отрабатывать точность движений, ко­ ординацию и глазомер при выполнении швов. Подшивать низ изделия потайными  подшивочными стежками.  Обосновывать выбор вида  соединительных, краевых и  отделочных швов для данного изделия  в зависимости от его конструкции,  технологии изготовления, свойств  ткани и наличия необходимого  оборудования. Определять способ подготовки  данного вида ткани к раскрою. Планировать время и  последовательность выполнения  отдельных операций и работы в целом. Выполнять раскладку выкроек на  различных тканях. Переводить контурные и контрольные  линии выкройки на парные детали  кроя. Читать технологическую  документацию и выполнять образцы  поузловой обработки швейных  изделий. Подготавливать и проводить  примерку, исправлять дефекты. Стачивать детали и выполнять отде­ лочные работы. Овладевать  безопасными приемами труда. Выбирать режим и выполнять влажно­ ­ ­ ­ 42 2.4. Технологии декоративно  прикладного творчества и  художественных ремесел Вышивка. Выполнение   простейших швов:   «тамбурный», «вперёд иголку», «назад иголку» . 2.4.1 Вышивка крестом 2.4.2 . тепловую обработку изделия. Осуществлять самоконтроль и оценку  качества готового изделия,  анализировать ошибки 54 4 Изучать лучшие работы мастеров  декоративно­прикладного искусства.  Анализировать особенности  декоративного искусства народов  России. Находить   информацию   для   изучения видов   народных   промыслов   данного региона. Зарисовывать и фотографировать  наиболее интересные образцы  рукоделия. Зарисовывать композиции  или панно по природным мотивам.  Разрабатывать эскизы и вышивку   монограммы стебельчатым швом.  Изготавливать образцы счетных швов,  вышивки по рисованному контуру.  Подбирать рисунки для отделки  вышивкой фартуков, скатерти,  салфетки. Переводить рисунок на  ткань различными способами.  Изготавливать сувениры в различных  техниках вышивки 6 Подбирать материалы и оборудование  для ручной вышивки. Выполнять  образцы вышивки  крестообразными и  ручными стежками; швом крест.  Выполнять эскизы вышивки ручными  стежками.  Знакомиться с профессией  вышивальщица 16 10 ­ 4 6 ­ 22 ­ ­ 6 ­ ­ 2.4.3 Вязание крючком 14 Изучать материалы и инструменты для ­ ­ 6 8 . 2.4.4 Вязание на спицах 8 . вязания. Подбирать крючок и нитки  для вязания. Выполнять основные  виды петель. Вязать образцы крючком. Зарисовывать и фотографировать  наиболее интересные вязаные изделия Выполнять эскизы вязанных  декоративных элементов для изделия.  Подбирать спицы и нитки для вязания. Выполнять основные виды петель.  Вязать образцы и изделия на спицах 2.4.5 Рукоделие. Художественные  ремесла. 10 Изучить ассортимент изделий,  выполненных в технике «декупаж».  ­ 4 ­ ­ ­ ­ 8 6 43 2.4.6 Декоративно­прикладное искусство Оформление домашних аксессуаров в  стиле «Декупаж» 4 Провести экскурсию в краеведческий музей   (музей   этнографии,   школьный музей).  Изучить   лучшие   работы мастеров   декоративно­прикладного искусства   родного   края.  Зарисовка   и фотографирование наиболее интересных образцов рукоделия.   4 ­ ­ ­ 2.4.7 Основы   композиции   и   законы восприятия цвета при создании предметов декоративно­ прикладного искусства   2 Зарисовка   природных   мотивов   с натуры,   их   стилизация.  Создание графической   композиции,   орнамента на ПК или на листе бумаги в клетку. 2.4.8 Лоскутное шитьё 6 Изготовление   образцов   лоскутных   Изготовление   проектного узоров. изделия в технике лоскутного шитья. 2.5. Технология обработки  12 древесины 2.5.1 Понятия «изделие» и «деталь». Графическое изображение  изделия 2 Читать и выполнять графическое  изображение изделия, линии и  условные обозначения.  Организовывать рабочее место.  Конструировать и моделировать  простейших изделий. Выполнять  измерения,  технический рисунок,  эскиз, чертеж. Рассмотреть понятие  спецификация, сборочный чертеж   2.5.2 Этапы создания изделий 2 Составлять последовательность  2.5.3 Понятие о технологической  документации и  технологическом процессе.  Технологическая карта 2.5.4 Инструменты и  1 1 приспособления для обработки древесины. Профессии,  связанные с обработкой  древесины выполнения работы.  Рассмотреть технологический процесс, технологическую карту и ее  назначение. Выполнить  технологическую карту Рассмотрят правила заточки  дереворежущих инструментов и их  настройку. Выполнять технику  безопасности  при работе. Выполнять  измерения. Выполнять упражнения с  ручными инструментами. Выполнять  рациональные и безопасные приёмы  работ ручными инструментами при  пилении, строгании, сверлении. Организовать рабочее место  учащегося для столярных работ.   Размечать плоское изделие.  Определять породы древесины.  2 6 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 6 2 2 1 1 ­ ­ 6 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 44 2.5.9 Резьба по дереву . 2.6. Технология обработки  металла 2.6.1 Роль металла в жизни человека. Виды чёрных и цветных  металлов, их характеристика.  Свойства металлов Обработка  тонколистового металла.  Техника безопасности при  работе с металлом 2.6.2 Основные прокатные профили,  их назначение. Устройство и  назначение штангенциркуля  2.6.3 Классификация и термическая  обработка стали. Назначение и  устройство винторезного  станка 2.6.4 Работа на  металлообрабатывающем  станке. Профессии, связанные  с металлообработкой  6 8 2 2 2 2 Рассмотрят профессии связанные с  производством древесины, древесных  материалов и восстановлением лесных  массивов. Рассмотрят виды резьбы по дереву.   Выполнять технику безопасности  при  работе. Организуют рабочее место в  соответствии с требованиями.  Выполнят фрагмент (изделие) в  технике резьбы по дереву Рассмотреть роль металла в жизни  человека. Рассмотреть виды  чёрных и  цветных металлов, их характеристика.  Свойства металлов Изготовлять  детали из тонколистового металла,  проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и  технологическим картам. Выполнять  сборку и отделку изделий из  тонколистового металла, проволоки,  искусственных материалов Рассмотреть основные прокатные  профили, их назначение. Рассмотреть  устройство  и назначение  штангенциркуля. Рассмотреть  классификацию и  термическую обработку стали. Рассмотреть назначение и устройство  винторезного станка Выполнить работы на  металлообрабатывающем станке.  Рассмотреть профессии  связанные с  металлообработкой. Соблюдение  техники безопасности при работе на  металлообрабатывающем станке. 3 Экономика. Бюджет семьи 3 Экономика. Бюджет семьи 10 10 Оценивать имеющиеся и возможные  ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 6 4 2 4 ­ 2 ­ ­ ­ ­ ­ 2 2 ­ ­ источники доходов семьи.  Анализировать потребности членов  семьи. Планировать недельные,  месячные и годовые расходы семьи с  учётом её состава. Анализировать  качество и потребительские свойства  товаров. Планировать возможную  индивидуальную трудовую  деятельность 4 Построение образовательных 10 ­ 2 2 ­ ­ ­ ­ ­ ­ 10 10 6 45 траекторий и планов в  области профессионального  самоопределения 4.1. Мир профессий 2 Ознакомиться с миром профессий. Ознакомиться с востребованными  профессиями  на рынке труда 4.2. Роль профессии в жизни  2 Освоить понятие «профессиональное  человека 4.3. Региональный рынок труда и  его конъюнктура 4.4. Источники получения  информации о профессиях,  уровни профессионального  образования, условия  поступления в учебные  заведения Проведение профессиональных проб 4.5. самоопределение». Знакомиться по  единому тарифно­квалификационному справочнику с массовыми  профессиями 2 Анализировать структуру  предприятия и профессионального  деления работников. Исследовать  деятельность производственного  предприятия, фермы или предприятия  сервиса в регионе проживания Рассмотреть источники получения  информации о профессиях, уровни  профессионального образования,  условия поступления в учебные  заведения 2 4 Научить проводить диагностику  склонностей и качеств личности.  Строить планы профессионального  образования и трудоустройства.  Участвовать в профессиональных  пробах 5 Технология домашнего  хозяйства   5.1 Интерьер кухни, столовой. 28 6   плана размещения Разработка оборудования   на   кухне­столовой. Проектирование кухни с помощью ПК.   1 1 2 2 4 8 6 8 6 6 5.2 Уход за одеждой и обувью. 5.3 Ремонт одежды 2 Изучить:   правила   сушки   обуви, допустимая   температура   сушки, правила   чистки   замшевой   обуви, способы   восстановления   ворса   у замшевой и велюровой обуви, правила ухода   за   обувью   из   лакированной кожи,   обувью   с   верхом   из   ткани   и резиновой обувью. 6 Выполнить   пришивание   фурнитуры, изготовить   плоскую   настенную игрушку. 2 6 5.4 Понятие об экологии жилища. 4 Выполнение эскиза интерьера детской 4 46 Микроклимат   в   доме.   Роль освещения в интерьере.  комнаты. 5.5 Использование   комнатных   их растений   в   интерьере, влияние   на   микроклимат помещения.  2 Перевалка   декоративных   комнатных растений. 2 5.6 Как   строят   дом.   Ручные 2 Изучить   строительные   технологии   и инструменты.   5.7 Безопасность   ручных   работ. Ремонт помещений.  архитектуру дома. 2 Выполнить эскиз жилой комнаты. 5.8 Санитарно­технические работы Электротехника 6 6.1 Бытовые   электроприборы   на кухне 2 Подбор   по   каталогам   элементов сантехники   для   ванной   комнаты   и туалета 18 2 Изучение   потребности   в   бытовых электроприборах   на   кухне.  Изучение безопасных   приёмов   работы   с бытовыми электроприборами. Изучение   правил   эксплуатации микроволновой   печи   и   бытового холодильника.   4 4 2 2 6.2 Общее понятие электрическом токе.     об 4 Определить   материалы,   проводящие электрический ток. 4 6.3 Электроосветительные 2 Провести   энергетический   аудит школы. 2 4 2 8 4 4 47 2 2 приборы.   Лампы   накаливания, люминесцентные лампы дневного света.   моделей   6.4 Сборка электроосветительных приборов и проверка их работы с использованием электроизмерительных приборов.    6.5 Техника   безопасности   при работе с бытовыми приборами. Секреты   домашнего холодильника.  4 2 Собрать   модель электроосветительного прибора, проверка   работы   с   использованием электроизмерительного прибора.     Разработать по электробезопасности при пользовании электробытовой техникой..  плакат   6.6 Автоматические   устройства   в электроприборах.   связанные   с   бытовых Профессии, обслуживанием электроприборов. 4 Определение   расхода   и   стоимости электрической   энергии.   Подключение типовых защиты электрических   цепей   и   бытовых потребителей электрической энергии. аппаратов 7 Технологии   творческой   и опытнической деятельности 24 7.1 Исследовательская   и 6 созидательная деятельность 7.2 Подготовительный этап. Проектирование   как   сфера профессиональной деятельности.   6 Выполнить   творческий   проект   по разделам   предмета.   Составление портфолио и разработка электронной презентации.   Презентация   и   защита творческого проекта. Выбор   темы   творческого   проекта. Составление плана по проектированию изделия.   Разработка   технологической документации на изделие. 7.3 Технологический   Изготовление изделия. этап. 6 Практическая работа по изготовлению изделия. спроектированного Составление пояснительной записки.   7.4 Контрольный   этап.   Защита   Оценка   качества 6 Защита творческого проекта. 6 6 6 6 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 проекта. проекта. Итого: 272 68 68 68 68   УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Нормативные документы: 1. 2. Закон «Об образовании» в Российской Федерации от   29.12.2012 г. № 273. Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно­методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования от 17  декабря  2010 г. № 1897. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к  использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  программы общего образования на 2015­2016 учебный год. Учебно­методическое обеспечение: 1. Н.В.Синица, В.Д.Симоненко, «Технология. Технология ведения дома» 5класс,  М: «Вентана­Граф», 2013г Баловнева Н.А., Бобкова Л.Г. Проектирование рабочей программы по учебному предмету «Технология» / ИПКиПРО Курганской области. ­ Курган, 2006. Внеклассная   работа   по   труду:   Работа   с   разными   материалами.   Пособие   для учителей / Сост. А.М. Гукасова. ­М.: Просвещение. 1981. 48 3. 4. 2. 3. 4. Еременко   Т.И   Иголка   ­   волшебница:   Кн.   Для   учащихся   5­8   кл.сред.шк.   ­   М.: Просвещение, 1998. 6. 7. 11. 12. 13. 14. 15. 5. Контрольные измерительные материалы. Технология. Обслуживающий труд. 5­7 классы: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля/ авт,­ сост. Н.В.   Кузнецова,   Н.А.Баловнева;   ГОУ   ДПО   «Институт   повышения   квалификации   и переподготовки работников образования Курганской области». ­ Курган, 2009. Кузнецова   Н.В.   Материалы   и   рекомендации   по   внутришкольному   контролю обучения технологии (обслуживающий труд) / ИПКиПРО Курганской области. ­ Курган, 2004. Обслуживающий   труд:   Учебное   пособие   для   4­го   кл.   /   А.Я.Лабзина,   Е.В. Васильченко, Л.Н.Кузнецова. ­ 2­е изд. ­ М.: Просвещение, 1979. 8. Технология.   Обслуживающий   труд.   Примерные   программы   на   основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. ­ Москва, 2005. 9. Технология.   Примерные   программы   на   основе   Федерального   компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. ­ Москва, 2005. 10. Технология.5­9 классы: дополнительные и занимательные материалы / авт.­сост. Л.Д.Карачевцева, О.П.Власенко. ­ Волгоград: Учитель, 2009. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. / Под ред. В.Д.Симоненко. ­ М.: «Вентана­Граф», 2015. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. / Под ред. В.Д.Симоненко. ­ М.: «Вентана­Граф», 2014. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы. / Под ред. В.Д.Симоненко. ­ М.: «Вентана­Граф», 2015. Технология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. / Под ред. В.Д.Симоненко. ­ М.: «Вентана­Граф», 2015. Уроки   технологии:   методическое   пособие   /   П.С.   Самородский,   Н.В.Синица, Т.Г.Иванова. ­М.: Вентана­Граф, 2010. Интернет­ресурсы: http://elschool45.ru/  ­   Система   электронного   обучения   с   применением   дистанционных образовательных технологий школьников Курганской области; http://www.moeobrazovanie.ru/online_test/informatika ­ «Мое образование» (Онлайн­тесты по информатике); http://fcior.edu.ru ­ Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов  (ФЦИОР); http://sc.edu.ru/ ­ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов; http://window.edu.ru/ ­ Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам; http://www.computer­museum.ru/index.php ­ Виртуальный компьютерный музей; http://interneturok.ru/ ­ Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры. 49 Материально­техническое обеспечение: № Наименования объектов и средств материально­технического обеспечения 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4. 5 5.1. 5.2. Печатные пособия Таблицы (плакаты) по  безопасности труда ко всем разделам технологической подготовки Таблицы (плакаты) по  основным темам всех разделов каждого направления  технологической подготовки учащихся  Раздаточные дидактические материалы по темам всех разделов каждого направления  технологической подготовки учащихся  Раздаточные контрольные задания  Портреты выдающихся деятелей науки и техники Плакаты и таблицы по профессиональному самоопределению в сфере материального  производства и сфере услуг. Информациионно­коммуникационные средства  Мультимедийные моделирующие и обучающие программы, электронные учебники по  основным разделам технологии. Экранно­звуковые пособия Видеофильмы по основным разделам и темам программы Видеофильмы по современным направлениям развития технологий, материального  производства и сферы услуг. Таблицы­фолии и транспоранты­фолии по основным темам разделов программы Комплекты диапозитивов (слайдов) по различным темам и разделам программы Мультимедийный проектор Средства телекоммуникации Аптечка Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование Раздел: «Технологии ведения дома» Комплект бытовых приборов и оборудования для ухода за жилищем, одеждой и обувью Разделы:   «Технология   швейного   производства».  «Декоративно­прикладное творчество и художественные ремесла» Станок ткацкий учебный  Стол рабочий универсальный  Оверлок Комплект оборудования и приспособлений для влажно­тепловой обработки Комплект инструментов и приспособлений для ручных швейных работ Комплект инструментов и приспособлений для вышивания  Набор шаблонов швейных изделий в М 1:4 для моделирования  5.2.1. 5.2.2. Манекен 44 размера (учебный, раздвижной) 5.2.3. 5.2.4. Машина швейная бытовая универсальная 5.2.5. 5.2.6. 5.2.7. 5.2.8. 5.2.9. 5.2.10. Набор приспособлений для раскроя косых беек  5.2.11. Набор санитарно­гигиенического оборудования для швейной мастерской 5.2.12. Шаблоны стилизованной фигуры 5.2.13. Набор измерительных инструментов для работы с тканями 5.3. Раздел: «Технология приготовления пищи» * 50 5.3.1. 5.3.2. 5.3.3. 5.3.4. 5.3.5. Санитарно­гигиеническое оборудование кухни и столовой  Фильтр для воды Холодильник Весы настольные Комплект кухонного оборудования на бригаду (мойка, плита, рабочий стол, шкаф, сушка для посуды) Электроплита Набор кухонного электрооборудования  Набор инструментов и приспособлений для механической обработки продуктов Комплект кухонной посуды для тепловой обработки пищевых продуктов 5.3.6. 5.3.7. 5.3.8. 5.3.9. 5.3.10. Набор инструментов и приспособлений для тепловой обработки пищевых продуктов 5.3.11. Набор инструментов для разделки рыбы 5.3.12. Набор инструментов для разделки мяса 5.3.13. Мясорубка (электромясорубка) 5.3.14. Набор инструментов и приспособлений для разделки теста 5.3.15. Комплект разделочных досок 5.3.16. Набор мисок эмалированных 5.3.17. Набор столовой посуды из нержавеющей стали 5.3.18. Сервиз столовый 5.3.19. Сервиз чайный  5.3.20. Набор оборудования и приспособлений для сервировки стола 6. 6.1. Специализированная учебная мебель Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов и таблиц  Секционные шкафы (стеллажи) для хранения инструментов, приборов, деталей Ящики для хранения таблиц и плакатов Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.) Штатив для плакатов и таблиц  Специализированное место учителя Ученические лабораторные столы 2­х местные с комплектом стульев Модели (или натуральные образцы) Динамическая модель школьного учебно­опытного участка Модели сельскохозяйственных орудий труда и техники  Натуральные объекты Коллекции изучаемых материалов  Комплект образцов материалов и изделий для санитарно­технических работ Комплект образцов материалов для ремонтно­отделочных работ 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 7. 7.1. 7.2. 8. 8.1 8.2. 8.3. Стенды и плакаты Таблицы: – Правила по технике безопасности при работе на кухне –  Пищевые вещества –  Классификация блюд –  Санитарно­гигиенические правила –  Приемы работы ножом и приспособлениями 51 –  Сервировка стола –  Правила пользования столовыми приборами –  Первичная обработка овощей –  Правильная посадка –  Машинная игла и моталка –  Техника безопасности при работе ручными инструментами –  Швейная машина ________ –  Организация рабочего места и т/б при работе ручными инструментами –  Раскрой швейных изделий (раскладка) –  Машинные швы –  Приводные устройства –  Ручные стежки и строчки –  Заправка ниток в швейную машину Карточки контроля знаний КК 5­1     – «Рыба и нерыбные продукты» КК 5­2     – « Заправочные супы» КК 5­3     – « Блюда из птицы» КК 5­4     – «Работа над вышивкой» КК 5­5     – «Основные характеристики ткани» КК 5­6     – «Бытовая швейная машина» КК 5­7     – «Терминология ручных и машинных работ» КК 5­8     – «Соединительные машинные швы» КК 5­9     – «Краевые машинные швы» КК 5­10   – «Терминология влажно­тепловых работ» КК 5­11   – «Производство ткани из волокон  животного  происхождения» КК 6­6     – «Мерки, необходимые для построения чертежа плечевого изделия » КК 6­7     – «Процесс конструирования и моделирования» КК 6­8     – «Подготовка выкройки к раскрою» КК 7­1     ­ «Общее понятие об электрическом токе» КК 7­2     ­ «Электроосветительные приборы» Инструкционные (технологические) карты ИК­1     – Как правильно снять мерки ИК­3     – Швы в вашу коллекцию  ИК 5­2  – Последовательность  обработки рыбы ИК 5­3  –  Последовательность приготовления заправочного супа. Памятки ­ Приготовление блюда из птицы. ­ Правила поведения за столом  Карточки – задания КЗ 5­1 – Приготовление  заправочного супа КЗ 5­2 – Кроссворды (технология обработки ткани) Демонстрационные карточки ­ Овощи, фрукты ­ Оформление и подача первых блюд Компьютерные слайдовые презентации: Рыба Птица  Супы 52 Сервировка стола к обеду Физиология питания; Бытовые приборы на кухне; Материаловедение. Шерстяные и шелковые волокна. Машиноведение; Виды машинных швов; Виды одежды и ее назначение; Снятие мерок и их запись; Построение чертежа  юбки в масштабе; Построение чертежа юбки  в натуральную величину; Конструирование юбки Моделирование юбки Электроосветительные приборы. Технология обработки металла Модели Комплект моделей механизмов и передач (КММП) — I компл.: ­        реечный механизм; ­        зубчатая передача; ­   кривошипно­шатунный   механизм;  кулачковый   механизм;   ременная   передача; фрикционная передача; червячная передача; эксцентриковый механизм. Модель «Нониус» — 1 шт. Инструменты и приспособления ­ Брусок абразивный — 5 шт. ­ Дрель ручная двухскоростная — 3 шт. ­ Дрель электрическая с комплектом насадок — I шт.  ­ Ключ трубный рычажковый N 1, 2, 3 — по 2 шт. ­ Ключ гаечный разводной 30 мм — 1 шт. ­ Ключ гаечный разводной 19 мм — 1 шт. ­ Круг абразивный для заточного станка — 2 шт. ­ Молоток слесарный 600 г — 5 шт. ­ Набор инструментов и приспособлений для переплетных работ — 3 компл. ­ Набор надфилей №1, насечка № 1 — 5 компл. ­ Набор напильников (школьных) — 16 шт.          напильник плоский, насечка № 1;          напильник плоский, насечка № 3;          напильник трехгранный, насечка № 3;          напильник квадратный, насечка № 3.  ­ Набор обжимок, поддержек и натяжек для клепки — 3 компл. ­ Резцы для токарно­винторезного станка модели ТВ: резец проходной — 5 шт.; резец отрезной  — 10 шт.; резец подрезной — 5 шт. ­ Плашки G1/2, G3/4 с плашкодержателями — 3 шт. Набор резьбонарезных инструментов  школьный — 5 компл.:          вороток для метчиков; плашкодержатель МЗ...М8;        плашкодержатель Ml иМ12;         кернер*;         метчики МЗ...М12; 53 отвертка;         плашки МЗ...М12;         сверла спиральные 2,5... 10,2 мм — 20 шт.  ­ Набор сантехнических деталей — 3 шт.  ­ Набор сверл спиральных 4...10 мм — 5 компл. ­ Набор слесарно­монтажных инструментов: ключи гаечные двухсторонние 8, 10, 12, 13, 14,  17, 19, 22, 24­5 компл. ­ Набор слесарных инструментов школьный — 16 компл.: бородок; зубило слесарное с шириной лезвия 15 мм; кусачки; молоток слесарный 200 г; молоток  слесарный 400 г; ножницы ручные для резки металла; лоскогубцы комбинированные; станок  ножовочный. ­ Фрезы для фрезерного станка модели НГФ: фреза дисковая — 5 шт.; фреза торцовая — 5 шт.; фреза цилиндрическая — 5 шт. Набор «Юный гравер» — 5 компл. ­ Отвертка комбинированная школьная ОКШ­1 — 16 шт.  ­ Очки защитные — 16 шт. ­ Плита разметочная чугунная 200 x 200 x 65 мм — 3 шт. Полотно к ножовке по металлу — 300 шт*.  ­ Струбцина металлическая 120 x 60 мм — 16 шт.  ­ Тиски ручные для верстака — 16 шт.  ­ Щетка­сметка ручная — 16 шт.  ­ Тиски станочные — 1 шт. ­ Микрометр 0...25 мм — 5 шт.  ­ Резьбомер метрический — 5 шт.  ­ Штангенциркуль с точностью 0,05 мм — 5 шт.  ­ Циркуль разметочный с пружиной — 5 шт. Станки ­ Горизонтально­фрезерный школьный — 1 шт. ­ Заточный школьный — 1 шт. ­ Сверлильный школьный — 1 шт. ­ Токарно­винторезный универсальный школьный — 1 шт. ­ Станок учебный с ЧПУ, ПЭВМ и компьютерным тренажером — 1 шт. Оборудование ­ Верстак комбинированный — 16 шт.  ­ Ножницы по металлу рычажные школьные — 1 шт.  ­ Печь муфельная ПМ (ПМ­8) — 1 шт. ­ Приспособление универсальное гибочное для работы с листовым металлом и проволокой ­ 1 шт. ­ Тренажер по опиливанию — 2 шт. ­ Устройство защитного отключения для мастерских УЗОС — 1 шт. Пособия визуальные Демонстрационные ­ Серия таблиц «Обработка металла». ­ Серия таблиц «Техника безопасности при работе в школьных мастерских». Фильмы ­ Виды отделки поверхности деталей. ­ Монтаж и ремонт санитарно­технического оборудования в квартире дома городского и сельского типа. ­ Обработка металлов резанием. ­ Техника безопасности при обработке металлов в школьных мастерских. ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ  54 Инструменты ­ Дрель электрическая с комплектом насадок — 2 шт. ­ Брусок абразивный — 5 шт. ­ Долото 6, 8, 10, 12, 10, 16 мм — 15 компл. ­ Дрель ручная с патроном 8 мм Рд­3 м — 3 шт. ­ Клещи — 15 шт. ­ Круг абразивный для заточного станка — 12 шт. ­ Лобзик — 16 шт. ­ Молоток столярный — 16 шт. ­ Набор инструментов для резьбы по дереву — 16 компл. ­ Набор сверл 14 — 26 мм — 5 компл. ­ Набор сверл спиральных 4—10 мм — 5 компл. ­ Набор стамесок 6, 8, 10, 12, 16 мм — 15 компл. ­ Набор фигурных ножей для деревообрабатывающего станка — 1 компл. ­ Комплект ножовок столярных (в комплекте 3 шт.) — 16 шт. ­ Отвертка комбинированная школьная ОКШ­1 — 16 шт. ­ Очки защитные — 16 шт. ­ Пассатижи 200 мм — 8 шт. ­ Пилки для лобзика — 200 шт. ­ Полуфуганок учебный — 5 шт. ­ Разводка для пил — 3 шт. ­ Рашпиль — 16 шт. ­ Рубанок учебный Р6У — 16 шт. ­ Струбцина металлическая 120—60 мм — 16 шт. ­ Шерхебель — 16 шт. ­ Щетка­сметка ручная — 16 шт. Контрольно­измерительные и разметочные инструменты ­ Линейка измерительная металлическая 500 мм — 16 шт. ­ Метр складной (рулетка) — 3 шт. ­ Рейсмус столярный — 16 шт. ­ Стусло универсальное СУ­2 — 5 шт. ­ Угольник столярный — 16 шт. ­ Угольник классный УКЛ­45 — 1 шт. ­ Угольник классный 30, 60, 90 — 1 шт. ­ Циркуль классный — I шт. Станки ­ Станок токарный по дереву типа СТД­120М — 2 шт.  ­ Станок вертикально­сверлильный ВСН — 1 шт.  ­ Станок деревообрабатывающий настольный СДН­1 — 1 шт.  ­ Станок заточный ЭТ­93­2 — 1 шт. Оборудование ­ Верстак для работы по дереву ВСШ (столярный) — 16 шт.  ­ Лобзик электромеханический «Мечта» — 2 шт.  ­ Прибор для выжигания «Электроузор» — 16 шт.  ­ Устройство защитного отключения для мастерских (УЗОМ) — 1 шт. Материалы ­ Брус деревянный Воск ­ ГВОЗДИ ­ Доска ­ Кисти ­ Клей ПВА ­ Клей столярный ­ Краски масляные художественные ­ Лак по дереву 55 ­ Масло льняное ­ Морилка ­ Отбеливатель ­ Растворители ­ Фанера ­ Шкурка шлифовальная ­ Шпон фанеровочный ­ Шурупы ­ Олифа Пособия визуальные Демонстрационные Серия таблиц «Техника безопасности при работе в школьных мастерских». Альбом «Древесина и ее свойства» — 2 шт.  Альбом «Столярные соединения» — 2 шт. Раздаточные Дидактические материалы для учащихся «Обработка древесины» — 15 компл. Транспаранты (альбомы фолий) — 2 шт.  «Древесина и ее свойства» — 2 шт. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Изучение технологии  в основной школе даёт возможность достичь следующих результатов в направлении личностного развития:   ­ формирование чувства гордости за прошлое и настоящее российской технологии;   ­  формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню развития   науки   и   общественной   практики,   а  также   социальному,   культурному,  языковому   и духовному многообразию современного мира; ­ формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   к саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   выбору профильного   образования   на   основе   информации   о   существующих   профессиях   и   личных профессиональных   предпочтений,   осознанному   построению   индивидуальной   образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов; ­ формирование   коммуникативной   компетентности   в   образовательной,   общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллектив­ ного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; ­ формирование   познавательной   и   информационной   культуры,   в   том   числе   развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий; ­ формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех  её  проявлениях   и  необходимости  ответственного, бережного отношения  к  окружающей среде; ­ развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы поведения   и   взаимодействия   с   партнёрами   во   время   учебной   и   внеучебной   деятельности, способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково­исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.). Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы  основного общего образования являются: ­ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 56 ­ умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и   средств   достижения   этих   целей,   выделять   альтернативные   способы   достижения   цели   и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; ­ понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения   проводить   эксперименты, понятиям, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;   структурировать   материал,   классифицировать, ­ формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   инструментов   и технических средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как   инструментальной   основы   развития   коммуникативных   и   познавательных   универсальных учебных действий; ­ умение   извлекать   информацию   из   различных   источников   (включая   средства   массовой информации,   компакт­диски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета),   умение   свободно пользоваться   справочной   литературой,   в   том   числе   и   на   электронных   носителях,   соблюдать нормы информационной избирательности, этики; ­ умение   на   практике   пользоваться   основными   логическими   приёмами,   методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.; ­ умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни,   правах   и   обязанностях   гражданина,   ценностях   бытия,   культуры   и   социального взаимодействия; ­ умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные; ­ формирование умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия   одноклассников,   содержательно   обосновывая   правильность   или   ошибочность результата   и   способа   действия,   адекватно   оценивать   объективную   трудность   как   меру фактического или предполагае­ мого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои воз­ можности в достижении цели определённой сложности; ­ умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию   и   координировать   её   с   позицией   партнёров,   в   том   числе   в   ситуации   столкновения интересов;  продуктивно  разрешать  конфликт   на основе  учёта интересов  и  позиций  всех  его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов. ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  По завершении учебного года учащийся 5 класса:  характеризует   виды   ресурсов, проектировании и реализации технологического процесса;   объясняет   место   ресурсов   в объясняет   основания   развития   технологий,   опираясь   на   произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;    осуществляет сборку моделей швейного изделия по инструкции; получил   и   проанализировал   опыт   изготовления   информационного продукта по заданному алгоритму;  получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на   основе   технологической   документации   с   применением   элементарных   (не   требующих регулирования) рабочих инструментов; ­   владеет   основными   приемами     ухода   за   растением,   подбирает   инструменты соответственно технологическому процессу, соблюдать правила безопасного труда; ­ осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках по кулинарии и обработки тканей; 57 ­ наматывать нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нити, запускать швейную машину и регулировать её скорость, выполнять машинные строчки (по прямой, по кривой, с поворотом на определённый угол с подъёмом прижимной лапки), регулировать длину стежка; ­ рассмотрел лесную и деревообрабатывающую промышленность, виды ее продукции; ­ распознает виды материалов, оценивает их технологические возможности ­ характеризует пиломатериалы и древесные материалы; ­ знает свойства древесины, особенности сушки древесины; ­ знает о значение металла в жизни человека; ­ знает устройство слесарного верстака и тисков; ­ знает виды  чёрных и цветных металлов, их характеристика, свойства металлов; ­ знает  потребность в бытовых электроприборах на кухне;  ­ умеет находить и представлять информацию об истории электроприборов;   ­ изучил принципы действия и правила эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника. По завершении учебного года учащийся 5 класса получит возможность: ­ выполнять творческие проекты по основным разделам предмета; ­ самостоятельно находить и обобщать информацию; ­ применять полученные знания и умения в повседневной жизни и на практике. конструирует модель плечевого изделия по заданному прототипу; описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры; По завершении учебного года учащийся 6 класса:   ­   выполнять   на   универсальной   швейной   машине   следующие   швы:   стачной   взаутюжку, стачной  вразутюжку,  расстрочной,  накладной  с  закрытым  срезом,  в подгибку  с  открытым  и закрытым срезом;  ­ определять качество готового изделия,  ­   снимать   мерки,   записывать   результаты   измерений,   выполнять   моделирование, подготавливать выкройку к раскрою; ­   планировать   весенние   и   осенние   работы   на   участке,   определять   качество   семян, выращивать и высаживать рассаду, обрабатывать почву; ­ оказывать первичную помощь при порезах и ожогах, поражении электрическим током, отравлении; ­ соблюдать правила гигиены и правила безопасной работы в мастерских; ­   закреплять   строчку   обратным   ходом   швейной   машины,   обмётывать   срезы   деталей   и обрабатывать петли зигзагообразной строчкой; ­ выполнять поузловую обработку швейного изделия; ­ работает с кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями; ­ переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки, заправлять изделие в  пяльцы, закреплять рабочую нитку на ткани без узла, выполнять простейшие ручные швы; ­ выявлять дефекты швейного изделия и устранять их; ­ читает и выполняет графическое изображение изделия, линии и условные обозначения; ­ организует рабочее место; ­ выполняет измерения,  технический рисунок, эскиз, чертеж; ­ знает понятие «спецификация», «сборочный чертеж»;   ­ читает и выполняет технологическую карту; ­ соблюдает безопасности  при работе;  ­ определяет породы древесины; ­ имеет опыт изготовления детали из тонколистового металла, проволоки, искусственных 58 материалов по эскизам, чертежам и технологическим картам. – имеет опыт сборки и отделки изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов; ­ знает основные прокатные профили, их назначение; ­ рассмотрел устройство и назначение штангенциркуля.  По завершении учебного года учащийся 6 класса получи возможность: ­ вести экологически здоровый образ жизни; ­ использовать ИКТ для решения технологических, конструкторских задач; ­ выполнять творческие проекты по основным разделам предмета.   По завершении учебного года учащийся 7 класса: разъясняет   содержание   понятий   «технология»,   «технологический   процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями; приводит  произвольные  примеры  производственных   технологий   и  технологий  в  сфере быта; объясняет,   приводя   примеры,   принципиальную   технологическую   схему,   в   том   числе характеризуя негативные эффекты;  карту; составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза;    ­ владеет разметкой и формирование гряд, выбором культур, планирует их размещения на читает элементарные чертежи и эскизы; выполняет эскизы механизмов, интерьера; освоил техники обработки материалов; участке; ­   определять   качество   мяса,   оттаивать   мясо,   приготавливать   полуфабрикаты   из   мяса, готовить  блюда  из   мясных  полуфабрикатов  и  мяса,  определять  их  готовность  и  подавать  к столу; ­   оказывать   первичную   помощь   при   ожогах,   порезах   поражении   электрическим   током, отравлении; ­ приготавливать тесто и блюда из него; ­   проводить   первичную   обработку   фруктов   и   ягод,   готовить   фруктовые   пюре,   желе   и муссы; ­ чистить посуду из металла, керамики и древесины, поддерживать санитарное состояние кухни и столовой; ­ определять в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны; ­ включать и отключать маховое колесо в швейных машинах с электрическим приводом; ­ соблюдать правила гигиены и правила безопасной работы в мастерских; ­   работать   с   журналами   мод,   читать   и   строить   чертёж,   снимать   и   записывать   мерки, моделировать швейное изделие; ­ выполнять машинные швы зигзагообразной строчкой; ­ знает виды резьбы по дереву; ­ имеет опыт резьбы по дереву; ­ знаком с  классификацией и термической обработкой стали; ­ рассмотрел назначение и устройство винторезного станка ­ выполнил работы на металлообрабатывающем станке.  По завершении учебного года учащийся 7 класса получи возможность: ­   использовать   ИКТ   для   решения   технологических,   конструкторских,   экономических задач, как источник информации; ­   проектировать   и   изготавливать   полезные   изделия   из   конструкторских   и   поделочных 59 материалов; ­ выполнять творческие проекты по основным разделам предмета. По завершении учебного года учащийся 8 класса:   характеризует рекламу как средство формирования потребностей; называет   предприятия   региона   проживания,   работающие   на   основе современных   производственных   технологий,   приводит   примеры   функций   работников   этих предприятий; осуществляет выбор товара в модельной ситуации; осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки); получил   и   проанализировал   опыт   изучения   потребностей   ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;  модернизации модели; получил   и   проанализировал   опыт   проведения   испытания,   анализа,  получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения; получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту; оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека; проектирования продукта; проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы; проводит  анализ   технологической  системы  –  надсистемы  – подсистемы  в  процессе              применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;  получил   опыт   мониторинга   развития   технологий   произвольно   избранной   отрасли, удовлетворяющих   произвольно   избранную   группу   потребностей   на   основе   работы   с информационными источниками различных видов; получил   и   проанализировал   опыт   модификации   модели   (на   основе   технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи); называет   и   характеризует   актуальные   и   перспективные   технологии   в   области энергетики, характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания; называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий;  характеризует   автоматизацию   производства   на   примере   региона   проживания, профессии,   обслуживающие   автоматизированные   производства,   приводит   произвольные примеры автоматизации в деятельности представителей различных профессий;  продукта; следует   технологии,   в   том   числе,   в   процессе   изготовления   субъективно   нового  получил   и   проанализировал   опыт   оптимизации   заданного   способа   (технологии) получения материального продукта (на основании собственной практики использования этого способа). называет   и   характеризует   актуальные   и   перспективные   технологии   обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами; характеризует современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития; 60   называет и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта; называет   характеристики   современного   рынка   труда,   описывает   цикл   жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания;  развития; характеризует   ситуацию   на   региональном   рынке   труда,   называет   тенденции   её   перечисляет и характеризует виды технической и технологической документации; характеризует   произвольно   заданный   материал   в   соответствии   с   задачей деятельности, называя его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические, возможность   обработки),   экономические   характеристики,   экологичность   (с   использованием произвольно избранных источников информации),  объясняет   специфику   социальных   технологий,   пользуясь   произвольно   избранными примерами, характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий,  разъясняет функции модели и принципы моделирования, создаёт модель, адекватную практическому задаче, отбирает   материал   в   соответствии   с   техническим   решением   или   по   заданным критериям, составляет рацион питания, адекватный ситуации, планирует продвижение продукта, регламентирует заданный процесс в заданной форме, проводит оценку и испытание полученного продукта, описывает   технологическое   решение   с   помощью   текста,   рисунков,   графического получил и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания, получил и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения изображения, логистических задач,                 получил   и   проанализировал   опыт   проектирования   и   изготовления   материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования)   и   сложных   (требующих   регулирования   /   настройки)   рабочих   инструментов   / технологического оборудования, получил   и   проанализировал   опыт   создания   информационного   продукта   и   его встраивания в заданную оболочку,  получил и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами; получил опыт анализа объявлений, предлагающих работу; разъясняет социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда, защищённости, оценивает условия использования технологии в том числе с позиций экологической анализирует   возможные   технологические   решения,   определяет   их   достоинства   и недостатки в контексте заданной ситуации,   в зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их   видоизменения   для   получения   сложносоставного   материального   или   информационного продукта, 61  анализирует   результаты   и   последствия   своих   решений,   связанных   с   выбором   и реализацией собственной образовательной траектории,  получил   и   проанализировал   опыт   наблюдения   (изучения),   ознакомления   с современными   производствами   в   сферах   производства   продуктов   питания,   сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,  получил   опыт   поиска,   извлечения,   структурирования   и   обработки   информации   о перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,   проекта; получил и проанализировал опыт предпрофессиональных проб, получил и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного  ­ ориентируется в современном мире технологий и технологических процессов;  получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта   в   соответствии   с   собственными   задачами   (включая   моделирование   и   разработку документации)   или   на   основе   самостоятельно   проведенных   исследований   потребительских интересов. перечисляет, характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи энергии; объясняет   понятие   «машина»,   характеризует   технологические   системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю; получил   и   проанализировал   опыт   разработки   проекта   освещения   выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки; ­ проводить первичную обработку фруктов и ягод, имеет опыт приготовления  фруктовых блюд; ­   ухаживать   за   плодовыми   деревьями   и   ягодными   кустарниками;   отбирает   посадочный материал ягодных кустарников и земляники; ­ проектирует и изготавливает полезные изделия из конструкторских и поделочных       материалов; ­ выполнять основы бизнес­планирования; ­ знает иерархию человеческих потребностей;  ­ знает пути экономии электрической энергии в быту;   ­ называет инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно – отделочных  работ,  материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;  ­ знает основные  виды бытовых домашних работ, назначение основных видов современной  бытовой техники.  ­ выполнять эскизные работы проекта. По завершении учебного года учащийся 8 класса получит возможность: ­ выполнять творческий проект и анализировать результаты работы; ­ ориентироваться в мире профессий, осуществлять профессиональные пробы, выполнять  самоанализ;   ­ проводить анализ творческих объектов, использовать различные методы технического  творчества в создании новых объектов; выполняет базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной организации); получить   и   проанализировать   опыт   компьютерного   моделирования   /   проведения виртуального эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства, получить   и   проанализировать   опыт   выявления   проблем   транспортной   логистики  населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения.  62 неполадок электрической цепи;   осуществлять сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ осуществлять   модификацию   заданной   электрической   цепи   в   соответствии   с поставленной задачей,  конструирование электрических  цепей  в соответствии с поставленной задачей;  получил и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования. 63